小学数学教学研讨会发言材料与小学数学教师校本培训会讲话稿

第一篇：小学数学教学研讨会发言材料与小学数学教师校本培训会讲话稿

小学数学教学研讨会发言材料；

教育家叶圣陶曾说“教育是什么？简单的方面说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯”。我长期从事高段数学的教学，必然会遇到接班的情况。每接一个新班，都十分重视培养学生各个方面的学习习惯，尤其是上课和作业的习惯。

答。这样既了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。对于课堂上或作业中，同一道题，不同思路，我鼓励学生求异思维，学生敢于另辟蹊径的做法、想法，我都及时给予肯定、表扬。哪怕是不成熟的或错误的见解，都从不同侧面赞赏学生独特性的理解与表达。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习我会适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索钻研。从而培养学生勇于思考、敢于创新的学习习惯。

会说语言是思维的结果。会说，就能促进其它三会。因此我十分重视学生“说”的培养和训练，采用了以下做法

1、大声发言。接班 秀生发表了自己的想法后，把复述、模仿的机会让给后进生，并给予鼓励“你也说得很好。”以此调动他们的积极性。课中那些较简单的问题，机会当然也是后进生的，答对时及时鼓励“非常正确，有进步。”答错就随机应变“你能大胆发言就是进步，老师相信你下次一定能成功。”对于刚换老师的孩子来说，教师能表扬鼓励他，会觉得非常光荣，也会增加说的勇气和信心。

漂亮！”，教室里的多媒体设备也在发挥作用，我会经常让学生展示自己的作业，以提醒学生书写的重要性，并一起纠错、评价，让学生给自己的作业定等级得成绩。在课后定期与家长沟通联系，我把作业本发给学生，让家长对学生的作业情况、在家的学习表现等方面进行评价，我再把学生在学校的表现也写在了作业本上，这样，作业本成为我和家长交流的平台，我们一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的课堂和家庭作业习惯。

习惯决定一个人的命运。教师要言传身教，严格要求，培养学生良好的学习习惯，使学生受益终生。

第二篇：小学数学教学经验演讲稿与小学数学教师校本培训会讲话稿

小学数学教学经验演讲稿；

平行四边形的面积计算是 形面积公式。

整个教学设计紧扣教学重点，分解教学难点，又为后面教学作铺垫，充分体现出对学生空间思维的拓展，培养学生自主探索的能力。

第三篇：小学数学教学研讨会：数学教师经验交流材料

小学数学教学研讨会：数学教师经验交流材料

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。„„倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”

要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

再次，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。

一方面是反思教师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

第四篇：小学数学教学研讨会发言材料

重目标 抓落实 巧整合 小学数学教学研讨会发言材料

尊敬的各位领导、老师：

大家好！当我接到王主任的这个任务时，着实发愁了一段时间，但随着后来王主任的指导、和几位老师的交流以及自己看课标查资料等一系列的活动，才对教学目标有了一些和以前不同的粗浅的看法。今天拿来和大家一起来交流，如果有不恰当的地方，咱们可以再探讨。我交流的题目是《重目标 抓落实 巧整合》，从题目中不难看出，下面要和大家一起探讨的内容主要包括三大部分，第一部分是关于教学目标的内容，第二部分是在制定好教学目标以后如何在教学中落实目标，第三部分是在落实目标的过程中如何进行课程资源的整合。

一、首先我们来交流关于教学目标的内容。

在我们的教学实践中常常存在这样的现象：老师们执行同一个课程标准的要求，使用同一本教材，接受同一参考书的指示，但不同学校不同老师教学成绩的差异常常是惊人的：有的完不成教学任务，造成大量不合格的差生；有的却超出了大纲要求，形成学生成绩几乎全优的局面。这种情况说明，不同学校不同教师教学的实际操作水平相差悬殊。

进一步分析，上述的教学成绩和操作水平差异，不能只用教师个体素质的差异解释。地区之间、学校之间、同一学校的学科之间，同样也有这种差异。我们不得不怀疑，对教学目标所作规定的明确程度和具体水平存在严重问题，以至使教师难以把握应该做些什么和怎么

去做。实际情况的确如此。在教学参考书和教师的备课本上，教学目的、教学要求、教学任务、教学目标，这些词语几乎是通用的，关于教学目标的陈述或说明，常常笼统模糊，不够明确具体，也不便操作和检测，以至可以作各种不同理解和采取各自认可的达成措施。例如：要求学生掌握“分数的基本性质”，这个教学目标指的是什么？对学习“分数的基本性质”这一课题，这种笼统的规定几乎等于什么也没说，因而也就可以对其进行任意解释，或者根据各自的经验作习惯性的理解。

什么是教学目标呢？首先要回答什么是目标。目标就是“预期”，是“想要达到的境地或标准”。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学生通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。

教学目标的功能主要有三方面：一是导学——确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，以及学生的原有学习基础等，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。

教学作为一个系统的、由多因素构成并由各个环节连接而成的序列活动，既包括设计、组织、实施，也包括测量和评价。测量和评价教学活动是一个周期的终结，也是下一周期的开始。正是通过以目标为尺度、为标准的测量和评价，教学活动才不断得到改进，步步完善。

说一千道一万，教学目标就是通过教学，学生能做以前不能做的事，这种变化是教学目标的实质。要使教学目标切实进入教学过程并指导教学，必须让教学目标更接近工艺性的目标概念。否则，教学就可能停留在大体知道做些什么的水平。我们可以通过与任何一项熟练工艺工作的比较看出教学工作的目标问题。如果问一个车工：“你今天的工作目标是什么？”他可以明确地告诉我们，要在多少时间内切削几个什么零件，质量标准是什么，成品率是多少等等。但是，如果问一个数学老师：“你今天的工作目标是什么？”他可能说“完成克、千克、吨的认识。”也可能说“使学生理解克、千克、吨的概念并能正确运用。”还可以说“通过“克、千克、吨的教学使学生体会数学的价值。”上述比较说明，虽然教学是千百万人千百年来从事的专门活动，但教学目标与任何成熟的工艺目标有质的不同。工艺生产目标有明确的数量、质量标准，可以用绝对标准作出严格规定；而教学目标却没有公认的标准尺度，很难作出严格的统一规定。当然，我们不能指望教学目标会像工艺生产目标那样具体、明确。但是我们应该学习工艺目标的那种准确性，或者追求工艺目标的那种明晰度。即便不能用简单的数量和质量指标使教学目标具体化，起码可以为教师制定明确的目标作出准则规定，把教学目标具体到可操作水平。保证大多数教师有可能像熟练工人那样普遍达到较高的“工艺”水平，大大提高教学的“成品率”。

可以说教学目标是数学课堂教学的灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教

师的教和学生的学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。明晰、有实效的教学目标，是提高数学课堂教学效率的重要前提和保证。但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题:

1、对数学课程目标认识不到位。数学课程目标的设定落在学生数学素质的提高上。而受传统观念影响，教师设计教学目标时，往往重数学知识与技能，相对忽视情感态度和数学思考等方面目标。

2、数学目标没有切实内化。在确定教学目标之前，没能认真进行学习内容的分析，没有细细消化与内化。仅是将数学教师用书上的教学目标抄下来作为课时教学目标。

3、教学目标大而空，笼统模糊。对课时教学目标的意义功能认识不足，将目标写得过大，不明确、不具体、难以检测。如《面积单位》将目标定位“认识简单的面积单位”就显得笼统、过大。到底应达到怎样的要求，不明确、不具体。

一个好的教学目标该具有哪些特点，又该如何表述？

第一，目标指向是学生通过学习之后的预期的结果，因此行为主体必须是学生，而不是教师。

第二，目标的陈述主要是为了便于后续的评价行为，因此行为动词尽可能要清晰、可把握，而不能含糊其词，否则无法规定教学的正确方向。

第三，有时单靠行为动词无法将目标清晰地表达出来，因此需要一些附加的限制条件，如学习情境、工具、时间、空间等的规定。

第四，目标指向全体学生而不是个体学生，同时也是为了便于评

价，因此目标的表现程度总是最低要求，而不是最高要求，它只是说明目标所指向的这一群学生最起码达到的标准。

因此，教学目标的陈述就包含四个基本要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如“在3分钟内（条件），学生（主体）能算出（行为动词）至少20道题（表现程度）”。然而，并不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时，为了陈述简便，可以省略行为主体或（和）行为条件，但前提是以不会引起误解或多种解释为标准。下面具体来分析一下这四个要素：

第一，行为主体。

为什么行为主体是学生呢？教学目标是评价学生的学习结果有没有达到的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学大纲”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等方式都是不符合陈述要求的。尽管有时行为主体“学生”二字没有出现，但也必须是隐含着的。

第二，行为动词。

为了便于教学后的评价，行为动词就应该避免运用一些笼统、模糊的术语。如果使用“提高……”、“灵活运用……”等行为动词，缺乏质和量的具体规定性，评价就无法开展。因此目标所采用的行为动词应该是具体的、明确的、可操作的、可评价的。

第三，行为条件。

行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如果没有明确的行为条件，学生最终的学习结果往往就难以评价，因此，在描述教学目标时，通常都说明在什么样的条件下达到何等程度的结果。对条件的表述有四种类型：一是关于使用手册与辅助手段，如“可以带计算器”或“允许查词典”；二是提供信息或提示，如“在某一地图上，能…”；三是时间的限制，如“在10分钟内，能…”、“通过两课时的学习，能记住…”等；四是完成行为的情境，如“在课堂讨论时，能叙述…要点”。

第四，表现程度。

教学目标所指向的表现程度通常是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学生的学习表现或学习结果所达到的程度。因此除了行为动词上体现程度的差异外，还可以用其他的方式表明所有学生的共同程度，如假设一道题目有五种解题方案，但作为面对全体学生的标准，不能要求所有的学生都能回答五种解题方案，那么就可以这样来陈述，“至少写出三种解题方案”、“80%学生都能答出五种解题方案”等。

案例1：《有余数的除法》的课时教学目标：

（1）能熟练地进行简单的有余数除法的口算；会根据实际问题列出正确的解题过程，并能说出每个数所表示的意思；会根据余数进行正确的判断、选择；会用数学语言表达自己的想法。

（2）在计算机的环境中，学生进行形象化的游戏，根据余数来找事物排列的规律，培养学生的推理能力；学会选择最佳解决问题的方法，培养学生思维的灵活性。

（3）感受到生活中处处有数学，可以用数学解决生活中的一些问题；能主动愉快地参与运用余数解决生活中实际问题的探索。

在上面的教学目标中，行为主体——通常情况下是指学生（一般可省略），必要时也可以借助教学活动的其他参与者（如教师、其他同学）的辅助来完成。在这个例子中，行为主体都是指学生。

行为动词——上述目标中的“口算、列出、说出、判断、选择等”即是。

表现程度——上述目标中的“列出正确的解题过程、表达自己的想法、说出每个数所表示的意思等”都是。

行为条件——上述目标中的“根据实际问题、根据余数、用数学语言”都是行为条件。

案例2：三上《分数的初步认识》的教学目标

（1）学生能结合人体“奇妙的变化“这一情境，通过折一折、涂一涂、摆一摆等方法，初步理解分数的意义，说出几分之一和几分之几的含义，能正确地认、读、写简单的分数；能说出分数各部分的名称。

在这项目标的描述里，动词“说出”、“认”、“读”、“写”明确、不含糊。“说出几分之一和几分之几的含义”，“正确地认、读、写简单的分数”，“说出分数各部分的名称”。是说明学生在学习后应该做什么，要达到的知识要求；“结合人体奇妙的变化这一情境”、“ 通过

折一折、涂一涂、摆一摆等方法”则说明上述行为在什么条件下产生；“学生”则写明了教学对象。

（2）结合自己表示的“几分之一和几分之几”说出“几分之一和几分之几”的区别和联系。

在这项目标的描述里，“说出”明确、具体，“说出区别和联系”则是在“结合自己表示的几分之一和几分之几”这一条件下。

（3）学生经历“几分之一和几分之几”的认识过程，体验数学来源于生活。

在这一目标的描述里，“经历、、、、、、过程”则说明教学中要引导学生参与“人体奇妙的变化”中的实际问题抽象为分数知识的形成过程。同时也为教学的引入定下了思路，从现实生活中切入，让学生体会到数学与生活的密切联系。

（4）学生积极参与学习活动，独立思考问题，并积极发言表达自己的观点。

这项态度、情感目标及第（3）条过程目标更多的是隐性的，不像知识技能目标那样是硬性的，关键是需要教师有一个全面的目标意识，在课堂实践中，通过情感和氛围的创设，让学生去体验和领悟。

一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计——实施—

—反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。

二、在课时目标有了准确的定位后，怎样围绕目标选材、科学地分解目标并有序落实到教学活动的各个环节中呢？下面结合《认识正负数》一课的教学预案设计谈一些自己的认识。

（一）深入钻研教材，确定整体教学目标

准确定位课时目标的前提是正确的把握教材意图，确定整体教学方向。怎样才能正确把握教材意图呢？重点是深入研读教材，要整体把握教材在单元、整册乃至整个小学阶段的地位及作用，了解教材每道例题和习题的编排目的。有条件的可以多参阅各种版本的教材，通过不同教材相同内容的比较，展开个性化的思考，取长补短，加深对教材意图的理解。

课标对“负数”的总体教学要求是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”从课标总体要求中我们可以看出，对负数的认识定位为“初步认识”。那么，初步认识是不是只停留在生活层面上的肤浅认识？“负数”知识点在整个体系中的地位和作用是什么？带着这样的问题我对教材的例题、习题及总复习相关的内容进行了研读，发现我们的教材并没有给出负数的概念，所举的负数的例子都是负整数，没有负分数、负小数。并且，在总复习中把负数的复习放在整个数的体系中进行，由此想到：让学生对“负数”的认识，不能只停留在生活层面上的肤浅认识，这样就没有把知识纳入到整个体系中去思考，不利于后续学习。对负数的认识，应该是一种对新数的认识，是一种数概念的扩展，更是学生认数系统的重构。以前学生对数的认识仅仅停留在数量的多少层面上，现在要从数量的多少扩展到不仅表示数量多少还可以表示相反意义的量，对学生原有的认数系统来说是一个飞跃，我们要帮助学生完成数概念的扩展和认数系统的重构。这里把对负数的认识放在认数系统重构的高度来教学，是很多设计者所不曾考虑到的，这样就理清了负数知识在整个体系中所处的地位和作用，确定了整体教学的方向，为确定课时目标奠定了基础。

（二）精心处理素材，优化达成目标

素材为教学目标服务，教材中的每道例题、每幅插图都有其特定的教学目标和教育功能，教师要在准确把握教材意图的基础上，合理取舍、补充或调整素材，更好地促进教学目标的有效达成。

教材中的两个红点试图通过气温和海拔高度两个例子让学生体悟正负数可以表示两种相反意义的量，点明0既不是正数，也不是负数的内涵。如果照本宣科，直接呈现，能使学生理解正负数可以表示两种相反意义的量，但难以实现“让学生理解0既不是正数，也不是负数”的教学目标，更无法达成目标中的“借助熟悉的生活情境，使学生经历数学化、符号化的过程。”

因此，我对教材的例题进行了调整，补充了学生比较熟悉的商场地面以上二楼和地面以下二楼的素材，让学生在区分两个二楼的活动中经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。“0既不是正数，也不是负数”的理解是本节课的一个难点，我对素材精心选择、合理安排，努力使教学效果达到最优化。首先创设了一个情境：某地气温-5℃——5℃，组织学生讨论：-5℃和5℃一样吗？在学生思维触动之时补充素材——空白刻度图，让学生在上面表示出-5℃和5℃。空白刻度图的素材能给学生提供思维的空间，激发学生的思考，迫使学生创造出分界点0，由此深刻体会“0”的新内涵，接着，再通过让学生表示海拔并提出问题：“海平面如果用一个数表示，用什么数合适呢？”此时，引出0的含义已是水到渠成。

（三）合理安排环节，科学分散教学目标

当课时整体目标确定后，就应着手把目标进行分解、落实，把课时目标合理分配到学习准备、新知探索、巩固内化、总结延伸等教学环节，细化为环节目标，形成环节链，为实现课时目标而服务。

我们来剖析一下本节课的环节目标：

（1）学习准备环节：安排了两项内容，一是师生课前做相反游戏，教学目标为：感知日常生活中存在许多相反意义的量，知道什么是相反意义的量。二是通过回忆整理学过的几类数，达成“为丰富整数概念做好归类梳理的知识性准备”和“体会新数产生是人类需求所致，为负数引入的必要性做好心理准备”的环节目标。

（2）新知探索环节：分为负数概念和0内涵的探索两个板块，负数概念板块，从情境引入——用“+、-”表示相反意义的量——写正负数——概念提示，对应的环节目标分别为：（1）制造冲突，尝试记录相反意义的量，体会负数产生的必要性。（2）经历数学化、符号化的过程，（3）正确读写负数。（4）初步学会用正负数表示日常生活

中相反意义的量。（5）初步理解正负数的意义。0内涵探索板块，我安排了表示海拔中海平面的讨论，突出了0的分界作用，使学生进一步理解正负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。也从中能感受数学和生活的联系。

3、巩固内化环节：通过有层次性的练习，不但训练了前面的知识，并且强化了0既不是正数也不是负数，进一步加深正负数意义的理解这一环节目标。

4、总结延伸环节：通过与学生的对话交流“检测用正负数表示日常生活中相反意义的量”使学生再度体验正负数与日常生活的密切联系。

也就是说，在每个教学环节落实各个知识点时，要有较强的目标意识，既要考虑课时目标是通过哪几个板块来实现的，更要反复推敲每个环节安排的意图是什么，清楚每一个环节设计化解的是课时目标中的哪块目标。

下面再举一个《分数的初步认识》的例子来说一说应怎样围绕目标设计教学环节，重点说两大环节。这一课的教学目标前面已经说过了，在这里不再重复。

一、创设情境，导入新课。

在我们每个人的成长过程中，我们的身体都会发生奇妙的变化，这节课我们一起去研究自己身体上的数学知识。请大家看课本97页信息图，你发现了哪些信息？提出了哪些问题？这一环节所对应的目标是学生体验数学来源于生活。

二、动手操作，解决问题。

（一）认识二分之一

首先由学生自主创造二分之一的表示方法，然后明确正确的表示方法，并教学其读法和写法。这样设计所对应的目标是“结合奇妙的变化这一情境，能正确地认、读、写简单的分数。”

（二）理解二分之一的意义

让学生以小组为单位，利用长方形、正方形、圆形等不同形状的纸片，想办法表示出二分之一在图形中的大小。然后交流各自的表示方法，交流的过程重点让学生说出二分之一表示的意思，用学具是怎样表示的。这样设计所对应的目标是通过折一折、涂一涂等方法，初步理解分数的意义，说出几分之一的含义；学生经历“几分之一”的认识过程，体验数学来源于生活。

（三）理解四分之一的意义

结合情境图先让学生说说四分之一表示的意思，然后再用学具表示出来后共同交流。这一环节的设计所对应的目标也是通过折一折、涂一涂等方法，初步理解分数的意义，说出几分之一的含义；学生经历“几分之一”的认识过程，体验数学来源于生活。

（四）理解几分之几的含义

结合情境图让学生说出八分之三表示的意义，再用学具表示出来。这一环节所对应的目标是通过折一折、涂一涂等方法，初步理解分数的意义，说出几分之几的含义；学生经历“几分之几”的认识过程。

（五）找“几分之一和几分之几“的区别和联系。

结合自己表示的分数，找出“几分之一和几分之几“的区别和联系。这一环节所对应的目标是：结合自己表示的“几分之一和几分之几”说出“几分之一和几分之几”的区别和联系。

（六）认识分数各部分的名称

请同学们找出生活中的分数，并简单说说他们所表示的意义。然后说明什么样的数是分数，并教学分数各部分的名称。在此基础上，再组织学生写分数。这样设计所对应的教学目标是能正确地认、读、写简单的分数。

“学生积极参与学习活动，独立思考问题，并积极发言表达自己的观点。”这个目标的落实则贯穿在以上六个环节中。

三、在落实目标的过程中如何进行课程资源的整合。

数学课程内容的综合化在小学阶段集中地体现在以基础学科知识教学为中心，将人文、自然和社会学科融为一体，并与活动课程内容相融合，把综合化的知识按一定的逻辑体系，循序渐进地组合在各科各类教学活动中。在我们的教学实践中，经常用到的是数学与其他学科的整合、数学内容之间联系的整合、数学与现实生活之间的整合。

（一）关于小学数学与其它学科的整合，在这里主要从语文、艺术等方面做一介绍。

（1）有效整合语文，让数学的天空更美丽。数学与语文是基础教学小学阶段的两门重要学科，但是在传统情况下，过分的强调学科教学专业化，致使专任教师对其他学科涉猎很少，人为地造成孤立。

事实上，语文与数学是相辅相成、可以相互融合的。在数学教学中，可以把数学与语文中的字词联系起来。例如，在一年级教学0—10的数字认识时，可以调动学生已有经验，让学生说一说有关数字的成语，如一刀两断、两全其美、三心二意等，并要求有兴趣的同学回家找找还有哪些。这样的教学设计，激发了学生的求知欲，注意了数学与语文教学内容的综合。

此外，数学还可以与语文的听、说、读、写结合起来，有效整合数学与语文。在课堂教学中，教师要培养学生会听，并逐步提高说的能力。在小学数学教学中应十分重视说的培养。小学数学目标里明确指出：“思维能力的提高和培养的基础在于语言。”心理学研究也表明：“没有语言就不可能有人的理性思维。”所以，我们在课堂教学过程中的每一个环节都要重视对学生说的培养。比如，概念教学要重视引导学生说出本质，体现在用不同的方法让学生说出定义、法则等具体内容，还要说出概念的本质及关键词句，近似概念的共同点与内在联系及易混淆之处；计算教学要重视引导学生说出算理，引导学生说算理、说运算顺序、说出合理的算法，同时对于计算中的错误，要让学生说出错误的原因，注重说计算方法、计算过程；解决问题教学要重视引导学生说出思路，注意引导学生思考；几何公式的教学要让学生说出推导过程。这样不仅可以培养学生的思维、迁移、观察等能力，还培养了学生的口头表达能力，还可以使教师及时了解学生的思维状况，也体现了教与学的互动性。小学数学教学还应及时注意读的训练。学生理解题意，需要一定的语文能力；反过来，解决问题中精练的文

字、条理的叙述、灵活的语序对学生语言文字的锤炼也有相当的促进作用。在数学教学中也可以引导学生掌握阅读的方法，以便学生自学。数学还能与语文中的写联系起来。数学课上也可以来个“小练笔”，教师可以安排“学后反思”，要求学生在“反思本”上把对学习内容、学习过程和学习态度等的反思记录下来，定期交流、反馈，使学生对原有学习经历重新认识，从而提升为学习经验。这样学生不仅养成了及时总结学习得失的好习惯，久而久之写作兴趣和能力也会有一定的提高。当然，也可以让学生写些数学小日记、数学小论文。

【案例】

“0的认识”的教学思路

——联系语文“说”的拓展设计

老师是这样引导学生“说”的。由于0对于一个一年级的小学生来说极其抽象，如果脱离实际生活的语言素材，学生是不会说的很具体的，甚至会望文生义。因此，老师在教学时，先创设情境，利用电脑出示四幅图：①河里有3只鸭；②河里有2只鸭；③河里有1只鸭；④河里没有鸭。通过创设丰富的语言素材后，再让学生看图说话，这样既培养了学生的形象思维能力，又为学生的口头表达提供了依据。当学生认识了没有可用0来表示时，又要求学生用一句完整的话说明所举例的事物可用0来表示，这样又让学生结合0来联想生活素材。所以只有让学生有充分的语言素材感知，把枯燥的知识趣味化，把静态的知识动态化，把书本知识直观化，学生才会易懂易掌握，同时又启迪了学生的思维，使学生畅所欲言，滔滔不绝。

（2）与艺术交融，让学生学习更加愉悦。许多教师都曾因为数学课堂枯燥，缺乏声色而烦恼，也曾羡慕艺术课上唱唱、跳跳、画画的丰富多彩。学科课程整合的重要理念为数学与艺术的融合提供了机会。一堂数学课，可以用艺术化的形式呈现出来，形成一种崭新的数学课堂教学面貌。数学与艺术的融汇，是教师教学思维的精彩创造，学生能真切的感到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。这种数学的愉悦，正是我们需要培养的一种数学学习不可或缺的情感。

【案例】 统计的教学设计

这是一位老师教学一年级数学统计的片段。

上课了，老师推着蛋糕走到班级中央，微笑着说：“今天是大象的生日，我们一起为大象庆祝生日好吗？”全体师生围着蛋糕唱起生日快乐歌，有的小朋友还边唱边跳，不亦乐乎。而后老师顺理成章的将其他客人朋友介绍给同学们：小猴、小猪和小狗、、、、、、统计客人、统计礼物的活动悄然展开。随后，老师又用亲切的语言问小朋友：“你们为大象准备了什么礼物呀？”有的说想唱一首歌，有的说要送一张贺卡（自己画的），有的说为大象跳支舞、、、、、、老师还真的让几位学生表演唱歌、跳舞和画画。展示完后又问：“你觉得送大象什么礼物比较好呢？”、、、、、、统计的实践应用又不知不觉的在轻松和快乐中进行着。

（二）小学数学内容之间的联系的整合。

小学数学内容之间的联系的整合包括各数学领域之间的整合及某领域内各部分内容间的整合。通过展现这些联系，可以使学生形成对数学整体的初步认识。比如，数与形的结合是数学内容之间联系的重要方面。我们可以在小学阶段的适当时候，帮助学生比较全面地回顾二者之间的的结合。如测量与数和图形都有着密切的联系，米、分米、厘米的关系相当于百位、十位、个位的关系；测量需要有, 关图形的知识，而对实际的测量的理解反过来可以促进对图形的进一步理解。在很多情况下，如果学生未能意识到数学联系，他们将失去进一步发展和理解数学的机会。因此，数学课程鼓励学生寻找、使用、交流数学内部的联系，一旦学生认识到这种联系后，他们就可能自觉地思考：“可以换一种方式描述这个问题吗？”这个情景和以前遇到的类似吗？“如果遇到的是用符号表示的，他们就可能考虑如何用图形来表示。这些都可以加深他们的理解，拓展自己分析问题和解决问题的策略。

（三）数学与现实生活之间的整合。

数学与现实生活之间的整合是《数学课程标准》的要求，《数学课程标准》指出：“使数学更贴生活，倡导数学知识要来源于生活，以大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型。借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，并服务于生活。从而对数学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使其在数学的道路上不断地探索出新知。”为此，教师应重视构建数学

与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学的魅力。比如，在“比例的意义和基本性质”的导入中，可以这样设计：你们知道我们人体上的许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，脚底长与身高长的比大约是1:7；知道这些有趣的比有很多用处，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪犯的身高。这些都是用身体的比组成的一个个有趣的比例，今天我们就来研究“比例的意义和基本性质”。

总之，我们在设计教学预案时，紧紧抓住教学目标这一根本，并在教学中适当进行课程资源的整合，落实好教学目标，才能使课堂教学的效果达到最优化。

第五篇：小学数学教师校本培训计划

小学数学教师校本培训计划怎么写?积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。这里给大家分享一些关于小学数学教师校本培训计划5篇，供大家参考。

小学数学教师校本培训计划1

一、指导思想通过校本教研，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，为了实施素质教育、面向全体学生，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学工作服务，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、通过学习，提高自身的师德修养。

2、通过学习，规范数学课堂教学，优化备课活动，提高自身的业务水平。

3、通过学习，提高自身的科研水平。

4、通过学习，促进自己对新课标的理解。

5、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

三、研修内容：

1、多读书，进行读书研习，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。

2、在实践中进行教学研讨。目前进行的课题研究对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积积极参各种教研活动，认真写出教学感悟反思，及时与同伴交流学习。

3、对于学困生主要是学习态度的转变和学习积极性的提高上要花大力气。发挥优生的优势，与学困生结队子，积极发掘学困生身上的闪光点，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。激起他们的学习兴趣。

4、在备课上，在原来的基础上向前一步。

四、具体措施：

1、勤于学习，做学习的有心人。学习政治思想理论、教育教学各种专业知识，增强自己的理论积淀;丰富的教学经验。

2、多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。取长补短，努力地提高自己的教学水平。

3、坚持写好教育教学随笔和反思。

4、认真参加教研活动，积极投入课题研究。及时积累课题研究的资料。并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高。

总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，增强自己的理论底蕴，结合教学实际，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好。

小学数学教师校本培训计划2

一、研修目标

1、通过学习，提高自身的师德修养。

2、通过学习，提高自身的业务水平。

3、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

二、研修内容

1、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教;学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。

2、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。

3、学习有关家庭教育的思想和理论，努力做好与家长的沟通工作，为提高学生的家庭教育环境尽自己的努力。

4、广泛阅读各方面书籍，扩大自己知识面，提高综合能力。

三、具体措施及安排

1、每周利用12小时自学各种理论知识，并做好要点?a href='//www.xiexiebang.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹醋诺?a href='//www.xiexiebang.com/dushubiji/' target='_blank'>读书笔记上。

2、每年寒暑假读一本教育专著，并写好读书笔记和心得体会。

3、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。

4、在工作中对自己严格要求，决不松懈。

5、积极参加我校定期的听课、评课，进行教学研究，以解决自己教学中的疑难问题，让我的教学更具特色。

6、积极去校外听课，积极评课，博采众长。

小学数学教师校本培训计划3

我是一名拥有10多年教龄的教师，但从事数学教学才一年，因此在这门学科中也算一名新手。此次经学校推荐和自己报名，我有幸参加了20__小学数学教师国培网络研修，机会难得，为了不断提高自身的教育理论水平和教学业务水平，更新观念，提升能力，走上教师专业化发展的道路，特制定个人网络研修计划。

一、更新观念

以前我们追求“要想给学生一碗水，自己首先得有一桶水”，这种观念明显已过时了，工作中我们发现，时代在进步，知识也在不断更新，如果我们还在原地固步自封，必将为社会所淘汰，所以我们不能仅仅要求自己有一桶水，而是得“为有源头活水来”，为此，我们必须树立终身学习的理念，不断更新教育观念，建立新的课程观、教学观、教师发展观和评价观;改进原有的教学方法、教学行为和教学手段，走进、理解新课程、新课标，提高教学艺术。我们要多渠道学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息技术，不断构建、丰富自己的知识结构。

二、研修目标

1.通过学习，提高自身的师德修养。

2.通过学习，提高自身的业务水平。

3.通过学习，提高自身的科研水平。

4.通过学习，促进自己对新课标的理解。

5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

三、具体措施

1、积极参加师范学校组织的线下培训。

2、坚持每天认真观看网络教学视频，对学习内容及时反思，并写好观课随笔。

3、积极参与提问答疑，到沙龙中和一起学习的老师共同探究交流，学习老师们的经验，分享自己的收获，共同进步。

4、理论联系实际，做以学以致用，把学到的先进理念运用到教学中，并及时总结，反馈，撰写论文，心得，并上传资源。

5、按时保质完成作业。

总之，我一定珍惜学习的机会，好好学习，不断提高自己的教育教学理论和业务水平，提升各方面综合素质，做一名合格的新时代教师。

小学数学教师校本培训计划4

校本培训是继续教育的新模式。它内容丰富、形式多样，对于提高师德修养，增进广博的文化知识，塑造政治思想好、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬，具有一定教科研能力、适应新世纪素质教育需求的高素质教师起着积极的推动作用。根据学校校本培训计划安排,本学期特制订校本计划

二、提高要点：

1、加强组内听课评课活动,积极参加教研室组织的学科活动,派学科骨干走出去学习研修,实行老带新,新互动的活动,在此过程中，实现共同成长。

2、积极参与学校丰富多彩、形式多样的校本培训活动，努力提高自身素质

⑴积极培训

校本培训具有对象上的全员性、内容上的全面性、时间上的终身性、要求上的超前性、教学上的实践性等特点。因而在校本培训过程中，要积极参与，在岗一天，培训一天;并且把校本培训与教学、教研紧密结合起来，与自己工作中出现的疑难问题紧密结合起来，真正发挥校本培训的作用，解决实践工作中出现的疑难问题，不断提高自己的教育教学能力。

⑵学有所获：

A、提高课堂教学质量

抓住课堂教学这个实施素质教育的中心环节，把新课程、新教材、新教法的培训与研究、教师教育教学技能培训作为校本培训工作的重点。在这个学习的过程中，努力提升自身素质。

B、提高教育理论水平

参与学校教育理论培训。教育理论是指导教师进行教学、教育科研的基础，教师学习并自觉运用先进的教育教学理论，遵循教育规律，才会改进教育方法，提高教育艺术。因此，必须坚持用全新的、先进的现代教育理论不断充实武装自己的头脑。

C、提高师德修养

积极参与教师师德培训。——这是一项长期的持之以恒的校本培训活动，在通过《教师法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》《教师职业道德行为规范“十不准”》《中华人民共和国教师法》等培训活动中，使自己能自觉遵守教师的职业道德，按照师德规范严格要求自己，改善和学生之间的关系，真正做到教书育人、为人师表。

D、提高媒体运用能力

在学校开展的计算机培训中，积极电化教学设计。

三、学习形式：

1、积极参与学校“一人学习，多人受益”式校本培训。

在学校组织体育教师经验交流、讲汇报课等多种形式的培训活动中受益。

2、自学自练。

⑴自学教育理论。每学期至少读一本教育理论书籍。

⑵自学自练教学基本功，努力提高自身素质。

⑶加强计算机辅助教学和课件制作的自培活动，提高运用计算机辅助教学的能力。⑷听专家讲座，自学新大纲新教材新教法和教科研理论。

⑸岗位练兵开展教学研讨活动，与组内教师开展“人人上好研讨课”活动，逐步提高课堂教学水平。

⑹观看优质课录像。

小学数学教师校本培训计划5

一、指导思想

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为更好地适应课改的形势，贯彻落实县教科局关于加强教研工作的意见，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，我校特制定本计划。

二、研训目标

以促进第个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究和培训的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。

三、研训活动任务

深入了解并及时解决教学中的困难和题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平。

四、研训活动时间

每周星期三下午

五、研训形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式：以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决，调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式研训活动、促进式研活动、学科整合式研活动、针对式研训活动等多种研训形式。

①自我反思

教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析。自定个人研训学习、专业提高学习计划，并根据学校校本研训计划内容，自行学习和对自己教学进行分析，提出问题，制定对策，要求每位教师每学期上1—2节研究课，每位教师每学期听课达10节以上，教研组长听课达15节以上，教导主任和分管教学的副校长及校长课达20节以上：教师每学期写教学反思8篇，研究性论文1篇。

②同伴互助

以学科组和年级组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本研训中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。每学期召开校本课堂教学研讨会2—3次，以不断促进教师专业水平的提高。

③专业引领

一方面提倡教师从专业的名刊和互联网上学习和引进名家教研思想：另一方面要形成我校“优势专家群体”，聘请省内知名专家作为本校教研顾问。同时，将本县教研专家请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

④学校为教师开展教研提供硬环境。拟把学校电脑并上因特网，为教师学习，收集理论资料提供滚动性条件。

六、研训活动要求

(一)组长做好研训活动计划，按计划组织好研训活动。

①组长做好研训活动计划，按计划组织好研训活动。

②提高研训活动质量。

③提高研训活动质量。

④各教研组成员均要按要求积极参加教研活动。

⑤参加活动情况与期末考核评估挂钩。

(二)研训活动设计要求

①营造严谨、务实、民主、宽松的研训氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

②加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，形成在研究状态工作的职业生活状态。

③积极主动地争取专业人员的支持和指导。

④加强学科沟通整合，改变过去强调学校本位的倾向，平时各科教师要加强交流。

七、校本研训的奖励制度

①每学期开展“优秀教研组”和“研训先进个人”的评比活动。

②对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训(将培训作为一种福利)。

③与教师个人期末、年终考核挂钩。

八、组织领导机构，保证方案顺利进行

校本研训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，校本研训管理主要分三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本研训的方向，提供人、财物、时等方面的条件;二是执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本研训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平，具体做好五项工作：①建立相应的规章制度;②师资队伍建设;③组织培训;④负责培训效果测试;⑤档案建设。三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训;②主持队组为单位的教研活动。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师的素质和能力为主线，进一步加大教师继续教育和校本研训的力度，开拓创新，让校本研训为教学插上腾飞的翅膀。

小学数学教师校本培训计划