小学英语语法教学研讨活动心得

第一篇：小学英语语法教学研讨活动心得

懂得思考，收获成功

----记小学英语语法教学研讨活动心得

2010年3月30日，我有幸参加了在我镇举行的东莞市小学英语语法教学研讨会。本次活动首先观摩了两节微型主题观摩研讨课，课时长20分钟。时间虽短，但形式多样，使我们参会教师受益匪浅。以下谈谈本人在这次研讨活动中的收获。

两节课都是探讨现在进行时。教学内容是pep6 unit4 what are you doing?A let’s talk.第一节由黄江中心小学叶翠婷老师执教，这是一节令人叹为观止的课，课内完全以学生为主体，注重先学后教，节奏紧凑，学生的学习能力非常高。另一节课是由我镇中心小学李巧云老师执教，它是一节主题式的，语法内容较集中的课。李老师着重引领学生，让学生在真实的情景中体验学习，并逐步习得所学语言，最后让学生自己总结语法规律，采用隐性原则与显性原则相结合的教学方法。

接着，我镇中心小学英语科组长谢纯财老师和邓老师的精彩演讲，让我认识到在语法教学时，创设情景的重要性，教师要注意几个问题：

1、情景要真实。

2、情景要有意义。

3、情景不要脱离学生实际。在我的语法教学课堂中，应该遵循着 “meaning----use----form”这样的语法教学环节。

在教What are you doing?这一句型如何创设情景，邓老师还为我们举了很好的例子： T: Choose one situation and pretend you are your mother.Act it out.Pay attention to your intonation.Situation 1: It’s 10 p.m.It’s time to go to bed.But you are watching TV.You mother asks you “What are you doing?”

Situation 2: Your mother is busy cooking dinner in the kitchen.She needs your help.She asks you “What are you doing?”

Situation 3: It’s Children’s Day.You get up late.It’s 11 a.m.You are having breakfast.Your mother calls you and asks What are you doing?”

Situation 4: Your mother is walking home.A dirty man is going after her for a long way.Your mother turns around and asks “What are you doing?”

语法的教学不能为语法而教语法。语法能力的培养和交际能力的培养不是对立和相互排斥的，语法能力是提高交际能力的有效途径和保证，交际能力又是语法能力的最终目的。只有把语法知识与语言情境，尤其是课堂真实情境有机地结合起来，语法知识就会更显真切而不再抽象空泛。

在今后的语法教学中，我会把今天的所学所得运用上去，努力思考，为学生创设真实的语言情景，尽量创设出合理、易操作且贴近学生生活的语言情境，让我的学生在愉快中学，轻松习得，感受到语法学习的快乐。

常平镇第一小学

陈燕嫦

第二篇：小学作文教学研讨活动心得

作文教学研讨活动心得

西城街小学 郭砚蓉

小学作文是小学语文教学中的重难点，作文教学历来让教师感到头疼，也是小学生最不愿意完成的功课。针对这一现象东城中心校在东城校区展开了一场别开生面的教学研讨会，会议中，李桂兰老师和杨正茂老师就这一问题做了专题报告。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学二年级语文教学就应该开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何进行小学低年级语文作文的教学？我现在教授小学四年级语文，这里就谈谈我在作文教学中的几点体会。

一、从“仿写”起步，引导兴趣写作

我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿定，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画，环境描写的衬托等知识，其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。

二、指导目的阅读，积累写作素材

对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。首先，我们可以通过在班内开展读书法动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯；同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。其次，通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自学阅读的习惯。

三、增加生活体验，开掘身边资源

学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会出现作文提笔难、内容空泛的问题。

小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，我们要根据“情绪性”的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

在此基础上，我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物，学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

作文贵在真，只要教师能适当引导，学生们是有米下锅的，而且会熬出一锅好粥的。

第三篇：小学作文教学研讨活动心得

作文教学研讨活动心得

城关二小 李萍

小学作文是小学语文教学中的重难点，作文教学历来让教师感到头疼，也是小学生最不愿意完成的功课。针对这一现象我校进行了一学期的教研活动，下面是我在教研活动中的一些心得体会。

一、从“仿写”起步，引导兴趣写作

我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿定，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画，环境描写的衬托等知识，其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。

二、指导目的阅读，积累写作素材

对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。首先，我们可以通过在班内开展读书法动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯；同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。其次，通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自学阅读的习惯。

三、增加生活体验，发掘身边资源

学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会出现作文提笔难、内容空泛的问题。

小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，我们要根据“情绪性”的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。在此基础上，我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物，学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

作文贵在真，只要教师能适当引导，学生们是有米下锅的，而且会熬出一锅好粥的。

总之，这学期的教研活动对于我自己的作文教学实在是帮助不少，打开了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教学上我已经有了一些思路，现在我可以利用这个契机进一步完善自己的教学。

第四篇：小学作文教学研讨活动听课心得

小学作文教学研讨活动听课心得

大演中心学校 王 芳

2013年5月23日，我有幸来到贵池区实小百荷分校参加了2013年池州市小学作文教学研讨暨优质课评选活动。这次活动还特别邀请到了小语实验教科书编委、特级教师孙景华老师。他给我们做了关于解读小学作文教学如何有效指导与讲评的专题讲座。提出了相应的教学建议，他的报告理论联系实际，深入浅出，针对性、实用性非常强。本次次活动，我受益匪浅，收获很多。

孙景华老师的报告分为两部分。第一部分，习作课堂教学的问题及改革。指出了作文难，难在哪里？分析了作文教学中存在的问题：旧（理念旧、模式旧、题材旧）、死（范围死、方法死、要求死）、假（材料假、情感假、语言假）、慢（成文慢、批改慢、反馈慢）。第二部分，课堂教学改革的思考。首先讲到习作课堂教学要做到四个关注：为什么写；写什么；怎样写；写成什么样。接着告诉我们要更新习作教学理念，致力于课堂改革。最后教我们要抓好关键步骤的指导（审题—选材—构思—起草—加工）。孙景华老师的精彩讲座赢得在座老师的阵阵掌声。

5月24日，听了5节作文指导课，5节作文讲评课。参赛选手们自信、豪迈、热情、奔放；演绎教学教研成果，展示教学艺术和风格。我认为几位老师的课有以下一些共同的特点：

1、非常注意激发学生的思路。所谓不愤不悱，不启不发。老师们利用种种办法来打开学生的思路，有创设情境、提供范例、启发感悟、师生、生生交流等方法，总之不把学生的思路完全打开绝不动笔。

2、注重对具体写作方法的指导。对于学生来说写作文打开思路也许并不难，但是一旦要从思想变为文字就都不同程度的遇到了困难。这是学生写作中遇到的第一道关卡，也是必须攻克的关卡。对此老师们给出了具体办法那就是：当堂作文，具体指导。

3、所有的老师都很注意作文的修改。多就少改，鼓励为主;教给方法，培养能力示范批改;“评”“改”结合.让学生看到修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

4、要求真情实感，反对假大空。老师们都要求学生无拘无束的想象，仔仔细细的观察然后把自己的真情实感写出来，反对主题现行——所谓写作文要有意义。

总之，这次活动对于我自己的作文教学实在是帮助不少，打开了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教学上我已经有了一些思路，现在我可以利用这个契机进一步完善自己的教学。

第五篇：小学英语语法教学

1． 变一般疑问句规则:

①.有be动词、can 的，直接提前，你我人称调个。剩下照抄。

②没有be动词、can 的，在句首加Do 或Does.你我人称调个。剩下照抄。