《小学语文教学策略》读后感

第一篇：《小学语文教学策略》读后感

《小学语文教学策略》读后感

最近阅读了《小学语文教学策略》，感触颇深。我是刚毕业的师范生，虽说在校期间讲过课，实习过，但仍对课堂教学了解不够深，也不了解课堂上应怎样熟练应用教学策略。通过这本书的阅读，才发现教学的每一个环节都是一种创新，都是一种智慧。语文课堂相对于数学课堂而言更灵活，这是学生表现自我，展示自我的舞台。我们不能否定任何一个学生，因为他们每个都是优秀的，独特的。

这本书主要分为这几个部分：识字与写字教学策略，阅读教学策略，作文教学策略，口语交际教学策略，综合性学习指导策略，课外活动指导策略，教学模式运用策略。

在识字与写字教学策略方面，我了解了识字教学包括情景识字，探究性识字，趣味识字，指导性识字等识字方法；写字教学策略包括指导学生形成正确的写字姿势，教给学生基本的汉字知识，指导学生用“田”字格等。在这方面，教师不可粗心大意。通过本书的学习，教会了我在学生识字过程中，要引导他们找到适合自己记忆生字的方法，并学会应用适合自己的方法，使他们懂得怎样可以又快又好的学好生字，而不是一味地死记。在书写上，一定要引导学生养成良好的书写习惯，这样就可以写出一手漂亮的字。

在口语交际教学策略方面，我学到了在练习这方面时，一定要创设交际情境，让学生喜欢交际，还要营造良好的交际氛围，让每一位学生都有说话的机会，并且要多提供实践机会，不仅是在课堂上，课下也要和学生多交流。不仅如此，教师还应做好示范指导，让学生学会交际。希望通过这样的方法能提高学生的口语能力和交际能力，同时提高学生的语文能力，激发学生学习语文的兴趣。

在阅读教学策略方面，阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程，每个学生都有自己的阅读习惯，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。教师应让学生积极地投入到情感活动中去，发挥自己的想象，活跃自己的思维，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师要珍惜学生独特的感受，不能以书本上的答案为标准，要尊重学生的思维能力。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种能力的培养要经过一定的时间才能形成，还要通过其他学科的学习，相互渗透。所以在学习中，不能将所学学科机械地分割开来。教师要培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度和有创意的阅读，拓展学生的阅读思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中还应注重朗读和默读，加强对阅读方法的指导，还应引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。要鼓励学生有选择的阅读材料，拓展自己的知识面。

在科技发达的今天，学校已摒弃了传统的只有黑板的教学方式，多媒体的应用已经普及。所以教师应一改往日的旧教学法，使用多媒体进行教学，使同学们可以感受有声有色、图文并茂的新课堂，使得枯燥的学习变得趣味化，复杂的知识变得简单化，教师教得轻松，学生也学得轻松，并且也提高了学生的学习兴趣。

通过本书的阅读，我不仅要做到熟练自如地掌握这些教学技巧，还要学会引导和激励的方法，用心去评价每一位学生，然后引导、激励他们走向成功。一名合格的语文教师，首先就要有这种观念。教师一句巧妙的话语，会对学生的学习和成长有很大帮助。如果一位教师有“唯我独尊”的想法，对学生进行一种不恰当的评价甚至责罚，那么，这个学生就会永远失去一次成功的机会。所以教师要心平气和的和学生交流，避免打骂学生，体罚学生和变相体罚学生。如果相信人人都能成才，就要改变评价观念。在我以后的教学生涯中，我一定要做到积极评价每一位学生，引导激励他们，使他们拥有成功的机会。

在今后的教学中，我一定要加强自身师德修养，不断提高个人素质，努力钻研，虚心请教，多读书，多听优秀教师的课，坚持不懈，加强教育教学研究，使自己成为一名优秀合格的创新型教师。

第二篇：小学语文教学策略读后感

《小学语文教学策略》读后感

假期里阅读了《小学语文教学策略》，感触颇深。这本书主要分为这几个部分：识字与写字教学策略，阅读教学策略，作文教学策略，口语交际教学策略，综合性学习指导策略，课外活动指导策略，教学模式运用策略。

在识字与写字教学策略方面，我了解了识字教学包括情景识字，探究性识字，趣味识字，指导性识字等识字方法；写字教学策略包括指导学生形成正确的写字姿势，教给学生基本的汉字知识，指导学生用“田”字格等。在这方面，教师不可粗心大意。在平时的教学中，作为教师的我们要引导学生找到适合自己记忆生字的方法，并学会应用适合自己的方法，使他们懂得怎样可以又快又好的学好生字，而不是一味地死记。在书写上，一定要引导学生养成良好的书写习惯，这样就可以写出一手漂亮的字。

在阅读教学策略方面，阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程，每个学生都有自己的阅读习惯，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。教师应让学生积极地投入到情感活动中去，发挥自己的想象，活跃自己的思维，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师要珍惜学生独特的感受，不能以书本上的答案为标准，要尊重学生的思维能力。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种能力的培养要经过一定的时间才能形成，还要通过其他学科的学习，相互渗透。所以在学习中，不能将所学学科机械地分割开来。教师要培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度和有创意的阅读，拓展学生的阅读思维空间，提高阅读质量。在阅读教学中还应注重朗读和默读，加强对阅读方法的指导，引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，更要鼓励学生有选择的阅读材料，拓展自己的知识面。

在科技发达的今天，多媒体的应用已经普及。所以使用多媒体进行教学，使同学们可以感受有声有色、图文并茂的新课堂，使得枯燥的学习变得趣味化，复杂的知识变得简单化，教师教得轻松，学生也学得轻松，并且也提高了学生的学习兴趣。除此之外，还要用引导和激励的方法，用心去评价每一位学生，激励他们走向成功，因为，教师一句巧妙的话语，会对学生的学习和成长有很大帮助。

第三篇：小学语文教学策略

小学语文实用文的教学策略

通过对《小学语文实用文的教学策略》课程的学习，我对小学语文实用文的教学有了新的认识。

实用文以实用为目的，与文学文体在文体特征、写作特点、规律和方法、社会作用许多方面都有很大的不同，是与社会生活、日常生活或工作密切相关的一种应用型文章体裁，因此在小学重视实用文的教学有利于帮助学生明确学习目的及为将来走向社会生活打下基础。

许多老师对实用文的教学往往形成了固定的模式，一味地把各种实用文的格式和要求灌输给学生，让他们去背、去记，这样做的后果往往造就高分低能的学生。通过这次的学习，我清楚地认识到了应该用更加科学合理的方法把学生引入到实用文多姿多彩的世界中来，我认为老师在教学中的角色应该改变，应该充当学生的眼睛、学生的朋友，带领学生去阅读、去探究、去实践，真正了解实用文的作用。另外，我们应该从最简单的实用文学起，例如：请假条、留言条、决心书、日记和读书笔记等，让学生在实际应用中找到属于他们的学习兴趣和学习方法。

总之，我个人认为教实用性文章时，要让孩子在快乐中学习，在不知不觉中掌握了这些实用文的方法，学以致用。

第四篇：《小学数学教学策略》读后感

《小学数学教学策略》读后感

利用寒假读了《小学数学教学策略》这本书，这本书有一至五个章节，这几章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进行对照，确有收获。

在第二章数与代数教学策略中，书中介绍了以问题解决为主的实施策略，以信息探索为主的教学策略，以实验操作为主的教学实施策略，以自学尝试为主和以小组讨论为主的教学实施策略，这些策略我在课堂中大多用过，但并没有发挥出最佳效果。通过书中给的一些具体的教学案例，让我更一步体会教学策略的重要。在第四节应用问题的教学策略中，如何读懂题目，如何分析数量关系在给我们的实例中都有具体的说明。其中画图的策略是非常重要的一种分析问题和解决问题的策略，利用“图”的直观来对问题中的关系和结构进行表达，从而帮助我们分析问题和解决问题的。其次，列表策略的作用体现在学生通过列表枚举出符合条件的一些结果，然后通过验证从中选择最终的答案。也可以将问题中的信息用表格的形式加以整理，往往既起到整理信息的作用，也有助学生探索解决问题的思路。最后，模拟操作策略是借助实际操作或模拟操作分析问题和解决问题的策略。

在上学期刚教学问方程这个单元后，我细细读了方程的教学策略这一部分的内容，为了帮助学生逐步“习惯”运用方程解决问题，我们教师可以在教学中采取如下的策略：

一、先“翻译”，再解决。

二、运用方程解决一些稍复杂的实际问题。

三、注重列方程解决问题的关键步骤，格式要求可以简单一些。四提早渗透代数思维-----“关系”。五年级上解方程单元运用等式的性质，书中还介绍了

一、“遮盖”法；

二、试误法；三“逆运算”法。

计算失分率在考试中占比较高的比例，精确计算的教学策略给了我们四个线索：第一，计算方法的探索以及算理的理解；第二，计算法则的形成与内化；第三，计算法则的熟练；第四，使用计算器来进行计算。针对小数乘法的案例，给我们一下的策略：重视学生自主探索计算方法的过程，因为这种探索往往体现了学生对于算理的初步理解。作为教师要梳理小学阶段各种运算的算理，特别是梳理学生常见的方法背后是否蕴涵着真理，这样就能从容地面对学生的多种方法。要鼓励学生运用自己的语言有条理地表达自己的思考，即数的运算也是讲道理的，不是按照程序机械运行，运算律对于运算是非常重要的。

好书像一轮太阳照耀我们成长的道路，今后我会继续多读一些专业书籍，提高自己的业务能力。

祁 燕

第五篇：小学数学教学策略读后感

《小学数学教学策略》读后感

暑假，我认真阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书，真是受益匪浅。该书包含五个章节,分别是:数学教学策略概述,数与代数的教学策略,空间与图形的教学策略,统计与概率的教学策略,实践与综合应用的教学策略。

在该书第一章作者提出整体把握小学数学课程,这是该书所提倡的最基本的教学策略,更是作者基于多年的实践研究,对于有效实施数学教学提出的教学理念。在整体把握小学数学课程的理念下,该书对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析,涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求及教学建议。对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。

通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个比较清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。这些对于我反思自己的课堂教学，尤其是反思自己和学生之间的互动交流、提高课堂效率方面有了很大帮助。下面谈谈自己的认识和体会。

一、理论联系实践，提高教师专业水平

张教授说的好，尽管我们老师学习了一些理念、理论、知识，却总不能与自己的教学实践相结合，感觉到自己的成长进入了高原期。问题的解决总是要找到切入点，教学设计无疑可以成为理论结合实践，切实促进教师专业成长的切入点。教学设计凝结着教师自己对理论和实践的认识，凝结着对教育教学的智慧，认真设计每一份教学设计对教师的专业成长有很大的帮助。

二、创设有效情境，激发学生学习兴趣

创造一个情境，并不是我想创造什么就创造什么，要考虑它的有效性，首先创设情境的目的是为了更好地促进学生学习数学和理解数学，所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯一方法，有时直接引出学习主题也不失是一个好的策略。好的情境必备四性：A、情境应具有指向性；B、情境应具有思考性；C、情境应符合学生的经验性；D、情境应当具有一定的开放性。

瓯北七小

李春菊

三、设计有效问题，激发学生积极思考

有效提问和举例是激发学生思考的重要策略。有效的问题是学生能够积极回答而且积极参与学习过程的问题，老师不仅仅能提出只需要学生简单回忆信息就能回答的问题，还需要提出一些富有挑战性的问题，需要学生创造性地进行思考，需要学生做出判断和评价。有时合理的举例也能促进学生思考，举例有正例和反例。

四、促进课堂交流，提高课堂效率

课堂中师生、生生之间的互动交流无疑是非常重要的。一方面，由于善于与人合作和交流在当今世界变得越来越重要；另一方面，学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构，更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、师生之间的互动交流中实现的。学生互动交流要注意以下几点：

1、在交流中要给学生思考和做出判断的时间。

2、认真倾听学生的想法并捕捉价值。在学生发言时，教师要学会倾听，特别是当学生的想法和教师不一致的时候，首先要尊重，不要随意打断学生的想法，其次就是捕捉学生想法中的价值。

3、促进生生交流要保证互动的广度和深度，对于有价值的想法，老师可以通过追问等方式激发生生之间的交流，可以让学生对不同的做法进行比较，在交流中突出不同做法的价值之处。另外还要鼓励学生亲自实践，让精彩的做法每个人都能试一试，在做一做中加深学生的认识。

4、对学生出现的困难提供有效帮助，在课堂教学中我们老师往往不希望看到学生出现困难和错误，实际上学生的困难和错误也是一个非常重要的资源，如果我们能关注，并在课堂中巧妙利用，同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用。所以我们在教学中不要回避学生的错误，对于学生的错误要正确面对，不但能促进师生间的情感交流，还能提升教师的教育智慧和灵活反应能力。

其实这些教学策略也是我们平时教学时所要求的，关键是我们在教学中如何把握和运用，在教学中没有现成的、照搬照用的教学策略，同样的策略不同的人使用效果也许会截然不同，关键还是老师的教学基本功和业务素质，我们要在不断的学习、不断的研究中来提升自己，使自己更好地胜任小学数学教学工作！

2012-7-15