《十年后的礼物》说课设计

第一篇：《十年后的礼物》说课设计

《十年后的礼物》说课设计

一、说教材

1、本课在教材中所处位置

《十年后的礼物》一课是语文s版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文记叙了音乐大师爱德华-格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人

类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”

《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《十年后的礼物》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

2、教学目标任务

针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。

过程与方法：研读文中心里描写的句子，体会达格妮的心里变化，懂得描写的烘托作用。

情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家大的话新手诺言的崇高品质，使学生重中收到启示：诚信乃为人之本。

教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。

教学难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

二、说教法

1.采用“创设情境教学法”。根据教材内容指导学生搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，学生听范读的同时感受音乐的美妙，从而了解达格妮心情前后的不同及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的美德。

2.采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，我让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨有方，使学生读懂文本，拨云见日，充分显示了教师主导作用的魅力。

3.着眼于培养学生能力，通过读、议、思、说，品、析，引导学生去感悟、体验语文情感的真实。

三、说学法：

叶老先生指出：“教师的教不是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的升入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。

2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

四、说教学流程（设计）

（一）创设情景，导入新课

师：美国杰出的科学家富兰克林曾说过这样一句名言：

课件出示：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永远难以挽回。

学生质疑：说说对名言的理解。

（二）复习回顾

1.回顾课文讲了一件什么事？

（三）学习文段，指导朗读（学习4－5自然段）

过渡：十年的时间是多么的漫长啊！这份礼物为什么十年后才送出呢？请同学们自由朗读这段课文。

［课件出示］：第四自然段课文

１、读了这段课文，你发现这个城里人是个怎样的人？（和气、亲切、真诚等）

2、汇报交流

3、小结：这篇课文的第4、5自然段是小女孩的回忆，作者采用了插叙的写作方法，交待了事情发生的原因。

（四）自主探究，体验情感（学习6－8自然段）

当达格妮听着这美妙的乐曲时，有什么感悟呢？请同学们学习6－8自然段。

［课件出示］：（6--8自然段课文内容）

思考：为什么说这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？板书：珍贵、自己默读，独立思考问题。

2、四人小组自由讨论问题。

3、学生汇报（课文的句子随学生的回答出示）

（五）总结全文，深化主题

1、同学们，这堂课大家学得很认真，也学到了很多东西，老师很想知道，你最大的收获是什么？(应该信守诺言，热爱生活)

2、小结：是呀，信守诺言，是音乐大师送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、送给同学们、送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言，永远伴随着我们美好的人生吧！

（六）拓展延伸，培养能力

1、在小组里讲一讲自己知道的或亲身经历的信守诺言的故事。

2、搜集有关诚信的格言或小故事与同学交流。

（七）板书设计（略）

五、说教学设理念

1、以学生为中心、以教师为主导的设计理念。

2、以训练为主线，注重朗读，培养语感。

3、以培养学生能力为重点，打好“三基”。

4、尊重学生的独特感受，让学生受到潜移默化的教育。

第二篇：十年后的礼物》说课讲稿

《十年后的礼物》说课讲稿

一、说教材

1、本课在教材中所处位置

《十年后的礼物》一课是语文s版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文记叙了音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。

本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”

《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《十年后的礼物》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

2、教学目标任务

针对课文特点，在第一课时初步疏通课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的教学目标定为： 知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心里变化。情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生重中收到启示：诚信乃为人之本。

教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华·格里 格信守诺言的美德。

教学难点：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。

二、说教法

1、以读促情，读中感悟。

我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中理解。感悟音乐大师信守诺言的高贵品质。感悟这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。教学中，抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读如默读、引读、指名读、自由读、男女生合作读，充分让学生在读中感悟。并且理清了达格妮复杂的心情变化及原因，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！

2、抓住重点，解决难点。

达格尼听完乐曲后的激动心情作为教学的重点来提出，此环节的设计是要引出达格妮激动的原因，感受到爱德华的信守诺言的高贵品质。又通过对“最”字的理解，帮助学生理解乐曲对达格妮的影响。从而认识这份礼物最核心的内容是——诚信。这样层层递进，进而让学生领悟这是最好的礼物，最珍贵的礼物，所以达格妮才会如此激动。

3、着眼于培养学生能力。通过读、思、议、说，品、析，引导学生去感悟、体验语文情感的真实。

三、说学法： 叶老先生指出：“教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的升入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。

2.采用自主学习、合作交流的方法。尊重学生的个体差异，珍视学生独特的感受让学生独立或合作解决问题，达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

四、说教学过程：

（一）创设情景，导入新课

师：英国的莎士比亚曾说过这样一句名言：闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。

让学生说说对名言的理解。然后告诉学生通过本文的学习会对这句话有更深的了解。

（二）成果展示

1、谁送给谁的礼物？十年后的礼物是什么？为什么十年后送礼物？

2、本文的主要内容：

3、汇报交流达格妮参加音乐会前后的心理变化的句子。

【本环节三个题目从整体入手，俯瞰全文，不但可以让学生迅速感知文章内容，还能让他们根据此内容理清文章脉络。展示部分学生预习中已经掌握的内容，指导归纳学习方法，启发全部学生更好地掌握学习内容。】

（三）精讲点拨：

这一环节，抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。请学生找出描写达格妮期待礼物、收到礼物、听完乐曲后心情的句子。通过品读感受达格妮的心理变化。利用多媒体展示语言文字，让学生从语言文字中感悟到文字背后的情感和力量。

1、期待礼物时的心情（第五自然段）

（1）默读第五自然段，用词语概括出她的想法（期待、怀疑、失望）（2）指导朗读，读出期待、怀疑、失望的心情变化

2、收到礼物时的心情（第2、3自然段）（1）、自由读1-3自然段，体会心情（惊奇、疑惑、陶醉）（2）找出原因，为何会有这样的心情。（3）指导朗读

（4）抓住达格妮陶醉时的句子，进行读---文字补白----说话等训练。A、师生合作读：达格妮沉浸到乐曲中去,她听到了-------------B、想象说话:沉浸在乐曲中的达格尼如痴如醉,她还听到了(),(),()„„

3、听完乐曲后的心情（第6、7、8自然段）（1）体会心情（激动）

（2）为什么激动？感受爱德华信守诺言的品质

（3）对比朗读，理解最好的礼物的含义，体会乐曲对达格妮的影响（4）感情朗读最后一段

（四）系统总结

1、文章思路：以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。

2、文章内容：一个历经了十年的承诺,让达格妮的生命从此焕发出异样的光彩,使她对未来充满了希望。这个礼物最核心的内容是——板书: 珍贵 诚信

（五）拓展 延伸

学了课文后，你感受到了什么？用一两句话说说你对诚信的理解。

（六）限时作业：

1、填上合适的词语：

2、联系上下文体会句子表达的思想感情。

3、生活中你收到过哪些迟到的礼物，有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？写一写。

【从基础知识、基本能力、思维训练三方面考虑，精选题目。做完后及时评改，及时反馈矫正，避免知识缺陷的积累】

五、说板书设计

十年后的礼物

珍贵

期待、怀疑——惊奇、疑惑——激动

诚信

第三篇：《十年后礼物》教学设计

十年后的礼物》教学设计

[教学目标]：

1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。

2、能仿照课文，学习写一句话或几句话。

3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。

4、了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。[重点难点].重点：能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解音乐家以奇妙的方式,信守了十年前的诺言,给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物,体会人与人之间的真挚情感。

难点：达格尼收到礼物后激动、陶醉的原因是什么?

一、出示课题，名言导入

1、师：在上课之前啊，老师给大家带来一句话，自己读一读。课件：诚实和勤勉应该成为你永远的伴侣。——（美）富兰克林 谁来读读这句名言？

那么什么是诚信，怎样做才算诚信呢？学完今天这篇课文，相信你会有所领悟。十年后的礼物（板书：齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？

2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑）

预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？

（3）为什么要送礼物？

二、带着疑问，整体感知

1、读课文，思考解决刚才提出的问题。

2、指名交流“礼物”是什么？

3、是谁送给谁的？出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

4、你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物你感觉如何？

三、学习课文，体会情感

过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？

（一）学习，朗读课文1—3节

1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子

2、交流出示，指导朗读

（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶是因为什么？（从这句话我感受到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到特别的高兴、喜悦。）感情朗读

（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为

感情朗读

（3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声

③再读，注意轻重缓急（有必要的话师读）

④这里的省略号表示声音的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？

想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了、、、，她还听到了

3、过渡：这是来自故乡的声音，是她的心为之沉醉。（板书：沉醉）哦！达格妮一下子明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前——

（二）学习4——5节

1、指名读4、5节。

十年前，音乐家给8岁的小达格尼的承诺是什么？

2、过渡：八岁的达格妮得到许诺后，她一直期待着，在这期待过程中，她的心情有什么变化呢？

出示：当她渐渐成长的时候„„也无法把礼物送到我的手中。

⑴轻声读，想想她的心情是怎样变化的呢？（板书：【愉快、怀疑、失望】）

⑵和老师一起来读读这段话。引读：当她渐渐成长的时候，有时„„随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）

3、这两节是回忆，这种回忆在写作上被称为插叙。什么是插叙呢？“插叙”是指在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，是故事保持完整的一种叙述方法。

4、想起十年前的偶然相遇，听着耳边动人的交响乐乐曲，达格尼-------眼泪流满了双颊„„（出示句子：达格尼听完乐曲一句）

（1）这段话里那个次让你感受最深？达格尼的心情如何？板书：激动 那份激动可想而知，你们感受到了吗？再来感受一下，指导朗读。

（2）她为什么如此激动呢？以至于泪流满面。格里格送的仅仅是一份礼物吗？（信守诺言）读读第六节，同桌讨论

理解这是最好的礼物一句，并指导朗读。

（3）说话训练：她如此激动是因为像葛利格这样一个有名的音乐家，能够信守诺言，用了整整十年的时间，为她这个普通的守林人的女儿创作了一首乐曲，并用让乐曲传遍四方的奇妙方式把礼物送到了她手中。

我这有两句话，你们对比着来读一读。展示：

1、这是好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

学生自由朗读，同桌讨论。读完这两句话，你有什么感想？ 生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。

师：那要怎么读才能突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，珍贵呢？ 学生试读。

生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮准备一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。

师：你觉得这份精神更可贵，那么我们再推想一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？ 生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？ 生：它是永久的。

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。

集体朗读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

（4）指导朗读

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

5、这份礼物除了让达格尼感动和激动外，她还从音乐（提示：最后两句话乐曲所表达的内容）板书：幸福

6、师：是啊！生活是多么美好，大音乐家深爱着达格尼，用乐曲捎来了对她的祝福，难怪音乐会结束后，这位十八岁的姑娘把内心所有情感汇成一句话，面对大海高声说：（齐：“生活啊！我爱你——”）这句话充满了达格尼对生活的热爱，让我们深情的说——这句话充满了对人间真亲的感激，让我们满怀激情的说——最后，让我们铭记这珍贵的美好人间真情，轻轻地说——

一份礼物竟然是达格尼平静的生活由此焕发出异样的色彩。直到此时，我们才读透了这份礼物的深刻内涵。让我们一起在读这句话： 课件出示：这是最好的礼物….文章写到这，如果此时再让你来概括主要内容，你肯定不会再只停留在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物到底是什么？

生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。【板书：守信】

师总结：这是人世间做美好的情感，这是人世间最真挚的情感。

师：同学们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？ 展示：我曾经也期待过„„我曾经答应别人„„

师：同学们都答应过别人，那你的诺言都兑现了吗？

师：有的兑现了，有的没有兑现。那么当我们学完这篇课文之后，你是否为你曾经遭遇或者做过的事情有所感悟呢？回去把这些感受，结合课文内容写下来，题目就是《我曾经》。

师：爱德华耗费了三千多个日日夜夜，用用心学促成了这份礼物——《索尔维尔之歌》，最后，让我们在这首美妙的音乐声中来结束本节课的教学，下课。板书设计：

十年后的礼物

一首乐曲

爱德华

达格妮

守信

第四篇：评课稿：十年后的礼物

评徐老师执教《十年后的礼物》一课

实验学校

孙娟

今天，在这个阴雨绵绵的日子，我们有幸到贵校，聆听了徐老师执教的《十年后的礼匆》这篇课文。徐老师不但年轻漂亮而且课堂礼实有效，自下面我从从以下几点简单谈谈值我们学习之处。

一、以心情为主线，目标明确。

老师在课堂教学过程中始终善于抓住课文重点词句，通过各种教学方法，如创设情况境，指导朗读等手段引导学生感悟小姑娘在“收”到礼物前后的情况变化，在对本文的反复朗读和老师潜移默化的熏陶下，学生真切地体验到一位平凡的守林人女儿的心路历程，最终产生情况共鸣——信守诺言。

二、以朗读为基调、效果显著

《十年后礼物》是一篇情感类课文，学生受本文语言的吸引很容易动情，因文本喜而喜，因文本悲而悲，教师在教学中没有过多讲解乃至灌输，而是以读为主，以读为悟，以读促情，读的形式多样，读的效果显著，教学目标在朗朗的读书声中“水到渠成”。如徐老师指导朗读的形式非常多，齐读、自由读分组读，指名读，学生的情感在一浪紧接一浪的朗读中与小姑娘的心情处处同步，节节相应。语文课堂重视阅读的训练，学生能把课文读得朗郎上口，有声有色，教学效果事半功倍。

三、以学生为主体，收放自如

新课改以来，我们一直高呼让学生成为课堂的“主角”，那教者应处于什么位置呢？徐老师给了我们很好的诠释：教师应当是课堂教学的组织者、引导者和合作者。从徐老师让学生质疑问难、小组合作讨论、讨论后充分发表意见，师生合作朗读，充分发挥了学生的主体作用，更体现了教师的主导作用。

四、以词句为抓手扎实基础。

《语文课程标准》指出；“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。徐老师在处理“为什么这首乐曲成了最好的礼物”这一关键问题时，引导学生运用关联词来回答，口语表达训练在不知不觉中落实了，徐老师在让学生品读达格妮收到礼物后心情变化的句子后，不失时机的指导学生写作：写作中要善于描写人物的动作、神态心理活动，文章更生动具体。这些做法虽不是什么“亮点”，但这样的语文课才是真正的语文课。

当然，没有一节是尽善尽美的，针对徐老师这节课和我平时的教学实例，我感觉有以下几点值得商榷的地方。

1、教学中基本做到以读为主，但除了注重朗读形式的多样化还不够，还要注重如何指导学生有感情地朗读，教师可多一些范读，多创设情境让学生读，而不是强调带着什么语气去读。作为五年级学生：读书不能唱读，老师应该及时纠正。

2、教师要善于利用教材提供的有关课程资源，如课文插图，是学生手头上对于理解文本最现成、最直接的辅助工具，何不让学生好好观察插图，图文兼顾，从而发挥想象呢？比如可以设计：仔细看图，脑海中想象爱德华帮小女孩提着篮子边走边说的场面，再用自己的语言去描述当时的情景。

3、本文是第二课时教学，处理的重点应当是课文的后半部分，对于1至3自然段可略讲，这样一可以做到详略得当，二可以为后面的拓展省出足够的时间进行深化。

第五篇：《十年后的礼物》评课稿

《十年后的礼物》评课稿

首先，激情导入，激发兴趣。

贡老师在黑板上写出“礼物”一词，问学生：“当你看到这个词语的时候，你想到了什么？”在学生纷纷说出了自己的所思、所想、所感后，贡老师又在“礼物”一词前写上“十年后的”，很自然地再现了课题。接着，贡老师用她那丰富的表情和充满激情的语调将学生带入了文本，“你收到过十年后的礼物吗？”“你的心情又是怎样的？”如此，激发了学生学习文本的浓厚兴趣和感知文本内容的强烈欲望。

其次，合作探究，朗读感悟。

在整体感知文本的基础上，贡老师让学生自己理解课文、提出问题，同学互相帮助解决问题，充分运用了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

在阅读教学中，贡老师特别注重学生朗读能力的训练。她采用范读，学生跟读、练读的方式去理解文本，感受文本，从而提高学生对文本的欣赏与评价能力。

最后，拓展延伸，深化主题。

“生活啊，我爱你！”在课文结尾，贡老师声情并茂地朗读，并因势利导：是什么让达格妮从心底深处迸发出这样的话语？在今后的人生中，她又会怎么做？这样的教学，充分挖掘了文本所蕴含着的丰富的情感。为了进一步深化主题，贡老师还要求学生课后搜集有关诚信的名人名言，真正做到了“寓思想教育于语文教学中”。

当然，这次的语文教学也存在一些不足：在感知文本的过程中，教师忽略了本文的写作特点——插叙的表达作用。回忆是美好的，尽管有时也会有些淡淡的不悦。在教学这部分时，我个人认为，教师应充分利用音乐与课文的插图，将学生带入“森林、小屋、大海”那美丽、童话般的世界，正是那种不同寻常的美与经历，让音乐家有了创作灵感，谱写出了这首经典之作——《献给守林人的女儿达格妮》，正如贝多芬的《月光曲》„„这样，文本的美感进一步升华，达到了文字美、视觉美、听觉美共享的效果。