第一篇：河北教师招聘之夸美纽斯知识点备考指导
河北教师招聘之夸美纽斯知识点备考指导
夸美纽斯是世界近代著名教育家、思想家，教育学创立阶段的代表人物，对教育学做出了巨大的贡献，也是历年来的教招、教资的高频考点，对于这部分知识吗，如何进行备考呢?其实，对于夸美纽斯这一块的知识点，主要是以选择题出现，偶尔出现简答题。因此，重点在于掌握其人物与著作、地位、主要教育观点相对应，掌握的基础上与其他教育阶段的重要人物相联系就可以了。
夸美纽斯，捷克教育家，1632年发表《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，因此，夸美纽斯被誉为“教育学之父”。其名言“教师是天底下最神圣光辉的职业”也是常考点，也被翻译成“教师是太阳底下最光辉的职业”。
其次，是夸美纽斯的主要教育观点，少数情况下会以简答题出现，主要有5点。一是教育遵循人的自然发展原则;二是奠定了班级授课制理论基础;三是泛智教育思想，这里常考到他的名言“教育是一门把一切知识教给全部类的艺术。”四是其百科全书式的课程观;五是首次提出并论证了直观性、量力性、系统性、巩固性和自觉性等教学原则。
其实，关于夸美纽斯的知识点，考题形式并不复杂，主要就是上述内容的记忆，这里推荐编记忆口诀的形式。夸的独立与大泛，班级百科循自然(教育独立、大教学论、泛智教育、班级授课、百科全书式课程、自然教育原则)。
另外，是对其知识点的前后连贯，因夸美纽斯对教育学的贡献，使得教育学进入独立的状态，其对班级授课制的论述，标志着班级授课制正式诞生，开启了大面积培养人才的序幕，另外，他注重对学生进行学科知识的传授，他是传统学科中心课程理论的代表人物之一。
掌握了上述知识，备考就算是达标了。
中公讲师解析
第二篇：2014年河北教师招聘考试高频考点备考—夸美纽斯
2014年河北教师招聘考试高频考点备考—夸美纽斯
夸美纽斯(Johann.Amos.Comenius，1592—1670)，17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物，有“教育学之父”之称。他在教育史上的这一重要地位，就决定了他必然会成为中小学教师招聘考试炙手可热的考点。中公资深讲师为广大考生总结了夸美纽斯在教师招聘考试中的特点。
一、题型上，以客观题为主
从目前掌握的各个省份的真题来看，夸美纽斯在教师招聘考试中占有重要地位。对其考查主要以客观题的形式出现，主要以单选题和判断题为主。
二、内容上，以地位和主要思想为主
中公资深讲师指出，通过对多个省份真题的梳理，我们发现对夸美纽斯的考查主要围绕以下知识点来考查：
1.考查其著名的代表作——《大教学论》
夸美纽斯著的《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，是教育学成为独立学科的开端。
对这个知识点的考查主要涉及三种题型，即时间维度上：《大教学论》是西方最早的教育学著作；地位维度上，《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，科学形态教育学的出现；人物维度上，考查夸美纽斯。如：
单选题
【2011辽阳】近代最早的一部教育学著作是()。A.《大教学论》 B.《论演说家的培养》 C.《普通教育学》 D.《民主主义与教育》 【石家庄事业单位】西方最早的教育学著作()。A.《大教学论》 B.《教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《爱弥尔》
【2012沈阳东陵区】教育学一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是()。A.《大教学论》 B.《爱弥尔》
C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》 【2012江西】科学形态的教育学标志是()。
A.《学记》 B.《理想国》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》 【2012江西】()的出版标志着教育论的初步形成。A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教育漫话》 D.《民主主义与教育》
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第三篇：教师招聘考试高频考点备考——夸美纽斯
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教师招聘考试高频考点备考——夸美纽斯
夸美纽斯(Johann.Amos.Comenius，1592—1670)，17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物，有“教育学之父”之称。他在教育史上的这一重要地位，就决定了他必然会成为中小学教师招聘考试炙手可热的考点。中公资深讲师为广大考生总结了夸美纽斯在教师招聘考试中的特点。
一、题型上，以客观题为主
从目前掌握的各个省份的真题来看，夸美纽斯在教师招聘考试中占有重要地位。对其考查主要以客观题的形式出现，主要以单选题和判断题为主。
二、内容上，以地位和主要思想为主
中公资深讲师指出，通过对多个省份真题的梳理，我们发现对夸美纽斯的考查主要围绕以下知识点来考查：
1.考查其著名的代表作——《大教学论》
夸美纽斯著的《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，是教育学成为独立学科的开端。
对这个知识点的考查主要涉及三种题型，即时间维度上：《大教学论》是西方最早的教育学著作；地位维度上，《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科，科学形态教育学的出现；人物维度上，考查夸美纽斯。如：
单选题
【2011辽阳】近代最早的一部教育学著作是()。A.《大教学论》 B.《论演说家的培养》 C.《普通教育学》 D.《民主主义与教育》 【石家庄事业单位】西方最早的教育学著作()。A.《大教学论》 B.《教育学》 C.《论演说家的教育》 D.《爱弥尔》
【2012沈阳东陵区】教育学一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是()。A.《大教学论》 B.《爱弥尔》
C.《论演说家的教育》 D.《民本主义与教育》 【2012江西】科学形态的教育学标志是()。
A.《学记》 B.《理想国》 C.《大教学论》 D.《普通教育学》
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【2012江西】()的出版标志着教育论的初步形成。A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《教育漫话》 D.《民主主义与教育》
【2012四川内江】()的出版是教育学成为一门独立学科的标志。A.《教育学》 B.《大教学论》
C.《普通教育学》 D.《民主主义与教育》
【2013哈尔滨】以下哪本著作的出版标志着教育学的独立()。A.《爱弥尔》 B.《民主主义与教育》 C.《论演说家的教育》 D.《大教学论》
【2013烟台龙口】1632年,《大教学论》的出版标志着教育学的独立,其作者是()。A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐 判断题
【2012辽宁特岗】《大教学论》一书的作者是巴班斯基。()2.考查班级授课制
夸美纽斯对近代教育学作出了突出的贡献，其中以他创立的“班级授课制”最为有名。他最早从理论上确立了班级授课制的思想。如：
单选题
【2011南阳】最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛奇 D.凯洛夫
【2012沈阳东陵区】最早在理论上提出班级授课制思想的是 A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔络齐 D.凯洛夫
【2013烟台龙口】在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是()。
A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 判断题
【2013四川内江】最早从理论上论述班级授课制的教育家是赫尔巴特。()山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层
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【2013年南岗】最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。()3.考查其“泛智”教育思想
夸美纽斯主张“泛智”教育思想,即把一切知识教给一切人。如：
【2013四川内江】提出“教育就是把一切事物都教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。
A.杜威 B.洛克 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特
【锦州教招】提出“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.布鲁纳 4.考查夸美纽斯的名言警句
在部分省份，对夸美纽斯的考查难度会比较大，这一点主要体现在考查其名言名句。如： 【郑州】认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家是()。A.夸美纽斯 B.凯洛夫 C.赫尔巴特 D.乌申斯基
因此，中公资深讲师指出，大家在备考过程中，既要重视对夸美纽斯重要教育思想的重点备考，同时还要结合当地的考情，有侧重的把握其重要名言名句的备考。
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第四篇：2018年四川教师招聘考点之夸美纽斯
2018年四川教师招聘考点之夸美纽斯
在教师招聘考试中，在备考教育史这块内容时，大家往往会觉得知识点内容太多，太过繁琐不好记忆。其实在我们在掌握一位人物思想的相关考点时，可以联系他的生平，进行理解性记忆，像阅读故事一样把相关的知识点给记住，对于考试有很大的帮助，今天我们先走近夸美纽斯，看看他有什么重要的考点。
1.考查其国籍。
在判断题中，有可能将国籍进行替换，但这块是平时备考不太容易注意的点，夸美纽斯生于捷克，是新旧时代交替时伟大的教育家，美国教育家巴特勒认为夸美纽斯之于教育学等同于哥白尼之于现代科学，等同于培根之于现代哲学，可见夸美纽斯在近代西方教育理论上的重要贡献，具有无可替代的历史价值。
2.考查其地位。
夸美纽斯是在宗教氛围下成长起来的，受兄弟会的资助得以继续学业，主修神学，这导致在他之后的著作中免不了会笼罩上一层宗教的色彩，因此夸美纽斯对教育学的贡献是标志着教育学独立或成为一门独立形态的学科，但是却没有形成科学规范的学科，因此夸美纽斯被称为近代教育学之父或教育学之父。
3.考查其著作。
夸美纽斯积极进行教育理论的探讨和教科书的编写，他写了世界上第一本论述学前教育的专著《母育学校》，标志着教育学独立的著作《大教学论》，世界上第一本依据直观性原则编写的教科书《世界图解》，其次还有批判黑暗现实的《世界迷宫》和《心的天堂》，未能完成的综合性理论著作《人类改进通论》。
4.考查其思想。
夸美纽斯思想中占据主导地位的核心原则是教育适应自然原则，一方面要适应自然界和人类社会，另一方面要适应人与生俱来的自然天性。泛智教育体现了普及教育的思想，这也是西方教育史上首次提出教育均等的观念，他提出“一切男女，不分贫富贵贱，同样都应该进学校”。系统论述了学年制和班级授课制，具体规定学校开学放假的时间，规定了大班规模授课的具体方式。他为教师们定下了一条教学中的金科玉律，“一切事物都应该尽量放到感官面前”，即直观性原则，强调教学与学生生活的联系。
下面我们做两道考题进行演练：
1.17世纪捷克教育家夸美纽斯在()中对班级授课制给予了系统的理论阐述。A.《教学与发展》 B.《爱弥儿》 C.《普通教育学》 D.《大教学论》
1.【答案】D。解析：1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。
2.教育学作为一个学科独立的标志是()。A.夸美纽斯的《大教学论》 B.康德的《论教育》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.杜威的《民主主义与教育》
2.【答案】A。解析：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学作为一个学科独立标志。
第五篇：夸美纽斯课后练习
（一）填空题
1．夸美纽斯是＿＿＿世纪捷克的教育家。2．《大教学论》是＿＿＿＿＿的教育代表作。
3．夸美纽斯的泛智思想就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4．17世纪世界教育史上起着承前启后、继往开来的巨大作用的教育家是＿＿＿＿＿＿。
5．《母育学校》是＿＿＿＿＿关于幼儿教育的一部名著。
（二）改错题
1、夸美纽斯是十五世纪捷克著名的教育家。
2、夸美纽斯完全了解教育与自然的本质区别。
（三）选择题
1、“泛智”思想是＿＿＿教育理论的核心。
A．托马斯·阿奎那 B．夸美纽斯 C．奥古斯丁 D．柏拉图
2、夸美纽斯的教育思想为西方＿＿＿教育理论的发展奠定了基础。A．古代 B．中古 C．近代 D．现代
3、夸美纽斯第一次赋予直观教学以＿＿＿＿的理论基础。A．感觉论 B．系统论 C．信息论 D．控制论
4、夸美纽斯是十七世纪＿＿＿著名的教育家。A．荷兰 B．捷克 C．俄国 D．美国
5、夸美纽斯的自然适应性原则最主要的是指教育要遵循＿＿＿的普遍规律。
A．自然人性 B．自然界 C．人类社会 D．自然与人类社会
6、夸美纽斯关于“把一切事物教给一切人类”的教育理念被称为＿＿＿思想。
A．“泛智” B．和谐发展 C．全面发展 D．全民教育
（四）解释概念题
1、《大教学论》
2、《母育学校》
（五）简答题
1、试述夸美纽斯的“泛智”思想的基本涵义及其主要体现。
2、夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。
3、述评夸美纽斯的直观性教学原则。
（六）论述题
1、夸美纽斯的自然适应性原则述评
2、夸美纽斯创立的教学原则体系述评。▇ 答 案（返回索引）(一)填空题
1．十七 2．夸美纽斯 3．“把一切知识教给一切人类” 4．夸美纽斯 5．夸美纽斯(二)改错题
1．将“十五”改为“十七” 2．将“完全”改为“不”
(三)选择题
1．B 2．C 3．A 4．B 5．B 6．A(四)解释概念题
1、《大教学论》——夸美纽斯的教育代表作。该书以严谨的结构系统地论述了关于改革经院主义教育，建立资产阶级新教育的主张，首次提出了一个比较完整的教育体系，是近代第一部教育学著作，为近代教育理论的发展奠定了基础。
2、《母育学校》——夸美纽斯的教育著作之一，是近代第一本学前教育学论著，在它问世后的两三百年间，成为父母和一切幼儿教育者的工作指南。(五)简答题
1、“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和。所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容：一是教育内容泛智化，他认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”。为此，夸美纽斯为各级学校拟订了一个包括自然、人文、社会、宗教等各方面知识的“百科全书”式的课程体系；二是教育对象普及化，即使一切男女青年不论富贵贫贱都应进学校接受教育。为此，夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统一完整的学校制度体系。
夸美纽斯的“泛智”思想，反映当时新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义，提倡认识世界和发展科学的时代精神，以及反对封建等级教育，实现教育平等的民主要求。
2、夸美纽斯对中世纪学校工作的缺乏计划性和个别教学极为不满，要求所有公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。学生入学之后，必须坚持完成学业。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学年终了时，通过考试同时升级。在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教学。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生同时授课。夸美纽斯还要求实行“十人长”制，以辅助教师的工作。他认为班级授课制不仅可以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还能激发学生相互学习。优点很多，应积极推行。
夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了学校工作效率，符合近代学校教育发展的需要，因而为后世所广泛采用。
3、夸美纽斯依据其“一切知识都是从感官的感知开始的”唯物主义感觉论，反对当时学校单纯的文字教学，要求教学应从观察事物开始，采用直观方法。夸美纽斯认定直观应是一切教学工作的基础。因为它提供的知识更具有真实性与准确性，更能增强记忆，更能激发学生的独立思考。
在直观教学方面，夸美纽斯认为，除观察事物外，还可运用图片或模型，参观或实验等方法。教室应布满图画，教科书应配有插图。
夸美纽斯第一次赋予直观教学以感觉论的理论基础，确认它是教师在教学课程中必须遵循的“金科玉律”。在当时具有巨大的革新意义，对教学理论的发展有着深远影响。
由于夸美纽斯认识论的局限及其世界观中宗教思想的影响，他割裂了感性认识与理性认识的联系，过分夸大了直观性教学原则的意义；同时又承认“神启”在认识中的作用，为宗教唯心主义留下了空隙。(六)论述题
1、夸美纽斯的自然适应性原则，最主要的是指教育必须遵循自然界的普遍规律。夸美纽斯认为，自然界有一种普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他要求新学校应把自然的“秩序”作为“把一切事物教给一切人类的主导原则”。
自然适应性原则还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心发展的特点。
夸美纽斯为使自己改革封建主义、经院主义教育的斗争立于不败之地，以自然界的普遍规律作为自己教育思想的理论依据，并注意到儿童的年龄特征，这在当时是进步的。但由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不了解教育与自然的本质区别，因而在论述中有牵强附会，机械类比之处。对儿童心理的认识也是肤浅的，粗糙的。
2、夸美纽斯认为，周全的教育必须对旧的教学方法进行改革。他指责当时学校教导青年的方法非常残酷，使学校变成儿童恐怖的场所，变成儿童才智的屠宰场；教学既费时间又耗精力，而且极不彻底，不
仅教员感到烦忧，学生也觉得厌恶。夸美纽斯认为，应当追随自然规律，把教学提高到科学水平，他根据自然“秩序”，对新学校的教学提出五条原则，即延长生命的原则；精简科目，使知识能够更快地获得的原则；抓住机会，使知识准可以获得的原则；开发心智，使知识容易获得的原则；把判断力弄敏锐，使知识能够彻底地获得的原则。夸美纽斯对这些原则进行了详尽地论述，虽内容过于庞杂、烦琐，但确有大量的真知灼见，在一定程度上反映了教学规律。他的教学原则归纳起来，大概有以下几个：（1）直观性原则；（2）自觉性和主动性原则；（3）循序渐进和系统性原则；（4）巩固性原则。夸美纽斯依据自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学作出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。夸美纽斯的教学原则实际上是前人特别是人文主义教育家以及他本人教育实践经验的总结，其中有不少合理的因素，因而为后人所接受，并不断充实、发展和完善，成为一份珍贵的教育遗产
（一）卢梭的教育思想
1、识记：卢梭所生活的时代、国别、主要贡献及教育代表作。
2、理解：卢梭的感官教育和劳动教育思想。
3、简单运用：分析、评价卢梭的教学思想。
4、综合运用：从理论、历史、现实几方面分析、评价卢梭的自然教育理论。
▇ 练习（返回索引）重点教学内容与相关练习例题
（一）填空题
1、卢梭提出了培养＿＿＿＿的教育目的。
2、卢梭是十八世纪＿＿国著名的哲学家和教育思想家。
3、卢梭的教育代表作是＿＿＿＿＿＿。
4、卢梭自然教育理论的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、卢梭强调教育必须顺应儿童天性发展的＿＿＿＿＿历程。
（二）改错题
1、卢梭是以其“绅士教育”而著称于世界教育史的。
（三）选择题
1、卢梭是＿＿＿＿世纪法国教育思想家。A．16 B．17 C．18 D．19
2、卢梭是反对＿＿＿＿教育的一位伟大的旗手。A．奴隶 B．封建 C．资产阶级 D．无产阶级
3、卢梭的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿。
A．《政治学》 B．《爱弥儿》 C．《论演说家的培养》 D．《理想国》
4、卢梭忽视＿＿＿＿＿＿教育 A．儿童 B．女子 C．男子 D． 少年
（四）解释概念题
1、《爱弥儿》
（五）简答题
1、卢梭的感官教育思想述评。
2、卢梭的劳动教育思想述评。
（六）论述题
1、卢梭的自然教育理论述评。
2、卢梭的教学思想述评。▇ 答 案（返回索引）(一)填空题
1．自然人 2．法 3．《爱弥儿》 4．教育必须顺应儿童天性发展的自然历程 5．自然(二)改错题
1．将“卢梭”改为“洛克”或将“绅士教育”改为“自然教育”(三)选择题 1．C 2．B 3．B 4．B(四)解释概念题1、1762年，卢梭长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。卢梭在这部
构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。他对摧残儿童身心的封建主义教育，疾之如仇，无情地揭露了其压抑儿童个性的种种弊端，要求加以根本改造。他提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。(五)简答题
1、卢梭极为重视感觉教育，认为感觉是知识的门户，是理性发展的工具。要学习思考，必须首先训练感觉和身体器官，以便为理性活动打好基础。基于上述观点，卢梭反对儿童在12岁以前学习书本知识，强调通过活动，积累对周围事物的感觉经验。他说，对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。儿童在观察、接触周围事物的活动中，可以获得很多直接知识。
在如何发展感觉，训练儿童各种感官方面，卢梭提出了许多有益的见解。卢梭指出，在各种感觉中运用最多的是触觉。发展触觉的主要方法是练习。让儿童像盲人那样抚摸物体，训练触觉的敏锐性和准确性。视觉与触觉相比，视觉具有不可比拟的优越性。卢梭认为，我们用视觉测量高度、长度和距离，是可以把视觉训练得很准确的。视觉器官教育的方法较多，如各种活动游戏、写生画、制图等，都能发展视感觉。听觉官能的教育主要靠学说话、唱歌、听音乐来练习。嗅觉靠饮食来练习。至于味觉则不必特别注意发展。
卢梭从反对封建文化出发，认为这个时期的儿童不应该读书。他说：“读书是孩子们在儿童时期遇到的灾难，而你却单单要他们在读书中
消磨他们的时间。爱弥儿长到12岁还不大知道什么叫书”。他认为，以书籍代替感官就是袭用他人的理性，结果必将多迷信而少有真知。卢梭的感觉教育把2把感性与发展理性截然分开，反对反对儿童读书，不免失之片面。但他站在唯物主义感觉论的立场上，重视感觉教育，在西方近代教育史上第一次详细地论述了外感官教育的意义、内容和具体方法，不仅具有反对封建教育的进步意义，而且有许多见解是合理的、有益的。
2、卢梭为实现其教育目的，把劳动教育视为培养能够运用自己聪慧的头脑和灵巧的双手去从事劳动，营谋生活、自食其力的自然人的重要手段，因而十分重视劳动教育。
卢梭所提倡的劳动主要是农业和手工业劳动，特别是后者他更为推崇，认为象细木工这样的个体手工劳动，既能使儿童获得自谋生计的劳动技能技巧，又可发展他们的头脑使之增加智慧。
卢梭还指出，劳动还有巨大的教育意义，它能培养儿童热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，体会到当时社会的不平等。
卢梭从反对当时不平等的封建剥削制度和完全脱离生产劳动的封建教育出发，视劳动教育为培养新人不可缺乏的手段，这在当时有着巨大的反封建进步意义。他要求通过儿童参加生产劳动，使儿童获得劳动知识技能，为参加实际生活作好准备；通过儿童参加生产劳动培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，这些思想至今看来仍是正确的。
(六)论述题
1、卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。他体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人，实际上，就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征，主要是他认为，作为人的教育三种来源之一的“自然的教育”，即人的“才能和器官的内在发展”，有其不可改变的规律性，因而“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响，都必须必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行，只有这样，儿童的开性才能得到完美的发展，成为一个真正的“自然人”。自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必须按照个别的形式进行教育。
卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体，残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的。
2、卢梭认为，从12岁至15岁，应该学习知识。但对所学知识必须进行严格选择。关于选择的原则，卢梭提出：(1)所学的知识要有用处，是真正有益于幸福的知识。(2)应是这个年龄时期的儿童能够理解的知识。他认为儿童呆读古代希腊罗马的古典著作，实际上是对儿童精神的磨难。
卢梭与夸美纽斯不同，不主张教给学生百科全书式的知识，更不主张用书本知识来束缚儿童的头脑。在他看来，教学的基本任务在于发展儿童获取知识的能力；培养学生具有科学的头脑；发展学生的求知欲和好奇心，以及学习的兴趣。卢梭说：“需要记着的是：我们想取得的不是知识，而是判断的能力”。又说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是一切良好的教育的一个基本原则”。卢梭认为，只有这样的教育才能形成独立学习的能力。为了完成上述任务，卢梭提出至今看来仍有积极意义的教学方法。卢梭重视直观，把直观当作教学的基础。卢梭从感觉经验是理性发展的凭借的唯物主义观点出发，强调教学必须给学生提供丰富的感性材料。他认为，直观性教学对于培养儿童敏锐的观察力，丰富的想象力和准确的判断力具有重要意义。卢梭所说的直观主要是实物观察、实验和实践。
卢梭要求教学必须符合儿童心理发展水平。他说，儿童时期有儿童自己的观察、思考和感觉的方法，企图以成人的方法代替儿童的方法，那是最愚笨的。他强调按儿童年龄的不同采取不同的方法。卢梭还提出，教学必须启发学生思考，引导他们自觉地去获取知识。他要求教师要引导学生去观察、分析、比较和概括。教师要少讲，学生要多问。他说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。
卢梭在反对封建传统教学的斗争中，提出与之完全对立的新教学论。他的教学理论中虽不免有片面、偏颇之处，但却蕴藏着不少真知灼见，可资借鉴。在教育发展史上，卢梭关于教学的理论有着巨大意义，他不仅想使教学冲破经院主义的桎梏，而且努力使它挣脱古典的绳索。他反对儿童学习五六种语言，他呼吁儿童不应为文字教育所毒害。他要求尊重儿童的自由和兴趣，鼓舞学生通过自己的实地观察，结合实际生活主动地、自觉地掌握有用的知识。他提出必须把儿童作为教育的主体，教师的作用在于启发、引导、鼓励他们主动地学习。所有这些都表明卢梭反对传统教学的彻底性，并为现代教学法理论开辟了先河。
（一）填空题
1、赫尔巴特是＿＿＿世纪上半期德国的教育家。
2、赫尔巴特提出的五种道德观念是＿＿＿＿＿＿＿、“完善”的观念、“善意”的观念、“正义”的观念、“报偿”的观念。
3、赫尔巴特提出的儿童＿＿＿方法之一是惩罚性的威胁。
4、赫尔巴特的教育代表作是＿＿＿＿＿＿。
5、赫尔巴特认为，＿＿＿的目的是教育的最必要、最高的目的。
6、赫尔巴特教学“形式阶段”的第三个阶段是＿＿＿＿。
（二）改错题
1、赫尔巴特提出的教学形式阶段包括明了、思考、系统、方法。
（三）选择题
1、在西方教育史上第一个明确地提出并论证了教育性教学的教育家是＿＿＿＿＿＿＿。
A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．昆体良 D．杜威
2、赫尔巴特的教育代表作是＿＿＿＿＿。
A．《大教学论》 B．《爱弥尔》 C．《普通教育学》 D．《理想国》
3、赫尔巴特提出的教学“形式阶段”的第3个阶段是＿＿＿＿。A．联合 B．系统 C．运用 D．明了
（四）解释概念题
1、“教学形式阶段”
2、“教育性教学”
3、“五道念”
（五）简答题
1、分析赫尔巴特的教育目的论。
2、赫尔巴特关于道德训练的观点。
（六）论述题
1、赫尔巴特的课程体系及其理论基础述评。
2、试论赫尔巴特的教学形式阶段。
3、赫尔巴特的教育性教学原则述评。
（一）填空题
1、卢梭提出了培养＿＿＿＿的教育目的。
2、卢梭是十八世纪＿＿国著名的哲学家和教育思想家。
3、卢梭的教育代表作是＿＿＿＿＿＿。
4、卢梭自然教育理论的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、卢梭强调教育必须顺应儿童天性发展的＿＿＿＿＿历程。
（二）改错题
1、卢梭是以其“绅士教育”而著称于世界教育史的。
（三）选择题
1、卢梭是＿＿＿＿世纪法国教育思想家。A．16 B．17 C．18 D．19
2、卢梭是反对＿＿＿＿教育的一位伟大的旗手。A．奴隶 B．封建 C．资产阶级 D．无产阶级
3、卢梭的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿。
A．《政治学》 B．《爱弥儿》 C．《论演说家的培养》 D．《理想国》
4、卢梭忽视＿＿＿＿＿＿教育 A．儿童 B．女子 C．男子 D． 少年
（四）解释概念题
1、《爱弥儿》
（五）简答题
1、卢梭的感官教育思想述评。
2、卢梭的劳动教育思想述评。
（六）论述题
1、卢梭的自然教育理论述评。
2、卢梭的教学思想述评。▇ 答 案（返回索引）(一)填空题
1．自然人 2．法 3．《爱弥儿》 4．教育必须顺应儿童天性发展的自然历程 5．自然(二)改错题
1．将“卢梭”改为“洛克”或将“绅士教育”改为“自然教育”(三)选择题 1．C 2．B 3．B 4．B(四)解释概念题1、1762年，卢梭长篇教育哲理小说《爱弥儿》问世。卢梭在这部构思20年，撰写3年，精思熟虑的杰作中，对当时法国腐朽的政治、宗教特别是教育进行了猛烈抨击。他对摧残儿童身心的封建主义教育，疾之如仇，无情地揭露了其压抑儿童个性的种种弊端，要求加以
根本改造。他提出培养真正符合社会需要的新人的构想，描绘了一幅培养新人的蓝图。(五)简答题
1、卢梭极为重视感觉教育，认为感觉是知识的门户，是理性发展的工具。要学习思考，必须首先训练感觉和身体器官，以便为理性活动打好基础。基于上述观点，卢梭反对儿童在12岁以前学习书本知识，强调通过活动，积累对周围事物的感觉经验。他说，对于儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。儿童在观察、接触周围事物的活动中，可以获得很多直接知识。
在如何发展感觉，训练儿童各种感官方面，卢梭提出了许多有益的见解。卢梭指出，在各种感觉中运用最多的是触觉。发展触觉的主要方法是练习。让儿童像盲人那样抚摸物体，训练触觉的敏锐性和准确性。视觉与触觉相比，视觉具有不可比拟的优越性。卢梭认为，我们用视觉测量高度、长度和距离，是可以把视觉训练得很准确的。视觉器官教育的方法较多，如各种活动游戏、写生画、制图等，都能发展视感觉。听觉官能的教育主要靠学说话、唱歌、听音乐来练习。嗅觉靠饮食来练习。至于味觉则不必特别注意发展。
卢梭从反对封建文化出发，认为这个时期的儿童不应该读书。他说：“读书是孩子们在儿童时期遇到的灾难，而你却单单要他们在读书中消磨他们的时间。爱弥儿长到12岁还不大知道什么叫书”。他认为，以书籍代替感官就是袭用他人的理性，结果必将多迷信而少有真知。卢梭的感觉教育把2把感性与发展理性截然分开，反对反对儿童读
书，不免失之片面。但他站在唯物主义感觉论的立场上，重视感觉教育，在西方近代教育史上第一次详细地论述了外感官教育的意义、内容和具体方法，不仅具有反对封建教育的进步意义，而且有许多见解是合理的、有益的。
2、卢梭为实现其教育目的，把劳动教育视为培养能够运用自己聪慧的头脑和灵巧的双手去从事劳动，营谋生活、自食其力的自然人的重要手段，因而十分重视劳动教育。
卢梭所提倡的劳动主要是农业和手工业劳动，特别是后者他更为推崇，认为象细木工这样的个体手工劳动，既能使儿童获得自谋生计的劳动技能技巧，又可发展他们的头脑使之增加智慧。
卢梭还指出，劳动还有巨大的教育意义，它能培养儿童热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，体会到当时社会的不平等。
卢梭从反对当时不平等的封建剥削制度和完全脱离生产劳动的封建教育出发，视劳动教育为培养新人不可缺乏的手段，这在当时有着巨大的反封建进步意义。他要求通过儿童参加生产劳动，使儿童获得劳动知识技能，为参加实际生活作好准备；通过儿童参加生产劳动培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，这些思想至今看来仍是正确的。(六)论述题
1、卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。他体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人，实
际上，就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征，主要是他认为，作为人的教育三种来源之一的“自然的教育”，即人的“才能和器官的内在发展”，有其不可改变的规律性，因而“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响，都必须必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行，只有这样，儿童的开性才能得到完美的发展，成为一个真正的“自然人”。自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必须按照个别的形式进行教育。
卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体，残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的。
2、卢梭认为，从12岁至15岁，应该学习知识。但对所学知识必须进行严格选择。关于选择的原则，卢梭提出：(1)所学的知识要有用处，是真正有益于幸福的知识。(2)应是这个年龄时期的儿童能够理解的知识。他认为儿童呆读古代希腊罗马的古典著作，实际上是对儿
童精神的磨难。
卢梭与夸美纽斯不同，不主张教给学生百科全书式的知识，更不主张用书本知识来束缚儿童的头脑。在他看来，教学的基本任务在于发展儿童获取知识的能力；培养学生具有科学的头脑；发展学生的求知欲和好奇心，以及学习的兴趣。卢梭说：“需要记着的是：我们想取得的不是知识，而是判断的能力”。又说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是一切良好的教育的一个基本原则”。卢梭认为，只有这样的教育才能形成独立学习的能力。为了完成上述任务，卢梭提出至今看来仍有积极意义的教学方法。卢梭重视直观，把直观当作教学的基础。卢梭从感觉经验是理性发展的凭借的唯物主义观点出发，强调教学必须给学生提供丰富的感性材料。他认为，直观性教学对于培养儿童敏锐的观察力，丰富的想象力和准确的判断力具有重要意义。卢梭所说的直观主要是实物观察、实验和实践。
卢梭要求教学必须符合儿童心理发展水平。他说，儿童时期有儿童自己的观察、思考和感觉的方法，企图以成人的方法代替儿童的方法，那是最愚笨的。他强调按儿童年龄的不同采取不同的方法。卢梭还提出，教学必须启发学生思考，引导他们自觉地去获取知识。他要求教师要引导学生去观察、分析、比较和概括。教师要少讲，学生要多问。他说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。
卢梭在反对封建传统教学的斗争中，提出与之完全对立的新教学论。他的教学理论中虽不免有片面、偏颇之处，但却蕴藏着不少真知灼见，可资借鉴。在教育发展史上，卢梭关于教学的理论有着巨大意义，他不仅想使教学冲破经院主义的桎梏，而且努力使它挣脱古典的绳索。他反对儿童学习五六种语言，他呼吁儿童不应为文字教育所毒害。他要求尊重儿童的自由和兴趣，鼓舞学生通过自己的实地观察，结合实际生活主动地、自觉地掌握有用的知识。他提出必须把儿童作为教育的主体，教师的作用在于启发、引导、鼓励他们主动地学习。所有这些都表明卢梭反对传统教学的彻底性，并为现代教学法理论开辟了先河。
重点教学内容与相关练习例题
（一）填空题
1、＿＿＿＿＿＿＿是小学各科教学法的创始人。
2、裴斯塔洛齐的教育代表是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、裴斯塔洛齐是十九世纪初＿＿＿＿（国）著名的民主主义教育家。
4、要素教育论和小学各科教学法是＿＿＿＿＿对教学理论的重大贡献。
（二）改错题
1、柏拉图是小学各科教学法的创始人。
2、裴斯塔洛齐认为体育的最基本的要素是肌肉运动。
3、赫尔巴特最早明确提出“教育心理学化”的要求。
4、裴斯塔洛齐把毕生的精力献给了妇女的教育事业。
（三）选择题
1、裴斯塔洛齐是十八世纪下半叶到十九世纪初期的＿＿＿（国）著名的民主主义教育家。
A．捷克 B．瑞士 C．法国 D．尼德兰
2、在西方近代教育史上，＿＿＿＿＿第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展，并坚持教育与生产劳动相结合。A．洛克 B．卢梭 C．裴斯塔洛齐 D．夸美纽斯
3、裴斯塔洛齐的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
A．《理想国》 B．《爱弥儿》 C．《林哈德与葛笃德》 D．《巨人传》
（四）解释概念题
1、《林哈德与葛笃德》
（五）简答题
1、裴斯塔洛齐和谐发展思想述评。
2、概述裴斯塔洛齐对小学各科教学法的贡献。
（六）论述题
1、裴斯塔洛齐的教育“适应自然”的思想述评。
2、裴斯塔洛齐要素教育论述评。
▇ 答 案（返回索引）(一)填空题
1．裴斯塔洛齐 2．《林哈德与葛笃德》 3．瑞士 4．裴斯塔洛齐(二)改错题
1．将“柏拉图”改为“裴斯塔洛齐” 2．将“肌肉运动”改为“关节活动” 3．将“赫尔巴特”改为“裴斯塔洛齐” 4．将“妇女”改为“人民”(三)选择题 1．B 2．C 3．C(四)解释概念题 1、1781—1787年，裴斯塔洛齐发表了他的教育小说《林哈德与葛笃德》1～4卷。这部书描写了贤惠的妇女葛笃德在“善良的”县长支持下依靠改良生产，改革教育，改造社会的故事。它反映了裴斯塔洛齐的社会政治理想。
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