中小学班主任经验交流会的感悟与反思

第一篇：中小学班主任经验交流会的感悟与反思

感 悟 与 反 思

怀着期盼收拾好行囊，我们一行五人又一次乘着火车赶往长沙，这一次的目的地是长沙的名校——长郡中学，去参加由湖南省教师教育委员会班主任专业委员会举办的2014年年会暨第四届中小学班主任工作经验交流会，会议的主题是探究信息化背景下的有效德育。对于每一个外出学习的机会，我都特别的珍惜，这不仅仅是因为可以很直接地学到同行中的专家和佼佼者们的先进理念和先进的教育教学、管理模式方法，我觉得最重要的还有一点，那就是每一次的讲座和经验分享的内容，都是经过精心准备的，里面凝聚着这些教育者们的心血，充满着积极向上的正能量，每次听完后，我的心灵都会得到一次净化，洗礼，心中因为工作压力和其他世俗污染而产生的负面情绪会消退很多，心态在一段时间里也会变得平和而上进。也许是因为来做报告的班主任老师实在太用心太优秀了，也许是因为随着年龄的增长，我的心变得更柔软更容易感动了，在这次的会议中，听着大家的报告，我竟好几次泪湿双眼，深深地被感动着。

这一次会议的组织者们殚精竭虑，邀请了来自本地本省和外省的名家名师，涵盖了从小学到高中不同阶层，任教不同学科的班主任工作方面的优秀人才，其中湖南师大教科院副院长、博导刘铁芳的《什么是好的教育》，长沙市优秀德育工作者、优秀班主任长郡中学王毅的《做一个有情怀的班主任》，衡阳市骨干教师、优秀班主任、常宁第一中学刘卫东的《用诗意装点心灵的天空》，全国知名班主任、“班主任的民间领袖”郑学志的《创新引来班级管理活力》，全国模范教师、全国优秀班主任、全国师德模范盘晓红《充分得用网络资源，实施“美心”教育》以及全国著名特级教师、德育专家池昌斌的《自由生长---我和我的学生的那些教育往事》和来自娄底九小的省优秀中队辅导员谭业群的《传统与现代相结合，做好班主任工作》等报告，给我留下了深刻的印象。他们的一些工作方法和工作理念令我耳目一新，他们的教育故事更是令人感动与赞叹。刘铁芳教授的观念：教育的根本和永恒的主题是“人”，是“立人”，守住教育的直觉与良心，找到质朴的感觉，让教育中的人（学生，孩子）感到好，才是好的教育。老师的“好”应该在学生的生命中起作用，老师最大的好应该是对学生最充分的成全，老师自身学问的好要转化成学生成长的好，要唤起孩子做人的热情，让他们有目的感，寻找自己存在的意义，所以要善于站在新一代孩子的思考方式和行为方式上去理解学生，理解他们的思维处事方式，而不是把主观地自己认为好而学生不乐意接受的东西强加于人。这些话虽然看上去似乎浅显平常，可细细咀嚼，却是字字珠玑。这些年来，我们一直强调学生的主体地位，一直强调以人为本，可更多的做法却只是把我们大人觉得好的东西强行推灌给学生，正如池昌斌老师所说，我们是“拿着爱的名义去谋杀学生”。回想自己所见和所经历的教育之路，还真是这样：只为了让学生有好的学习成绩，每天布置很多很多的作业练习，也不管这符不符合这一年龄段孩子的身心发展规律；为了让孩子少出安全事故，将原本应该是热闹而有活力的校园管理成“静园”，下课时要求小朋友也要像大人们一样只安静在走走看看，不许追赶打闹；鼓励家长们多帮学生报各类补习培训班，只为了所谓的“英才教育”······ 我们成全了孩子的什么？我们又如何唤起孩子做人的热情？孩子们在此重压下只会喘不过气来，只会越来越厌学，越来越不快乐，而我们还会跟他们说：“我们所做的一切都是为了你们好呀，你怎么这么不懂事呢？” 现在想来，不心虚惭愧吗？

年轻的王毅老师和儒雅的刘卫东老师一理一文，他们自身都拥有着深厚的学识素养，面对已经较懂事的高中学生，他们在工作上抛开传统的婆婆妈妈式的说教，而善于抓住生活中的细微小事，用诗意的方式，在感染教化学生的同时，还能给学生以巧妙的美的熏陶。他们的方法我学不来，但却真心佩服与赞叹。听盘晓红老师的介绍她的“美心”课，竟发现原来我也一直在用着和她相同的方法做着同样的事，那我俩之间的差别是什么呢？首先是我的“美心”课不够系统，没有主动用心去设计课题，而常常只是根据班上显现的某些苗头或发生的不良现象进行针对性的教育，简单地说就是我常在“治病”，却没有更早更全面地“预防”。其次我也没有在这些课上下大功夫，花大力气，更多的时候只是在网上下载一点点PPT素材，简单修改，所以效果就远不如盘老师了。看来，把一件简单的事做成极致，真是一件不容易的事。娄底九小的谭业群老师在与家长的沟通合作上真是有一手，她不但能充分地调动家长的力量，还能成为家长的导师与朋友，这一点特别值得我学习。郑学志老师是一位非常有方法有创新的班主任，也是一位优秀的一线教师。我曾在去年的国培学习中听过他教孩子写作文的讲座，对他的赏识与激励教育印象深刻，他给孩子们的五句话我也分享给了我的学生，特别是那句“做最美好的自己，让别人因你的存在而幸福。”我不但时常用它来教育孩子，也时常用它提醒和教育着我自己。因此，这次能在现场听郑老师的讲座，我特别的激动。郑老师这次带来的“从常规管理中创新教育理念，寻找一种有意思的制度”、“创新就是不按常理出牌”、“惩罚的目的是要有益于事情的解决”、“在教育和处理学生的问题时要用积极的心理暗示，从坏事中要想到好事来”、“班规应该由学生民主制定，立规定时，先要肯定别人，用正语言来叙述班规，用积极的方式来落实班规，教师也要受其约束。”等等观念和无处不在的创新思维总是一次又一次地给我带来新的思考，特别是他的创新班规，每一条都从让学生健康发展的角度出发，处处充满着幽默与正能量，没有一个“禁止”、“不准”等字眼，连惩罚方式也别具一格，让孩子能悦意接受，这种颠覆传统的模式让在座的每一位老师都特别感兴趣。反思我自己的班级管理，创新极少，守旧和模仿别人的却特别多，所以班级活力和合力都不理想。这，应该就是用不用“心”和用不用“新”产生的不同结果吧！我觉得，身为郑老师的学生，一定很幸福吧！

池昌斌老师是一个特别有个人魅力的老师，听他的讲座显得十分轻松，台下一直是笑声不断。在他看似轻松诙谐的叙述中，我们了解了他独特的成长经历，感受到了他从小到大在一连串的不平等不公正对待下所保持的乐观豁达与积极向上的心态，更懂得了这些幽默故事后面他所想表达的隐含着的教育观念，那就是：每个人独特的成长经历和生活体验是一种教育资源，是一笔财富，教师自身的经历与自己的教育价值观之间有重大的联系；好的教育是没有痕迹的，要直入学生内心深处，寻找孩子的善；让孩子自由生长，对世界始终保持好奇之心；用儿童喜欢的方式和学生对话，给学生幸福、平等和有尊严感的班级生活和学校生活，这是班主任的重大使命之一······总之，要学会敬畏生命，要让教育亲近自然，让教育充满自由！我觉得池老师是一个真正纯粹地以保存孩子的天性，让孩子自由健康成长为教育原则的老师，是所有参与讲座的老师中最独特又最本真的一个。在当今复杂的社会环境下，在社会和家庭的双重压力下，老师的生存显得那么艰难，有很多的身不由己和很多的不得已，因此我们一边摇头叹息说“中国的教育太落后啦，这样下去只会走向灭亡。。”，一边又迎合着家长和社会的需求，妥协了，随大流，把学生们培养成了流水线上的产品。。。这，不能不说是一种悲哀。幸好还有池老师这样的人，坚守着自己的心意，哪怕被人看成特立独行，也要用自己的方式去尽心尽力。此外还有许多专家的讲座，他们无一不在传达着：想当一个好班主任，要有心还要新，有情还要勤，有大爱，还得有长远的目光。正所谓“大音希声，大象无形，大道至简”，“看着容易做着难”，所以，在最后，让我引用池老师的话做为结语，与大家共勉：想做的事一定要投入，不愧自己，做到最好；不想做又不得不做的事，一定要尽好责任，不愧他人和社会。

2014-12-16

第二篇：班主任工作感悟与反思

班 主 任 工 作 感 悟 与 反 思

------热爱尊重学生是教育走向成功的关键

中宁三中周韶华

著名的教育家苏霍姆林斯基说得好：教育的核心，就在于让学生始终体会到自己的尊严感。作为教育工作者，必须尊重学生保护学生的自尊心，使学生在健康成长的过程中发挥自己的潜能。教书育人是教师职业道德的核心，而热爱学生是教书育人的最基本的落脚点。要当一名深受学生爱戴的合格的班主任，不仅要具备高尚的道德情操、严谨的治学态度、扎实的业务功底、广博的科学文化知识、高超的组织能力，更要具备良好的个性心理品质和平易近人的工作作风。只有这样，才能在学生心目中树立起高大的形象，才能具有崇高的威信，顺利地完成教育教学任务，才能不断适应新时期教育工作的需要，使我们的教育走向成功。

尊重学生是新时期教育对教师行为提出的最基本的要求。下如魏书生先生说过的一段话：“世界也许很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那处园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生。”

“尊重”是一种修养、一种品格、一种对别人的平等对待、一种对他人人格和价值的充分肯定。没有人没有缺点和错误，伟人也不例外，何况孩子呢？我们没有理由，也没有人给我们这个权利，用盛气

凌人的态度去恐吓学生或用不屑一顾的神情去嘲笑学生。教师是学生成长过程中最直接的保护者，我们没有理由成为学生“敬而远之”的“凶神恶煞”，而应该成为他们的良师益友。

有人说：“尊重是一缕春风，是一泓清泉，是一颗给人温暖的舒心丸，是一剂催人奋进的强心剂”，我说尊重是一种教育智慧，是一种教育艺术。当我们给成功成功学生以尊重时，表明了我们对学生成功的敬佩、赞美和追求；当我们给失败的学生以尊重时，表明了我们对学生的失败予以同情、安慰和鼓励。一个好的班主任最重视发现和挖掘学生身上的“闪光点”，重视尊重学生的人格，哪怕是对生理有缺陷的同学，也备加关心和爱护，哪怕对学生微小的进步，也会给予充分肯定。班主任与学生的关系既是教育者和被教育者的关系，又是朋友的关系。因此，班主任的知识、智慧、品行、兴趣、爱好等，对学生起着潜移默化的作用。“一分严格之水，要加九分感情之蜜，才能酿成甘露。”只有在师生关系和谐，情感深厚时，教育才能产生最佳效果。

对学生倾注爱心是教师职业道德的基本要求。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”“心地善良的人，首要是爱人”教师对学生的爱是无私的、高尚的、纯真的、同时也是稳定的持久的。爱学生可以缩小师生之间的心理距离，密切师生关系，使师生间产生信赖感，增强教育的感染力。从而获得最佳的教育效果。教师在学生心目中是备受尊敬的“大朋友”、“知心人”。亲其师，才能信其道。教师的一个眼神、一全微笑、一个不经意的夸奖，都改变着学生的行为习惯和认识态度。

有人说爱自己的孩子是人，而爱别人的孩子是神，我们应该努力成为爱别人孩子的“神”。作为教师，要一视同仁地对待学生，不能歧视后进生而偏爱优秀生。因为后进生在班内没有地位，没有人注意他，他的内心深处很自卑，经常性的批评会使他们产生抵触情绪，批评的作用并不大，关心和爱护恰恰很有效。

在教育教学过程中，我要深刻地理解“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育观点，别强教育理论的学习，切实做好今后的班主任工作。

第三篇：高中班主任教学感悟与反思

时光荏苒，转眼之间，我加入教师的行列也快一年了。回首近一年来的班主任的工作，感觉获得了前所未有的历练与成长。回想当初学校通知我当班主任的时候，我感到很荣幸，非常感激学校对我极大的信任，把班主任这么重要的工作交给我这样一名新老师。同时，我也感到很庆幸，能拥有这么好的一个锻炼的机会。班主任的工作可以说是任重道远的，我既然承担了这项工作，那就一定要竭尽所能，把工作做好！虽然对于我们新老师来说，没有任何的教育教学经验，但我相信只要我热心工作，虚心学习，善于思考，积极进取，我一定会得到不断进步。在近一年的班主任工作中，我收获了很多的感悟：

一、奠定良好的师生感情基础

我们的教育对象是高中生，他们不像小学生，老师说什么，就做什么。高中生已经比较成熟，开始形成自己的人生观、价值观。这个时期，也是容易叛逆的时期。如果老师的教育方法不得当，就很容易适得其反，激发他们的一些叛逆行为。于是，我抓住军训的契机，首先与我班的学生培养良好的师生感情。在白天的军训中，我全程跟陪，和学生们一同经历军训的全过程，有身体不适的学生还能及时地送往校医室，多关心他们，缓解他们想家的情绪。晚上在教室，我和学生们一起举行班会、茶话会，发新书，打扫教室，大家一起有说有笑。毕竟，人与人之间，只有共同经历过一些事情，才会拥有共同的回忆，彼此之间才能建立起深厚的感情。一旦建立起良好的师生感情后，我对他们的教育，他们才会心服口服地去接受，并行动起来。

二、将心比心，换位思考，己所不欲勿施于人

我也是刚从校园中走出来的，我很明白，作为学生，最讨厌“封建卫道士般”的老师，最讨厌那些不近人情、故意刁难学生的老师。所以，我在教育学生的时候，一定会先把道理讲清楚，学校为什么会有这样的规定，老师为什么会有这样的要求，我们的出发点与考量点是什么。最后，再明确地告诉他们不应该做什么，应该做什么，并根据本班的实际情况，制定了我班的班级班规。这一切要求都要让学生明确，不含糊，并且知道是有理可依、有据可查的。在具体的事务当中，遇到特殊情况要具体对待，绝不以老师的权威来强行压制学生，一定要让学生们懂得我们所做的一切都是想让他们得到更好的发展。

三、自主、民主

在开学伊始，学校杨主任就提出过不要怕班干部队伍庞大，班上如果有这么多的班干部，他们哪怕只是自己管住自己，那这个班级都不会差。我认为这种做法非常的好。所以，在筹建班干部队伍的时候，我给与更多的同学锻炼的机会，近四分之三左右的同学都成为了我班班干部的成员。然后，对于班级的各项事务，我首先交给他们自己自主地处理、解决。在需要我帮助的时候，再给予及时地指导与建议。努力创建一个“学生自治”的班级氛围，让他们用一种“主人翁”的心态去积极地思考班级的建设问题。此外，做一个老师是要有耐心的，班级管理工作也需要持久的付出。在班主任工作黔驴技穷的时候，学生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鉴的。在这个时候，我会向学生学习，吸取和采纳部分有建设性的建议。这样，我与学生的距离将进一步拉近，学生会敢于也乐于和我接近。

三、让班级有“家”的感觉

我注重培养学生的一种集体荣誉感，把班级当做是家，同学和老师就是家人。大家一起共同学习、成长。在这其中，我们一定要把家建设得很温暖、很美好，让每一个学生都愿意回到这个家学习，让每一位老师都愿意来这个家传授知识。所以，卫生方面一定要干净整洁，这是为了每一个家庭成员的健康着想；每个家庭成员也都是平等的，大家都该为这个家出一份力，将它建设好。纪律方面一定要安静有序，获得最大限度的成长。同学之间，也要互帮互助，“一个好汉三个帮”，每个人在这个世界上，不可能说绝不需要别人的帮助，我们不仅要做到“锦上添花”，更要做到“雪中送炭”，我们在帮助别人的时候，其实也就是在帮助自己。

四、高度的自觉性

我注重培养学生高度的自觉性。他们即将迈入成年的行列，应该要自己能够控制住自己的行为。纪律、文明卫生等方面都要做到有老师、无老师都一个样。“人在做，天在看”，做什么事情之前，都想一想，要无愧于心。不做随意说话、被同学们讨厌的人；不做随意乱扔纸屑、被同学们鄙视的人。即便是自己的所作所为没有人看见，但自己的良心也在审视着自己。一定要用高标准、严要求来约束自己，让自己做一个高素质、高水平的人。

五、学习

我班的学生学习风气较好，大家都积极要求上进，但在学习的过程当中，又会出现“懒散”的现象，有些学生过分“溺爱”自己，怕吃苦，每次计划得很好，但没有恒心坚持下来。有鉴于此，我通过班会课的机会，向他们进行了关于“毅力”的教育。借鉴老教师的经验，让学生们自己组对，彼此竞争，彼此监督，寻找动力，帮助他们克服“懒散”的毛病。其次，学习效率不高，学习方法不好，也是限制许多同学进步的瓶颈问题。针对这一问题，我组织了很多的学习经验交流，大家畅所欲言，现身说法，将自己的好方法、好技巧与大家一起分享，共同进步。

六、师生沟通与交流

每个人的经历不同，得出的人生经验以及所作的人生选择也就不同。针对有问题的学生，我首先与其家长沟通，多了解学生问题的由来以及症结所在，然后再对症下药，将其带出误区，乐观开朗、积极向上地直面人生。在课余的时间，我经常到教室去走一走，和学生们说说话，了解他们学习和生活中的问题，及时掌握情况、采取措施。其实，我最希望与学生们建立亦师亦友的关系：首先我是“师”，督促他们的成长；其次我也是“友”，陪伴他们的成长。

一年来，我也在摸索中不断地得到成长，深刻地体会到了“教学相长”这句话的含义。但也存在一些不足之处，需要完善：首先，对于违纪学生的教育，刚柔分寸把握不好，不能很好的杜绝其再犯错误；其次，学生心理辅导不够，还没有真正做到与他们每一位学生都谈过心或者建立学生心理档案，做好个案的详细记录；再次，班级管理工作还不够细致，有些情况没有及时地跟踪、反馈、解决。

所以，为了更好提高自己的业务水平和班级管理艺术，进一步完善自我，在今后的教育教学

第四篇：班主任工作的一点反思与感悟

班主任工作的一点反思与感悟

对教育要有自己独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并能逐渐形成自己的教育风格。我相信教师的教育眼光会影响决定着教师的教育教学的品质。浅坑栽不了大树，好的理念才能造就好的人才。生活的智慧是什么？教育的智慧是什么？一个对教育没有思辨能力的老师是培养不出智慧的学生的。为了更新自己的教育理念，追寻理想的教育思想，这几年，我也阅读了一些教育专著，例如，朱永新的《新教育之梦》，袁振国的《教育新理念》，夸美纽斯的《大教学论》，刘彭芝的《人生为一大事来》，李晓鹏的《学习改变命运》、《这样学习最有效》，读《教师博览》，读魏书生，读李镇西，读新东方总裁俞洪敏等等，从中获得了不少的启发，更从身边同事们的教育教学，为人为师的优秀品质中得到启发。在这儿，我就结合我这些年的教育教学、班主任工作和大家谈一点我的反思与感悟，希望能和大家一起分享。

一、“不教之教”——强化学生的自我管理

好的教育应该使孩子具备真实的能力和健康的生活态度，使他们将来能够自己去争取幸福，又能够承受人生的磨难和挫折。教是为了不教，管是为了不管。我们的教育不仅要教会学生如何去获取知识，通过努力，去争取优秀的学习成绩，为未来的发展打下基础和创造更好的发展平台，还要教会学生做人，教会学生生活，培养真实的生活能力，教会学生体验学习生活的幸福，教育不是结果，教育是生活的过程。而这一切如果学生不会自主学习，不能自我管理，就不可能获得真正的成长。“真正的教育是自我教育 ”，“不教之教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。学生不可能永远接受老师的教育和指导，他们终究要长大，终究要离开老师。因此要达到“不教之教”的效果，就要教会学生自主学习，要尽可能的让学生独立的生活，让学生自己时刻能反省自己的言行举止，不断完善自我。

强化自我管理不是老师什么都不管，而应该通过创设环境，开展活动，提供机会教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操，磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。而且在平时的教育中我就反反复复的给学生强调学会自我管理的重要性。让学生明白：“成功来自完完全全的自我管理”。

1、设立目标：要让学生静下来学习，并成功实现自我管理，就必须对学生的人生目标进行引领，帮助学生确立学习目标。为此开学时我和同学们一起做了《目标宣言书》，让学生通过做《目标宣言书》，审视反思自己目前的现状，明确学习目标，也就是为长期发展作一个近期规划，让学生明白，我要的是什么？我的现状是什么？为实现梦想我应该如何去做?让学生自己提出要求，以强化自我约束，增加面对困难和抗挫折的能力。我还发动学生每人写了一条高考宣言，我把同学们的这些宣言做了精美的编辑，配上一些漂亮的图案后彩印出来贴在教室里，在班会课上和全体同学对高考宣言进行赏析，通过这激励性的，分享性的赏析，把每个同学的宣言内化为精神上的滋养，前进的驱动力。你看，这些孩子们的宣言—— 这是一种成长的美丽！

2、召开主题班会：我相信思想有多远，脚步就能走多远，梦想的力量是无穷的。开学时，我和同学们一起商量决定了我们班的奋斗标语“为了梦想，拼了！”贴在黑板上头，同学们只要一抬头就可以得到提醒和激励……只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌，为梦想而拼——艰难，但精彩、美丽！通过主题班会，学生的能力得到了锻炼，才艺得到了展示，自信心和班级凝聚力也得到了增强，师生间的心灵得到了进一步的沟通，孩子们对自己的人生有了更多积极的思考，而我更看重的是学生的自我成长，自我教育的过程。这是一种没有教育痕迹的交流与思考，通过这些活动唤起学生向上向善的内在动力，在活动中培养了德性，优化了心理品质。

3、少一些责骂，多一些忠告

责骂往往会导致学生更大的逆反，而忠告则能让学生更能理解你对他们的好。例如：面对学生的作弊行为不是去责骂他无耻，不会害羞，不讲诚信……而是告诉他“作弊要靠别人，慢慢地你就会明白有时别人是靠不住的，到那时就晚了，还是相信自己，靠自己吧。做个诚实守信的人吧！”再如：有的学生在课堂上睡觉或嫌老师这不好，那不好，我忠告学生“永远不要嘲笑你的老师无知或单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。”面对有的学生乱花钱，我忠告他们：“如果你的家庭一般，那么记得为了你的家人和你自己的前途，永远别乱花钱。如果你的家庭富足，也要永远记住你用的钱是你爸爸妈妈的血汗钱。”有的学生乱丢垃圾，值日也马马虎虎，不认真对待，等等，针对一系列的问题，老师必须给学生提出明确的要求，并说明你做出这些要求的理由，给出做人做事的最基本的标准，学生明白了道理也就懂事了！明确了责任也就敢于担当，勇于面对了。

二、以学生的利益为中心

我们进行教学时，要把学科教学和学生的发展，学校的发展，教育的发展结合起来，我相信真正的教育是在学生丢掉课本，焚毁听课笔记，忘记为考试而死记的细节之后，还剩下的那点才是真正有用的教育。亲其师，信其道，要提高教学成绩，要学生接受你的管教，就必须努力成为受学生欢迎和爱戴的老师，要做到这一点，就必须热爱学生，尊重学生，能够一视同仁，公平地对待所有学生，促进每个学生的发展，我们所说的以学生为本，就是要把学生的利益放在心里。要关注学生的生活，人生的幸福不在某个结果，而在整个人生的过程中，我们要教育学生懂得珍惜，经营人生的每一个阶段，让它精彩、美丽，幸福，努力生活得自尊、自信。我们也有责任让学生的成长过程快乐幸福，也许在现行教育体制下我们要做到这点，难！但我们不该、也不能放弃努力。

关注学生的学习心理，帮助学生调整心态，加强与学生的交流，与学生共同面对问题，及时鼓励，树立学生的学习信心，只要信心还在，只要他没有放弃，只要他向上向善的努力没被扼杀，提高成绩就有希望，成人成才就有希望。特别是学困生，更要鼓励他去争取学习成绩的进步，哪怕是一点点，而不是总责骂他成绩怎么那么差。不要求学习上的进步，不追求学习成绩的学生，也就是憎恨学习的人，憎恨学习的学生，肯定是最不快乐的学生，时间一长，学困生就变成了真正的问题学生。我们会听到一些学困生的家长很无奈地对老师说你们就帮我管着这孩子，让他乖些，不干坏事就可以了，学习上就不做要求了。可是一个学生不要求学习上有所进步，不要求学习了，你要他“乖”？除非他傻了。不学习了，不弄点其它的事，你叫他怎么活？……要管住他的“身”，就必须得先管住他的“心”，要管住他的心，在学校里你得让他有点追求，当然学生的中心任务还是学习，老师必须首先得给他明确传达相信他一定能改变的信息，（事实上老师也要抱定他能改变的信心）然后得和他一起面对他的困难，把目标定低点，让他够得着，密切关注他每一点进步，及时给予赞扬与鼓励，及时帮助他解决遇到的问题，慢慢的，孩子有了信心，也就省心了。

培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。只要一个人的自信心没有被摧毁，他就一定能成功。只要他愿意学了，有些知识你没教他他也能学会，毕竟学习的途径并非只有听老师讲一条途径。如果他不想学，我们老师有再多的学问，也只是老师的学问，不会转化成他的知识。所以关注学生比关注教材知识要重要得多！学生态度对了，师生关系融洽了，课堂效率就高，课堂教学的幸福指数就能得到提升，职业倦怠就要少一些。教育是生活的过程，我们在教育里生活，就该幸福在教育里。

面对学生出现的一系列问题，我的经验是平等的探讨，积极的鼓励比责骂，批评的效果要好得多。差生最怕什么，最怕尊重他的老师，也最爱尊重他，永远不放弃他的老师。自尊心是人的心灵里最敏感的角落，一旦挫伤一个人的自尊心，他就会以十倍的疯狂百倍的力量来和你抗衡。对于学生，不管你采用什么教育方式，赏识激励也好，批评惩罚也罢，一个标准——要有利于学生的成长，要以学生利益为中心。一个心中没有学生利益的老师永远不可能赢得学生真正的尊重。批评、惩戒或是处分，你一定要给学生留下希望，留给他改变的机会，要让学生明确他为什么受罚？惩戒是为了什么？人一旦绝望了就什么都没了，也什么都不在乎了，那你的教育也就失败了，这孩子也许就毁了。也许你会说，有些学生简直就是已经到了刀枪不入的境界了，既然“刀枪”不入，那你也就别再用“刀枪”对付他了。

一个人怎样被教育着，就会怎样去生活着，教育影响和决定人生，积极的教育造就积极的人生。作为老师，作为班主任，我们对学生的生活，对学生的成长和发展产生着重大的影响，这是一份沉沉的责任。好的教育造就积极的人生，而有些教育失误，却有着不可弥补性，有些错误你永远没有改正的机会。正是这份沉沉的责任使我们顽强的坚持着，担当着，既然承担了这份责任，就得努力的去挑起，就得去想千方百计。

第五篇：班主任培训的感悟与反思-班主任培训

班主任培训的感悟与反思

文/周磊

在报告进入主题之前，刘老师利用几个有趣的案例引导听课的老师们思考对待职业的态度问题，不同的思路不同的态度就会得到不同的结果。

比如说，忙，刘老师认为这取决于我们对生活工作的认识和态度，他用自己的亲身体会让大家明白，用心去忙，还是用身去忙取决于自己，不是工作塑造人，是人塑造工作。在工作的时候，我们应该同时具备埋头苦干的精神、抬头看天的意识和学会合作。埋头苦干，是态度，是用百分之百的激情做百分之一的事，是我们做成一件事的前提；抬头看天的意识，可以让我们不固步自封、坐井观天，及时更新自己的教育理念，以适应不断变化的时代不断发展的历史；与人合作，对于我们就是与学生、老师、领导合作，善待每一个人，善待每件事，以他人之长补己之短。

有了以上三种工作态度，我们才可能在教育的道路上不断进步、不断创新。所以，接下来，刘老师从上面的思路过渡到平时的教育工作中来，通过详实的案例、丰富的材料、机智的头脑思维，主要从“倾听心声，走进学生的精神世界；呵护心灵，为学生的一生着想；搭建好活动舞台，与学生一起成长”三个方面给听课老师以启迪，对老师们进行了一次精神的洗礼。听完这次报告，我发现自己在工作中的不足与差距，觉得自己在以后的班主任工作中还有很长的路要走，还有很多领域自己没有做深做透。

苏霍姆林斯基说：“用学生的大脑思考问题，用学生的兴趣填补自己的兴趣，用学生的情感去体验情感，把学生的困难当成自己的困难等途径了解学生、走进学生的心灵。”也就是告诉我们做老师的，一定要设身处地的从学生的角度思考问题，了解学生。古语说，知己知彼，百战不殆。教育工作虽不能说是战争，但是要想把学生教育成功，了解学生是前提。只有我们了解了学生需要什么，我们才能知道给予他们需要的是什么。比如说，刘老师通过对比20世纪70年代、21世纪初和现在的学生对待同一现象的不同反应，就让我们清楚地看到不同时代的学生不同的心理现象，如果作为老师不能深入研究导致这种变化的深层次原因，我们的教育效果将会打折扣。反思刘老师的报告，再回头思考自己的班主任工作行为，其实有许多还是值得商榷的。记得初当班主任那一年，我在教育在线壮着胆子给李镇西老师发了一个邮件，请教他该如何做好教育工作，他当时给我回了一句简单的话“多读书，多研究学生。”起初，并不太能理解，后来才渐渐明白这句简单的话的含义。学生是我们的工作对象，如果我们对工作对象都不能了解，又如何谈更好的工作呢？所以，听了这次的报告，我感触很深。刘老师的成功，绝不是偶然的。对以后的班级工作，我想必须要更多的学会倾听学生的心声，了解学生的心灵，知道学生在想什么，才能提高班主任的工作质量。所以，在后面的工作中，我将加大与学生的沟通力度，通过多种渠道与学生交流。在自身素养上，为了提高工作的科学性，我要利用课余时间，多阅读和中学生有关的书籍。（班主任培训）比如，读中学生爱读的书、读关于中学生心理的心理学、教育学书籍；多与学生谈心，多关心学生，除了谈学习，还与他们谈生活、谈理想、谈烦恼，以平等的姿态去接近他们；增加与家长的沟通，了解学生的家庭表现和家庭成长环境、了解学生的过去。只有把工作做到学生心里，让学生懂得你的良苦用心，教育也许才能出现转机。当然，努力去了解学生，倾听学生并不是无原则妥协。

听了刘老师的报告，给我另一点深刻的启迪的就是他关于班会课的研究。班会课是学校德育工作的主阵地，是老师对学生进行思想教育的重要途径。刘老师的班会课不仅资料丰富，表现形式上有文字有图片有视频，在内容上有历史资料有哲理故事有社会现象，而且班会有自己的思路，他的班会有讨论式、品读式、寻优点式、、实验式、专题式等等。在这诸多的呈现形式中，老师根据不同的需要进行设计，让学生参与其中，给学生搭建成长的舞台，关注学生的体验。可是，也许因为自己的懒惰，也许因为自己的工作方法、工作思维的问题，自己的班会课更多的时候是老师讲，显得单调又没有系统，缺少了学生的体验过程；很多时候对学生的思想工作要在学生出现问题之后才能进行，缺乏教育的前瞻性。所以，我觉得在班会课这一块教育的阵地上，作为老师自己，应该根据每一年级的不同特点和三年的连续性，制定系列的班会主题，对学生进行系统的教育。教师应该是一个杂家，古今中外，政治历史生活小事兼容并包，选择适合的材料为我所用。同时，教师还要有细心耐心，善于观察，从学生的生活小事中找到班会的契机和材料。同时，教师要学会给学生留白，让学生成为班会的主角，从设计到材料的搜集，都让学生亲自参与，既调动学生的积极性又给学生切身的体验。以后，我也将从这些方面努力，提高班会的质量。

以上两点是我这次听报告的浅薄体会和反思，以后我将努力在“倾听心声，走进学生的精神世界；搭建好活动舞台，与学生一起成长”这两方面做得更好，希望能在大家的帮助和指点下不断提高自己的班主任工作水平，为学生提供更好的教育。