双流县黄甲中学课堂教学六步法

第一篇：双流县黄甲中学课堂教学六步法

双流县黄甲中学课堂教学六步法

一、课堂六步教学法的指导思想： l、抓全体学生主动学习不遗余力。课堂教学中主要抓全体学生的自主学习和合作学习，推及到课前预习和课后各种形式的辅导。

2、教师千方百计为学生提供——最多的时间是学生自主学习、合作学习的时间，最好的手段是让学生自主学习、合作学习的手段，一切围绕促进学生在原有基础上持续发展。要求老师们在教学中贯彻始终。

二、课堂教学六步法

第一步：组织导入。（5分钟）

组织导入分课前和课中两部分，课前两分钟主要是组织学生静坐，检查学生课前准备情况，目的是让学生在课前就能进入到课堂学习的氛围中。导入3分钟，形式多样，可回顾旧知识引入，可创设情境引入，也可直接点题引入„。

要求：老师尽可能做到少说话，节省一分一秒的时间留给学生学习用。

这一步可概括为：有组织，活导入 第二步：出示目标。（1-2分钟）

要求：l、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习。

2、学习目标要非常明确、具体(为达到此目的，可将书面语言改为口头语言)，可操作，学生摸得着，够得到，经过努力能完成。

3、学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，而把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。

4、学习目标的制定不能太多，要切合一节课的实际。这一步可概括为：示目标，简介绍 第三步：自学合作。（5-20分钟）

这一步是“先学后教”中“先学”这一环节，是一节课的重头戏。

具体要求：

1、课前准备好自学提纲或指导题，或印制，或制作为课件，或抄于小黑板上。

2、自学指导题具体明晰，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。

3、自学提纲的表述上用“比„„”的形式，时刻注意激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的快乐、成功的快乐、胜利的快乐。

4、要定出非常具体的自学时间。它不仅告诉我们在教学中要让学生有极强的时间观念，而且要在备课中下大力量花大力气充分考虑各种因素合理安排教学时问。

5、学生根据自学提纲或指导题自学和合作学习，老师尽可能不给子指导。主要目的就是培养学生自学能力和合作学习的能力，首先要引导学生自主学习，在自主学习的过程中养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生合作学习。

这一步可概括为：生自学，师巡导。

第四步：交流展示。（5-10分钟）

这一步主要体现为“先学后教”中的“后教”这个环节。主要形式一是老师根据自学指导或提纲提问，学生交流作答；二是老师作根据学生交流展示的情况，进行精答或精讲。

这个环节值得注意的几点。

1、老师提问决不是从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况。

2、学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。

3、“后教”的“教”，即老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确，老师才给予指导，进行教师精讲。

4、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。

这一步可概括为：一般问题“兵教兵”，共性难点问题师教清 第五步：训练反思。（5-10分钟）这一步有以下两种形式：一是老师对交流展示中学生容易出错的地方，再出示相关的题目。要求：学生要独立完成，限时完成。检测过关的形式可以是随堂抽问、做作业，亦可以是做试卷。

二是对本节课的重点知识进行归纳，对解题思路或方法进行总结，对易混知识点进行归类，对易错的地方进行方法式的小结等。

这一步可概括为：所学问题，堂上清 第六步：巩固拓展。（5分钟）

这一步主要是布置巩固性拓展训练题，让学生对本堂课所学重点知识进行较为系统的掌握，并能灵活运用。这步可根据课堂教学时间和教学需要，在课中或课后完成，而主要是放在课后。

这一步可概括为：系统掌握，灵活运用。

三、附注：

1、课后，教师将学生在课堂上出现的错题记录在备课本上，建立错题档案（特别是数理化及英语学科），为以后的“周测’’或“月考’’做好充分准备；

2、教师找准出错的学生，进行分类指导。

黄甲中学 2011年1月

第二篇：六步法课堂教学模式的探索

六步法课堂教学模式的探索

联合国教科文组织对21世纪的教育提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。新课标指出“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”教育要转变观念，要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。实施新课程关键在于课堂创新，课堂教学改革势在必行。我校在教学实践中，改革课堂模式，提出“六步法课堂教学模式”。该模式以学生为主体，以教师为主导，以发展学生的创新能力为目标，实现学生自主、合作、探究的教学模式。

1、传统的课堂教学结构和教育现状的分析

传统的课堂教学一般采用的是五段式教学：组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业。该课堂教学结构存在诸多问题：

1.1学生被动听课，被动学习，有劲使不上。教师满堂灌，从上课到下课，学生始终处于压抑、被动的状态，学生的积极性、主动性调动不起来，主体作用得不到发挥，创新和实践能力的培养成了一句空话。

1.2跳不出“认知”的怪圈。课堂上重点传授知识，学生听懂了，就认为完成任务了，其实教学更重要的是培养能力，特别是动手、动脑等实践能力，“做”是最好的学。

1.3缺少针对性，达不到因材施教。教师照本宣科，千篇一律，不能及时反馈信息，根据学生实际，有针对性的解决问题，影响课堂教学质量的提高。

1.4重复训练，课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑，不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都这样，必然导致课外作业负担过重。

1.5部分学生“陪读”现象严重。由于应试教育指挥棒的作用，“英才”教育现象非常严重，部分学生听不懂，学不会，“陪读”现象非常普遍。

2、六步法课堂教学模式的界定

通过改革课堂教学的基本模式入手，从根本上实现教为主导，学为主体的教学理念，从根本上革除“填鸭式”教学的弊端，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，实现课堂教学评价体系的全面改革，深化素质教育改革，实现教育教学质量的整体提升。

第一步：定向自学。教师首先指定学习内容，组织学生自学。学生根据设计的预习思考题结合课本进行自学。在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。

第二步：小组讨论。在自学过程中，有些问题学生已经自行解决，不能解决的在学习小组内讨论解决。教师将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组，小组内部经过互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任小组发言人，将问题提交到全班解决。

第三步：交流反馈。在教师主导下，各小组推出的发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。第四步：精心点拨。针对学生最后解决不了的问题，教师结合学案进行有针对性的讲解。讲授内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，切实做到“三讲三不讲”。

第五步：穿插巩固。“精讲”之后，跟上“精练”。在教师对重点问题讲解后，接着利用学案对当堂所学内容进行检测。检测之后，学生交换，互批互改，个别问题，教师强调。在这个教学环节上，我们的硬性要求是随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。检测过程中，学生不准看课本和笔记，不准相互讨论，以确保检测的真实、有效。

第六步：展示提高。在一节课结束之前，适当布置一定数量的课后练习题，让学生在自习课上对当天所学知识进行复习巩固、知识迁移、总结提高。

3、六步法课堂教学模式的理论依据

3.1布鲁纳的结构主义与发现教学模式。20世纪50年代末60年代初由美国的著名的认知心理学家和教育学家布鲁纳创立的结构主义教学理论，解决的核心问题就是“教些什么？什么时候教？如何教法？”在“如何教？”这一方面创立了发现教学模式，该模式有三个方面，即培养学生的学习兴趣，培养学生的直觉思维能力，采用发现法。布鲁纳认为：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，也就是说，学生学习的真正动力是其内在的学习动机。内在动机是学生持久学习的动力，实现由“要我学”变成“我要学”。发现法就是学生在教师的指导下，经过自己独立地思维和探索得出问题的结论，学生积极思考，活动，探索，获得的知识是他们自己思维的结果而不是由教师直接告诉学生答案是什么，然后让学生记住。

3.2掌握学习理论和掌握学习模式。掌握学习理论最早是20世纪60年代由美国地卡罗莱大学的约翰卡罗尔提出来的，70年代初由美国的布卢姆加以发展和完善，提出了以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的新的教学理论，其目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。布卢姆认为“任何教师都能帮助所有的学生很好地学习”。教师能够帮助“笨”的学生象“聪明”的学生那样学习，能够帮助“学得慢”的学生象“学得快”的学生那样学习。

3.3人本主义和非指导教学。人本主义教育理论强调教育教学要“以学生为中心”，注重培养学生的人格，注重教学中学生的非智力因素的作用，尊重学生的需要等等。人本主义认为课程学习应采用“主体学习”的方法，即：一是教学的个性化，照顾到学生的差异；二是学习具有独立性和自主性；三是学生学会和掌握学习方法；四是课堂学习要与实际生活相结合。

4、六步法课堂教学模式实施原则

4.1以人为本的原则：教师的一切活动都是围绕着调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的自学能力和终身发展的能力而进行的。4.2时代性原则：教学中要反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强与社会生活的联系。

4.3差异性原则：教学中注意学生的基础，对于不同的学生要有不同的目标要求，要体现差异生教学，要关注个性化发展，使不同层次的学生都有发展和提高。4.4探究性原则：教学中注意问题的设计、情景的设计，充分培养学生的探索兴趣和探索能力，充分展示知识的形成过程，培养学生科学的探索方法和实验能力。

4.5合格性原则：通过小组划分，在学习中培养学生的合作精神和合作能力，从而为将来的学习和工作打下基础。

4.6创新和实践性原则：教学过程中要引导学生善疑、善思、要敢于冲破已有的惯性思维，大胆创机关报，同时通过各种途径培养学生的动手和实践能力。

5、六步法课堂教学模式的基本目标要求 5.1基本目标

5.1.1教师目标：反思课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。5.1.2学生目标：自主、互助、合作，真正让学生做课堂的主人。5.1.3课程目标：改进、改善、改造学习方式。

5.1.4成效目标：课堂高效益、学习高效率、教学高效果。5.1.5成绩目标：达到各种质量目标，即成绩要达标。5.2课堂评价的基本要求

课堂评价由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。一是由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；二是由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；三是由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主。

6、六步法课堂教学模式要解决的主要问题 6.1加大课堂中教师讲解时间的调控度。6.2加大学生练习时间、练习方式的调控度。

6.2.1每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。6.2.2掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。6.2.3重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。

6.2.4学校要淡化对教师备课教案的检查，加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查。

6.3加大交流展示的调控度。

6.3.1充分地让学生展示、暴露。只有展示学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示才能调动学生的非智力因素，激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。6.3.2交流展示要更多地关注中下游学生。6.3.3拓展和注重交流展示的方式。

6.4加大学生自学能力培养的调控力度。自学是终生学习的基本方式和方法，应大力提高预习自学的效果。

6.4.1树立预习就是正课、自学就是正课的观念。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。

6.4.2把课备大、备精、备熟、备活。预习要有目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。

6.4.3正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。6.4.4晚自习一律不准上课和讲评。加大学生课内外预习自学的支配度。6.4.5把学生预习自学成效纳入评课标准。

7、六步法课堂教学模式的研究方法

采取以行动研究法为主，辅之以实验法、经验总结法、调查法、文献法、统计法等。行动研究最有利于校本教科研与校本培训一体化建设，而典型个案又都出自行动研究过程．行动研究法中的反思过程则是发现问题、研究问题和解决问题不可缺少的环节，更是教师岗位培训、继续教育、终身学习和专业发展的重要步骤。

只有在民主、平等、和谐的课堂氛围里，师生才能共同进行创造性学习和活动，学生的创造精神才能真正得以培养，师生才能自然的焕发生命力和升腾希望。我校六步法课堂教学模式的实施成员都是学校教学骨干，具有较强的研究能力和丰富的教学经验，教学经验丰富，业务能力强，绝大多数承担过国家“十五”和“十一五”课题的研究工作，教师善于在课堂教学中营造民主、平等、自由、和谐的气氛，为该模式研究和推进提供了保证。

第三篇：化学课堂教学六步法（共）

化学课堂教学六步法

江苏商贸职业学院建筑工程与管理系 鲁桂华

[摘要]：化学教学方法很多，在多年的化学教学实践中，总结出通过定向、自学、讨论、答疑、自测、自结这六步课堂教学法的应用。

[关键词]：化学课堂

定向 自学 讨论 答疑 自测 自结

化学课堂可用的教学方法很多，像讲授法、讨论法、答疑法、演示法、实践法、练习法等等。我想，作为一名化学教师，我们要紧的不是盲目否定哪种教法，更不是将某种教法不加任何更改地照搬到自己的课堂使用。优秀的化学教师应该向蜜蜂一样，广泛采集对于自己有用的花粉，酿造成自己课堂教学的“蜂蜜”，集各家教法所长，结合自身素质，个人性格特点以及学校和学生的实际状况，找到有自己特色的教学方法。

在长期的化学教学实践中，我总结出定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六步课堂教学法。

一、定向

定向即明确每堂化学课所要学习的要点，要从整个单元，整册书，以致从化学总体知识的角度看待所要学习的内容。因为这样看，就能够丢掉那些无关紧要的细枝末节，从而抓住问题的关键。

另外定向还要结合学生的实际情况仔细斟酌。对于如何确定学习重点可以由我提出，可以由学有专长的同学提出，也可以大家讨论确定，而每当这时，我会根据大多数同学的意见修改学习重点。

在大部分情况下，我都把学习重点写在黑板上，如《原子结构》这节课的学习重点是（1）原子中各微粒之间的关系----数量关系、电性关系、质量关系、大小关系（2）元素、原子、同位素的概念和关系（3）相对质量、质量数以及中子数相关计算。也有的备课时预先准备好分发给学生。

二、自学

有了明确的目标，同学们就可以根据自身的情况向目标迈进。1.纲要式自学

它适合于对一个单元教材或参考资料的自学，用以统观全貌。自学以粗读为主，再精读其中的重点与难点。在每一单元或章节之前，按目的要求列出几个题目，如“电解质溶液”一章，要求学生看出全章分四大部分：第一、二、三节讲弱电解质的生成而引起中和滴定，引入当量浓度；第四部分为电化学内容，讨论化学能与电能的互换。

2.笔记式自学

自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手，教材中有的内容比较琐碎，如有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业、炼铁和炼钢等，都适合采用这种自学方法。

现以石油和石油产品概述为例，简列提纲如下：

（1）石油和天然气——烃的主要来源。

①天然气；②石油。（2）石油的成因。（3）石油的成分。（4）石油的炼制。

炼前处理：为什么？怎样处理？ 石油的分馏（物理加工）常压分馏 减压分馏

什么叫石油分馏？分馏的实验装置。裂化（化学加工）

催化重整目的；重整方法。

（5）石油加工后的产品及用途。（6）石油加工。①什么叫石油加工； ②裂解（与裂化的区别）； 裂解的目的； 石油化工与环保。

通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的知识体系。3.问题式自学

现行教材不大适合学生自学，这就适合于采用问题自学。例如，盐类的水解，它破除了过去盐的分类，为什么？为何同浓度的NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液的酸碱性有差异？NH4Ac与NaCl水溶液的酸碱无差异而其本质又有差异等等。

4.总结式自学

又称收获式自学。化学知识多而杂，学生容易一学就会，一多就乱，时间一长就忘，为此就应注意训练他们总结归纳的能力，以达到知识系统化。如讲完金属键，化学键类型便告一段落，这时指导学生在阅读复习的基础上总结几种键型的本质，四种晶体的异同，并列表归纳。

5.对比式自学

化学概念有很多易混淆，教师应有意识地引导学生对此进行对比，通过自学找出其相同点、不同点和相似点。如同系物，同分异构体；同位素，同素异型体、同种物质；再如裂化和裂解；结晶、结晶水合物，结晶水等，它们之间有相同之处，不反复对比，便易混易错，以至张冠李戴。再者，有些概念还必须通过咬文嚼字才能彻底搞清，凡此种种，只有通过对比式自学才能真正掌握概念。

6.探索式自学

这是发展学生高水平自学能力的一种方式。尤其适用课外学习，其程序是：提出问题——阅读资料——设计解决问题的方案——进行实验——讨论交流——总结归纳——再提出问题，……周而复始螺旋式上升。课内探索主要适用于简单问题，如此较复杂问题可将其分解为几个小问题，逐一解决。如“络合物”一节，可分为（1）无水硫酸铜为何遇水变蓝？（2）CuSO4溶液遇NaOH溶液为何出现蓝色沉淀？（3）加入氨水后为什么沉淀溶解？（4）再滴入NaOH为什么不出现蓝色沉淀？看来似乎问题很多，但都围绕一个Cu2+的去向这个中心问题，并以此为探求知识的途径。继而以Ag+→AgC1→[Ag（NH3）2] +为线索设计另一条途径，使知识步步深化，随后讨论络离子的破坏，内界与外界的互相转

化，这样，便形成一条清晰的知识脉络。

三、讨论

由教师或学生提出问题，然后教师拟定讨论题目，由学生精读后进行讨论，形成“三角往返式”的信息反馈（即老师为一方，同学之间互为双方），如在讨论溶解度概念时，经充分讨论，总结归纳为四点：（1）要在一定温度下；（2）在100g溶剂（水或非水溶剂）；（3）达到饱和状态；（4）溶解度单位是克。同样，关于电解质的定义，也先阅读后讨论，结论出三点：（1）在溶解于水或熔化状态下；（2）能导电；（3）必须是化合物。对醇、酚之别，醛、酮之别等均采用此种自学方法。

讨论的形式可以是分组讨论，也可以是全班讨论，还可以是师生讨论等。

四、答疑

通过分组讨论依然不能解决的则提交班级解决。此时如果能由学生解答的则由学生解答，否则由教师解答，在答疑时提出的问题可以是教学重点中提到的，也可以是学生自己发现的问题。如果某一问题带有普遍性，教师则应当堂予以解答。如果不具普遍性，且无深究的意义，为了提高课堂提问效率，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后老师再跟你个别研究。”

五、自测

即自我测验。测验方式有很多种形式，有时学生根据学习重点自己出题，自己解答；有时请一名同学出题大家解答，也有时每组出一道题，分别由其余组抢答；有时我出一组题，或直接做教材后面的习题。需书面回答的题目，一般都规定好时间，全班同学进入竞技状态，在规定的时间内完成，然后立即红笔批改，错的地方用红笔写出正确答案，更改之后将红色的内容用蓝笔再做一遍，再用红笔评卷。这样检测，既明确了自己当堂有哪些知识点没有掌握，又明确了经过课后的努力又有了哪些进步。

六、自结

自结即学生自己回忆总结这节课重点学习内容，整个过程有几个主要环节，是否已经掌握所有知识点。这类似于录像机倒带，学生将必要的环节重新放映一遍。自结采取的形式大多是学生各自坐在自己的位置上，大声地评论，也有时指定一位同学总结，其余同学边听边修正。

从信息论的角度看，此六步对于信息处理会起到一定的作用。第一步定向，划定信息的接收范围，随时将干扰学习的知识排除在外。主动接受信息则体现在自学这一步。信息传递的最主要过程是讨论和答疑。教师以平等的身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传输，这两个环节会产生信息的多向传递，师生都是信息源，又都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。第五步自测和第六步自结作为整个课堂信息传递过程的终极部分，其主要任务是对本课所接受信息的即时反馈与强化。

六个步骤基本确定后，具体运用则形式万千，侧重点不尽相同。如以定向为主的计划课，开学初讨论学习计划，期末则讨论复习计划。有时一节课为了消化两个疑难问题，同学们希望自己讨论，而不希望老师马上给出正确答案，这样的课便是讨论课。期中、期末复习课，同学们提出各种疑难问题，教师来解答，这就是答疑课。为了检查某一阶段的收获，同学们互相出题考试，自然就是自测课。总结、复习单元、期中、期末的学习重难点，间或也有讨论、答疑、自测，但以总结为主，于是我们称之为总结复习课。

总之，教师不应该把自己框定在某一种固定模式里，可根据自己与学生的实

际确立一种基本模式。情况有变则变，如随着自身涉猎知识范围的改变，学生基础的不断提升，学习积极性的不断增强，那么化学课堂教学方法，教学步骤也要随着发生相应的变化。

参考资料： 《化学》 人民教育出版社

《实用化学》

苏州大学出版社

《化学习题集》

北京出版社

《高中化学实验大全》电化教育音像出版社

第四篇：2018年成都双流区黄甲初级中学部门预算

2018年成都市双流区黄甲初级中学部门预算

目 录

第一部分 成都市双流区黄甲初级中学概况

一、基本职能及主要工作

二、部门预算单位构成

第二部分 成都市双流区黄甲初级中学2018年部门预算情况说明 第三部分 名词解释

第四部分 2018年部门预算表

一、部门预算收支总表

二、部门收入总表

三、部门支出总表

四、财政拨款收支预算总表 五、一般公共预算支出分科目表 六、一般公共预算支出经济分类表 七、一般公共预算基本支出表

八、财政拨款 “三公”经费表

九、政府性基金预算支出表

十、国有资本经营预算支出预算表 第一部分

成都市双流区黄甲初级中学概况

成都市双流区黄甲初级中学 2018年部门预算说明

一、基本职能及主要工作

（一）基本职能

1.贯彻执行国家和省、市有关教育工作的方针、政策和法律、法规，研究学校教育的发展战略。

2.编制学校教育事业的发展规划，按照上级下达的计划和招生计划。进行教育规划、计划的实施。

3.负责学校干部和教师队伍的建设。组织学校干部和教师的培训工作。进行学校内部管理体制改革。

5.按管理职责权限负责校内的人事工作。按照规定进行学校教师职务的评聘工作。

6.开展学校的教育教学工作、思想政治工作、德育工作、体育卫生艺术教育、国防教育工作和精神文明建设工作，开展学校安全保卫工作。

7.组织和推进学校教育综合改革，教育教学改革及教育科研和教研工作。指导教育理论研究，科技成果的推广运用。

8.完成区教育局等上级部门交办的其他事项。

（二）2018年重点工作

2018年，双流区黄甲初级中学的总体工作思路是：全面 深入贯彻落实党的十九大精神，牢固树立“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，紧紧围绕成都“建设全面体现新发展理念的国家中心城市”、双流“建设国家级临空经济示范区”的目标导向，突出保障“教育优先发展”的战略地位，以“两个规划”（《双流教育现代化2035》《双流教育发展“十三五”规划》）为统筹纲领，以“三大工程”（学校标准化提升、名师倍增、名校培育）为发展基础，以“三项示范”（区域教育现代化示范区、国家教育政策先行先试的示范区、国家教育改革发展经验模式推广示范区）为工作取向，推动双流教育实现“一个总体目标”（在中西部地区率先实现教育现代化、奋力建成中西部教育强区）。

1.优化结构，进一步提升教育公共服务能力 2.提高质量，进一步增强立德树人成效

（1）深入实施素质教育。坚持德育为首，培育和践行社会主义核心价值观，推动德育与文明校园创建、家庭教育、心理健康教育和社会实践等有机结合。面向学校中小学生开展体质健康监测、学生艺术素质测评，科学指导学校体育艺术工作。

（2）推进学校精细管理。在“行政管理、队伍管理、德育工作、教学管理、后勤管理、安全管理”6个方面提炼精细化管理典型模式，提升学校学校管理总体水平。

（3）提升教育内涵品质。

3.深化改革，进一步激发教育发展活力 4.促进公平，进一步提高人民群众获得感 5.强化保障，进一步优化教育发展环境

确保校园安全稳定。加强校园安全防控机制建设，健全中小学幼儿园校园安全管理领导体系和突发公共事件应急指挥体系。编制校园风险管理标准，完善校园安全防控中心建设，推行校园安全智能化管理。加强部门联动，实施学校安全网格化管理，提升校园风险防控能力。

二、部门预算单位构成

本校是双流区教育区主管下的二级预算单位，四川省成都市双流区黄甲初级中学的预算

第二部分成都市双流区黄甲初级中学2018年部

门预算情况说明

一、2018年财政拨款收支预算情况的总体说明

2018年财政拨款收支总预算10,683,428 元。收入包括：一般公共预算当年拨款收入10,683,428元；支出包括：一般公共服务支出10,683,428元。

二、2018年一般公共预算当年拨款情况说明

（一）一般公共预算当年拨款规模变化情况

我校2018年一般公共预算当年拨款10,683,428元，比2017年预算数10,075,501 元增加607927元，增长6%，变动的主要原因是 基本支出中，人员支出增加122366元，基本公用支出增加71086元。

（二）一般公共预算当年拨款结构情况

教育（类）支出7,814,619 元，占73.15%；社会保障和就业（类）支出1409443元，占13.19%；医疗卫生与计划生育（类）支出385006元，占3.6%；

住房保障（类）支出1074360元，占10.06%。

（三）一般公共预算当年拨款具体使用情况 1、205（类）02（款）03（项）预算数为7814619元，比2017年预算数7436037元增加378582元，增加5.09%变动的主要原因是基本工资、绩效工资增加。主要用于工资（含绩效工资）津补贴、其他社会保障缴费、其他工资福利支出、办公费、咨询费、水电费、邮电费、物业管理费、差旅费、维修（护）费、租赁费、培训费、专用材料费、劳务费、委托业务费、工会经费、福利费、公务用车运行维护费、其他商品和服务支出、生活补助、奖励金、其他对个人和家庭的补助支出等。2、208（类）05（款）05（项）预算数为1006745元，2017年预算数964779.8，增加41965.2，增长4.35%，变动的主要原因是国家政策变化引起的人员经费增加及相应的社保缴费变动。主要用于机关事业单位基本养老保险缴费。3、208（类）05（款）06（项）预算数为402698元，2017年预算数402444无此项科目，增加254元，增长0.06%，变动的 主要原因是国家政策变化引起的人员经费增加及相应的社保缴费变动。主要用于职业年金缴费。4、210（类）11（款）02（项）预算数为197806元，2017年预算数无此项科目，主要用于职工基本医疗保险缴费。5、210（类）11（款）99（项）预算数为187200元，比2017年预算数194400元减少7200元，减少3.7%，变动的主要原因是单位在职及退休人员减少。主要用于医疗费补助。6、221（类）02（款）01（项）预算数为1074360元，2017年预算数1077840，减少3480元，减少0.3%，变动的主要原因是单位在职人员减少。主要用于住房公积金。

三、2018年一般公共预算基本支出情况说明

成都市双流区我校2018年一般公共预算基本支出10683428元，其中：

人员经费8220901元，主要包括：基本工资、津贴补贴、奖金、绩效工资、机关事业单位基本养老保险缴费、职业年金缴费、职工基本医疗保险缴费、其他社会保障缴费、住房公积金、其他工资福利支出；

公用经费801157元，主要包括：办公费、印刷费、咨询费、手续费、水费、电费、邮电费、物业管理费、差旅费、因公出国（境）费用、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、公务接待费、专用材料费、劳务费、委托业务费、工会经费、福利费、公务用车运行维护费、其他交通费用、税金及附加费用、其他商 品和服务支出、办公设备购置、专用设备购置；

对个人和家庭的补助1661370元，主要包括：、退休费、生活补助、医疗费补助、助学金、奖励金、其他对个人和家庭的补助支出。

四、财政拨款安排“三公”经费预算情况说明

（一）因公出国（境）经费

2018年预算未安排因公出国（境）经费，与2017年预算持平。

（二）公务接待费

2018年预算未安排因公出国（境）经费，与2017年预算持平。

（三）公务用车购置及运行维护费

2018年预算未安排因公出国（境）经费，与2017年预算持平。

五、2018年政府性基金预算收支及变化情况的说明 我校2018年没有使用政府性基金预算拨款安排的支出。

六、2018年预算收支及变化情况的总体说明

按照综合预算的原则，我校所有收入和支出均纳入部门预算管理。收入包括：一般公共预算财政拨款收入、事业收入；支出包括：教育支出、社会保障和就业支出、医疗卫生与计划生育支出、住房保障支出。我校2018年收支总预算2018年一般公共预算当年拨款10,683,428元，比2017年预算数10,075,501 元增加 607927元，增长6%，变动的主要原因是基本支出中，人员支出增加、基本公用支出增加等。

七、2018年收入预算情况说明

我校2018年收入预算10,683,428元，其中：一般公共预算拨款收入10,683,428元，占100%；政府性基金预算财政拨款收入**元，占**%；事业收入**元，占**%。

八、2018年支出预算情况说明

2018年部门预算本年支出总计10,561328元，其中：基本支出预算116553.14元，占98.86%；部门项目支出预算122100元，占1.14%。

九、其他重要事项的情况说明 政府采购情况

2018年我校政府采购预算总额135000元，其中：政府采购货物预算135000元。

（三）国有资产占有使用情况

2017年，我校无公务用车辆，无单位价值200元以上大型设备。

2018年部门预算我校无公务用车辆，无单位价值200元以上大型设备。

第三部分 名词解释

我校2018年部门预算名词解释

一般公共预算拨款收入：指区级财政当年拨付的资金。事业收入：指事业单位开展专业业务活动及辅助活动所取得的收入。

事业单位经营收入：指事业单位在专业业务活动及其辅助活动之外开展非独立核算经营活动取得的收入。

其他收入：指除上述“一般公共预算拨款收入”、“事业收入”、“事业单位经营收入”等以外的收入。主要是按规定动用的售房收入、存款利息收入等。

用事业基金弥补收支差额：指事业单位在预计用当年的“一般公共预算拨款收入”、“事业收入”、“事业单位经营收入”、“其他收入”不足以安排当年支出的情况下，使用以前积累的事业基金(事业单位当年收支相抵后按国家规定提取、用于弥补以后收支差额的基金)弥补本收支缺口的资金。

上年结转：指以前尚未完成、结转到本年仍按原规定用途继续使用的资金。

教育支出(类)普通教育(款)初中教育(项)：指各部门举办的初中教育支出。

教育支出(类)教育费附加安排的支出(款)农村中小学校舍建设(项)：指教育附加安排用于农村中小学校舍新建、改建、修缮和维护的支出。教育支出(类)教育费附加安排的支出(款)农村中小学教学设施(项)：指教育附加安排用于改善农村中小学教学设施和办学条件的支出。

教育支出(类)教育费附加安排的支出(款)中等职业学校教学设施(项)：指教育附加安排用于中等职业学校教学设施的支出。

教育支出(类)教育费附加安排的支出(款)其他教育费附加安排的支出(项)：指教育附加安排用于除中小学和中等职业学校以外的学前教育、其他教育的支出。

教育支出(类)其他教育支出(款)其他教育支出(项)：指上述项目以外的用于教育方面的支出。

社会保障和就业支出（类）行政事业单位离退休（款）机关事业单位基本养老保险缴费支出(项)：指机关事业单位实施养老保险制度由单位缴纳的基本养老保险费支出。

社会保障和就业支出（类）行政事业单位离退休（款）机关事业单位职业年金缴费支出(项)：指机关事业单位实施职业年金制度由单位实际缴纳的职业年金支出。

医疗卫生与计划生育支出（类）行政事业单位医疗（款）行政单位医疗（项）：指财政部门集中安排的行政单位基本医疗保险缴费经费。

医疗卫生与计划生育支出（类）行政事业单位医疗（款）事业单位医疗（项）：指财政部门集中安排的事业单位基本医疗保险缴费经费。住房保障支出（类）住房改革支出（款）住房公积金（项）反映行政事业单位按人力资源和社会保障部、财政部规定的基本工资和津贴补贴以及规定比例为职工缴纳的住房公积金。

结转下年：指以前预算安排、因客观条件发生变化无法按原计划实施，需延迟到以后按原规定用途继续使用的资金。

基本支出：指为保障机构正常运转、完成日常工作任务而发生的人员支出和公用支出。

项目支出：指在基本支出之外为完成特定行政任务和事业发展目标所发生的支出。

专项资金：指由市级财政性资金安排，用于支持经济社会发展、实现特定政策目标或者完成重大工作任务，在一定时期内具有专门用途的资金。不包括用于满足部门履行职能和自身特殊事项需要的专项业务费。

上缴上级支出：指附属单位上缴上级的支出。

事业单位经营支出：指事业单位在专业业务活动及其辅助活动之外开展非独立核算经营活动发生的支出。

对附属单位补助支出：指对附属单位补助发生的支出。“三公"经费：纳入财政预决算管理的“三公”经费，是指我校用财政拨款安排的因公出国(境)费、公务用车购置及运行费和公务接待费。其中，因公出国(境)费反映单位公务出国(境)的国际旅费、国外城市间交通费、住宿费、伙食费、培训费、公杂费等支出；公务用车购置及运行费反映单位公务用车车辆购置支出(含车 辆购置税)及租用费、燃料费、维修费、过路过桥费、保险费、安全奖励费用等支出；公务接待费反映单位按规定开支的各类公务接待(含外宾接待)支出。

第四部分

2018年部门预算表

第五篇：课堂教学五步法

课堂教学五步法——小学语文有效课堂教学模式初探

小学语文是基础学科，也是人文学科，小语课程标准指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”以前的语文课堂，会发现有的学生不愿回答问题，不愿做习题。有些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此，小学语文有效的课堂教学模式针对传统教学中忽视的问题提出，并力图改变语文教学时学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性，不断增强其今后适应社会发展需要的知识技能基础，真正使学生的语文综合素养得以提高。

一、小学语文有效课堂教学模式的研究目标及构想

为提高小学语文有效课堂教学，特提出“课堂教学五步法”课堂教学模式，这一教学模式可包括“情趣导入—自读质疑—细读研讨—练习运用—拓展延伸“五个步骤。简称“课堂教学五步法”。在充分掌握“学生最近发展区”的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培养和发展学生独立自主性和积极创造性。在学习过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的学习方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。

二、研究实施

（一）按有效课堂教学模式的五个环节实施

1、情趣导入 让学生明确学习目标，具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生学习兴趣。适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。

2、自读质疑 自读是培养自学能力的第一步，应始终引导学生自己去读，去思考，去领悟。学生根据目标或教师导读整体感知课文，初步认识文章结构，并自觉针对重点词句加以圈点批注，把握文章重点词句及相互联系，记录自学思考的初步结论。教师在保证学生有充裕的时间的同时，注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养，为好生提供一些加强的自学任务，为差生提供达标的辅助台阶。

3、细读研讨 在自读后，引导学生表达在自读中明白了什么，特别还要讲是怎样弄懂的。学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思，主动研讨，领悟文章的思想内涵；品评文章语言的精妙、结构的完美，并主动积累语言。讨论为每个学生提供了表现自己的机会，是思想和信息的交流，能最大限度地活跃学习气氛，调动群体的学习积极性主动性。学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。讨论的形式可以是全班，也可以是小组或同桌；讨论的内容可以是老师的设问，也可以是学生的质疑。教师应重视集体开窍反应，注意指导学生的思路和表达方法，处理好独立思考和听取别人发言的联系，以读为本，精讲善问，面向全体，因材施教，注意启发和激励，让大多数学生参与课堂讨论，以读促解，使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。

4、练习运用 练习是指阅读课堂中的练习。这种练习以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，进行重点项目的基本功训练和根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈，以表扬为主及时评价。

5、拓展延伸 有资料表明，学生语言的积累来自课外。可见，课外是学生积累语言的广阔空间。教师可根据教学需要和学生的实际需求推荐读物；引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查、做实验等实践活动，使学生得法于课内，得益于课外。

（二）课堂教学模式在教学中的操作方法

课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的模式。为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律，按照“整体——部分——整体”阅读课堂教学的基本策略，设计了基本模式，并提出适应具体课授课情境的调节方法。

1、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，可随学生年级段的升高，逐步加大自学自悟表达和质疑、讨论的独立性。对低年级学

生，教师可适当增加自读提示和表达指导，选择或增加有关的字、词、句以及看图、观察、朗读、说话、表演等教学操作内容；中年级着重选择和增加有关自然段、简单的结构段，以及背诵、复述、深入理解、读写结合、质疑问难、小组讨论、有序表达等项目；高年级则着力于较复杂的结构段和篇，以及理解语句内含和表现手法，把握结构，领悟中心，体会情感，认识事物，质疑争辩，美读鉴赏等教学操作内容。

2、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目的进行调节。一般来说，侧重体会情感的，要增加理解语句内涵、朗读欣赏、背诵复述等练习；侧重提高认识的，要增加理解思想内容、体会情感，质疑问难、把握中心等练习；侧重结构联系、表现手法和读写结合的，要增加认识段、篇层次关系、理解语句含义、学习写作技巧、体会表达效果、读后写练等练习。

三、具体课例

以三年级第四单元17课《可贵的沉默》为例。第一课时

1、导入课题，激趣引入。

2、初读课文圈画生字词，围绕课题提出有关课文内容的问题。

3、检查学生生字词的情况，注重从生字的音、形、义方面着手。1）、给生字组词和扩词训练。2）、联系生活实际理解相关的词语。

3）、指导写字，把相同规律的字归到一起有重点地指导写字。

4、检查读课文情况，把课文读正确，注意对多音字的指导。思考课前提出的问题。

5、把课文读流利，读不流利的地方多读几遍。1）、自己提出一个最有价值的问题。2）、小组内讨论推荐本组最有价值的问题。

3）、全班内交流确定本课最有价值的问题，供下一节课研究学习。

6、选择自己喜欢的部分多读几遍。1）、指名读自己喜欢的部分。2）、鼓励学生积累自己喜欢的句段。

7、检查本课学习的生字词。第二课时

1、导入课文，思考课文主要写了什么？

2、观察书上的插图描写了什么内容，理请文章的条理。

3、学习热闹的情景。

1）抓住重点词句感受父母对自己的爱。2）想象自己过生日时的快乐情景。

4）读出自己的快乐心情。练读——指名读——对比读——齐读

4、学习沉默时的可贵。1）读课题，提出问题。

2）体会沉默的可贵，抓住重点词句理解体会。3）感受前后“热闹”的不同。

4）指导读出自己的体会。

5、读写结合

1）、回忆父母对自己的关爱。请以“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说： ”

2）、课后把自己说的写在日记本上。

四、研究结论

1、师生关系是教学过程中的基本人际关系。教师应主动改变角色意识，真正成为学习活动中的组织者和引导者。

2、注意挖掘学生的自主能力。教学以人的发展为终极目标与最高原则，呼唤学习者主体性的张扬，创造性能量的释放。教学模式不仅仅注重学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养自我学习的能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性、自发性学习过渡。

3、学贵质疑，问题是思维的动力。在课堂教学中，我们努力激发学生的提问的积极性，鼓励学生在自学的基础上，大胆提出疑难问题，并指导学生无疑处生疑，产生解决问题的意识和欲望。由疑而问是一个主动学习，积极思维的过程，用课堂教学模式激活学生的思维，让他们调整自己的认知策略，通过“读”与“思”、讨论交流，达到释疑解难的目的。

我们语文课堂教学要树立全局观念，瞻前顾后，各年段的要求不同，要抓住教学重点不放，只有这样，才能高质量地完成语文阅读教学任务和全面提高学生的语文素养。

文