人教版新目标英语 初中英语 高效课堂心得(太原小店区教研室侯文兰)

第一篇：人教版新目标英语 初中英语 高效课堂心得(太原小店区教研室侯文兰)

赴山东昌乐二中参观学习的心得体会

小店区英语教研员

侯文兰

2012年2月20日，在局领导的带领下，我们赴山东昌乐二中考察学习，在培训学习期间，我们深入昌乐二中的课堂，听取各种专题讲座，深深感受到了昌乐二中浓郁的校园文化。通过本次培训学习，我们深深为昌乐二中的教学、文化氛围和教育管理所震撼，感受到了什么叫“会说话的墙”的校园文化、良好的班级管理方式与制度、以导学案为抓手的“271高效课堂”教学模式、大德育社会实践模式、ISO9000教学管理认证体系，以及全体教师都参与的“小课题研究”与“导学案”集体备课为特色的教研话动。现将学习体会简要汇报如下：

一、收获

（一）真正体会了“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

（2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生，（3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑。70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。“271高效课堂”立足于三个改变：1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂” 变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。

昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。“271高效课堂”——素质教育的突破。

“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关 当堂检测

“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的路线图：（1）学习目标包括：知识与技能：①……②……；过程与方法：①……②…… ；态度情感价值观：①…… ②…… ；（2）学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可；（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。教师学生双管齐下，保证课堂高效：1）教师要始终围绕既定教学目标组织教学活动：导入诠释目标，讨论围绕目标，展示。体现目标，总结回扣目标，把好方向盘，保证课堂教学高效。2）学习小组长要根据小组成员学习实际，采用“A帮B，B帮C，A拓展”的分层互助模式，兵教兵，兵练兵，既团结互助，发挥集体智慧，又让每一个人都实现“跳一跳，够得着”的学习目标。

（二）现代班级建设

现代班级建设应突出两个重点：家庭式的亲情关系的建立、主管理力和自主学习力的培养。（1）只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；（2）让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲情充盈在老师和学生中间；（3）用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围；

卓越班班级文化：班旗、班徽、班训、（班歌：相信自己）、（班誓：没有比人更高的山）活动促亲情：给每一位同学过一个感动终生的生日。

学习档案：1每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下周自我规划。（2）每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划。（3）每天对自己进行规划和总结的成长日记，学生利用成长日记和学习档案进行每日、每周、每月的规划与总结.重视小组建设——小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教。.每个小组均有组名，有明确的奋斗目标。.重视小组长的培训，抓好小组长的管理。小组长在课堂建设、高效学习上发挥应有的作用，小组长要关注每一个学生的学习过程和学习效果，实现小组高效学习的最佳状态。.科学评价学习小组，形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。.带头搞好高效学习科研小组，安排好每周一次的高效学习科研小组会议。5.定期召开学习班长会议，汇总情况，及时反馈任课老师。.利用班会，每周对学习小组和高效学习科研小组进行评价，并对优秀小组进行表彰或表扬。.抓好小组过程控制，汇总平日小组表现，组织评选优秀小组。

（三）打造班级自主管理的三驾马车。高效学习小组、高效学习行政小组和高效学习科研小组成为“271高效课堂”的驱动力，让学生在知识的殿堂里自由地飞翔。

（四）教学观念上发生了变化

课堂：怎样教？”271”课堂教学模式的载体就是充分使用预习案、探究案、训练案进行教学，体现了三个高效：高效课前、课堂和高效课下。所谓“导学”，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在课余时间内自学指定内容，完成检测性练习。而后在课堂上进行充分展示，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是“教师走向学生”？昌乐二中已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。以学生的学为本，做到“教师走向学生”。2

（五）教学方式上发生了变化。

通过学习，我深刻体会到，现在的课堂不应在把学生当成装载知识的容器和知识的收购站，而是鼓励学生、带领学生去自主探究，尤其是课余时间的自主探究。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，学生才是课堂的主人，真正把“课堂”还给学生。昌乐二中课间，各学习小组选派代表在教室内的几块大黑板上书写本小组要展示的教学内容，这项任务上课前要基本完成，开始上课时，教师三言两语地揭示教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的展示要求，即展示什么内容，用多长时间，如何检测等。学生展示时时，教师通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。

昌乐二中课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的构建，最终真正成为课堂学习的主人。当前，要制定并实施讲学稿进行教学，没有讲学稿，就没有高效课堂！讲学稿的编制和使用水平是教师能力和敬业态度的试金石。讲最易，教则难，导学才见真功底！

（六）作业布臵方式发生了变化

作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径之一，以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。昌乐二中将传统的作业解读成课余时间高效预习，这不仅仅是名称的变化，而是作业布臵形式的新变化，讲学稿的编写，充分调动了学生学习的积极性，搞好了课前预习，打造了高效课堂。

（七）考查形式发生了变化

打造高效课堂，对学生的要求不再单纯地以分数认定，对学生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步，更重要的时要关注学生学习的过程性评价，只要过程好了，就不愁没有好的结果。考查重个体更重小组这个整体，用整体的提高带动小组个体的提高，从而提高学生小组合作的积极性和主动性，这对我们的教学具有重要的启示。

（八）学生的潜力很大，要充分地相信学生，而要想学生上课火爆，学案的设计至关重要，昌乐二中的“循环大课堂”高效课堂教学模式具有颠覆性，锻炼了学生的自主学习能力和思维能力，真正做到了引领学生从高效课堂走向高效学习。教学需要用心思考，所有的问题不是学生的问题，而是老师的问题，是教师观念和教学能力的问题，是如何培养学生的学习能力水平问题。同时，此次昌乐学习，我也发现了自己的一些不足，在别人都在学习昌乐二中课改的同时，我们需要静下心来，进行反思，进一步落实和完善我们的343新课堂教学模式。

二、建议或打算

他山之石，可以攻玉。联系我区实际，当前，我们设想我们的课改工作应致力于：

1、广泛宣传发动，多种途径培训。通过培训、研讨、考察等形式切实转变老师观念，继之转变学生及家长的观念，观念一变天地宽。

2、制定我区课改工作方案。要总结过去，研究新情况，制定我区课改路线图，分步实施，一年小见成效，三年大见成效。

3、结合我市的343新课堂教学模式，认真研究、实践、总结“导学案”，找出适合我区实际的高效课堂教学模式。

4、严格控制题海战术，引导教师把注意力转移到增强课堂教学有效性上来，逼教师走向高效课堂探索之路。

5、少说多做，少点空洞的文字表述，多点脚踏实地的落实

我们要采取边学习边反思边实践的方式，才能使高效课堂理念真正融入教学中，发挥其引领教学作用。

6、引导教师不断努力学习新的课改理念。

(1)读书研修。要结合自身的实际情况，制定个人学习研修计划、研修的内容或课题。(2)定向专修。结合个人的具体情况，寻求自身素质的提高，着眼于提高业务能力。(3)问题研讨。要针对教学中的实际问题，通过研究、听课、实践达到改进教学工作、解决教学问题的目的。在教研实践中促进自身思考，分享经验，获得同伴帮助。(4)总结反思。反思已有的行为与新理念、新经验的差距，完成理念的更新和飞跃；反思教学设计与教学实践的差距，使教学行为更加有效；反思教学过程中的成功经验，在今后的教学中起更积极的作用；反思教学中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。要积极进行自我反思和协助反思。自我反思，就是教师立足“自省自察”独自进行的反思，并撰写教后记、教学札记等；协助反思是指教师在合作群体的交流研讨中进行的反思，包括说课、案例分析、教学设计研讨、课后评议、专题交流等。

7、制定出我区的教学转化方案.第一步骤：预习自学 第二步骤：交流探究

第三步骤：训练提高

１．新授课实行“10＋25＋５”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评。

课堂前段１０分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价（所用时间最好控制在１０分钟以内，但又要让各小组充分发言）。

课堂中段25分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能 4

地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。

课堂后段５分钟：①要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。②评出优胜组和最佳答题手。③布臵作业。④公布或分发新的预习提纲。

２．预习课的教学模式

明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。

预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的。3．课后

（１）知识梳理作业。各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。

(２)强化训练作业。由于许多简单的知识在预习和新授课时已解决，所以教师在布臵作业时应针对本节课的重难点知识选择习题，做到少而精。学生写在作业本上，按时上交授课教师逐一批改。

(３)依据预习提纲预习下一节课内容。

8、我区高效课堂的“理想态”是什么？

（1）343自主学习课，30分钟的自主学习要保证学生思维的满负荷，学生记忆的高强度。15分钟的小组合作交流，注重解决问题的实效，自主学习课绝对不能成为放羊课，要保证学生学习的高效，质疑的高效。

（2）343教师破疑课。35分钟的教师讲解，发挥教师主体作用，要根据学生需求，针对共性问题，着重解决，重在讲透，要像讲评试卷那样解决学生的重点问题。10分钟的时间交给学生再质疑，教师引导再破疑。教师讲解要使学生容易接受，避免少慢。没必要交流的就不交流，没必要探究的就不探究。

（3）训练提升课，不要变化太大，但要注意习题的精选和习题量的适合度。

第二篇：八年级英语上册论文 浅析初中英语阅读教学中的复述及方法 人教新目标版

浅析初中英语阅读教学中的复述及方法

摘 要： 复述是一种有效的外语学习方法，它主要分为对语音材料的复述和对阅读材料的复述。语音复述训练有助于学习者习得纯正的发音，并且通过对长句、文章以及对影片的复述，培养其良好的语感，把看过的东西讲出来，或是用已经掌握的英语知识编故事，讲故事，或是按要求做口头作文、背诵，这都是对阅读材料进行的复述训练。复述作为一种综合性强而富有创造性的训练形式，在整个中学英语中起着不可忽视的重要作用。

关键词 : 复述训练 学习方法 阅读材料 训练形式

Analyze Retelling and Methods of Junior Middle School English Reading Teaching

Abstract：Retelling training is one of the effective methods for foreign language study,It mainly study concludes sound materials retelling training and reading materials retelling training.The former usually helps the learners acquire standard pronunciation by imitation and cultivate good language sense by retelling long sentences and films.The latter involves retelling what you have read or made up, and giving recitations.Retelling has huge comprehensiveness.It’s also full of creation and has many different ways of training.It plays an important part in the whole Middle School English.Key Words：retelling training, study methods, reading materials, ways of training

引 言

中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整

用心

爱心

专心 1

理，有自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它融理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有明显的作用。但是在平时的教学中，了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。那么，问题的关键在哪里呢?很明显，缺少正确的方法点拨，没有系统的训练。那么，复述在中学英语阅读教学中有什么意义呢？复述有哪些正确的原则呢？复述有哪些方法呢？

一、复述课文的意义

1、有利于优化课文教学，夯实基础

课文复述是建立在学生熟练掌握课文内容基础上的，因此，组织好课文教学是学生顺利复述课文的前提。教师应改变以教师为中心的讲解式教学为以学生为中心的活动式教学，将原来重语言结构、轻思想内容的教学转变为获取文章所含信息、了解文章篇章结构的教学。教师在课堂中应始终把学生置于活动的中心位置，让课堂成为学生的交际舞台，通过学生与教师之间、学生与学生之间生动活泼的交际活动，通过听、说、读、写各种途径完成课文教学，使学生透彻地理解课文内容，为复述课文打下基础。

2、有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力

复述课文是让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质的认识，去获取课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造性活动又是有根据的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说是一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。

3.有利于强化学生英语知识的学习

复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等不能只停留在理解上，还必须能正确地运用。4.有利于提高英语教学效率

用心

爱心

专心

英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生。应该说，无效劳动是造成这一情况的一个重要原因。所谓无效劳动是指在学生懂的地方不厌其烦地讲，而学生不懂的却没有时间讲了。有些练习不用动脑筋便可以随口随手回答，实际也是无效劳动。要提高英语教学效率则必须尽量减少无效劳动。复述课文是了解学生的一个很好的途径。通过复述，我们可以了解哪些知识学生已经掌握，哪些还不理解。二．复述训练的方法与技巧

训练要遵循循序渐进的复述原则。当然课文的体裁、题材以及难易程度等各不相同，在教学过程中教师可以使用以下几种复述方法。1.背述法

背述法是指学生学完课文后，在不看书的情况下，一边回忆课文内容及教师讲解课文时的情形，一边复述。背述与背诵是不同的。背诵主要训练记忆力，要求学生把课文一字不漏地背下来。背述则是培养学生的口头表达能力，要求学生在不违背课文思想的基础上，尽量用自己的话把课文表达出来。2.问题复述法

问题法是教师根据课文主要内容提出一些问题让学生作答，然后学生根据自己的回答再加上一些过渡语串联成文进行复述。如在教学《Ben Lambert’s Vacation plans》(Page17 in Junior BookⅢ)一课时，就可以提以下一些问题： ① Who was Ben Lambert ? ② What are Ben Lambert’s Vacation plans ?

③ Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time? ④ How long did Ben Lambert’s vacation plans take ? ⑤ Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ? 3.填空式复述法

填空不是照搬原文，而是为学生提供一根复述的“拐杖”,降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。例如：在教Go for it,Grade9,Unit10 SectionB Reading部分时，可以把课文空出一些词来让学生复述。参考如下：

In 1938,a radio programme by actor Orson Welles______that aliens from Mars_______on the earth.He_______where they______and____how they_____across the United

用心

爱心

专心

States.Welles____so___that hundreds of people______the story,and panic____across the Whole country.By the time the authorities_____that the story was a hoax,thousands of people_____from their homes.4.关键词提示复述法

从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文的梗概。关键词的设置可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。例如：在教Go for it,Grade9,unit14 SectionA Reading部分时，可以提取一些关键词或短语来让学生复述。可以参考如下：（关键词）Get back to---many chores----do my homework----take the dog for a walk---water the plants----do some shopping----chat with---chop wood----light the fire----collect water----feed the animals 学生可以这样复述如下：

I couldn’t get back to you,I have many chores to do.I have to do my homework.then I have to take the dog for a walk,water the plants and do some shopping.Just now ,my grandfather came to chat with me.He told me about the chores when he was a kid He had to get up early to chop wood and light the fire for breakfast,Then had to collect water.Then he had to feed the animals 整个过程学生首先必须通览全文，了解文章的内容及所表达的主题，然后洞察部分章节段落，找出那些最能表现主题的细节，重新组合，最后根据提示复述课文。5.线索式复述法

可以由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，一定要启发学生将注意力集中在课文内容上，所理解的课文内容用自己的话叙述出来。如在教Go for it,Grade9,Unit8 Reading”Being a volunteer is great!”可以把课文的主要线索写在黑板上，让学生复述。如下：

Li Huiping---love to read----help young children to read---do what she loves to do Lin Pei---loves animals----work in an animal hospital---learn

用心

爱心

专心

More about animals Zhu Ming---love to sing--sing for people at the hospital---meet Some wonderful people 6.图片和图画提示复述法

许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力。教师可以多设计真实情景。

另外，可以借助多媒体，让学生身临其境，产生阅读的强烈愿望，从而也加深复述的记忆能力。如在Go for it,Grade9,Unit9 Reading”Do you know when basketball was invented?的时候，可以先让学生们在多媒体上看美国NBA篮球比赛，同学们肯定很激动，也很感兴趣，学习的主动性就会加强，那么复述的效果会更加理想。

结 语

英语阅读教学是一个极为复杂的动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。复述训练，作为阅读教学的一个关键点，更应作全面的理论研究和反复的实践探索。在英语阅读教学中是否重视复述训练，是否真正发挥其重要作用，关键是教师的重视程度以及平时的复述计划的落实。只有把握课本，了解学生，更多地培养学生独立获取知识、信息的能力。同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。

以上就是本人教学多年摸索的经验总结，不足之处，还请大方之家指教。

参考文献

［1］ Junior English for China Students’Book2A [M] Beijing:People’s Education Press, 2003.［2］ Junior English for China Students’Book 3 [M] Beijing:People’s Education Press, 2006.［3］ Beidler,Peter G.Writing Matters.Chengdu:Sichuan University Press,2003

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爱心

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[4］梁承锋编 初中英语新课程教学法[M]北京：首都师范大学出版社，2004 [5] 吕俊·英汉翻译教程 [M]·上海：上海外语教育出版社，2001 [6］吴本虎.英语学习策略 [M].合肥：安徽教育出版社，2002 用心

爱心 专心 6