第一篇：浅谈培养学生良好的学习习惯的重要性(体会)
浅谈培养学生良好的学习习惯的重要性
通过这次的网络学习和这几年的教学实践使我们深刻体会到：良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
一、培养学生良好的预习习惯
1、明确预习任务。在上新课以前，我会给学生布置一项作业，让学生预习下一课。并根据课文内容出示几个问题让学生带着问题去读书，解决问题，这样学生带着问题去预习课文就不会感到盲目。
2、及时检查学生的预习情况。培养学生预习习惯，及时检查学生的预习情况，对培养学生的预习习惯有很大的促进作用。如上课时的提问，对预习较好的同学给予鼓励，以推动下一次预习。
二、培养学生认真倾听的好习惯
1、培养学生认真倾听老师讲解的习惯。在教学中，我根据课文内容，创设一定的课堂情境，激发学生的学习兴趣。用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们，充分发挥学生的主体作用，让他们参与到教学情境中，从而达到认真倾听老师讲解的目的。
2、培养学生认真倾听同学的发言习惯，培养学生合作交流的能力。小学低年级的孩子喜欢自己回答问题，而对于其他学生的回答往往不听，于是，我在学生回答问题后，提了这么一个问题“谁能照他的话再说一遍？”对于认真倾听的学生及时鼓励，当选“听讲小明星”。还有当别的同学读拼音、拼读、读课文等时，要求其他学生在心里默读。久而久之，他们不需要奖励就能认真倾听其他同学发言。与此同时，在课堂上我会根据教学内容的特点，经常组织学生小组交流讨论，并推选代表在班内进行交流，让其提出自己的意见，其他同学注意倾听并及时帮助同学纠正错误，对表现优秀的同学加以表扬鼓励。
三、培养学生良好的阅读习惯
俗语说：多读心中有本，多写笔下生花。为培养学生有一个良好的读书习惯。我经常进行故事比赛，寻找故事大王等等活动，调动学生积极读书的习惯，让他们多读书，读好书。在阅读中积累，在阅读中成长。
四、培养学生良好的积累习惯
语文学习是一个长期积累的过程，需要平时一点一滴的积累。为培养学生有一个良好的积累习惯。除课本上要求学生背诵的内容外，我让学生准备了积累本，遇到好词好句就把它记下来，并在班内进行展示交流。对做的好的同学进行鼓励，评选“积累小明星”。以激发学生的积累兴趣。
五、培养学生写日记的习惯
兴趣是最好的老师，对本班日记进行评比。选出最佳日记，和每周的小作家。并把好的习作粘贴到墙报上，极大地鼓励了学生的积极性。并在日记中发现学生的错误，及时指出，督促其改正。
六、努力提高自身业务素养，与学生共同成长
在今年，我参加了陕西省中小学教师普通话大赛，在录制视频的工程中，我发现了自身的不足，也是在这个过程中，提高了自身普通话的水平。这对我的语文教学工作有很大的帮助，也潜移默化地提高学生使用普通话的能力。我深深的感受到，作为一名语文教师，就要不断地提高自身业务素养，与学生共同成长。
总之，良好的习惯不是一天就能养成的。作为我们教师，要做到反复抓，抓反复，一定要用恒心、爱心来引导孩子渐渐感受语文的魅力，使良好的语文学习习惯在孩子们的心目中生根、发芽，让孩子们觉得学习语文，就像做游戏，在这个游戏中时时感到快乐。在快乐中学习，在学习中找到快乐，在快乐中健康成长。
第二篇：培养良好学习习惯的重要性
培养良好学习习惯的重要性
在平时的教育教学中，经常发现学生的很多不良习惯导致了很多不好的行为或后果，而且很多是很难纠正的。因为习惯是行为的惯性，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
国内外研究资料表明，学生学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与“信心、意志、习惯、兴趣、性格”等非智力因素相关。而在非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。13岁进入科大少年班的学生周峰，认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。他记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3 000多个英语单词。这是他量化的学习习惯；他该学习的时候就一心一意学习，该玩的时候就轻轻松松地玩，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。他听英语广播学英语，一到点便准时打
开收音机,这是他定时的学习习惯；他学习时总是全神贯注，思想从不开小差，这是他专心致志的学习习惯；还有，同样是水壶，普通人烧出的是开水，而瓦特却烧出了蒸汽机；同样是手被草叶割破，普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心，而鲁班却想到了锯的发明；同样是看到苹果从树上掉下来，果农见了只会感到心疼，而牛顿却由此发现了万有引力。瓦特、鲁班、牛顿的伟大就在于他具有善于思考、勤于思考的习惯。——孙云晓老师《教子成功，从培养习惯做起》
在今后的教育教学工作中，我想我会先从以下几条做起，也要求学生从此做起：
第一：按步就班循序渐进。开车的人都知道，天冷时，车打着火后过一会儿才能快速行驶，一打着火就加速反而会熄火。一个人培养习惯也如此，要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号、一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，就很了不起。俗话说：“有志者，立长志；无志者，常立志”。有人“常
立志”，很想好好做，就是做不好。因此，要养成良好的学习习惯，第一就要说到做到。计划每天要记10个英语单词，就一天不落地去记、反复地记、一有空就记；认识到笔记的重要，就要认真做好课内笔记，认真做好课外积累；认识到写字潦草、做题马虎，就在写字、做题时严加注意，确保做题规范、题题小心；平时制订了学习计划，就要定时定量地去完成，遇到没有弄明白的问题就要千方百计弄清楚；决心使自己的学习成绩在全班、全校的位次前移，就要全力挖掘自己所有的学习潜能，努力实现自己的学习目标。
第二：必须学会自我控制。人的行为，很大程度上受情景因素影响，成为影响学习的不良习惯。比如，已认识到上网的危害了，不想再上网了，就要努力克制自己，远离网吧，充实学习，从对自己、对集体、对家庭高度负责的责任心时时暗示自己，端正学习态度，从控制自己的活动时间和活动空间来约束自己的行为，努力改正影响学习的不良习惯。
最后：严格自我监督。在好习惯形成过程中，或
者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己严格监督自己。比如，发现上课时自己精神走神了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了，就要立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了，习惯也就养成了。这就像进入轨道，就会沿着轨道不停飞行，你再也不必刻意约束自己，而是顺其自然，习惯也就成了自然。
看看我们身边学生的不良习惯吧。我们只说一小点：上课听讲凭兴趣，感觉自己听懂的就不再追究为什么了，课本上的图画插图总要加上两笔，随手写几个字，好像是用不同的颜色区分重点，但不知不觉成了自己娱乐的工具，看似大量的做笔记，但字迹潦草课后根本看不懂……这些是普遍现象，似乎微不足道但时间长了就会影响听课效果，每天损失一点最后损失一大部分。这些习惯细节往往会差生大力量。养成习惯贵在躬行实践。要使学生养成一种好习惯，教师家长更要做好榜样作用，要随时随地加以注意，哪怕
是一件小事在学生眼里都是榜样的行为。会起到模仿的作用。这样，我们“所知”的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。良好的习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯”。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 培养学生良好的行为习惯必须从点滴做起，从小事做起，才能逐步培养学生良好的道德品质与行为习惯。
有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯量，也是一种能量，养成良好学习习惯的人，要比其他人具有更大的潜能。我想我们教育工作者不如从抓学生的习惯开始，用自己的言传身教，渗透到日程的生活中，不要只说大道理，不要一味罗列知识点，利用每节课每次班会等，一段时间攻克一个坏习惯，一学期养成几个好习惯，对于孩子来说才是最重要的，让我们从培养自己和学生的好习惯做起。
通过反思，我感慨颇多。在自己十年的教学工作
中，存在太多的惰性，太多的模仿，很多自己小时候的坏习惯，不但没有改掉而且有些还影响到了学生，让我从自己做起改变自己突破自己，带领学生一起培养良好的习惯吧。
第三篇：浅谈如何培养学生良好学习习惯
浅谈在语文教学中如何培养学生
良好学习习惯
作者：段金德
保山市施甸县木老元中心学校
通讯地址：保山市施甸县木老元中心学校
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邮编：678200
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浅谈在语文教学中如何培养学生良好学习习惯
【内容摘要】良好的学习习惯是成功的关键，如何在语文教学中培养学习习惯，从那些方面
培养学习习惯，作为语文教师我们应该怎么做，才能帮助学生养成良好的学习习惯，才能为学生的未来奠定基础„„
【关 键 词】学习习惯言传身教持之以恒严格要求发展
叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，就是培养良好的学习习惯。”由此可见培养习惯是多么地重要。好习惯让人受益终生，良好的学习习惯也同样有如出一辙的效果。古语曰：“予人以鱼，不如授之以渔。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的学习习惯，那么既有利于教师的教学，也有利于学生的学习，达到“双赢”的效果。语文，是一门基础性的学科。在语文教学中，如果培养了学生良好的学习习惯，那么不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，成为他们一生受用的宝贵财富。下面结合自己的语文教学，就学生良好学习习惯的培养问题谈谈自己的一些做法。
一、教师言传身教，树立形象。
教师的示范，能起到虽无声胜有声的效果。有句话是这么说的——“言传不如身教”。教师的个性对学生幼小心灵的影响所形成的那种教育力量，是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。无论是在工作中，还是在生活中，要求学生做到的，我自己首先做到。时刻注意自己的一言一行，做好学生的表率，对学生施以正面影响，不让自己的不良习惯“传染”到学生身上。
比如：规定学生上课不迟到，特别是早上上学时候。我就每天早上早早起床，在早读铃声响之前到教室。要求学生读写姿势正确，自己首先姿势端正，以身示范。我有个不好的习惯——爱搭“二郎腿”写字。为了改掉这毛病，每次进教室前就在心里提醒自己：脚要放好，不能搭“二郎腿”！有时坐下来，一只脚就不自觉地搭上来了。这时，心里的声音就会猛然响起：放下！难道忘记和学生说的话了？于是立刻把脚放下来。
二、从小培养，越早越好。
学习习惯是学生个体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改变。所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的形成，又不易纠正。即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。如：我班就有个男生，对自己学习用品管理很差。经常丢三落四，一找起什么东西来，就把书包里所有的东西全翻出来，学习用品摆得一桌子，一本本书揉得像“干腌菜”一样。今天这找不到，明天那落家里了。为他这事我可是伤透了脑筋，也用了不少方法，现在虽有了一点起色，但仍没能完全“根治”。归结原因，这是他的“老毛病”了。从开始上学一直到现在上四年级，这么长时间形成的习惯，已具有了稳定性，确实难以一时改掉。纠正起来需要一个长期的过程，而且我们都要付出更多的努力。
三、从小节开始，持之以恒。
“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。其中所强调的“细节决定成败”的道理，对我们的教书育人也具有十分重要的借鉴意义。
在教学中，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计„„都要面面俱到，不能忽略任何一个环节。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈等都要仔细观察，适时调整教学过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业也要注意细节。如：字迹是否清秀，是否有抄袭现象，知识点是否掌握等。作业要求上不能一味地贪多。要精批精改，针对不同层次的学生，精讲精练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。如：在批改数学作业的时候，我注意收集学生出错较多的题，在班内集体讲解、指导。并要求学生在课本该题目上做记号，以备以后复习时做重点训练。以次来训练、培养学生对重难点做标记的习惯。
人常说“集少成多”。在一个个小细节中，学生慢慢形成了一些良好的学习习惯。这说明良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成。它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。这就要求我们要根据学生年龄特点和教学具体情况等方面，循序渐进，长期坚持。使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，书写姿势端正、字迹工整，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如课前预习习惯、合理利用工具书的习惯、阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。
四、严格要求，密切配合。
良好学习习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。学生自制力不强，一些良好学习习惯容易产生，也容易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但也不能光提要求，要结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。在针对我班学生“认真书写”这一问题上，我是这样做的。首先向学生提出要求：字数不用多，只要好；笔画规范，一笔一画地写，字不要超出格子。然后，在学生写字时，我经常在教室内指导、督促。纠正握笔姿势、写字姿势，手把手地教学生书写，讲解给学生一些笔画较复杂字的各部分占位方法。最后，作业有布置，就要有检查，还要及时检查，以发现问题，及时纠正。对书写认真、书写有进步的学生给予表扬、鼓励；对态度不认真、书写零乱的学生给予批评，并在课后进行单独教育、指导。
培养学生良好的学习习惯，不仅仅是依靠班主任老师，还需要与各科教师、学生家长密切配合，步调一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任课教师、学生家长了解学生课内外情况，交换意见，取得共识，共同努力，让学生养成好习惯。
五、多方发展，全面提高。
除了良好的学习习惯外，学生还应具有良好的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。这些习惯都源于学生的学习、生活，他们之间具有很大的关联性。比如一个学生一旦具备良好的生活习惯，那么就为他良好卫生习惯、劳动习惯、学习习惯的养成打下了一定的基础；而一个在日常生活中马虎惯了的人，要在学习中养成细心、认真的习惯是很难的。因此，要培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，应该把它与其他良好习惯的培养有机地结合起来，互相促进，共同发展。
多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机
遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份创造美好生活的能力。让我们共同努力，携手共进，为学生培养出一个又一个良好习惯。
第四篇：培养学生良好书写习惯的重要性
培养小学生良好书写习惯的几点做法
甘州区西街小学
朱丽俊
一、写字姿势，规范标准。
规范标准的写字姿势是写好汉字的前提。为此，在初教学生写字时要结合“写字姿势图”展开，先让学生看图进行讲解：身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。接着教师做出标准姿势给学生看，最后让学生做写字姿势的练习，老师来回巡视，逐个检查指导。每次练字时，教师都要强调正确的写字姿势，不断纠正学生的坐姿和握笔姿势，反复抓，抓反复，形成 “习惯定势”，为学生书写打下坚实的基础。教学中为了让学生养成正确的写字姿势，找来一些儿歌帮忙。如“身要正，肩要平，背要直，腿不动。”“好字好姿势，一寸一尺加一拳。”这些儿歌好记、形象，很容易就让学生掌握正确的写字姿势。
二、教师书写，榜样示范。
教师的书写示范对学生起到润物细无声的效果。教师一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。这就要求我们教师板书必须工整、美观、匀称；批阅学生作业时要一笔一画写评语，不能为了快而字迹潦草。凡是和学生见面的书写都要做到规范标准，给学生做出示范，是学生有样可学，有模可仿，潜移默化的熏陶学生，感染学生。
三、间架结构，观察总结。
对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两大步骤。看字的笔画，思考，分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡等距、长短、垂直的合理，然后再写，只有学会全面细致的观察，深入掌握汉字的笔画和结构的主要特征，做到“形在心中，意在笔先”才能心中有数，做到心手合一，达到理想的书写效果。同时要求学生练习书写时要掌握规律，注意归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同类字写法的共同点，以收到举一反三之效。
四、多方评价，鼓励进步。
评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我们通过四种途径进行评价：
1、课堂评价：选取优秀的作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价，使学生对字由整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评价的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性。
2、作业评价：教师在批阅作业时，针对学生的书写给予良好的批语：“书写认真”、“很好”或“写字小能手”等，给学生以鼓励，树立学生的写字信心，以此充分发挥作业评价的激励功能。
3、建立“一周一小评，一月一交流，一期一总评”的评价体系。
每周评选一次优秀作品，进行展评表扬；每月举办一次写字经验交流会，谈谈自己的写字体会；每学期进行一次大总结，对每个学生的字进行整体评价。在每次的评价中，以鼓励学生为主，循序渐进，逐步提升学生的写字技能。
4、开展形式多样的书写竞赛激励评价，以调动学生练字的积极性。围绕书写训练开展一些有趣的活动。如班内开展“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。还可以通过讲故事向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，引导学生刻苦练字。
培养学生良好的书写习惯不是一朝一夕形成的，教师要持之以恒，常抓不懈，为学生在小学阶段写好字打好基础。
第五篇：培养学生良好阅读习惯的重要性
培养学生良好阅读习惯的重要性
广西玉林市博白县博白镇二中王倩琳
我有幸参加了2010年的国培教育，学习后，我反复反思现阶段的初中语文阅读教学的现状，深刻认识到教育的本质就是要培养良好的习惯，良好的阅读习惯终身受用。可是，日常教学中，阅读习惯的养成却如空中游丝，总是摸不着，抓不住，难落实。
看看大部分同学的的学习情况：一篇文章读过，纸面上干干净净，不留一丝痕迹——不动笔墨不读书的习惯没养成；朗读课文遇到不认识的字词，用“什么什么”带过，或含混跳过，全班同学找不到一本现代汉语词典——查阅工具书的习惯没养成；听老师讲课和同学发言，如风吹过，不记下一言半语——随手做笔记的习惯没养成；发言交流，语无伦次，前言不搭后语，“啊啊”半天不得要领——有见解有条理的口头表达习惯没养成。一篇课文读一两遍就算学过——熟读背诵深思的习惯没养成；课文学过后，没有课后知识的较系统梳理总结——知识主动整合重组的习惯没养成；课后有作业应付作业，没作业不知所措——有计划地读课外书，做笔记，写日记等主动学习的习惯没养成„„
语文老师过多的受到升学考试命题形式的束缚，急功近利，舍本逐末。学生扎扎实实的理解性阅读训练少，教师搞形式主义问答式教学和程式化的课文分析多；教师自己对文章的理解和评价少，照般参考书和答案多；学生独立阅读训练和表达性阅读分析训练少，判断性知识题的练习多。这种教学方法不是让学生进行阅读训练，而是让学生死记硬背；不是在开展学生的阅读过程，而是在记忆教师的思维结果。
如何为学生打下扎实的阅读基础，使他们都能成为“会阅读”的人呢？
一、明确培养阅读习惯的要求和意义
《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 而《语文课程标准》对初中阶段（7—9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”第十四条要求：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”第十五条要求：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这三条要求集中体现了新课标对初中学生阅读习惯培养的要求。
语文是门特殊的学科，“语文学习的外延与生活的外延相等”，“生活即语文”，因此语文学习要“开卷有益，多多益善”。同时语文又是门综合性学科，一个学生养成良好的阅读习惯，既能开阔眼界、充实思想、丰富学识，也必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过：“‘学生认真读书’ 体会作者是怎样用心思，怎样有条有理地表达中心思想，他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想。”
二、培养整体阅读的习惯
培养学生整体阅读把握一篇文章主旨的习惯，可分三步：第一从题目入手，分析题目的结构，确认题目包含的内容范围，意义侧重，悬拟可能表达的思想主旨和表达形式；第二，阅读中用不同符号圈点勾画由题目分析显示出的关键信息；第三，重新检视圈点的内容，梳理整合思路主旨，结合背景体会作者意图。如阅读鉴赏古诗，首先由题目确定诗歌的体裁题材，通过对题目的理解，去悬拟或认定诗歌要表达的内容和形式。七律七绝，往往先写景叙事，再议论抒情，由此我们可预测要读的诗歌会是一种什么思路和形式。确定了题材是送别诗，就调动所学的这类诗歌一般表达的感情和常用形式的经验积累，以此观照本诗，有利于快速理解和把握。其次，确认意象体会意象，因为古典诗歌最突出的特征是情景交融。理解意象可以从意象的选择、意象描绘的形态、色彩和神韵来体会其中蕴涵的情感。体会意境，可以从意象所组成的画面，形成的氛围、境界感受诗歌呈现的美。再次，通过诗眼及抒情议论句确认，印证深化对诗歌内容的理解。最后，结合背景捉摸作者的写作意图，在此基础上确认鉴赏诗歌的主要表达方式和技巧。正确的方法步骤，是引导学生进入诗文的门径，盲目无序的阅读，费时费力，也养不成固定的习惯。
三、培养学生“咬文嚼字”的阅读习惯
我们当然反对那种死抠字眼而不领会精神实质的书呆子式的“咬文嚼字”，但目前中小学生阅读的现状是习惯于囫囵吞枣，不会品词评句，严重地影响了对文章思想内容的理解。为了从小培养学生的品词评句的能力，我们必须“矫枉过正”。目前很有必要对学生进行“咬文嚼字”的训练，当然，这与人们通常所说的“咬文嚼字”是有区别的。作者通过语言文字表达思想感情，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。可见语言文字是沟通作者与读者的桥梁。读者要与作者进行心灵交流，就必须对语言文字有深入的理解。而让学生学会“咬文嚼字”，正是训练他们通过品词评句深入理解文章的有效手段。语文教师既要重视训练学生抓关键词句、重点词句，又要训练学生抓得快、抓得准，而且要训练学生评得对、评得深。目前中学语文阅读教学中普遍存在的那种教师包办、代替或死抠教学参考书中的所谓知识点和答案的做法，不宜提倡。
四、培养学生联系上下文阅读的习惯，提升学生整体把握文章的能力要使学生养成上下文阅读的习惯并不难，关键是教师要循循善诱，进行耐心而持久的引导和训练。要努力做到使学生的学路遵循教师的教路，教师的教路符合作者的思路，使思路、教路、学路三者统一起来。思路是作者遣词造句、构段谋篇的走向和路径，文章的语言文字、思想内容通过作者思路的穿针引线，成为一个有机的整体。学生的学路只有与文章的思路一致，方能领会作者遣词造句、构段谋篇的良苦用心，方能披文入情，真正理解文章的思想内容和作者的真实情感。联系上下文阅读，就是时刻关注文章的思路，整体把握文章的思想内容，抓住微观，把握宏观。联系上下文阅读的习惯，不仅是阅读方法的问题，也是提升阅读理解能力的问题。
五、培养学生阅读“手到”的习惯，提升学生阅读的时效性和探究性据了解，目前初中生至少有一半学生未养成阅读“手到”的习惯。究其原因，是初中语文教师对这个问题未引起足够的重视，仅仅在教学中轻描淡写地提到，而没有对学生提出更明确的要求，更没有在如何“手到”方面进行细致耐心地引导、指导、训练和检查。要养成学生阅读时勤动手的习惯，教师必须做更细致的工作。要对学生提出明确而具体的要求，进行耐心的指导、训练和检查。
落实在学生阅读课文中，打开书本前准备好纸笔工具书；阅读时精神专注，边读边画圈点，遇到生字词，随手查阅字词典，注上字音字义 ；阅读中，瞻前顾后，左勾右连，联想想象，随手批注；阅读后，整体思考，提炼主旨，梳理思路，抄写字词名句美段，记下联想感悟，等等。教师可以设计统一的读书卡片，定期发放，定期收回检查。对读书笔记写得好的学生及时给予表扬，或传阅，或展览，或刊登其文章以强化学生阅读“手到”的意识，把教师的要求内化为学生的自觉行为。
六、培养学生在阅读中进行比较的习惯，提升学生比较阅读的能力
目前有相当数量的学生还未养成比较阅读的习惯，原因也许是多方面的，其中很重要的一个原因是语文教师在平时阅读教学中未能进行有意识的引导和训练，讲读课文时也往往孤立地去分析课文。笔者认为，教师对语文教材的编排体系应该了然于胸，备课时应该把视野放得开阔一些，尽可能把以前学过的文章作个筛选，找出可以比较的文章，在选材、构思、形象刻画、表达方式、语言应用、主题思想等方面作些比较。当然，由于课时的限制，一篇文章不可能面面俱到地进行比较分析，应抓住一两点最有特色的部分作些比较，或求同，或存异；或聚焦，或辐射；或横向，或纵向。
阅读习惯养成训练，实际上就是反复明确规范，执行规范，按规范思考，按规范行动。这与素质培养并不矛盾，恰恰是素质培养所必需。
为了提升学生语文素质，培养学生语文学习的创新能力，作为语文教师应注重语文阅读习惯养成教育，把习惯养成教育化为具体的方法步骤，落实到具体的语文教学实践中。
国培过一段落了，但国培留给我们的反思却是无限的„„
广西玉林市博白县博白镇二中 王倩琳联系电话：***
邮箱： 玉林市初中语文四班
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