幼儿园蒙氏数学同课异构（范文）

第一篇：幼儿园蒙氏数学同课异构（范文）

大班蒙氏数学同课异构方案

为进一步深化我园课堂教学改革，探索教学教研一体化，推动新型课堂教学模式的构建，提高教师的教学能力和教研水平。幼儿园开展了“同课异构”教学研讨、观摩活动。

一、“同课异构”的基本含义

“同课异构”的“同”指的是课（教材）相同，“异”的是教学结构（程序环节）不同，意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同设计的课。因此，同一内容根据不同的需要，不同的目标进行不同的构思，是“同课异构”活动的精髓。

二、活动目的

听课老师通过对这两节课的对比，找出优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的，为自己今后再上这堂课打下了基础。“同课异构”研讨活动主要目的不是搞竞赛、比高低，而是在于观察、思考，观察的是在不同教学程式之下的师生行为，思考的是师生的这些行为的必要性及其有效性，从而感悟出教学的经验，探究教学的规律，使得课堂教学能逼近教学的本真。同时通过这一形式交流经验，切磋技艺，相互学习。

三、活动实施过程

1、活动时间：2012.11.8上午9:10分

2、活动班级：红果果 绿泡泡

3、上课老师：张萍 郑园婷

4、活动名称：按物体的特征进行分类

5、评课：上完课后，集中组织蒙氏教师评课，首先让上课教师说课或者作课后小结，然后本组教师进行互动评课，教学领导进行专门点评，注意过程内容完整，评点内容翔实。最后总结出值得借鉴的方法和经验。

6、写课后反思

每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。课后，每位授课老师要写出教后反思或评课稿，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。蒙氏数学“同课异构”活动小结

为深入探讨幼儿园蒙氏数学教学活动的有效性，促进教师业务水平的提高，使教研组活动真正成为教师专业化成长的摇篮，我们蒙氏教研组，在大班开展了 “同课异构”教研活动。对此，大班年级组的老师们非常重视，积极参与。大家精心选材，选择了蒙氏数学《按物体特征进行分类》开展教学。在两周的时间内，张萍、郑园婷两位年轻老师认真分析教材，备课，准备教具、学具，为教学作好充分的准备。

11.8上午，两位老师同台亮相、展示。从教学设计、教学语言、活动的组织、教法的运用，张萍、郑园婷两位老师各具特色。郑老师沉着稳定，流程清晰，充分体现了蒙氏教学的秩序感；张老师热情大方，敢于探索。两位老师向大家展示了自己的不同的情感体验、教学风格。课后，听课老师们对两位老师的活动发表了自己不同的意见和见解，大家各抒己见，积极讨论，通过讨论评价，让大家碰撞思想，升华教育理念。

“同课异构”的教学尝试，给教师们展示了多样化的课堂教学。通过这样的活动让大家深切地感受到在“同课异构”中有关“同”的要求下凸现出的多元各“异”的教学魅力；同时提升了教师课堂教学能力和反思能力，这对我园今后开展教学研究起到了积极的推动作用。

第二篇：蒙氏数学汇报课

幼儿园中班家长开放半日活动设计方案_

一．晨间活动（8：00—8：50）

1．晨间接待：

1．选两名幼儿当“文明小天使”，在教室门口接待来园幼儿和家长。

2．热情接待家长，关切每一位幼儿的来园状况。

3．谈话活动：教师引导幼儿将话说完整

二．点名：

要求没有声音，报到名字的小朋友叫一声“到”，声音响亮。

三．第一个教学活动

蒙氏数学汇报课：通过亲子活动形式向家长展示这学期数学所学的内容

活动目标：1：进一步复习配对，按大小排序，比较高矮，认识长方形和三角形。5以内的数物结合。

2；进一步培养幼儿的动手操作能力和合作意识。活动准备：蒙氏操作卡片，小熊，狮子，大象一家卡片数字。教学过程：

1，蒙氏走线 安定幼儿情绪学（小猫轻轻的走上位）。

2，老师佩戴小熊头饰 “小朋友们请看看谁来了？”“今天小熊过生日，请来来2个好朋友，请小朋友们看一看，有谁啊？”（出示狮子。大象图片），小朋友们请看一下；狮子和大象，谁大；谁小？

小熊见到他的好朋友们，要请他们吃饼干,这里有三种不同形状的饼干！（出示圆形，三角形，长方形图片）小大象说：我要吃三角形的饼干！请一位小朋友上来，帮忙给大象（小朋友举手）哦~小朋友们看一下！他做对了吗？（全体幼儿：表扬 表扬你真棒！）狮子说：我要吃圆形的饼干，再请位小朋友上来！帮忙给狮子！（小朋友举手）小朋友们看一下！他做对了吗？（全体幼儿：表扬 表扬你真棒！）

操作完一齐念：圆形：圆圆的，只有一条边。三角形：三个角，三条边

咦！这里还有一个饼干，是什么形状？（正方形）小熊来请小朋友们吃一口！

3，哦，大象很开心呀！大象说小熊家真好玩，于是大象把它的一家都带到小熊家来了。我们一起数数有几位呢？一共有五位，那我们用数字几表示。幼儿：5.4，那大象一家是一样大小的吗？幼儿：不是，那我请一位小朋友来帮小熊把它们从大到小排序吧！（举手，请个别小朋友做，如不行，再请幼儿帮忙纠正。）大象的一家还给小熊送来了木头，小朋友来帮帮忙，找找相应的大象和木头，把它们放在一起。表扬做的好的 小朋友，做吃爆米花的游戏。，好了，小熊好开心哦~现在要请小朋友们和它一起操作卡片，老师讲操作规则。幼儿再进行操作。）

小熊说：今天的生日过的好开心！现在我们一起出去外面玩吧！（配乐：活动结束音乐）

四．9:50——10:00上厕所，站蒙氏线，排队喝水，洗手。课间户外活动（10：00—10：30）

亲子运气球 ：

目标：培养幼儿与成人的合作能力，发展幼儿的平衡感。准备：未充气的气球若干，大箱子四只，跑道四条。玩法：爸爸妈妈和小朋友站在起点处，游戏开始，爸爸用嘴把气球吹鼓并打结（不可以小于气球范样），妈妈和小朋友背靠背，夹住气球运至指定地点，游戏反复进行，在规定时间内，以气球数量多者为胜。

规则：手不碰球，途中掉落或爆破均无效。

五：10:50——11:20，第二次课

六、11:40——12:10，午餐

第三篇：小学数学同课异构

同课异构体会

对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如刘老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。在教学除法的竖式从理解的角度，分一分的角度来理解和试写，使原来的空洞的专家说的必须满堂灌的教学内容教活，学生能够理解才能记忆深刻。费时也是值得的。原来这样的内容也可以培养学生的创造性，也可以体现过程性。

在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第四篇：数学同课异构心得体会

小学数学“同课异构”学习心得体会

2017年11月26日，我有幸参加了繁峙县“质量提升工程”项目“教育管理年”教学及管理培训活动小学数学名师、专家“同课异构”教学观摩研讨会。通过观看繁峙县名师孙建丽、李瑞清、杜敏及省级专家李小春的现场授课，倾听李小春专家的点评讲座，我受益匪浅。我扪心自问：我们该向名师学什么？我们与名师的差距何在？今后该如何构建深动而又能激发学生兴趣的幸福数学课堂?下面谈谈自己的收获和体会。

所谓“ 同课异构”即同一教学内容，让不同的教师根据自己的教学经验、教学技能进行不同的教学设计，然后让教师“八仙过海，各显其能”，课上展现自己的教学构思，最后对各个教师的教学进行点评，分析其利弊与优缺点。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者的智慧碰撞，让参与者取长补短，促进教师专业化的发展。

这次同课异构名师专家同台讲授《百分数的认识》，面对不同的学生讲授同一节课。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的表现空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程。让学生们合作交流、动手实践、自主探索，从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。这样，学生主动思考、各抒己见，不仅课堂气氛轻松愉快，也使学生的认知能力得到充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师个人不能面向全体学生的不足。

课上三位名师语言幽默诙谐，课堂激情澎湃，省级专家李小春导课新颖，语言和蔼亲切，富有感染力，他们的授课深深的吸引着一群可爱的孩子们。教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。使学生对本来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。在本节课中，李小春专家通过大量实例重点让学生明白百分数的意义，以及在生活中的应用，体现了数学和生活的密切联系，升华了学生的情感态度和价值观。名师给出的趣味数学（成语和百分数互猜）环节也深深的激发了学生的学习兴趣。如：100%的命中率；50%的国土；写成语。一举两得写百分数等。名师和专家的课都是把学生当作了学习的主人，教师引导点拨，学生自主思考探究寻求解决问题的办法，体现了课改的理念。

通过这样一个同课异构的教学培训活动，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。

总之，这次同课异构教学观摩会意义非凡。同样作为一名数学教师，我们应该尽力使自己的课堂活动更生动、更有趣，上出自己的风格自己的特色，在教材教法上多下功夫，多研究教学设计活动。力争做一名新时代的专家型名师。

第五篇：数学同课异构感想

小学数学“同课异构”听课心得体会

11月23日我参加了肥城市小学数学“同课异构”数学观摩研讨会，旁听了5节优秀的小学数学课，分别是河西小学孟宪芹老师执教的《图形的周长》、实验小学李焕老师执教的《倍的初步认识》、师范附小和风娟老师执教的《图形的周长》、龙山小学李铃春老师执教的《分数四则混合运算》、白云山小学武菊老师执教的《分数四则混合运算》，通过旁听这几位优秀教师的课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

河西小学孟宪芹老师执教的《图形的周长》一开始一个小魔术就把学生深深的吸引住了，这种导入方式很新颖也抓住了学生们的好奇心，增加了学生们探究新知识的迫切心情。

旁听完实验小学李焕老师执教的《倍的初步认识》后，我整理了一遍听课记录，发现李焕老师在这节课的讲授上运用了很多“比较”的方法，比如在让孩子找出海螺的只数是扇贝只数的几倍时，通过列出几组数据让学生在比较中找出规律，通过将“画图法”与“算式法”放在一块让学生比较哪种方法更简便，都体现了李老师这节课对“比较”的完美利用，尤其是李老师的一句“会学习的孩子会在比较中发现

规律”更是凸显了“比较”这种方法的重要性。

师范附小的和风娟老师执教的《图形的周长》对我启发最大的就是课件最后以闯关的形式出了3个题目，学生做对一道题目就闯过一关，这种形式也很新颖，学生们对这种形式的练习热情度很高，做题的兴趣也就变得很高了。和风娟老师还有一个小地方我感觉也非常值得我学习，那就是课件中的练习题运用了学生们喜欢的卡通人物喜羊羊与灰太狼，当这道题目一出现在屏幕上时，我听到有的学生兴奋的说“喜洋洋！”，学生对回答这道题的积极性是很高的。在课件中利用学生们感兴趣的元素，从而激发学生们的学习兴趣，就这一点和风娟老师做的非常棒。

下午旁听的两节《分数四则混合运算》课，李老师和武老师都采用了先设猜想，再带着学生们去验证的教学方式，并且两节课的练习度都很高，都能让学生通过练习及时巩固新知识。两位老师都是通过复习整数的四则混合运算顺序来导入的新课，但是我感觉李铃春老师的导入方式更新颖、对学生知识的考查更全面，李老师先在黑板上写上4个3，然后让学生在这4个3之间填上运算符号或者括号让这个算式等于0，学生们给出的答案不是唯一的，这也锻炼了学生的发散思维。总之李老师的这种复习导入方式效果更好一些。

以上五位老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用

小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这五位老师都能提出疑问，设置悬念，启迪学生们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

总之，这五位教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。