怎样写英语教学反思

第一篇：怎样写英语教学反思

怎样写英语教学反思

课后反思对我们每一位老师的成长都很重要，在课后反思中写些什么呢？我认为应写一些在本单元学生在单词，或是在句型等方面的困难点，或是在本单元用的教学方法，还有就是学会听他人的课.把其教学过程进行记录下来,对其教学中的做法进行分析和推敲,记下你的体会,试想你上课会出现的情景,......多实际,多体会,多推敲,或许你会有你自己的观点去写教学反思。还有更重要的是多层次反思 ： 这节课上的知识容量是否过多，语言点难点学生是否能接受。反思你的教学设计在课堂上的“运行情况”，或者课堂的生成给你的新的启发，使你在回顾教案上，重建你当初的教学思路 学生的学习情况如何，即使是学的比较开心，也要考虑下是否效率高。

英语教学反思的步骤：

1、对教学目标的反思 ：教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么要这样做”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。

2.对教学内容的反思。反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。3.对教学方法的反思

（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。

（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。

第二篇：怎样写英语教学反思

怎样写英语教学反思

课后反思对我们年轻老师的成长很重要，各位在课后反思中写些什么呢？我会写一些在本单元学生在单词，或是在句型等方面的困难点，或是在本单元用的教学方法，主要是这两方面。还有就是学会听他人的课.把其教学过程进行实录下来,对其教学中的做法进行分析和推敲,记下你的体会,试想你上课会出现的情景,......多实际,多体会,多推敲,或许你会有你自己的观点去写教学反思。还有更重要的是多层次反思 ： 这节课上的知识容量是否过多语言点难点教的如何。反思你的教学设计在课堂上的“运行情况”如何，或者课堂的生成给你的新的启发，使

你在回顾教案上，重建你当初的教学思路。学生的学习情况如何 即使是学的比较开心 你也要考虑下是否有效率，而不是空觉得

好玩 课堂很热烈 但没有效率（甚至只是玩没学到什么）我想每个老师心目当中都有一个理想的课堂氛围，教学风格，那反思下你这节课离 这份蓝图更近些了吗？

英语教学反思的步骤：

1、对教学目标的反思 ：教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。

2.对教学内容的反思。反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。

3.对教学方法的反思

（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。

（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。

第三篇：怎样写小学英语教学案例

案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景

教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。（2）主题

案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑。（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。（5）评析

对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

作为身在一线的小学英语教师，我认为最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟”。

第四篇：怎样写教学反思

怎样写教学反思

教学反思的意义大而言之是为人生留痕，这里有青春的舞蹈，有激情的火焰，有智慧的灵光，有思想的挣扎；中而言之，是酿造精神的营养，孩子们原始本然的天籁之音、师生间至真至纯的交融互感无不蓄储着人生的力量；小而言之，教学的情理智趣在此沉淀、升华，教师因此确证教育的尊严与欣悦„„

然而现实教育教学中的一些反思，更多的是生搬硬套援引什么新课程理念、新课标、教育专家言论„„没有心的触动、情的感动、思的萌动、灵的律动。自然而然的，教学反思成为单调乏味应景交差式的又一种“检查材料”，许多教师不胜其烦、不堪其苦。如此一来败坏了教育教学的趣味，也败坏了教育研究的旨味，与教学反思的用意大相径庭了。教学反思这一丰富的精神世界在此也就显得索然无味、黯淡无光。

马克思曾说过，精神的太阳不能只有一种颜色，只有黑色。课堂的丰富多彩、生动多姿就意味着教学反思与之相应要五颜六色。我们的教学反思不能无动于衷地抄录一些完全没有自我体验的“名言及理论”了。笔者认为教学反思可采用以下几种形态：

一、感悟体验式：一节课上下来，常常是酸甜苦辣咸五味杂陈，此中忧、喜、气、恼、乐、疑六感并具。许多情绪在心里波荡着,腾跃着：或兴奋不已，或欢欣鼓舞，或沮丧不已„„因情生文，我们便随笔把这些缠绕于心收藏在文词中。如我曾经在教后记中写下诸如此类的“如同回到纯净的童年，书声琅琅中，快乐潮涌般淹没了忧伤！”„„

二、提炼格言式：苏霍姆林斯基在他的教学反思中时常运用这种方式，如他写道：“记忆力过度疲劳——是智力衰竭的原因之一” “请记住，没有也不可能有抽象的学生”„„他提炼出的一些格言式的语句成了他教育研究的重要命题。在回想课堂的一幕幕时，偶尔会有一些奇思妙想纷涌而来：关于教育的理解的、关于学习的本意的、关于课堂管理的意义的„„如电闪倏然一击让人有豁然贯通的感觉。确实，思想本天成，随手偶得之。但，如果不即时写下就稍纵即逝。

三、故事叙写式：课堂是由无数的细节与故事组成的。教育的许多秘奥和真谛潜藏在教学的故事之中。细致描绘课堂的一些情节与师生间的应对，这就是我们一直提倡的“案例研究”“叙事研究”。理念在细节处敞亮，真理在故事中透射。

四、问题追问式：困或即收获。疑问是学问的开端，胡适先生曾把问题丹作为防身药方之一。保持恒久的质疑问难的心态，才能保持思想的活力。如苏霍姆林斯基在其反思中也是不断地提出许许多多的问题：“兴趣的秘密何在”“学生负担过重的奥秘在哪里”“为什么学生感到越学越难了呢？”„„正是问题引领他走向教育思考的内核，并导引他获得伟大的成长。问题意识是教师专业成长的源源不绝的动力。

教学反思就是不断重塑与建构教师自己的教育教学生命。用各种各样灵活多变的形态来网织自己的思想，以课堂为经，以阅读为纬，教育者灵魂的行走便坚实而灿烂。

第五篇：怎样写课后反思

《列方程解应用题》课后反思

1、联系学生的生活实际，灵活地处理和整合教材，激发学生的学习兴趣。即：以身边常见的猜数游戏创设情境、激发兴趣，以猜年龄游戏引导学生探究新知，并以猜粉笔游戏检验学生理解和把握新知的效果。这样营造了宽松和谐的课堂氛围，使学生乐意在自主探究、合作交流中体验到学习数学的乐趣。课的最后让学生看书质疑，又加深了学生对教材内容的理解。

2、变教为探，环环相扣，始终让学生面对有意义的富有挑战性的问题。先激活学生已有的知识与经验，再进行个性化地探究，既而组织充分地小组交流、全班汇总。学生在这一过程中充分发挥各自的聪明才智，所获得的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。本课的创新之处就在于它改变了学生传统的学习方式。课上，不再单纯是教师提问、讲解、示范，学生回答、聆听、模范，亦步亦趋地完成新知学习。在这样的课上，我们看到的是自主、探究、合作的学习方式，学生是学习的主人。

《小数的初步认识》课后反思

《小数的初步认识》这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：

首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。

1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。

2．教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围

整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。

3、巧用课堂中出现的生成资源，实现知识经验的迁移。

这节课的第一个知识点是小数的读法。我想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，我及时的利用生成资源来纠正，让他俩多读几遍，其他同学评价，使学生深刻了解小数读法，所以在后面的课堂中没有出现错误的读法。如果巧妙的运用课堂中有效的生成资源，学生的主体作用发挥恰当，就会强化学生对小数读法的正确认知，实现知识经验的迁移。

其次，整个教学中我感到以下不足：板书不够精炼、准确

板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上需进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。我思考能不能就此改一改，将一开始改为听“第N次龟兔赛跑”的故事，让学生在轻松幽默的故事情节中，体会第N次这个“N”到底指第几次，直接将“N”与数学、字母与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。

2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。

3、新《课程标准》提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”。在课的结尾，我引入A=X＋Y＋Z。由于时间的关系，我只是“浅尝而止”，并没有加以的情感维度的延伸。课后，我也在反思：如果有时间的话，可以让学生讲讲自己的理解。也许这样更有利于在课堂上渗透人文精神，树立积极的价值取向，而这对孩子一生的发展是极具潜在教育意义的。

上完《统计》之后的几点反思：

一、引导学生在合作中学习

小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，能满足学生乐于交流的心理需求，使学生始终保持积极向上的乐观情绪、努力探索获得成功的强烈欲望。在小组交流活动中，不同程度的学生都能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己探索知识的方法和经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中表达自己的想法，吸取他人的经验。在教学中，我多次安排小组合作交流。如，让学生小组合作统计小红花的朵数，统计小朋友喜欢的颜色。这样，一方面让学生感受了合作解决问题的价值，另一方面让所有学生都有效地经历了统计的过程。

二、激发学生参与学习活动的热情与积极性

在教学过程中，我注意对学生的表现及时进行评价，引导学生积极参与学习活动。根据小学生争强好胜的心理特点，我在教学开始设计夺红旗比赛，成功激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。同时注意引导学生把个人荣誉和团队荣誉紧密地联系在一起，培养集体荣誉感。最后，把这节课中每组夺红旗情况统计出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。

三、让学生体验数学与生活的密切联系

让学生“做”数学是一种重要的学习方式。这节课我特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。例如，老师想给小朋友们过集体生日（按月过），需要准备生日礼物，可不知道大家的生日，怎么办呢？让学生体会到分月统计是解决这个问题的有效办法。在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。

教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培养和提高学生的自主探究能力非常重要。

老师揭示了课题以后，让学生质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”学生的学习积极性大大激发。提了许多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得成功？”“郑和远航的意义何在？”等等。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻，老师让学生交流课前收集的资料。学生个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在学生的预习中得到了解决。

在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。

所有这些，都是学生在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培养学生自主探究的能力能够起到事半功倍的作用

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章真感人啊！”学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心——音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。

我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立刻播放《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。随后通过让学生找带有“听“字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日），其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。紧接着，情感激昂地连用4句“有人倾听吗？”将学生的情感激发出来，引入高潮。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。

教学的另一个亮点在通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。其实不然：

由于此次教学任务较紧，教学前准备欠充分，加之教学设计中借鉴了他人的设计理念，教案记得不熟，影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中，应更多地发挥个人的聪明才智更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。