04.交互式电子白板在幼儿园中的教与学

第一篇：04.交互式电子白板在幼儿园中的教与学

交互式电子白板在幼儿园中的教与学

推荐理由：

交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。与之相配套的电子白板技术是电子交互白板不可分割的一部分．它具有小块松散组合的操作、拖页功能，看似分开却能相辅相成的工具和网络服务；兼容性较好，PPT、Flash等课件都能顺利播放，并能非常方便地导人或导出多种格式。同时，其各种功能和工具通俗易懂、操作性强与Office办公软件无缝集成，所有图库资源可共享；素材性资源库阵容强大，分类明确，使用便捷。多种优势，使其在教学中凸现了交互功能，不仅解放了教师的教，也提升了幼儿的学。正文：

随着幼儿园课程改革的日益推进，教师越来越意识到教材不仅局限于一本教科书，先进的媒体也是活动的教材。维果茨基提出人的两种发展水平之间有一个“最近发展区”，第一种水平称为儿童的现实发展水平，第二种水平指儿童在成人指导和帮助下所能完成任务的水平，这二者之间存在的差距既“儿童的最近发展区”。所有有效的教学都是跑到发展前面，处于最近发展区内的教学。

教师精心施教的过程，各种教学方式的整合，目的就是让教学出现在儿童的“最近发展区”内，而这种教学的切入点就是以儿童的学习障碍的诊断及其矫正为起点，以寻找强化儿童发展每一个阶段的积极教育基因为重点，设计教学策略，使儿童在活动中攻克问题，以致达到教学的最优化。

我们在教学实践中发现互动式电子白板教学在活动过程中以其强大的交互式功能，为我们搭建了实践的平台，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材。使得每个层次的儿童都向上走了一步，体现了让不同层次的儿童得到不同层次的发展，其效果就是让儿童“跳一跳，摘到苹果”

一、便于教师用“简易化”的操作，创建“智能化”的课堂

1．便于教师掌握和操作

交互式电子白板追求的主要目标是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单、易行，不管是年纪大的、还是年纪轻的，不管是有没有电脑操作基础的，人人能用、人人会用、人人用好，帮助课堂实现智能化。如在分享阅读活动《成语故事》的梳理过程中，教师可以直接编辑表格，根据读本内容直接在图库中拖入龙，老虎等动物形象，并连接相应的具有动物特征的成语故事，这时教师还可以运用局部放大的功能，或用笔的功能用手画出成语与动物相似的特点，便于幼儿观察。

2．减少了制作传统教具的烦恼

在传统教学中，制作教具占据了大量的时间，教师往往因每人一份的教具制作而苦不堪言，需要花去很多的精力，而且做出来的操作材料大都是—次性的，不能二次利用，非常可惜。而利用电子白板只需用软件花较少的时间就能完成课件(教具)制作，制作的课件既方便保存，又可循环使用。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。如科学探索活动需要通过大量的操作才能真正达到预没的目的，试想五张为一份，25—25份不等，这么多的教具，教师手工制作需要2-3小时，而运用电子白板软件制作可能只需半小时就可完成，快捷、方便。

3．能动地调整活动“预设”和“生成”的矛盾

由于孩子是能动的个体，课堂的活动具有很强的可变性，操作过程中，教师可以根据幼儿的能力差异、需要等，对教学策略、教学内容进行灵活的调整。如计算活动中，教师预设的是五个图形的对应连线，活动时根据幼儿能力的强弱可以灵活进行删减．强的可保持或增加，弱的可减少，整个调整在短短1、2秒钟内就能实现。

二、便于幼儿用“简易化”的操作，实现“智能化”的学习

（1）易于激发幼儿的学习兴趣

学习兴趣是学习的法宝，有了兴趣，学习无往而电子白板软件中设计有各种形式多样、方便快捷的功能，幼儿可以根据自己的喜好自主选择。如计算活动《图形配对》：在一个页面上画有三排图形，每一排都有一个与排头相匹配的图形，需要幼儿找出并画上圈，但在实际操作时，幼儿容易把排看错位，有的第一排和第三排配对、有的二三排配对等，造成跨行操作。我们通过分析知道是由于视觉的干扰而失败后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排从上往下拉幕，帮助幼儿明确哪些图形是一排，避免了幼儿视觉的错位和注意力的分散，为幼儿的操作提供了便利，使操作获得了成功。这—切是以前的实物操作、图片操作，甚至是现在的其他软件制作的课件不能实现和不方便实现的。

(2)为幼儿自主学习创设更多的机会

在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习中的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。交互式电子白板的强大功能帮助我们实现了这一目标，如幼儿可利用资源库中大量的资源，以及魔法笔、填充色等功能，用电脑绘画的形式创作作品，这种创作内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。

(3)为幼儿共同学习创造了更多的趣味

在以前传统的教学中，为了达到效果，操作活动基本以小组为单位进行，没办法做到全班经验的展示和分享；或者利用了媒体，但分享的范例、范围都比较小——如电脑屏幕——孩子不易看清，不利于交流，甚至幼儿为了看得清而发生拥挤现象等等；有的是大屏幕，如投影，但缺乏互动功能，不利于幼儿经验的分享与交流。而对于电子白板幼儿不仅能操作、而且操作方便；不仅容易获得成功的体验，还能面向全体进行展示，进而得到大家的肯定和帮助；还能吸引其他幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享；不仅行为参与进来，而且思想也参与进来，形成学习的共同体，促进大家共同提高，这是非常难能可贵的。如音乐活动《赛马》，幼儿自编舞蹈环节，可接拉入曲谱到Notebook文档，大家根据曲谱来共同制定表演方法，先口头讨论赛马的动作和配器，边讨论边把讨论的结果在曲谱下直接用创作笔画出相应的音乐或动作标记以及配的的符号，如：甩鞭、勒缰绳等动作，双响筒、摇铃等乐器标记，并且可以根据每一遍的变化，灵活地擦写或移动位置。整个环节中，不仅是一个幼儿的思维始终围绕着音乐，思考着各种表现方法，其他的幼儿都能动地参与到活动中来，积极发表意见，并且基于正确或大多数的意见，进行调整达到共同学习的目的。

(4)为幼儿自主探究提供更多的资源

在现代信息时代，专家、学者，甚至教师不再是幼儿获取知以的唯一来源，新媒体、新技术的对接互动功能、多元化的信息技术，如电子白板的信息功能，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。譬如，教学内容在生活中的运用，一般需要在延伸活动中，以小组或者个别指导的形式进行，虽然有的可以在班级或幼儿园的生活区域进行，但范围有限，涵盖的内容也总显得有些单一，而白板能发挥迅速捕获信息的优势，非常方便、快捷地以多媒体和网络方式呈现教育教学资源，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。如幼儿提问：百货大楼里有菱形吗?幼儿在教师的协助下迅速利用网络使商场中陈列的各种颜色、各种形状的物品再现，并利用移动、翻转、旋转等功能，实现自己想得到的效果。幼儿通过观察、讨沦、口头语言和肢体语言的表达，实现生活中的交互，帮助幼儿探究学习不难看出，交互式电子白板相结合的运用，可以有效地渗透在幼儿园任何一个活动、任何一个环节、任何—个领域中，发挥交互这一核心功能，实现址优化的教学，三、今后探索的方向

交互式电子白板技术为学校教育提供了许多新的潜在的可能性．需要我们进—步去发掘和利用，比如：尝试交互式电子白板支撑的远程课堂，形成异地同课、一课两班的教学模式，尝试以白板间的通讯支持资源的流动，创造资源的生态环境，实现资源的共事与再生等等，这些都是我们今后思考、实践与探究的方向。

第二篇：交互式电子白板在幼儿园教学中的“魅力”

交互式电子白板在幼儿园教学中的“魅力”

【摘要】随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，教师越来越意识到课堂的教学质量与教学气氛并不仅限于教师的生动表情与肢体语言，先进的多媒体也是提高教学质量的重要手段。交互式电子白板的多功能性与简便实用性，提升了课堂教学的“魅力”，即易于激起幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在游戏中学习，丰富了教学资源，拓展了幼儿的知识面。

【关键词】交互式电子白板； 幼儿兴趣； 游戏性； 教学资源

现在，在教学中运用信息技术，成了当前学前教育发展的趋势和方向。以多媒体为教学蓝本的互动式、游戏式的学习，能为幼儿创设情境，有效地激发幼儿的学习兴趣，它能够充分调动幼儿的各种感官参与教学活动，教师、幼儿、和多媒体间的相互对话，能更有效地提升教学的质量。易于激发幼儿的学习兴趣

《纲要》中明确规定“幼儿园的教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”而交互式电子白板信息技术的应用就很好地提高了教学的趣味性、游戏性。电子白板具有独特的电子笔和工具栏，它能把声音、图文有机的结合在一起，以其独特的功能、表现力和感染力带给孩子们更加深刻的感知觉刺激。

例如在美术教学中，特别是幼儿学习一些绘画的技能技巧时，常常需要老师范画过程展示，有时幼儿很难在老师的一遍范画过程中就掌握住绘画的技能步骤，若按传统的教学方式老师是也很难做到再从头至尾的再完整地示范第二次。但采用白板后，我觉得这个问题有效地解决了，因为交互式电子白板有录像功能，教师可以把你在白板上示范的笔迹过程完整地录下来，可以重新播放教师的范画过程。如在学习画《路边的树》时，需要幼儿掌握构图、透视等技能方法时，老师在白板上进行了一次范画并通过白板进行了录像，幼儿在作画的同时，老师可以播放录像进行重点讲解，幼儿看着白板在自动画画，孩子们发出“哇！”的惊喜声，不禁赞叹起来“老师，它会自己画画！”从而吸引了所有孩子的注意力，教学效果很好、很直观。白板地应用不仅提升了幼儿对活动的兴趣，还加深了幼儿的认知印象。神奇的功能，寓游戏于教学活动中

交互式电子白板软件中设计有各种形式多样、方便快捷的功能，老师可以根据课堂的教学需要自主选择。通过白板这个多媒体的作用，使得课堂有着丰富的视觉形象，从多媒体的展示、教师的示范动作，到形、声、色俱全的影音录相，从漂亮的图片、各种实物教具到幼儿参与到游戏性的操作中，各式各样，举不胜数。

交互式白板本身所具有的绘画，魔法笔、拉幕、遮屏、放大镜、拉拽、填充色等功能，使得幼儿在游戏性的教学过程学习，从而学得津津有味。我们可以经常用到白板的一些功能进行游戏性教学，如：遮屏工具、聚光灯工具、绘画、拉幕、缩放功能、图形编辑等等。例如我们在识字教学中，重复、单一地认读几个字，对于幼儿来说是枯燥乏味的。我们可以利用白板的放大（小）镜的功能进行游戏性教学，能够充分调动孩子认读的积极性，即老师在白板上出示刚认读的字，老师用放大（小）镜，带领孩子认读字，随着孩子的读声越来越大（小），字的图片也会越来越大（小）。接着，我们再利用白板的聚光灯游戏来让幼儿进一步地复习、巩固这些字。老师先把刚才认读的字的图片出示在白板上，然后孩子闭上眼睛，老师启用聚光灯的功能，孩子睁开眼睛，看谁又准又快地读出聚光灯寻找到的字，幼儿都争先恐后地进行抢答。

这些演示和展示，体现了交互式白板的功能还能有效的与幼儿互动，让幼儿在感知中体验，在游戏中学习，在操作中成长。以及电子白板等多媒体电教手段的使用与授课内容有机地配合在一起，让幼儿在快乐的游戏中学习，达到学习目标的途径与方法，从而满足他们 “发现、探索的求知欲”的发展需求。为教师和幼儿互动学习提供丰富的资源

从备课到课堂教学，我们对资源库的使用是为了更好地完成教学、拓展幼儿知识面。以往使用PPT，必需事先把图片按照预设的顺序一张张地做好，即使为了灵活做一些链接，也要课前充分地准备和制作，需要老师花费很多的精力。而使用白板之后，白板软件本身就拥有庞大的资源库可供我们选择，而我们老师也可以把需要的图片、影像、声音等事先全部放进资源库，课上就可以随时调出我们所需要的大量的资源，易于勾起幼儿记忆中的经验，更有效的是调用很随机，老师可以把更多的时间花在教学的设计上以延展教学的深度、广度。

另外，我们很多教学内容涵盖的范围有限，而幼儿的思维是发散性的、无限的，他们会经常在课堂上提出一些关于本节活动内容外的一些延伸内容的问题，常常会让一些老师们感到很棘手，难以满足孩子激起的求知欲和好奇心。而交互式白板存储了大量的教育资源，在教学过程中我们可以利用网络资源，随时迅速地捕获所需要的资源，非常方便、快捷。我们可以搜集现成的图片、视频、音频资料并可对这些资料进行编辑和存储。这不仅使我们老师从繁重的教学具及知识准备中解放出来，而且使用更方便。而这些多元化、生动鲜活的资源更能吸引孩子们的注意力，满足幼儿的求知欲。

总之，交互式电子白板技术的“魔力”为幼儿园教育教学增添了许多“魅力”。白板的各种功能和工具通俗易懂易掌握、操作性强，素材性资源库阵容强大，功能性、游戏性强。多种优势，使其在教学中凸现了交互功能，不仅解放了教师的教，也提升了幼儿的学。

第三篇：交互式电子白板在小学课堂教学中

《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》

课题研究中期报告

阴田乡寄宿制小学课题组

一、课题基本情况

2017年3月我校申报的《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题,经县教育局基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。从立项之日起,我校高度重视这项工作,积极筹划,结合教学实际,开展课题研究。《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题从申报到立项实施已有一年半的时间.在这一年多来,本课题组按照领导专家的要求和指导,按照课题研究方案积极进行课题研究工作。我校课题组按照计划,坚持理论与实践相结合的原则,认真组织课题组全体成员调查、研究,深入研讨,努力学习交互式电子白板教学的相关理论,积极探索在交互式电子白板环境下小学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式,努力寻求和谐的教学氛围,切实提高课堂教学效率。现将本阶段的课题研究工作进行总结:

二、前期主要工作:(一)健全组织,确保研究有序开展。

本课题研究自立项以来,受到学校领导的高度重视,为确保课题工作的实效性,建立了一支强有力的课题研究小组。并根据每位成员的教学特点和特长,进行了研究专题任务分工,明确工作职责，马生虎负责制定和落实信息化教学资源有效应用的工作方案,创造条件,组织对工作过程的管理和评价工作;教务处负责制定各类推进工作专题方案,收集资料,指导课题的研究与落实,组织开展教师培训。学校成立了课题研究指导组,由课题负责人马生虎及课题组成员韩金祥、张颜龙、马永宝、马成文担任,一方面辅导教师收集、整理信息资源、素材、制作课件和微课,另一方面督促指导其他教师有效运用好现有信息化教学资源(信息化资源包括:媒体素材、网络课件、课程案例、文献资料、网络课程资源、资源目录索引等)。通过任务分工,让每位成员明确自己的研究方向任务,做到人人有目标,人人有任务,使其真正发挥效能。为确保信息化教学资源的有效应用,学校把信息化教学资源有效应用的推进工作纳入学校工作计划与教师个人教学工作计划中。

(二)加大投入,建好应用环境。

为了确保课题的顺利实施,我校加大教学投入,努力建设好信息化教育资源的应用环境。在上级主管部门的支持下,2017年8月,学校实现了班班有多媒体电子白板和交互式一体机,教师学习办公一人一机,学生信息技术课也达到一生一机。学校宽带信息网络畅通无阻服务于师生教学,为师生提升信息素养搭建了平台,极大地改善了学校信息化教学设施。经过学校努力,学校管理的信息化也逐步成为现实,学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统,进一步推进了学校网络、网络教研论坛、学校QQ群交流平台。

(三)调研分析,结合实际排查问题。

在课题研究初期,我们对本校全体教师和学生进行了调研分析。课题组成员对师生进行问卷调查,学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课,发现教师在运用电子白板中存在的共性问题----操作不熟练、展示与教学设计不同步、工具利用不充分,没有充分发挥电子白板的优势。学校组织教师广泛讨论,排查小学课堂教学中电子白板利用低效或无效现象产生的原因。

(四)更新理念,积极教研

1.加强理论学习,努力转变观念,提高课题组人员的理论水平。为了提高教师的课题研究水平与能力,我校课题组进行了强化学习。2017年8月,创维公司和鸿合软件公司为我校全体教师进行了多次指导培训,确保我校教师对电子白板和交互式一体机的使用人人过关。之后,学校召开电子白板会议及全员培训五次,重点组织教师学习交互式电子白板的操作使用和教育理论,要求课题组成员增强研究者的科研意识,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校举行了多媒体电子白板、交互式一体机使用操作比赛和“微课”制作比赛。2017年12月,学校举办以“微课来了”为主题的微课制作培训,并要求全体教师人人制作精品微课进行评优活动。通过学习、培训和比赛活动,课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高,全体教师的信息技术水平均有提高。

2.注重过程管理,坚持每月一次的例会制度,及时总结研究情况,以指导下一阶段的工作。在近一年来的课题研究过程中,课题组成员深感协作精神的重要性与必要性,能共同探讨课题研究中出现的新情况,新问题,通过讨论达成共识。

3、建立校园课件网。课题组把有关电子白板的所有技术资料打包放在学校校园网内,供教师学习和使用。

4.认真上好示范课,实施开放性教学,形式各种各样,内容丰富多彩。课题组每位成员自觉参加每一次的课题组活动,开设公开课,学习、讨论,使课题研究扎实有序地进行下去,并且有所得。

5.充分利用网络资源查阅大量的文献资料,通过中国教师研修网、全国中小学继续教育网、中国基础教育网、中国教育科研网、中国教育科研论坛等搜集科研资料,对资料进行分类整理,为研究工作提供有力的理论根据。每个课题成员都从网上搜集相关知识,消化理解和研究同步进行。

6.组织全校老师赛课,努力使教研工作得到推广。在提高课题组成员的业务水平的同时,我们还积极把研究经验推广到全校老师。每个学期,我们都要举办老教师课堂教学风采展示和青年教师教学大比武活动,所有参赛教师都要使用电子白板进行教学,且在与课程的整合上要达到了一定高度,课件制做合理、精美,运用恰当。

7.加强校际交流活动,积极争取机会让老师们外出观摩学习。一年多来,共派30多人次外出观摩学习,开拓了老师的视野,增强了教学信心。学校加强校本培训力度,组织全体教师进行信息技术操作培训5次,进行了多媒体制作和微课制作培训7次。组织青年骨干教师进行交互式电子白板操作使用比赛和微课制作比赛,观看相关技术运用的课堂实录,引导教师在教育教学实践中应用信息化技术,为进一步提升教师信息化教学资源应用能力奠定了坚实的基础。

三、初步取得的成果

1.教师已从思想上认识到现代化教育技术的现状,并从行动上积极学习提高。通过研究,我校教师已认识到传统教学跟不上如今高速发展的科学技术,现代化的教育技术和媒体手段不仅给我们的教育教学带来了全新的面貌,在视觉效果、听觉效果等方面都有生动的呈现,激活了学生思维,整个学习活动过程各个方面展现效果明显,也是能使知识更具体更完整的传递给学生。通过这一阶段的学习与实践研究,从认识上和行动上都已经引起了所有教师的高度重视,并在实际教学过程都已经发生了很大变化,促进了课堂教学的改进。

2.教师已经熟练掌握电子白板的运用,并能灵活应用到自己的教学当中。教师通过学习、培训以及应用等过程已经熟悉了电子白板的功能,电子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等,可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等,引起学生关注,贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生激发兴趣调动学习的积极性,通过充分调用电子白板的这些功能,可设计丰富的教学活动,通过电子白板的特殊功能,高效的整合教学内容,把全新的现代化得课堂展现在学生面前。利用资源库建设特色,还可以随时调用资源库中的资料、图片、视频等等,方便了课上教学内容的迅速调整,大大增加了学生的知识获取的容量。

3.学生从单一的听教师讲授,已经变成师生互动的主要参与者,学习效率大大提高。电子白板的应用活跃了课堂,有利于教学方式多样化开展。以往的多媒体课件主要用于教学资料演示,那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换,无法进行更改和标识,学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材,随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换,根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制,使教学的灵活性大大增加,学生有了更多到白板前展示、表现和合作的机会,参与的积极性提高了,参与的方式更加多样了,更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识,也有利于回归富有活力、创新的课堂。课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利,吸引学生会主动参与到课堂教学中来,师生互动使学生成为课堂的主人,使学习变成乐趣,改变了以往的“灌输”知识的低效教学方式,促进了以学生为主体的课堂的形成。

4.积极探索电子白板课堂教学模式,构建和谐高效课堂,提高课堂教学效益。

第四篇：在语文课堂中如何使用交互式电子白板

在语文课堂中如何使用交互式电子白板

看了交互式电子白板的录像后，我懂得了融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。

下面我就小学语文的白板课件为例，谈谈交互式电子白板在小学语文课堂中的应用过程中的体会。

一、文字教学时巧用聚光灯功能激发学生兴趣

生字教学是语文教学中比较乏味、比较枯燥难以掌握的环节。“黑板+粉笔”很难调动起学生的学习积极性，电子白板较好地解决了让学生乐于认识生字，乐于书写生字的问题。在认读生字环节中结合了电子白板的幕布和聚光灯功能，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，用手指就可操作电子白板，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。教师在授课过程中不但可以书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。随机出示词语，较好地吸引了学生的注意力，学生争着起来读生字，争着做老师。这样游戏式的教学不仅具有趣味性，还能在最短的时间内把学生的注意力带回课堂。

二、巧用拖动功能让课堂变得生动活泼起来

利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。例如：在教学课文《燕子过海》时，为了更好地理解句子，我采用了配乐诵读的形式，在读到“大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。”时，将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“无边无际”，看到了一望无垠的大海，一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。

拖动文字、图片操作起来非常简单，只需要直接选中图片或文字就可以随意拖动到屏幕的任何位置。传统的多媒体课件只能演示，而在课件演示的过程中课件的内容无法更改，更别提随意地更换图片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰显教学重难点

电子白板显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《杏儿熟了》，让学生将书上写杏儿多，杏儿好的句子，用“——”划出来。然后随机反馈。

教师只要事先把段落输入电脑，然后课上让学生用书写笔直接在白板上划出，这样的教学更具有可操作性和实效性。促进了学生主动学习，使学生产生一种渴望学习的冲动。

交互式电子白板提供的多种性能的书写笔方便了教师教学时对关键词句进行圈、点、画和一些简单的书写。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握一些读书的方法。如教学《鸟岛》，让学生在书上划出描写鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的句子。学生交流答案时教师可用书写笔直接在白板上显示的段落中各种颜色的笔划出正确答案供学生学习，这样的教学更具有可操作性和实效性。

四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生

运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景色和丰富物产，学生对“海底世界”非常感兴趣，很想了解书中所描写的海底动物——靠肌肉伸缩爬行的海参，一小时能游几十公里的梭子鱼等，可是书本上只有一小部分图片，老师也没有条件带孩子到海洋水族馆去上现场课，但是如果课堂上利用视频资料展示海底世界的奇异景象，那就可以大大提高孩子学习的积极性。

五、适时使用储存功能再现关键环节，有助于学生巩固所学知识

在语文字词教学课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他的学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如执教完《迷人的秋色》一文之后，根据交互式电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，发现比喻句“山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果”教学时学生用点表示的本体和喻体不准确，于是及时修改，再教学。

电子白板以其优越的互动性，生成性取胜传统的多媒体手段。作为教师，必须清醒的意识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，教师必须把提高自身实际综合素质和修养作为个人成长和发展的核心来对待。

第五篇：交互式电子白板在幼儿园教学中的实际应用（推荐）

交互式电子白板在幼儿园教学中的实际应用

内容提要：我们已经进入了高科技的21世纪、交互式电子白板也从它那高高的神坛上走下来，走进学校、走进幼儿园。用它来辅助幼儿园教育教学活动，更加适合孩子们的心理特点，显示出无以伦比的优越性，在活动中起到了事半功倍的效果。本文作者是一位一直在教学工作第一线的教师，教龄14年。通过在教学实践中多次对交互式电子白板的探索，研读很多教育专家关于交互式电子白板所做过深入的探讨，写出的利用交互式电子白板在实际授课过程中的应用。

交互白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。交互白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。”其中的真谛在于“善假于物”。装备人如何配备好电子白板为教学服务,施教者如何使用好电子白板使课堂教学更精彩,是我们应长期思考和关注的话题。

我校在2009年引进了交互式电子白板，我充分利用交互式电子白板引入课堂进行了探索，经过多次在实际上课过程中对交互式电子白板的探索，研读很多教育专家关于交互式电子白板所做过深入的探讨，利用交互式电子白板在实际授课过程中有以下体会：

通过与投影机、计算机的配合使用,交互式电子白板可以成为大型的触摸屏,可以用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机,进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作。教学过程中,教师可以灵活地把此次活动中,需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中,以便活动中随机调用;教师在引导幼儿探究新知过程中,还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导幼儿进行有效的学习思考和探究。幼儿也可以在电子白板上进行实际操作,达到自主学习的目的,更有利于激发幼儿的主动性,更有效的让幼儿体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。幼儿也就不再是被动的接受,活动也不再是“教师讲,孩子听;教师演示,孩子看;教师提问,孩子回答”的单一形式了。交互式电子白板还可以对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔在白板上进行无痕书写与图画,所有过程都可随时保存及后台编辑管理,并且可以打印和通过互联网发送,因此,交互式电子白板非常适合于幼儿园教学。

一、用交互式电子白板创设情境，变呆板为活泼，激发幼儿学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动幼儿园教育教学论文孩子学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。幼儿园孩子年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。实践证明，恰当地运用交互白板的功能，是一种极有效的教育教学方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，使我们的教学变得更有吸引力。

在小班音乐活动《小小蛋儿把门开》的引入环节中,利用交互式电子白板的“探照灯”功能,激发幼儿参与活动的兴趣:“看一看我们来到了哪里?”教师移动探照灯神秘的提问。幼儿通过观察和上下联系,猜到我们来到了河边,这时候教师展示完整的河边背景图,继续激发幼儿兴趣“鸡妈妈说她的蛋宝宝就丢在了这儿,我们快帮她找找吧!”教师此时移动探照灯,“这儿有吗?”“在这儿吗?”“你发现了吗?”每照到一个地方就问一问幼儿,激发幼儿参与活动的热情,同时也培养了幼儿的观察和表达能力。

中班语言活动《捉迷藏》中，背景是一张美丽风景的图片，蓝蓝的天空，绿绿的草地，弯弯的小河在静静流淌。。进入注解模式，调出图库里的图片，利用图片编辑功能，分图层遮盖，用红枫叶遮住红色宝宝，用草丛遮住绿色宝宝，用天空遮住蓝色宝宝。。。先让幼儿说一说，你看到了什么？太阳和颜色宝宝捉迷藏，颜色宝宝会躲在什么地方呢？幼儿猜测以后，拖开遮盖的图层，颜色宝宝露出来的时候，营造了真实的捉迷藏的情境。幼儿注意力、观察力、语言表达能力、思维力、想象力都得到发展。

在大班数学活动《6的分合》中，先用电子白板向幼儿展示一个小情境：猴子妈妈摘了6个桃子，想放到两个篮子里带回去，请小朋友帮忙分一分。幼儿参与的兴趣马上就被调动起来，跃跃欲试。再利用照相机功能，把幼儿分桃子的结果拍成图片，逐一摆放。幼儿看到自己的操作结果被保存，更调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

二、交互式电子白板构建开放式的教学环境，有利于弥补幼儿已有经验的匮乏。

在交互白板鼠标模式、注解模式和白板模式三种工作模式的支持下,教师可更加灵活方便地在注解和计算机操作状态之间随意切换,方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源;可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

中班综合活动《美丽的农村》，在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏，麦苗、韭菜不分那是很正常的事，怎么办？网上搜索到的一个表现庄稼生长过程的视频帮我解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现，他们不但记住了这些庄稼的名字，它们的样子，生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程，也在孩子们幼小的心里埋下了种子，培育了他们珍惜粮食的情感。

因为现在全球气候变暖，江苏地区很少能见到很厚的冰，孩子们更没见过打冰梭，冰雕等情景。在进行中班科学活动《好玩的冰》，我们利用网络搜到相关的冰雕大赛等图片，在注解模式下，利用放大镜等功能，向孩子们展示了多姿多彩的冰的世界。

三、变灌输为探索，形成合作探究的师幼互动。

传统的教学模式以教师讲解为主，把所学知识点的信息传递给幼儿，新《纲要》新理念确定了以幼儿为主体的现代教育原则。幼儿在探索中亲手所做、耳闻目睹，在自己寻求答案的过程中，观察力、思考力、想象力等各种能力不断发展，素质得到全面提升。交互白板设计的互动理念,以及白板技术本身的互动性和易操作性特点,作为一种变革性的教学手段,有利于促进教学方式的改革,有利于教师与幼儿之间,幼儿与幼儿之间的互动学习。对教师而言,利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、工具、容器等功能,根据活动目标,可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境,让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台,为幼儿提供相互学习的机会;对幼儿来说,有了更多到白板前展示、表象、练习和合作的机会,这就在教学中凸显了幼儿参与的主体地位。这种优势,即幼儿与白板交互,有利于培养幼儿积极探索、主动学习的意识。

大班科学活动《动物怎样过冬》。本活动的教学目标是要向幼儿介绍动物过冬的不同方式，扩展幼儿的知识；帮助幼儿理解动物与季节的关系；激发他们探索动物生活的兴趣。为了最好的实现教学目标，除了在活动开始，我让幼儿观看《动物过冬》的视频，了解各种动物过冬的不同方式。还把不同方式过冬的动物进行分类，分类一：冬眠过冬的动物（标记为睡觉的眼睛），包括蛇、乌龟、青蛙、刺猬、皮虫、狗熊。分类二：厚毛过冬的动物（标记为厚厚的皮毛）：兔子、松鼠、鸡、鸭、鹅羊等家禽家畜。分类三：贮食过冬的动物（标记为粮食堆）：蚂蚁。分类四：迁徙过冬的动物（标记为飞翔的鸟）：大雁和燕子等侯鸟。在白板模式下，利用图片编辑功能，幼儿拖动动物图片进行分类。根据事物的本质属性进行了分类，罗列，较好地帮助幼儿对过冬动物的共同特征进行抽象与概括，有利于他们探索动物与季节之间的关系。

中班语言活动《小蛋壳》，在观看PPT理解故事内容后，幼儿为小动物找家。图库里有课前准备好的青蛙、蚂蚁、蜜蜂、池塘、泥洞、蜂巢等图片。在白板模式下，调出图库里的图片，利用交互式电子白板的图片编辑功能，幼儿把小动物图片拖拽到相应的“家”里。中班科学活动《有用的刷子》中，理解不同的刷子有不同的用途。幼儿在注解模式下，利用直线工具，给床刷和床连线，把马桶刷连上马桶，把车刷连上汽车等。这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡视观察幼儿的表现和反应，及时指导，师幼合作探究。

总之,对于幼儿园的孩子来说,教师只有遵循幼儿的年龄特点,思维发展规律,利用多种形式,给幼儿自主的空间,突出一个“活”字来进行教学,才能激发他们学习的兴趣。交互式电子白板与幼儿园教学活动整合的有效策略,优化了幼儿园教学活动的各个环节,使教学活动令人耳目一新,深受孩子们的喜爱,促使幼儿想学、乐学。给幼儿营造了一个新鲜的环境,给幼儿园注入了新鲜的血液!