关注“名著导读”,提高语文素养

第一篇：关注“名著导读”,提高语文素养

关注“名著导读”，提高语文素养

阅读文学作品，尤其是阅读名著，有助于扩大学生阅读视野，提高学生语文素养。因此，在初中语文教学中，教师要关注名著导读，通过名著导读的教学和引导，提高学生语文综合素养。

一、创设情境，激发兴趣

1.在课内创设情境，激发学生兴趣

依托课上教学方式，在课内创设情境，让学生感受到阅读的乐趣，同时，亦能够让学生了解到正确的阅读方法，在课上教学环节，任课教师可以结合所学习的课文内容，为学生进行适度的知识扩展，以此满足学生产生进一步了解作者以及作者相关作品的好奇心，这将能够促使学生在课下环节自行开展阅读活动。如在教学《出师表》时，插入刘备“三顾茅庐”的故事，让学生对诸葛亮雄才大略的贤臣形象和刘备礼贤下士的明君有了一定的认识，在此基础上再适当设置问题，让学生意识到对诸葛亮、刘备的认识还不够，从而主动阅读《三国演义》。

2.利用影视作品，提高阅读兴趣

现今，各类信息媒体为初中语文教师提供海量可以利用的教学素材。特别是在众多文学名著被搬上电视荧屏或者是电影大屏幕之后，这些都可作为培养学生阅读兴趣的资源。初中语文教师可以将《三国演义》《西游记》等优秀的影视作品作为阅读教学的授课素材，为学生创设情境，带领学生观看这些影视作品，一并实现学生阅读兴趣的养成。同时，在利用这些影视资源的过程之中，教师亦需要以此为切入点，组织和带领学生认真品读原著，这样使学生能够更好地被原著的精彩内容所吸引，从而爱上阅读名著。

二、运用行之有效的方法阅读名著

根据名著的特点，笔者认为，教师应该精选名著的片段，注重名著的背景知识讲解，并且采取略读和精读配合的教学方法，促进学生对于名著阅读方法的掌握和效率的提升。

1.精选片断阅读方法

名著中，总会有很多精彩的片段，或犀利幽默，或天马行空，或充满哲理，或趣味横生。教师可以选择一些精彩的名著片段，从故事情节、人物表现等入手，带领学生阅读和分析。

比如，阅读《西游记》，可以选取“孙悟空三打白骨精”“真假美猴王”等经典片段；阅读《水浒传》，可以选取“倒拔垂杨柳”“智取生辰纲”“风雪山神庙”等经典片段来阅读。这些经典片段都是名著中的精华，无论是从语言上、情节上，还是人物形象塑造上，都具有十分可贵的价值，值得深入的挖掘和探讨。从它们入手，学生自然会寻找到精彩之处，从而找到阅读的乐趣，获得精神上的愉悦和满足。但这些作品由于远离现在的学生，有一些生僻字词不易理解。针对这种情况，做分类笔记，分类别记下来，然后提出问题，教师可指导学生共同讨论解决。

2.背景知识教学模式

为了真正读懂名著，则需要了解足够的作品背景知识。有鉴于此，笔者在每次带领学生进行阅读学习之前，都会根据学生对知识掌握情况，设计好问题，再将这些问题发给学生，使学生为了解决这些问题，从而能够事先对名著加以认真、细致地阅读。如此一来，当课上讨论时，学生便能够畅所欲言。

3.略读与精读并举的教学模式

所谓的精读，是指对作品加以细致阅读，并在这一过程之中用心揣摩与分析作者的创作意图，并对文中的优美文字加以细细地咀嚼。借助这样的方式，学生将吃透作品的结构，并体会出作者创作的主旨以及中心思想。在初中语文课程教师采取精读教学模式的目的在于使学生能够从作品中获取到足够的文学给养。所谓的略读，是指对作品进行快速阅读，力图在短时间内实现对作品内涵的高效把握。在此种阅读模式之下，学生无需细细品味每一句话，而是能够掌握作品大意即可。之所以采取此种教学模式，主要在于初中生阅读国外文学名著较反感，因为这些名著中有着较多的内心独白与场景描写，通过采取略读教学模式，则能够让学生跳过这些内容，直接品读作品情节。

三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

初中语文教师要有意识地培养学生在阅读过程中完成读书笔记的良好习惯。首先，教师要安排学生对所阅读的作品中的优美语句加以摘抄；其次，语文教师要让学生在读完一本名著之后，根据自己的心得体会写下读后感；第三，引导学生对名著片段进行再创造，比如续写、仿写、改写、新编，等等。利用名著导读课、作文课或者是课外时间，进行专项训练，如此，一方面能够使学生深入阅读名著片段，揣摩写作手法，一方面能够调动学生写作的积极性，促进学生写作水平的提升。比如，“孙悟空三打白骨精”这个片段，可以让学生进行改编，《朝花夕拾》可以引导学生仿写。在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。

综上所述，阅读是语文教学中越来越备受关注的内容，它是语文学习的基础，也是提高语文素养的必经之路。名著阅读尤其关键。本文对初中语文教学中的名著导读进行了探索，限于篇幅无法阐述更多名著导读的方法，希望以上几点能够为广大语文教师的教学提供参考，从而提高阅读能力，并切实提高学生语文综合素养。

作者单位：江西省于都县第二实验中学（342300）

第二篇：语文九年级名著导读

一、《水浒传》、作者：施耐庵，元末明初小说家、主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。、阅读感受：

①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；

②本出采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；

③语言上，小说采用古白语，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。、人物形象及对应的典型情节和性格特征

①鲁达：鲁智深（花和尚），奉打镇关西，倒拔垂杨柳、大闹野猪林；嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。

②武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭；崇尚忠义，勇而有谋，有仇必复，有恩必报（不足：滥杀无辜），是下层英雄好汉中最有血性和传奇色彩的人物。

③吴用（智多星）：智取生辰纲；足智多谋，神机妙算。

④林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山；武艺高强、勇而有谋，但为人安分守已、循规蹈矩，被逼上梁山。

⑤李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场；嫉恶如刀、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。⑥宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄；为人仗义，善于用人，但总想招安。⑦杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲；精明能干、粗暴蛮横。

二、《傅雷家书》、作者：傅雷（1908 —— 1966），文学翻译家。

翻译作品：法国作家巴尔扎克的《人间喜剧》的大部分作品《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。2、主要内容：

《傅雷家书》是傅雷作为父亲对留学海外的儿子傅聪的生活和艺术进行悉心指导的书信集。信中首先强调的，是一个年轻人如何做人、如何对待生活的问题。傅雷用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困境不气馁，获大奖不骄傲；要有国家和民族的荣辱感，要有艺术、人格的尊严，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。同时对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活如何劳逸结合，正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。这些家长还以相当多的篇幅谈美术，谈音乐作品，谈表现技巧、艺术修养等。、阅读感受：这些家书凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，是父子的真情流露，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，这些文字生动优美，读来感人至深。读者能从中学到不少做人的道理，提高自己的修养。

三、“培根随笔”（共 58篇）、作者：培根，英国哲学家、作家。全名弗兰西斯·培根。“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”（马克思语）、主要内容：涉及哲学、伦理、处世之道等，其中多数与生活密切相关，比较集中地表达了作者的“人生哲学”，它关注现实，有议论官场生涯的篇章，有探讨修身持家的文字。、写作特点：文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警语迭出。、阅读感受：从培根的散文中我们可以感受到文艺复兴时期的思想者，如何在旧的社会结构和思想体系日趋瓦解之际，致力于探讨并树立新的信念、规范和道德。

局限性：他的毫不隐瞒的贵族立场，男权视角和某些近乎市侩哲学的功利主义思想。、精彩片断：

《读美》点评：这篇论美的短文写得十分精彩，笔墨不多，却说理透彻，且语言优美，阐明了“美德比美貌更重要”的道理。它在培根的随笔中颇具代表性，集中体现了培根善于用诗化的语言阐述精辟的哲学特点。、喜欢的格言警句：

①读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。

②知识就是力量。③善择时即省时。④德行犹如宝石，朴素最美。⑤顺境易见劣性，逆境易见德性。⑥读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。

第三篇：诱导学生读名著 提高学生语文素养

诱导学生读名著 提高学生语文素养

枣阳市实验中学—张晓玲

学生语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。而且，新课程下的语文课改也很重视学生的阅读和积累。因此，我认为，开展名著阅读，让学生走近经典，阅读经典，确是一条很好的“捷径”。以下是我在诱导学生读名著方面的认识和做法。

（一）开展经典文学阅读，增加传统文化的积淀，吸取经典营养。

我们对学生阅读名著的调查中发现，学生对名著的接触和吸收相当薄弱。为激发学生阅读兴趣，我们开展了阅读名著作品活动，提出了“阅读名著，弘扬传统文化”的口号。在方案中我们为学生开列了书目，使学生有的放矢，自觉运作，并采取一系列的指导措施，来加厚学生的文化底蕴。

（1）引导学生明确阅读名著文学作品的重要性。中国的文化经典，四书五经、诸子百家、唐诗宋词、明清古典小说、现当代美文等文学作品流传久远，具有开朗恢弘的气象、优雅高尚的情怀，是人文理想的荟萃。阅读这些经典文学，就如同与一个个哲人在对话，学生明确了阅读的重要性，在情感上形成“内驱力”，就容易以充沛的热情投入其中，品尝大量阅读带来的甜美滋味。

（2）明确目标确定任务。为了克服学生经典阅读的盲目性和随意性，指导学生按照《语文课程标准》的建议，认真制订阅读计划，诸如新课标推荐的篇目或其他的古典名著，还有许多获得“茅盾文学奖”等奖项的当代文学获奖作品，我们及时向学生推荐阅读。学生根据的实际情况，制定出阅读计划。（3）督促学生完成阅读任务。为了帮助学生实施并完成预定的阅读任务，激发学生常盛的阅读热情，我们也制定了几个规定，要求学生做到：①天天两个“一”——要求学生每天语文课前诵读一首古诗文；交流自己喜欢的一句座右铭或者一篇文学作品；②周周两个“一”——读一篇（部）经典散文或小说，字数必须累计达2.5万字，写一段阅读心得体会。

（二）教学中多方寻求培养阅读名著的兴趣的方法，激发学生阅读名著的热情。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们想尽各种办法来调动学生阅读经典的积极性。

（1）以读导读。我们在语文课堂教学中力求把名著阅读内容引入课内。在教学中，我们会不失时机地将经典名著引入课堂之中，帮助学生更深入地理解课文内容。同时，指导学生阅读名著。

例如讲授《荒岛余生》时，学生了解鲁滨孙被陷荒岛之初那种绝望而又尽力寻求希望的矛盾心情后，产生一系列的问题：“他为什么会陷身荒岛？”“他如何度过28年的荒岛生活？”因为对鲁滨孙的命运极其关切，学生掀起阅读《鲁滨孙漂流记》的热潮，由此点燃学生阅读名著的热情。

（2）以写引读。例如学习《杨修之死》，引出对曹操这一人物的鉴赏。课后让学生结合对《三国演义》的了解，写一篇《我心目中的曹操》，学生主动参与，热情高涨，加深了对名著内容的理解。我们还可以先结合授课内容布置题目，诸如“我看杨修的死”、“从《朝花夕拾》中你看到了鲁迅怎样的童年”、“读了陶渊明的诗文，你对他的生活态度有何看法？”等。要解答这些问题，势必需要学生去阅读整部文学作品，这样就提高了阅读热情。

（3）以动诱读。我们经常举行经典知识竞赛等活动，平时在语文知识检测中有意识地增加一些文学名著方面的题目。在讲授《隆中对》时，请精通《三国演义》的同学谈有关诸葛亮的经历，我班的刘森同学将熟谙的诸葛亮讲述得神采飞扬，深刻又有自己独特的见地，而且把《三国志》里的诸葛亮的情况也作了精彩的解读。他以自己广博的知识赢得了全体同学的热烈掌声和无比羡慕，这样也激发了其他同学阅读经典的积极性。

（4）以效促读。以展示阅读成果来强化阅读兴趣。在平时的随笔写作中，我们要求学生多写些经典阅读心得、评论文章。我们把一些写得深刻的文章进行讲评展览，学生在展示作品时享受到了成功的快乐，这样强化了他们的阅读兴趣，也推动了整个班级的阅读热情。

（三）认真指导学生阅读名著的各种方法，力求经典阅读“课内开花，课外结果”。

现在许多学生的阅读经典作品还仅停留在“看书”的层次，用眼睛来“消遣”书本的内容。因此，在语文课堂教学中，我们以课文为蓝本，通过对不同类型课文的阅读方法的分析，抛砖引玉，教会学生阅读文学作品。特别是一些传诵已久的经典作品，我们就不惜时间指导学生如何精读作品，体味作品的文化意蕴，引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品味。

①品味作品的语言美。语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”用形象的比喻来表达绵绵无期的“愁绪”；“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用历史典故巧妙表达人生志向„„透过语言文字，我们体会到祖国语言的精妙博大，领略到字里行间产生的意境美。

②领悟作品的形象美。语文教材聚集了众多的艺术形象，在他们的身上可窥见民族优秀传统美德，我们在教学中通过剖析人物性格，可以引导学生发现真善美，正确感知作品的形象美。如北朝民歌《木兰诗》中的巾帼英雄花木兰，她的故事有着浓浓的中国情调。教师可以顺着课文的脉络，深入分析木兰身上的熠熠光辉，体会中华民族的优秀美德。

③感受作品的情感美。语文课程蕴涵着深厚的人文精神，课文中闪耀着人文的光辉。《沁园春·雪》展示壮美河山，挥洒壮志豪情„„这些或朴实或激情或沉重的文字，以一种感人肺腑的美，涤荡着人的心灵。引导学生诠释作品中的情感，正是陶冶情操的实践。

④体验阅读的个性美。新课标中提到“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，获得独特的感受和体验。” 例如教学《羚羊木雕》，我们设计了一个开放性问题：“女儿既然把价值不菲的羚羊木雕送给了万芳，你认为她该不该要回来?” 一石激起千尺浪，学生立刻就形成了针锋相对的两派，课堂上立即形成了百家争鸣的现象。这种让学生根据课文进行切己的体悟，大大提高了学生的文化素养。

我们把这些赏析阅读的角度和方法交给学生，他们在阅读时就有意识地运用这些方法分析，阅读效果明显提升，我们“课内开花，课外结果”的愿望基本得以实现。

第四篇：名著阅读———提高语文素养的重要途径

名著阅读———提高语文素养的重要途径

福州六中

陈德重

现在中考语文命题已从知识技能的考查转向了语文综合素养的考查，而提高语文素养，名著阅读是重要的途径。通过阅读，使人视野开阔、思想深刻、知识丰富、语感形成、思维活跃„„正如朱熹在《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”中将书比作“半亩方塘”，把书中的知识营养比作“天光云影”，指出了许多优秀的读物，由于有“源头活水”，因而清澈可爱，使人受益。当然读书离不开做笔记，古人云：“不动笔墨不读书”。针对不同水平的同学，阅读笔记的形式也有多种：字词摘抄、内容概括、佳句点评、读后感、书评等。同学们可根据自身实际，有选择、有目的地做读书笔记。

第五篇：名著导读

中考语文总复习之—名著导读

考试说明：识记课表推荐的课外读物所涉及的作家作品常识。考试范围：

《朝花夕拾》、《繁星春水》、《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》

《格列佛游记》 奇异的想像，辛辣的讽刺

1作者：英国最优秀的讽刺作家和政论家。

2、主要内容：全书共有四个部分，写英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国，大人国，飞岛国以及慧駰国等地的经历，反映了十八世纪前半期英国社会现实，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。

3、主要人物形象：

格列佛是一个有质疑精神、聪明机智、酷爱真理、有忍耐力的游者 4主要情节及对应寓意：

①描写小人国利里浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小人国利里浦特与邻国兵戎相见，是影射当时英法两国之间的连年征战。

②在大人国，格列佛洋洋自得的介绍却招来质问，大人国制度古朴、民风淳朴，他们认为英国近百年来的历史充斥着“贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及其产生的恶果。

③小说第三卷，通过对飞岛国等五国的描述，表达了对现代科技的怀疑，并严词痛斥了殖民统治。

④第四卷更是以恣肆的笔调，展示了人兽颠倒的怪诞现象。在这个乌托邦国度里，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。格列佛和慧骃之间的对话成了对“人类”社会的无情鞭笞。

6、艺术特色：①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结合

②点面结合，对照写作，四部游记一正一反地排列③绝好的想象，生动的细节

7、阅读感受：①小说充满了奇异的想像和童话色彩；②辛辣、尖锐而深刻的讽刺是小说的灵魂所在；③小说的讽刺饮包含某些对人性及人类社会的悲观见解，但在尖刻与悲观的态度背后，却隐藏着一种苦涩而热切的忧世情怀。④小说作者借游记、借外人之眼来评议自己国家的现状。《水浒》：反抗封建保证的英雄传奇

1、施耐庵，元末明初著名小说家。

主要内容：

《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

阅读感受：

①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。

人物形象及对应的典型情节和性格特征：

鲁智深（花和尚）： 拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理

武 松（行 者）： 血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

吴 用（智多星）： 智取生辰纲。足智多谋、神机妙算

林 冲（豹子头）： 误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山

李 逵（黑旋风）： 真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

宋 江（及时雨）： 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。

杨 志（青面兽）： 杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。

《西游记》：一个奇幻的神话世界

1、作者：吴承恩，明代小说家

2、体裁：长篇神话小说

3、主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经等三大部分组成。一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果

4、精彩情节点击：大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇等。

5、悟空形象：

①号称：美猴王和齐天大圣。②出世：仙石化成。③本领：手持一根一万三千五百斤，能任意伸缩的金箍棒；能耍七十二变；一个筋斗能翻十万八千里；在太上老君的炼丹炉里炼了四十九天不死，反而炼出一双火眼金睛；能识破世间一切妖魔鬼怪。④性格：桀骜不驯、忠心耿耿、聪明幽默、爱憎分明、勇敢机智。

7、猪八戒形象：

①身世：原是仙界天蓬元帅，因醉调嫦娥，被贬下凡，投错了胎，长成一副长嘴大耳、呆头呆脸的模样。

②性格：好吃懒做、见识短浅、搬弄是非，耍小聪明、说谎、爱占小便宜，贪恋女色；忠勇、善良、勇敢、知错就改、淳朴憨厚。

8、艺术特色（成功之处）（阅读感受）①善于说故事，可读性强。

②善于塑造人物，形象十分鲜明。

③充满天马行空的想象和大胆奇特的夸张。相关练习：

1、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。

2、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。

3、《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，说出他令人赞赏的一种精神，并举例证明，语言要简洁。

例：不屈不挠的反抗精神；如大闹天宫。或与恶势力斗争的精神；如三打白骨精

4、选择《西游记》中你喜欢的一个人物，结合社会生活，说说你喜欢他的原因。

参考示例：我喜欢孙悟空。因为他明辨是非，嫉恶如仇，是正义、智慧、勇敢的化身（人物性格）。今天，能有孙悟空这样的人来执法，社会就会多一些公正（联系社会生活）。

5、《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

6、列举《西游记》唐僧师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。黑松林遇黄袍老怪；黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精 《钢铁是怎样炼成的》：想主义的旗帜与人生的教科书

一、作者

奥斯特洛夫斯基，前苏联著名作家。

二、主要内容: 本书以主人公保尔;柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。

三、人物形象及对应的典型情节和性格特征: 保尔柯察金:当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。在革命的熔炉里，他从一个工人子弟锻炼成长为了一个无产阶级战士。

他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。

（保尔在身体残疾、双目失明的情况下，以文学为继续战斗的武器，靠顽强的毅力进行写作，既是作者的真实写照，这种与命运抗争、永不言败的精神也是作品的魅力所在）

四、写作特点:

1、这是一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说。

2、成功地塑造了保尔柯察金这一无产阶级英雄形象。

3、小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。

4、小说的景物描写、心理描写、环境描写也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。

五、经典名言

人最宝贵的东西是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部的精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

————《钢铁是怎样炼成的》

《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人

1、名著背景: 作者罗曼罗兰，20世纪上半期法国著名作家。1915年因长篇小说《约翰克利斯朵夫》获得诺贝尔文学奖，是世界著名的反战主义者。《名人传》是《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》的总称。

2、中心思想:本书叙述了贝多芬、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。(他们面对家庭生活的不幸和社会的排斥，进行不屈不挠的抗争。真实的苦难使他们直面人生，而与苦难的搏斗，则造就了他们的伟大。)

3、人物形象及对应的典型情节和性格特征: 贝多芬(1770—1827)，人类历史上最伟大的作曲家之一，有着卓越的音乐天赋、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格。德国音乐家。

性格: 桀骜不驯，普通乖僻，不幸孤独，自强不息，伟大的音乐之神，坚忍不拔的巨人形象。

贝多芬的故事主要侧重“扼住命运的咽喉”，贝多芬以他的意志，以一种不可抵挡的力量扫空忧郁的思想，战胜肉体和精神上的双重折磨。

米开朗琪罗(1475—1564)，意大利文艺复兴盛期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。主要作品有《酒神巴库斯》、《哀悼基督》、《大卫》、《摩西》、《被缚的奴隶》、《垂死的奴隶》和《末日审判》。他的艺术创作表现当时市民阶层的爱国主义和为自由而斗争的精神，代表了文艺复兴时期艺术的顶峰，是人类文化宝库中珍贵的遗产。

性格:慈祥，博爱，善良，孤独，多疑，懦弱，有毅力，身体力行，家庭富有自己却贫穷，屈服于教皇势力。

米开朗琪罗的故事讲的是一个悲剧，展示了一个天才为了征服世界，为了创造不朽的杰作而流出惨痛的鲜血。内容主要分为上篇“战斗”，下篇“舍弃”和尾声“死”。托尔斯泰(1928—1910)，19世纪俄国著名作家、改革家和道德思想家，主要作品有《安娜卡列宁娜》、《战争与和平》、《复活》。性格:博爱，敏锐，自我完善，具有虔诚的宗教观点。

托尔斯泰的故事主要的内容是:童年，高加索纪事，哥萨克，塞白斯多堡纪事，爱情与婚姻，对社会的忧郁等等，是三篇故事中最长的一篇，也是对主要人物的生平和所创作的东西描写最详细的一篇。

4、写作特点: 采用了大量的引文，抓住传主最主要的性格特征，使之成为统领全篇的灵魂，产生动人心魄的力量。多侧面地去表现传主们在身体上和精神上遭受的磨难，他们对无限苦难的不懈抗争，以及在抗争中爆发出来的生命激情。《名人传》中的名人都是世界级的艺术大师。他们的人生丰富多彩，他们的作品精深宏博，他们的影响历经时代而不衰。作者紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀。

5、阅读感受:

1、人生难免会遇到磨难，生活也并非充满了鲜花和欢乐。

2、要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难。

3、评价人物要看人的品质和价值，而不能以貌取人，以偏概全。《骆驼祥子》旧北京人力车夫的辛酸故事

一、思想内容

《骆驼祥子》是以旧北京一个人力车夫祥子的行踪为线索，以二十年代末期的北京市民生活为背景，小说讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故事。祥子老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。三起三落，祥子失去了生活信心。到小说结尾，祥子变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。小说批判了那个不让好人有出路的社会。

二、主要人物

祥子------一个曾经是那么要强的洋车车夫，最后却还是没有挣扎出悲惨的命运。起初）老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳；（最后）麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自甘堕落。

虎妞-----大胆泼辣而有点变态的中年妇女。

小福子——一步步走向毁灭。刘四——残忍霸道的车主。

曹先生——旧社会较为正直和进步的小知识分子。

孙侦探——诈骗祥子，直接的两次使祥子的梦想破灭。

三、推荐理由

这部小说以二十年代末期的北京市民生活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，①通过祥子的变化，无情地批判了这个吃人的社会；

②小说为我们展示了一幅怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图；

③善于调动各种手法塑造人物形象，具有强烈的艺术感染力；

④创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力，充满了民族风格和地方特色。

四、小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？

明确：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。

五、介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事？

明确：三起三落

（1）奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车；（2）卖骆驼又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱；（3）结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车。

六、合祥子的相关事例分析其形象性格前后有着怎样的变化？

明确：由人变“兽” ,人生道路上的三部曲：（1）在自食其力的劳动中充满自信与好强；（2）在畸形结合的家庭中痛苦无奈地挣扎；（3）在极度绝望中扭曲了灵魂堕落成走兽。