赴山东兖州一中学习及我校实施课堂教学革命以来的[大全5篇]

第一篇：赴山东兖州一中学习及我校实施课堂教学革命以来的

赴山东兖州一中学习及我校实施课堂教学革命以来的

心 得 体 会

——2010年6月12日

杜青春

本学期4月底，李校长发出了发动一场课堂教学革命的指示和号召后，5月5日又亲率我们前往张里中学麻里中学考察学习，感受他们课改的具体做法，回来后，我们高二年级各班、各学科、各位任课教师也都陆续行动了起来，积极投身于课堂教学革命的洪流之中，课改如火如荼的开展起来，在此基础上李校长、林校长、马主席、臧主任又于5月20日率领我们高一高二的各班主任、学科组长前往兖州一中考察学习，足见学校对此次课改的重视与关怀，下面就个人、班级和语文组的一些思考与做法，向各位领导和同仁进行汇报，不当之处敬请批评指正。

一、对兖州一中“三步六段循环大课堂”的思考

“三步”指的是“课前、课中、课后”；六段指的是“重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业”。这种模式让课上、课下形成了一个有机整体，让个人钻研，学生动手，小组合作探究构成一个链条，让教育者、学习者混合了角色。

这种课堂模式也使得每一节课都有紧密的联系，其抓手就是导学案，课堂的前三十五分钟主要是学生分组展示预习成果，分组讲解，学生质疑，最后由老师点拨分析总结，最后十分钟发下一节导学案，老师布置预习任务。

这种课堂模式与李校长提出的“预设、发现、探索、生成”的课堂教学设计策略有异曲同工之妙，老师布置预习任务，学生分组展示，正是课堂学习情景的“预设”，学生的质疑、点评正是“发现”的过程，师生互助合作探究纠错正是“探索”的过程，而最后的思路总结、知识整理、拓展延伸，则正是能力的“生成”，可见，这种课堂模式，正是“预设、发现、探索、生成”课堂教学策略的具体体现。

二、班级的一些尝试与做法

1、宣传动员

在4月底到5月初，我就利用班会时间，对课堂教学革命进行了多次的宣传动员，主要帮助学生破除被动接受式的学习思想与习惯，强调自主学习的重要性和必要性，告诉学生学会学习远比学到知识重要的道理，鼓励学生由当前的知识型立意的学习方式向能力型立意的学习方式转变，不能满足于做一题会一题，应追求做一题会一类，也不能满足于上一节课会一个知识点，而应注重方法的探究，思维的磨炼。同时，我又将学习与骑自行车类比，因为二者都属运动技能，应有共通之处，向学生阐明自主学习，亲自动手的重要性，这样一来，学生自主学习、主动探究的意识就明显增强了。

2、组建学习小组，并初步建立学习小组的运行机制

分组时，我主要考虑的学生总体成绩的好中差的搭配，确保每个小组都有班级的尖子生，具体做法是在调整座位时，将前36名的学生分成3个梯队，每个梯队的12名学生在挑选座位时，不允许后选座位的学生与先选座位的学生选择同一小组的座位，这样就保证了每个小组都有3名成绩优良的学生做他们的“领头羊”，学习小组分好后，立即组织学生选出各小组组长和各小组科代表，并制定了小组长职责和小组科代表职责，初步建立了学习小组的运行机制。

3、建立各小组的量化考评机制，并将小组管理与班务管理融为一体、完善小组的运行机制，将学生的出勤、纪律、课堂学习等各环节均纳入量化考评范围，并进一步建立完善奖惩机制，学生的自主学习，质疑探究的意识明显增强，遵规守纪与自律意识也有很大提高。

三、语文组的一些做法

从五月份的两次外出学习以来，我们加强了对兖州一中的课堂模式的研讨，并结合我校的“八字课堂教学设计”策略的再学习与研究，勇敢地进行了课堂教学改革的尝试，并不断加强对课堂模式的研讨，主要针对导学案或预习提纲的编写，如何调动学生广泛地积极参与课堂，如何训练学生的思维，如何规范学生的答题等进行了系列的教研，结合兖州一中的导学案编写的要求，编写出了符合我校实际的导学案或预习提纲，目前语文学科的导学案或预习提纲均是在组内同志充分研讨的基础上，并经过老师们试做再修改完善后才发给学生的，其导学作用及可操作性明显增强，语文课堂上学生主动学习，积极探究的意识明显增强，学生的动手能力及规范答题的能力也有显著提升。

课堂教学革命的号角已经吹响，大幕已经拉开，在这场革命中，我们既要敢于争先又要永不懈怠，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

以上是个人的一些不成熟的想法与做法不当之处请各位领导同志们不吝赐教！谢谢。

第二篇：西华营一中赴湖北襄阳、武汉高效课堂教学模式学习心得体会

湖北襄阳、武汉高效课堂教学模式学习心得体会

西华营一中 张长军

新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习湖北襄阳、武汉高效课堂教学模式，我感觉湖北襄阳、武汉的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。湖北襄阳、武汉几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。

一、体会：

1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。湖北襄阳、武汉经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师 不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，湖北襄阳、武汉经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

4、课堂的备课是至关重要的。采用湖北襄阳、武汉教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

二、思考：

1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？湖北襄阳、武汉的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是 学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。

4、经常使用小组合作学习的方式，会不会对学生独立学习习惯的养成和独立思考的能力有影响？

5、班额大，课时少无法按时完成教学任务，不出成绩怎么办？

三、建议

1、开展赛课活动，增进教师课堂教学艺术。课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是有效途径。人人讲公开课，全校讲观摩课，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全校上观摩课，学校对优秀选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。

2、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高。反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此工作重点并不是 仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。

3、加强学校培训制度。（1）走出去——参加各有关单位组织的培训、听课活 动。并定期组织教师到兄弟单位学习取经。（2）请进来——每学期请专家学者来校讲学。（3）开展“双带”活动——学校骨干教师带头搞好课改，并带领其他教师搞好课改，起到以老带新的作用。（4）组织学习——A、、每学期组织一到两次教科研论坛、交流经验、研讨在教科研中出现的问题及对策。B、有针对性的组织教师外出学习。

4、强化集体备课制，继续推进开放式教学，对每周集体备课的中心发言人和其他发言人要有记录。引导教师优化备课，在课堂预设上下大功夫，在课前准备上投入更多精力，在研读课标钻研教材上不走过场。同时,要注意纠正备课改革中的形式主义，重点解决了备教两张皮的问题，使备课写教案真正服务于课堂教学、服务于学生学习、服务于教学质量提高和教师自身发展。

5、落实评优激励机制。要建立科学的教师考评机制，大力推行教学研究，以研兴系，规范办学行为，注重教学过程的管理，建立科学的教师考评机制，让教师在备课、评课、命题、讲评各个环节精益求精，奖优罚怠，赏罚分明，促进教师自我提高。开展论文、教案、教 学设计评优，教坛新秀、骨干教师、学科带头人、课改名师等系列评选活动，大力表彰在各项工作中表现突出的先进集体和个人。同时把这些作为教师晋级、职称、评优选模的条件，有了完善科学的考评机制，教师积极性就会充分发挥，从而达到提高专业水平和教学能力的效果。

6、让学生真正学起来。我认为永威经验比较好。“学生是学习的主人;” “学习不能代替，思考不能代替，作业不能代替，成长不能代替”每一个学生只有在老师的指导下，真正自觉主动的学起来，在课堂上努力“读一读、想一想、议一议、问一问、试一试、做一做、练一练”，扎扎实实，就能学会每一个问题。抓好课前预习，课前预习由教师、科代表在课前指导完成。抓好各班的“学习小组”、“一帮一”结对子活动，真正实施“兵教兵”，合作学习。

7、加大基础设施建设，改善教育教学环境。加强校园文化建设：

1、抓好黑板报及橱窗宣传阵地，2、抓好学校每一块墙壁，把墙壁当作宣传阵地。让每一块墙说话，力争让校园的一草一木，一墙一角，都成为教育学生的活的教科书。

3、抓好办学特色的宣传，让办学特色与校园文化结合起来，激发学生喜爱学校的办学特色，创新学校的办学特色。

4、抓好校园绿化和室内美化，营造文化氛围，优化教育环境。

5、加强图书室、阅览室等设施建设，为学生的学习活动提供条件。

6、认真扎实搞好班级文化建设，培养学生树立集体荣誉感和集体主义精神，增强学生竞争意识。以上是我不成熟的想法，有不当之处，敬请各位领导同仁批评指正。