第一篇：山东省胶南市大场镇中心中学初中语文教学论文让教育生活成为一解读（本站推荐）
山东省胶南市大场镇中心中学初中语文论文 让教育生活
成为一种幸福享受
雄鹰的梦想是翱翔蓝天，河流的梦想是奔流至海。每个人的心底都有属于自己的梦想。阿?安?普罗克特曾说：“梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。”梦想是一种挥之不去的感觉，是深藏在人们心灵深处最强烈的渴望。因此，一个人一旦拥有了梦想，就会成为终生期盼而为之奋斗的目标。
当“教师”这个称呼成为我的冠名词后，教育生活就成为我生活的绝大部分。讲台、教室、校园，成为我最熟悉的场所；备课、上课、批作业，成为我最平常的事情；学生，成为我生活里不可或缺的人……在琐碎而繁忙的教育生活中，我感觉自己的教育生活是灰色而苦涩的。说了不听，教了不做，或者是用自己所谓的聪明捣乱……每天，靠着我的三寸不烂之舌进行我的游说，用我自以为准确的理论告诫学生应该这样，不应该那样，但往往收效甚微……每天总是拖着疲惫的身体回家，我感觉到从没有的失败和沮丧……从那时起，我就想我所希望的教育生活应该是快乐而幸福的，这不是我所要的。
于是，在我极力改变学生而碰壁之后，偶然间，我读到了《山不过来，我就过去》的一篇文章：“现实世界中有太多的事情就像‘大山’一样，是我们无法改变的，或至少是暂时无法改变的。因此，我们可以尝试换一种角度考虑问题：如果事情无法改变，我们就改变自己。如果别人不喜欢自己，是因为自己还不够让人喜欢；如果无法说服他人，是因为自己还不具备足够的说服能力；如果我们还无法成功，是因为自己暂时还没有找到成功的方法。要想改变事情，首先得改变自己；要想改变他人，首先得改变自己。”读了这本书，我首先想到的就是：要想改变学生，首先要改变自己！于是，我改变了一种眼光去看待学生，从学生身上去发现自己教学的不足，用欣赏的眼光去看待学生，用自己的改变去影响学生……于是，在改变自己教 学方式的同时，也尝试与学生谈心交流，与家长沟通……久而久之，学生也乖巧多了，懂事多了！因此，从那时起，我便拥有了一个梦想，怎样让我的教育生活每天都充满幸福感？由此让我的人生链条由幸福串联，让教育人生由此幸福起来。后来，又聆听了几节于永正老师执教的阅读课和作文课，更是被老一辈教育家的教育经历所感染，斑白的两鬓历数着走过的漫长岁月，但精神的矍铄、内在的功底却分明彰显着孩子般的快乐和对教育生活的从容和睿智。后来，我又了解了于漪、李吉林、李镇西等许许多多的教育前辈的教育故事，更激励我去追逐属于自己的梦想。我希望，每天的教育生活如诗如画，把教育当诗来写，把快乐写进每个年轮。因此，追求这种充满幸福的教育生活成为我最大的愿望。
我没有祈求自己在教育上做出如何辉煌的成就，就是让自己每天都幸福地做自己喜欢做的事情，但做起来却很难，而对于自己这样平庸之人更是难上加难。在彷徨和徘徊后，我还是坚持了下来，如蜗牛般爬行着，如蚂蚁般忙碌着，但我却分明感受到了教育生活的充实和来自心底的慰藉。
一、让培训与读书成为唤醒与超越的桥梁
（一）、培训带来改变
在新课程背景下，我和所有教师一样，参加了数不清的各类培训和讲座。开始，每次都是带着激情听得热血沸腾，什么都是新鲜的，什么都是对的，全盘收入囊中，可回到学校又无从下手，听来的教育理念全成空穴来风和纸上谈兵……在苦恼和彷徨后，我尝试着去把一条条教育理念变为自己课堂的教育法宝，既生搬又套，又盲目施教，每次课后都是筋疲力尽，无尽的失败感涌遍全身。那时，学生学得无趣，我也教得生涩，我的教育生活是苦涩的，是失败的。但就在这反反复复的实践与尝试中，我知道了教学困惑和课堂疑难，并进行了整理和积累。于是，再去培训时，我带着问题和思考去聆听；在培训中，我尝试查找解决困惑和疑难的突破口和切入点；听后，在自己的课堂教学中尝试改进……就这样，在培训、实践、再培训、再实2 践过程中，我悟到了一些属于自己的教育经验。在课堂上，我不再显得手忙脚乱，不再对学生大声斥责，而是缓和了和学生的关系，渐渐地，我尝到了驾驭课堂的甜头了。
（二）、读书唤醒思考
于是，为进一步追求让自己满意的课堂，没有培训的日子，读书便成为我改变课堂的又一渠道。先前，教育专著是无论如何也读不进去的，但现在，读这样的书仿佛成了解决教学困难的主要凭借了。于是，《教育智慧从哪里来》《李镇西的语文课堂教学》《陶行知教育文集》《玫瑰与教育》《走在行知路上》《梳理课堂窦桂梅“课堂捉虫”手记》等等书籍成为业余时间的主要阅读内容。但生涩地阅读后，其中精华却收获寥寥，如空中浮云飘过之后没有痕迹一样，对于自己的教学还是皮肉两层，没有让读书为教学注入活力。但读书引发了我的思考，了解了许许多多的教育理念和教育经验，让我从众多的理论知识中窥见了教育改变的端倪，引发我向深层次思考。
（三）、反思改变实践
为此，在一番绞尽脑汁后，我开始着手写教育反思，把自己的教育困惑写下来，把如何备课的过程写下来，把自己教学实践后的心得写下来，把读书后的感受写下来。写下来的东西就成为教学后心灵深处划过的痕迹，印象就深刻了。久而久之，思考的内容就深了。但一段时间后，每次提笔或者敲击键盘时，总感觉无话可说，或者语句空洞无神，苍白无力，就后悔上学时没有认真读书，为了补上这一课，于是，借助网站，利用零星时间，固定阅读时间等，让每天的读书成为必要的工作和任务，并坚持练笔，时间久了，感觉写起东西来不再感觉费劲了，写出的内容也顺畅多了。时间一长，我的工作感觉不再那么苦涩了，而是充实多了，干劲也足了。
现在，虽然我的语文课堂教学还不具备亮点和特色，但是每次走进教室，我的心底是从容的：面对调皮的学生，我能理解他们，会用适合学生的教学手段进行调控；当出现教学问题时，我 3 会积极想办法解决，若解决不好，我会课后反思，查找最适合的办法……
因此，在我寻求幸福教育生活的过程中，是每次培训中教育专家的引领唤醒了我内心的渴求，让我看到了至高境界的教育生活，给我确定了目标；又是读书让我找到了课堂实践的源头活水，让我不断丰富自己，充实自己；思考，是读书和实践的桥梁，把两者有机地联系在一起，不断深入，不断延伸，不断超越……
二、让实践与反思成为成长与发展的阶梯
如果说，年轻时我还奢望自己能在工作中有所收获，为自己的平凡人生涂抹亮色。但现在，我心底里最强烈的呐喊就是追求一种幸福的教育生活，不愧对自己的职业和自己的学生。因此，追求一种幸福的教育生活是我最朴实的想法。久而久之，这便成为了一种兴趣，一种不可割舍的诉求。于是，在教学实践中落实自己的这种诉求便成为一种习惯。于是，读书成为每天充实自我的最好渠道，备课上课成为我研究的主题，撰写反思成为思考的平台，这三者有益地结合一起，成为我每天充实的必作内容。于是，在读书、实践、反思中，我的教育生活是忙碌而充实的，是生动有趣的，是充满激情的。在思考和反思背后，我验证了许许多多教育理念对课堂的改变及意义。这些教育实践让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的内在含义。同时，自己结合平日感受也写了许多练笔：《幸福是什么》《教师要有一颗平常心》《给教育涂抹亮色》等教育感悟，《让流动的思维成为语文课堂的主旋律》 《小学语文‘读写结合、以读促写’教学探究》和《高年级习作教学模式研究》等教学思考。在管理学生和语文教学中，我逐渐感觉到了学生的可爱和教学的趣味。现在，每天我要做三件事：
（一）、用欣赏的眼光看学生
人们总用“没有不称职的学生，只有不称职的老师。”这句话来强调教师的责任和义务。殊不知，老师和学生的关系就是“鞋子”和“脚”的关系。即使脚长得再不合乎规则，鞋子也要成为脚的行走工具。我们当然不能像“郑人买履”那样，只相信鞋子，而不相信自己的4 脚。对待学生也一样，学生是等待起锚的航船，是等待成长的幼苗，是等待飞翔的雏鹰，即使再有问题，它也是成长中的正常现象。而我们教师就是舵手，就是园丁，就是教练，因此，我们要为学生的成长保驾护航。所以，无论面对怎样的学生，我们没有理由埋怨学生，只能在此基础上实施我们的教育教学，以此让学生健康成长。我们不但要担当这份责任，同时，我们在教育的同时还不能伤害学生，不能像“赶牛”一样，教师拿着“鞭子”跟在后面，你不走我就抽，搞得“牛”讨厌跟老师走；而应该用欣赏的眼光看学生，教师要扔掉“鞭子”，走在“牛”的前面，手里还要拿着一把好吃的“草”……所以说，我们不能用成年人的是非观念来判断学生，不能轻易使用成人的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。如果我们用欣赏的眼光看学生了，学生也就可爱了，也就懂事了，我们处理事情也就委婉而亲切了，这无疑开启了我们走近学生的最佳渠道。因此说，用欣赏的阳光看学生，我就开启了最开心的阀门，让自己每天心情都愉快；用欣赏的眼光看学生，我就找到了与学生交流谈心的最佳渠道，一切工作迎刃而解。
（二）、用审视的眼光看课堂
课堂是教师和学生最重要的交流空间。在这个平台，我们不但能了解学生的学习情况，还能了解学生的情感、性格、兴趣等情况。教师要用审视的眼光看课堂，我们必须得眼观六路，耳听八方，我们的眼睛里要有学生，随时准备变化，应对变化。只有这样，才能发挥教师的组织者、引领者、合作者的作用。用审视的眼光看学生，就能知道教学设计是否适合学生；用审视的眼光看学生，就能知道学习内容学生是否已经领会；用审视的眼光看学生，就能了解学生的心灵世界……当我们带着审视的眼光看学生时，就找到了解决教育教学问题的突破口和切入点，从而在这种“审视”中不断推进我们的课堂教学研究和管理学生的策略研究，以此让教育教学工作向纵深发展。
（三）、用批评的眼光看自己
虽然，我们总是带着良好的愿望走向课堂，走近学生，但我们的教育教学工作中难免有不足和遗憾，如果，我们没有批评意识，我们的这些不足就会长久存留，影响对学生的教学效果。因此，每次我们走近学生，走进课堂，我们总要用批评的眼光看待自己，反思自己在哪些地方没有做好，并寻求改正办法，久而久之，我们就会真正成为学生的良师益友。只有先反思自己，才能找到解决问题的突破口，也只有这样，我们才能不断进步，不断发展。
虽然，我还没有真正享受到幸福的教育生活，但在实践的进程中，我寻找到了一种充实教育生活的依托和凭借，给自己的教育年轮留下了思考和实践的印迹，在这种思考和实践中给学生一份承载和希冀，给自己一个职业慰藉和一份美好的职业享受，也最好地诠释了“教育不仅仅是一种付出，同时也是一种享受”这句话的真谛。
第二篇：山东省胶南市大场镇中心中学初中语文教学论文有效课堂教学心得解读
山东省胶南市大场镇中心中学初中语文论文 有效课堂教学心得体会
课堂教学心得体会
通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。
我通过查阅教育教学文献资料，了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习；其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。
教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升……。
认真推敲起来，从一定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来常常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃；上课，方式转变师生互动；作业，减轻负担；辅导，有的放矢；训练，讲究科学；反思，教后笔记；总结，撰写论文……。这些，都没错。
但是细加研究，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易；上课，互动艰难；作业，负担难减；辅导，乱矢穿空；训练，机械重复；反思，鲜花朵朵而已；总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。
优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是如果忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。
一、尊重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学，应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、尊重学生的实际情况 在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。
三、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课 并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是——
施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。
在今后的工作中，我将积极吸收其他教师的先进经验，补充完善自己，努力缩小与其他教师的差距，力争取得更大的成绩。
第三篇：山东省胶南市大场镇中心中学八年级数学下册《分式》单元综合测试(无答案) 北师大版
《分式》单元综合测试
一.选择（每题2分，共20分）
1、代数式的家中来了四位客人①21xxy ② ③④，其中属于分式家族成员的有（）x2a5
1A．①②B.③④C.①③D.①②③④
2.若分式x无意义,则x的值是()A.0B.1C.-1D.1 x13、小名把分式xy中的x、y的值都扩大2倍，却搞不清分式的值有什么变化，请帮他选出正确的答案（）xy
A不变B扩大2倍C扩大4倍D缩小一半
4.下列式子变形不正确的是（）3x23xyxyaba2ab2ab2abb2x1A2BCD22226x2xababaabx2xx
25计算：(2x32y22y)()()的结果是（）2yxx
8x38x316x216x2
A 6B6C 5D5 yyyy
x246如果分式的值为零，那么x值的为（）x2
A2B-2C2D0当1011与的和为2时，x的值为（）A-5B5C5D 无解 x9x3x
38甲乙两火车站相距1280千米，采用“和谐”号动车组提速后，列车行驶的速度是原来的3.2倍，从甲站到乙站的时间缩短了11小时，设列车提速前的速度为x千米/时，则所列方程为（）******803.2 B11C11 D 3.2 x11xx3.2x3.2xx11xx
1119.若mnmn,则的值是()A.B.0C.1D.1 mnmnA
二.填空（每题2分，共16分）
3x1有意义； 2x3
x111、当x时，分式2的值为正数； x
a1ab12、已知，分式的值为； 2a5bb
3k4x13、当k时，关于x的方程产生增根； 2x3x
310、当x时，分式
15、我国是一个水资源贫乏的国家，每一个公民都应自觉养成节约用水的意识和习惯，为提高水资源的利用率，某住宅小区安装了循环用水装置。经测算，原来a天用水m吨，现在这些水可多用5天，现在每天比原
来少用水吨。
三.解答题（每题8分，共64分）
16、计算：
①
17.(1)1 75(2)1x2x22xx2x2a3b2a1② 5a2b10ab2a242a
18设Ax3,当x为何值时A与B的值相等。1,B2x2x
419在奥运会体育场官的建设中，甲、乙两个工程队共同承担了某项工程。已知乙队先单独做1天, 再由两队合作2天就完成全部工程,甲队与乙队的工作效率之比是3:2,求甲、乙两队单独完成此项工程各需多少天?
11a3abb20.=3，求分式的值.ab2aab2b
第四篇：湖南省张家界市慈利县一鸣中学初中数学教学论文 让数学走进生活
让数学走进生活
数学是人类生活的工具，生活中处处都有数学，数学教育家费赖登塔尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实”。《数学课程标准》也指出： “使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近。
在教学实践中，我们要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引岀数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。
一、创设生活情景 激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。研究也表明：“教学环境与学生的学习有着必然的联系”。随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。
例如在列方程解应用题中教行程问题之前，教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两个学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上„„。教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燥无味，而变得十分有意义和愉快的事了。
二、引入生活实际 数学联系生活
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
1、运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活 1
中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。例如，在教学《轴对称图形》时，教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形”，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识；
2、运用数学知识，解决生活问题
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。
例如在方程应用问题教学中，引入利率问题和税收问题。
利率问题：为了准备你5年后上大学的学费30000元，你的父母现在就参加教育储蓄：⑴直接存一个5年期，年利率为4.95%，现在应存入本金多少元？⑵先存一个3年期，3年后将本息自动转存一个2年期，现在应存入本金多少元？(三年期年利率为4.41%,二年期年利率为3.69%)（2007年最新调准）
税收问题：（照章纳税是每个公民应尽的责任，新教材中这是一个重要内容）国家规定个发表文章、出版所获稿费应纳税，其计算方法是：①稿费不高于800元不纳税；②稿费高于800元，但不高于4000元应缴纳超过800元的那一部分的14%的税；③稿费高于4000元应缴纳全部稿费的11%的税。今知王教授出版一本著作获得一笔稿费，他缴纳了550元，那么王教授的这笔稿费是多少元？
三、结合实际生活 提高探究能力
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待开发利用，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。
如在设计《测量校园中旗杆和树木的高度》这一节课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。
总之，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学和生活的距离，将数学与生活实际密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的生活味道，沐浴着生活的阳光，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
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