荷叶圆圆朗读指导

第一篇：荷叶圆圆朗读指导

《荷叶圆圆》朗读指导交流发言稿

各位老师：

大家下午好！

今天我将和大家分享的是我在《荷叶圆圆》一课朗读指导方面的做法和思考。

在这里我谈三个观点：

1、朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马观花、平均用力。

2、朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。

3、朗读指导要切合实际、因人而异，不盲目照搬，不急于求成。

首先，朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马观花、平均用力。

虽然每篇课文我们都可能找到朗读指导的练能点，但并不是每一篇文章都需要我们挖空心思地指导朗读。我在教学时，通常会把一些文质兼美的文章作为重点训练的篇目。《荷叶圆圆》这篇轻松活泼的散文诗，结构清晰，语言清新淡雅、简洁明快，并且充满童真童趣，是进行朗读指导、培养语感的优质资源。因此，我决定用一课时来解决《荷叶圆圆》读的问题。课文第二至五自然段都写得很美，每一段都让我情不自禁地想要和学生一起细细品味。在第一次试讲之后，发现平均用力的结果是没有一个自然段读得好。所以，后来我决定以学定教，把学生首先提到的那一段作为重点研读，后面几段则浅尝辄止。

其次，朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。

大家知道，读的三个梯度是读正确、读流利、读出感情。

首先，读正确是最基本的要求。为了让学生读正确，我安排了学生预习，要求他们圈画生字，并把课文多读几遍。在课堂上我采用轮读课文的方式检查学生是否做到了字正腔圆，是否做到了不添字漏字。没有读正确的，由老师或者学生及时进行纠正。

其次，就是读流利的问题。我认为读流利有三个问题比较重要：一是词语的连贯性；二是速度；三是停顿。在红卫小学上课时，我发现不少学 生有指读的习惯，这样就很容易出现一字一顿和拖腔拖调。因此，我让孩子两手把书端好，把词语连起来读。同时，我注意给孩子更多的机会练习朗读，通过自由读、同桌互相听读等方式，多数学生都能比较流利地朗读课文。

再次，读出感情，不能依靠单调枯燥的技术性指导，必须在教师的引导下自悟自得。在试讲时，教授小水珠一段时我是这样指导的：我先让学生自己读，说说你喜欢谁？学生说到喜欢小水珠时，我就说：“老师也喜欢小水珠。在这一段中，有一个词儿，让老师听起来特别舒服，那就是‘躺’。”我在板书“躺”之后，接着说：“谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的？”（指名做动作）你们觉得舒服吗？谁还能比她躺得还舒服的？孩子们，你们试试，轻轻地把肩放平，把手枕在后脑勺躺下。想象一下，你就是那圆圆的小水珠，你身下是一片绿绿的荷叶。在灿烂的阳光下，你忽闪着亮晶晶的眼睛，眨呀眨呀！一阵风吹来，你左一摇，右一摇，左一摆，右一摆，多像在摇篮里哟！”

我以为这么几句话一带，学生又那么舒服地活动了一下，似乎应该能进入情境了。于是我又抽了一个学生来读，结果孩子读得软绵绵的，真像是躺在摇篮里要睡着了。为了让孩子们朗读得更好一些，我只好让他们再试试，我说：“孩子们，让我们带着愉快的心情，舒舒服服地读读写小水珠的语句，声音放柔和些。”结果学生还是和上一次读得差不多。

后来曾老师她们就跟我说了，你的训练没到位。第一，你应该把话语权交给孩子。他喜欢小水珠这一段，为什么不问问他为什么喜欢。他是喜欢荷叶能给小水珠当摇篮还是喜欢小水珠那亮晶晶的眼睛，还是那躺在荷叶上滚来滚去的姿态？让学生自己去发现语言文字的美，让学生充分地读，在读中去体会胜过老师的千言万语。在引导学生感悟的过程中，老师可以巧妙利用图片、肢体语言，帮助学生理解重点的词语，同时通过必要的引读、范读，让学生领悟如何读出感情。

综合年级组各位老师给我的意见，我对这一课的设计进行调整。首先 2 简化教学语言，给孩子留足读的时间。明确朗读指导目标：让孩子读正确、读流利、读出感情，不偏离读这个中心。扎实有效地开展重点段落的朗读指导：首先让学生自读自悟，引导学生抓关键词理解文段；然后让学生在理解的基础上再读，读之后适当进行评价、点拨，想方设法让学生读得更好。

以下是我改进教学设计后学习《小鱼儿》一段的实录： 师：你喜欢哪一段？ 生：第五自然段。

师：你为什么喜欢这一段呢？

生：因为小鱼儿捧起一朵朵很美很美的水花。

（师点点头，边做动作边重复孩子的发言，实际也是巧妙的范读：小鱼儿捧起一朵朵很美很美的水花，真美！）

生：因为小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

师：你也笑嘻嘻的，也替小鱼儿感到高兴吧？小鱼儿为什么那么高兴呢？

生：因为荷叶可以当它的凉伞。师：这是一把怎样的凉伞？

（走到台上，指示黑板上的荷叶图片，瞧，荷叶圆圆的，绿绿的，能为小鱼儿——生接着说遮雨挡阳光，学生理解了“凉伞”。接着师移动小鱼儿图片到荷叶下，让学生体会“游来游去”，并说在这绿绿的圆圆的荷叶下游泳可真舒服啊！）

师引读：小鱼儿在荷叶下 生：笑嘻嘻地游来游去 师：捧起

生：一朵朵很美很美的水花 师：好一群欢快的鱼儿！加上你的动作，再美美地读读吧！

3（生自由练读）

师：谁来展示一下？（指名读）

孩子读得挺不错的

师：真不错，你让我看到了一条欢快的鱼儿！孩子们，咱们也像他那样读读！

最后，朗读指导要切合实际、因人而异，不盲目照搬，不急于求成。

我曾看过一位名师的《荷叶圆圆》视频，觉得她的很多方法都很好，但拿过来却用不灵。我忽略了很多实际的因素，比如我们的学生没有普通话的语言环境，朗读与日常的口语交际脱节，因此进行朗读的指导难度会大一些。所以，我认为不能讲形式，要切合实际，讲求实效。对于一年级的学生来说，要通过坚持不懈的训练，使他们逐渐形成语感，提高朗读水平。对于那些程度比较差的学生，指导要尤其细致，必要时一句一句地教读也是可以的。在学习《荷叶圆圆》第一课时时，对于文中特别长的句子，我便让学生先画出句中的停顿，降低朗读的难度。总之，我认为对一年级学生不宜要求过高，应该多鼓励学生，培养他们朗读的兴趣。

以上是我在朗读指导方面的一些不成熟的看法，在这里毫无保留地跟大家做了一次交流，希望各位领导、各位老师批评指正。

第二篇：《荷叶圆圆》

《荷叶圆圆》

说教材分析

《荷叶圆圆》是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以“快乐的夏天”为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。

说学情分析

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上我要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

说教学目标

基于对教材、学情的分析和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标为：

1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的语言表达、想象和表演等能力。

2.过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。

3.情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱保护大自然的思想感情。

教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把有感情朗读作为本课的教学重点，体会他们的快乐心情作为教学难点。

说教学方法

基于对教材的理解、教学目标的定及一年级学生的年龄特点，我确定运用“创设情境，以读促教”的教学方法。以“读”贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

说教学流程

一、欣赏图画，激趣巩固

1.激趣导入

兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢画画，所以课前让学生去画夏天。上课伊始我先让学生展示自己的作品（这一环节的设计就是为了使他们能够身心愉悦的投入到学习当中。）

2.巩固生字

然后出示我画的荷叶图引入课题《荷叶圆圆》，引?а?生用自己喜欢的方式读课题。揭示完课题我问学生：喜欢荷叶吗？老师做了很多荷叶，而且给他们都起上了名字，谁能大声的叫出他们的名字老师就把这片荷叶送给你做朋友。（我把呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，充分调动学生的积极性，也达到了巩固生字的目的。）

二、阅读课文，整体感知

1.学习第1自然段。

学生兴趣调动起来以后，我和学生一起走进文本，学习第一自然段，先听老师范读，再让学生抓住荷叶的特点自主尝试读、最后自我展示读。（这一环节的设计让学生通过读唤起对荷叶的喜欢，也为下文小伙伴们都喜欢荷叶做了铺垫。）

2.学习2-5自然段

（1）接着我引导：多美的荷叶呀，不仅同学们喜欢还有很多小伙伴也都喜欢荷叶，他们是谁呢？让学生边看课文动画边思考。欣赏完动画请学生用（）、（）、（）和（）都喜欢小荷叶。这样的句式回答问题。我随即贴图。（这样设计既让学生对课文有了一个整体的感知，又训练学生说话的能力）。

（2）接下来让学生带着问题自主朗读。这些小伙伴分别把荷叶当做了什么？把它用笔画出来。读后让学生到前面贴相应的词语。（培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。）

（3）我先领着学生学习小水珠这段，我先让学生读，再让学生抓住重点词语“躺在、眨着、亮晶晶”汇报读，体会小水珠的可爱与调皮。为了让学生感受小水珠躺在荷叶上舒服的感觉。我配乐让他们闭上眼睛：现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？指名读出舒服的感觉。（让学生借助教师的语言描述和课件所创设的情境，引导学生入情入境地读，感悟小水珠的舒适与快乐。）我领着学生学习小水珠这段，我又扶着学生学习了小青蛙这段，还是让学生自由读、同桌读、齐读体会小青蛙的快乐心情，再让学生做蹲的动作，然后让学生给小青蛙创编歌词，（这个设计既是对学生语言能力的训练也是在发展学生的思维能力），在学习小青蛙的过程中我还插入了一段小青蛙的歌曲。（既让学生放松了心情又让学生再一次体会小青蛙的快乐）

（4）（新课程标准倡导新的学习方式，鼓励学生学会自主合作探究的学习，所以接下来我把学习的主动权还给学生，让他们成为语文课堂上真正的小主人。）此时我出示学习方法，让学生在小组里自主选择小蜻蜓和小鱼儿其中的一个小伙伴来学习。然后小组汇报。学生汇报时，我再加强朗读的指导，让他们在读中体会小伙伴的快乐心情。

三、情景表演，体会角色

学生戴上头饰上台表演，其他同学做公正的小评委做出点评。（目的是为了激发了学生的朗读热情和美感，读和演的能力在无形中提高。）

四、拓展思维，想象练说

爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时启发学生想象：老师给你一片荷叶你会把荷叶当做什么呢？（这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力。）

五、回顾整体，齐背全文

这一环节的设计我没有照传统的教学方法，让学生直接背诵，而是运用直观演示法看板书帮助学生背。我还插入背景音乐，使学生在优美的音乐声中得到美的熏陶。

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。形象直观地抓住重点词语，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的同学理清了思路。

其实，整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏荷叶的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作探究中学会学习语文的方法，在亲临实践的活动中激发学习语文的兴趣，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐。

六、板书设计

第三篇：《荷叶圆圆》第二课时教学设计(朗读感悟)

?【学习目标】

1、正确、流利的朗读课文，感悟课文。

2、在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

【课前准备】

1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作荷叶。学生每人做13个荷叶：一个大的(约20～30cm见方);12个小的(约5cm见方)，并指导学生将12个生字写到12片荷叶上。

2、每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶(约1m见方)，荷叶北面写上小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。等描写荷叶与荷花的词句。

【教学过程】

一、导入新课

1、让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上：

哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了!

2、板书课题：

谁能告诉老师今天咱们要学哪一课?对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的荷怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师?

3、示范表演：

教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

4、激发情趣：

大家说，好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?

二、朗读课文

1、创设情境：

凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。

2、提出读书要求：

等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

3、学生读书，教师巡视指导：

⑴ 学生有感情地朗读。学生练习后指名读(3人，各读一段)，发现问题随时纠正。

① 指名朗读第二段：

读后提问：

同学们你们最喜欢课文中的那句话?

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

引读：

老师读小水珠躺在荷叶上，学生接着读：眨着亮晶晶的眼睛，并眨眼睛。

齐读全段课文。

② 指名朗读第三段：

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话?

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

引读：

老师读：小蜻蜓立在荷叶上，学生读：展开有名的翅膀。

齐读全段课文。

③ 指名朗读第四段：

读后提问：

同学们你们最喜欢课文中的那句话?

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

引读： 小青蛙蹲在荷叶上，学生：呱呱地放声歌唱，读完后让全班同学一起学青蛙叫。

齐读全段课文。

④ 指读第五段：

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话?

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

引读：

小鱼儿在荷叶下，学生：笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

齐读课文。

⑵ 请学生有表情地朗读。

⑶ 请学生加动作朗读。

⑷ 请学生读熟课文：

大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

三、演读课文

1、表演小水珠：

喜欢小水珠的同学(其余的同学也可以参加)拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊?

学生边表演边读(背)课文：荷叶是我的摇篮。

找一个学生上台表演。

2、表演小蜻蜓：

⑴ 找一个学生上台表演：

表演后引导学生提问：你是谁?你把荷叶当成什么呀?你能把坪字找出来吗?翅膀的膀字是什么旁呀?

⑵ 教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么?然后全班背诵古诗《小池》。

3、表演小青蛙：

⑴ 找一个学生上台表演。

⑵ 学生提问：

荷叶是你的什么呀?蹲字为什么要用足字旁呀?

4、表演小鱼儿：

⑴ 找一个学生上台表演。

⑵ 学生提问：

你把荷叶当什么?笑嘻嘻的嘻字是什么旁呀?

5、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。

(此环节可以随机取舍)

四、实践活动

回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。

第四篇：荷叶圆圆说课稿

《荷叶圆圆》第二课时说课稿

湛江农垦幸福小学 黄玉琴

尊敬的各位领导、老师，你们好，今天我给大家说课的内容是《荷叶圆圆》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书五个方面来谈谈本课的教学。

一、说教材

1、教材分析：

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元14课。这是一首轻盈、活泼的散文诗，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

2、教学目标：

针对课文的特点和学生的认知能力，我在第一课时教学6个生字和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为以下3个：

（1）认知目标：会认会读“荷、珠”等12个生字。

（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

(3）技能目标：培养学生的想像能力、表演能力以及表达能力。

3、教学重难点：

教学重点是认识荷、珠等12个生字，正确流利地朗读课文，背诵课文。难点是使学生初步感受课文的语言美，情景美，培养学生初步的审美意识。

二、说教法：

我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本班有45个小孩子，大部分注意力集中的时间不长，活泼好动。所以本人定本课的教法为“创设游戏情境，进行识字教学，采用情感导读，体会快乐心情。”。

三、说学法：

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。

四、说教学过程。

（一）创设情境，激发兴趣。

（二）初读课文，整体感知

（三）设置情景，愉快识字

（四）扮演角色，快乐诵读

（五）拓展练习，开心完成

根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：

（一）创设情境，激发兴趣。（出示PPt第五张）

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。所以我出一个谜语让孩子们猜：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边是什么？再让他们看优美的画面，让学生说说荷叶的样子，然后相机板出课题：

14、《荷叶圆圆》，这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

（二）初读课文，整体感知（出示课文朗读课件）

在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。

（三）设置情景，愉快识字（出示PPt第六张）

识字教学是一年级的教学重点，小孩子生性好动，注意力集中时间不长。我教生字时，出示生字课件，我就让小孩子上讲台当小老师，看谁认识的生字多，让会认生字的小朋友讲讲，自己是怎么认识这些字的？把他认识的的生字教给小朋友们，既给这些孩子展示自己的机会也能帮助其他小朋友来识字。另外我还做一个游戏“加动作识字”。例如我出示生字摇，蹲，学生就做出摇、蹲的动作。这样就能调动学生的手、口、脑、耳等多种感官，加深对生字意思的理解。用简单有趣的游戏，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学，在学中玩，感受语文学习的无限乐趣。

（四）扮演角色，快乐诵读

学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶、对夏天的喜爱之情。

（五）拓展练习，开心完成（出示PPt第七第八张）

做了游戏，小朋友们该做作业了。课件出示作业，作业量适中，能有效地检查学习效果，小小练习，由课件展出，既能吸引学生，又能及时地订正答案，拓展学生的思维。

五、说板书（出示PPt第九张）

完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的背诵。

14、荷叶圆圆

（图片）（文字）（文字）

小水珠

摇 篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立

小青蛙 歌 台 蹲

小鱼儿 凉 伞 捧

以上就是《荷叶圆圆》的说课，有不足的地方恳请各位领导、老师指正。谢谢大家！

第五篇：荷叶圆圆教案

《荷叶圆圆》教学设计

学情分析：

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

教学目标：

知识与技能：认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。

情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。

重点难点：

1.认识“躺、珠”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。

教学过程：

一、视频欣赏，导入课文

1.同学们，每当夏天来临时，在小河边，池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧！（播放视频）提问：看到了什么？

2.出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。

3.这样的荷叶，同学们喜欢吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。

4.这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？

来齐读课题——《荷叶圆圆》。

二、初读课文、整体感知

1.这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。

2.还有哪些小朋友也喜欢荷叶？请同学举手回答。你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。

3.出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。

三、学习第二自然段

1.这四个小朋友，你最喜欢谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。

2.喜欢小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发现了什么？（有三个“日”字，品字形结构的字），因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？

3.小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读）

四、学习第三自然段

【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓）

1.哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。

2.出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的结构（左右结构单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。

3.小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，展开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。

五、学习第四自然段

1.小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。

2.哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么？（歌唱）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的喜爱。

六、学习第五自然段

1.荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有很多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜欢荷叶吗？（喜欢），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很快乐、动作敏捷、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么开心，让我们用朗读一起把这种开心读出来吧！

2.这么多的小朋友都喜欢这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。

3.其实在这一片美丽的荷叶下，还有很多很多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？

4.这美丽的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。

5.这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！《荷叶圆圆》。