赴济南听课学习心得莘县郝贵朝

第一篇：赴济南听课学习心得莘县郝贵朝

赴济南观摩小学语文省能手评比的感受

莘县明天小学 郝贵朝

11月2日至4日，山东省第六届教学能手评选活动在济南继续举行。很荣幸，领导给我这次机会去听课、学习。三天的学习紧张而有意义。16节课覆盖低中高三个学段，识字教学，阅读教学形式多样。学习下来收获颇多，感触很深。

翻开听课记录，打开记忆大门，更多的是值得多学习的地方。

一、老师首先要具备过硬的自身素养，特别是要有较高的教学能力，熟练掌握教学技巧。

据悉，本次评选活动参评的教师提前一天抽取要讲的文章，可以在讲课的前一天下午，与所授课的班级的学生交流，但只能有15分钟的时间。这样的安排，应该能更充分的体现教师的能力，教师必须在短暂的有限的时间内完成对学情的分析，对课文的把握，对目标的确定，对教学过程的设计和以及多媒体课件的制作等。单从课堂教学而言，虽然有个别课堂效果不是很好，但总的来说，这10多节课的共同特点时是：教学重点突出、教学环节清晰、基本能体现新课改的精神、都能够灵活使用现代化的教学手段。这些都反映出了这些老师过硬的基本素质。这也提醒我作为年轻教师要努力学习，多方面的提高自己的能力。

二、优秀教师的基本要求就是做好课堂教学。

这次听了十几节的课，各位老师可谓是“八仙过海各显神通”，多样的教学形式，丰富的教学内容，但可以看出每个老师的主要任务选择的是做好课堂教学，完成大纲要求的教学任务。语文教学目的是大语文的教学，但大语文教学还是需要从教课本起步。一堂好课对学生来说就是一次精神的洗礼。程军老师的《最后一头战象》很是成功，我觉得首先是抓住学生的心，让学生始终随着战象羧嘎的心路历程而起伏。其次是抓住文中重点，比如程老师就是引导学生重点研读了羧嘎摩挲象鞍，羧嘎逡巡在江边，羧嘎自葬于战场三个场景，通过三个场景的研读学生充分走进了羧嘎的内心，而羧嘎这一英雄形象也深入了学生们的内心。还有就是全文贯穿着一个“情”字，对日寇的恨，对羧嘎的敬，让学生受到了一次精神的洗礼。好的课堂就该这样。

三、课堂上充分调动起学生的学习兴趣

兴趣是学习的主要动机之一，学生学习语文的兴趣来源于哪里呢? 总观这些课，老师们用各种方式对学生进行了表扬、鼓励，让学生产生了自信，对学生的呵护缩短了师生之间的距离，学生对老师产生了信赖感。而学生的自信与对老师的信赖足可以产生对老师的兴趣、对课的兴趣。如：房雪冰老师执教《王冕学画》一课时，在精读课文，学习欣赏雨后美景一段时，房老师说聪明的学生善于发现关键词帮助自己理解课文。这样的语言一句话就把学生的认同感给引了出来，也就能更好的让学生去自己读文，并去发现文中的关键字词，体会雨后景色的美。杨昱婷老师执教《窗前的气球》一课时，师生在课堂上模拟文中情景一块升气球。学生们围在教师周围，打破了课桌的拘束，学生们兴趣盎然参与其中。为下一环节对科里亚祝福也就自然而然的开展得很顺利成功。张青老师执教的《小稻秧脱险记》一课，老师扮喷雾器大夫向扮演杂草的学生喷洒农药，学生随即纷纷在课桌上趴下，大家乐在其中。可以设想如果我们的课堂上都能时不时的也有这样类似的环节设计，学生们怎能会不喜欢上我们的语文课呢？

四、老师注意对学生学习方法的指导。

授之以鱼不如授之以渔。老师不能只是一个知识的传授者，更应该成为一个学生成长的导师和学习的引领者。我觉得能够让学生养成良好学习习惯并掌握一套适合自己的学习方法的老师才算得上是学生的好老师。在这次评选活动中，可以看到大部分老师重视了这两点，并且效果不错。这样的例子不胜枚举。如：青岛的张青老师在指导学生读书时强调了，读书不仅是抓住关键字词来读书，还可以借助对标点符号的理解来更好的走进文本。潍坊陈银萍老师提醒学生六年级学生读书速度应该达到每分钟300字。泰安的程军老师和学生总结读书方法时说读课文就是要抓动作，走进角色内心。潍坊的杨昱婷老师在组织学生学习生字词时，学习三个字词采取了三种不同的方法（亚：组词；传染病：联系生活实际；呆：给出三个义项选择符合文意的一个）。这样学生既学到了知识又掌握了方法，很好的提高了学生自己阅读学习的能力。

五、合理利用多媒体辅助教学而不依赖多媒体。

首先，多媒体作为教学的辅助手段，它可以替代部分板书，可以展示课堂上无法展示的资料，节省宝贵的教学时间。三天所听的课都用了多媒体，有些教师运用多媒体展示了字词，对字词进行了巩固练习，这就节省了翻书的时间，也让孩子注意力更集中。其次，可以利用多媒体创设情境、激发情趣，提高课堂效率。如杨昱婷老师《窗前的气球》一课的动画展示科利亚面部表情的变化，给学生就给学生带来了真切的感受，自然的吸引学生注意力，引起学生思考为什么会有变化。再如《石榴》中的图片展示，让孩子们直观的感受到了石榴的颜色，形状等。虽然多媒体从介入教学以来就引起了人们的争论，有人依赖于多媒体，逢课必用，有人排斥多媒体，说它是花架子耽误教学时间，使教学华而不实。更有人说语文教学不必用多媒体。可我认为合理适时地使用多媒体能激发孩子的兴趣，更能提高学习效率。从这几天的听课中也可以看出老师们都注意了紧扣文本的教学，没有一味的依赖多媒体。

各位优秀老师的的高超语文教学艺术值得学习，在观摩过程中也发现了某些老师的课堂上的个别环节也有值得进一步探讨的地方。

一、个别老师在课堂上确实很好的在发挥主导作用，但确对学生的主体地位体现的不够。

在观摩过程中，《老人与海鸥》一课中，可以看出执教老师在课前确实做了精心准备，可是课堂上老师过多地在牵着学生走。如组织学生练读老人与海鸥配合默契一节时，老师的语速就有点过快，失去了读文的意义。学生一直走在老师设计好的路线上，很难有自己的思考和表达。这是否有过于追求所谓的课堂效果之嫌。在《青松》一课中学习生字环节，对“压”字字形学习时，一学生说：把“庄”字上面那一点藏到土里就是“压”字了。应该说这是学生一个很好的想法，就是“换一换”记字形。可是当时老师可能想迅速进行下一环节教学就没有听清学生的想法，就简单处理过去了。真是非常的遗憾。老师只是按照自己的设想开展教学，还是应该多注意学生自己对课文的理解及感受。

二、某些教师对学生反馈评价在积极认可的同时应更及时科学。

本次评选过程中，某些教师在学生表达或展示后大多能够及时给予的反馈评价。可是大多只是积极的认可和鼓励，可是有个别学到回答或思考是不全面的，甚至是错误的。而如果老师不给予科学的纠正就会使学生在课堂上无法弄清自己对于文本的理解是否正确，甚至还把错误认识当做正确的知识来记忆。这就有老师误导之嫌。如果这样下去还会导致一些学生不愿参与课堂参与课堂，因为他们会觉得老师没有对自己的评价做出什么有价值的指导，久而久之造成课堂中学生知识看老师的“戏”的局面。三、一些小问题的思考。

个别老师为了体现激情教学，而用较大的声音组织教学，未免有些强势，让学生有压力。结果课堂上学生也不愿意表达和展示。个别老师课堂上的容量较大，学生学习起来有些累，是否应该对教学内容适当的有所取舍。个别老师的某些问题设计得过于简单，没有讨论交流的必要，应该提出一些更有价值的问题来，引导教学。

以上几点粗浅的想法，还需请领导老师们指正。

总之，非常感谢各位领导提供的这次学习的机会，也很是敬佩每位出课老师的教学艺术。相信通过这次学习，我能更好地提高自己的理论水平，丰富自己的教学方式，提高自己的教学水平。迅速得使自己成长提高，更好地为教学服务。

第二篇：赴济南听课学习心得

赴济南听课学习心得

实验小学 刘艳静

承蒙周校长和马校长两位学校领导的错爱，给予了我这次济南学习的机会。5月12日，在何部长的带领下，我与另外五位优秀教师赶赴济南参加了为期一天的听课活动。此次学习，对我的激励非常大，使我受益颇深。下面，我从以下四个方面谈一谈自己的感受。

一、扎实的语文功底，彰显深厚的语文素养。

纵观几位国家级名师的课堂，不难看出，教师优秀的语文素养对成功教学有着举足轻重的作用。教师文化知识丰富，渊博，能联系古今，展望未来，这一切对提高学生的课外知识，补充课外营养，陶冶情操有着非常重要的作用。其次，教师一手清秀工整的粉笔字，既是对学生的感染和熏陶，又是对学生进行书法欣赏教育的一种重要途径。再者，教师的普通话标准，流利，富有感情，让学生听起来简直就是一种享受。正如盛新凤老师，讲课的声音是那么的柔美，那样的清新，如春风拂过脸颊，深深地吸引着每一个学生，从而为这节课能够精彩感人奠定了扎实的基础。

二、轻松驾驭课堂，再造课堂的和谐融洽。

几位老师都是驾驭课堂的能手，他们轻松地掌控着课堂的节奏，使课堂疏密有致，节奏鲜明。课堂上时而安静，学生们静心思考；时而热闹，学生们热烈讨论，整个课堂是学生的，学生已经全身心地投入到学习之中，投入到课堂之中，同学们在老师的带领下轻松学习，毫无顾忌的汲取着知识的营养，课堂是轻松愉悦的，是和谐融洽的。在陈琴老师的课堂上，学生兴趣盎然，完全投入于陈老师优美婉转的古诗吟诵中。独特的吟诵方式，深深地吸引了在座的老师和全体学生，下课了，学生还沉浸于课堂，久久不愿离去，没办法，在学生的恳求下，陈老师不得不又延长了5分钟的课堂时间。这就是课堂的魅力。

三、高超的语言艺术，营造浓厚的学习氛围。

教师要懂得课堂语言的艺术性，而不仅仅是说话的技术。课堂上老师的语言要有吸引力，只有牢牢地吸引住孩子的注意力，课堂才会有高效，如果学生不愿意听这个老师的课，那么，课堂就是失败的。所以教师的语言要留住孩子，必须要下一番功夫进行研究，琢磨和认真的锤炼。在盛新凤老师的课堂上，盛老师清晰又柔美的语调是那样的优美、动听，让学生静静地读，静静地听，静静地悟，静静地写，深切感悟到了课文的“言外之意、画外之音”。盛老师不愧是“和美语文”的代表者。而著名的特级教师虞大明老师，更是用幽默诙谐的教学语言从课堂一开始就抓住了所有孩子的心。“一位学者说：‘读一本好书，就像与一位智者对话。’我，虞大明说：‘读两本好书，就像与两位智者对话。’”学生捧腹大笑，就这样，学生在快乐中学习，整个课堂也充满着浓浓的学习氛围。

四、动手、动脑落实听说读写的训练。

新课标要求，对学生的教育要重视听说读写的各个方面的训练和培养，这才能全面提高学生的语文素养。虞大明老师，盛新凤老师，戴建荣老师，在自己的课堂上都十分重视对学生的各个方面的训练，特别是写的练习，都重视让孩子进行圈点勾画，写感受，写批注，这一点上使孩子得到了全面的锻炼和提高。

听了名师的课，对比自己，惭愧，但是我有机会近距离地亲历名师的课堂，足矣。我将会不懈地努力，顽强地追求，不断提高自己。我想，我可以。

第三篇：赴山西太谷县听课学习心得

听课学习心得

2014年5月16日至21日我们一行29人，赴山西太谷县听课学习。于5月19号.20号两天，共听了5节语文课、数学课、2节英语课以及一个“导学办和谐教育，打造高效课堂”为主题的专题讲座。说实在的，这些课并不像那些教学名家做得课那么精彩绝伦，将文本剖析的是淋漓尽致。甚至我觉得那就是几节精心备的常态课。正是这样的常态课全面展示了教师真实的教学状态。接下来我就具体地谈谈学习的几点心得：

一、我觉得高效课堂不是靠喊口号喊得响亮喊出来的，而是实实在在导学出来的。

其实，我听得这些课有好几节是超时的，剩下的一节还是稍超。这样一来，向40分钟要效率体现何在？我这样实话实说的意思不是说咱是专家，有资格对人家太谷县的教学品头论足，恰恰给我们每个人提了个醒：究竟怎样才能克服学生的个体差异，向40分钟要效率？这是值得我们每个人深思的课题和需要探索的教学改革方向！我们学习太谷县的教学模式并不是要死搬硬套，而是如何能娴熟的运用，让我们的课堂更高效？邓小平说了：“白猫黑猫能抓住老鼠就是好猫。”人家的教学成绩就是抓上去了，近几年的高考成绩有目共睹，那不是吹出来的。有的老师也许私下里嘀咕呀：“看你学了两天半就取回经了？说的头头是道。”我可以坦言相告：好多地方我也是一知半解，但我会尽我所能、倾我所有，把我理解了的东西全数传达给大家，然后在教学实践中咱们共同摸索。

我们向人家询问了：“那个导学案究竟啥时候用？”四年级的唐永兰老师讲了苏教版《我给江主席献花》的第一课时，她用到了导学案中的“基础达标”环节，其实也就是有关字词的基础题。她说了，“基础达标”本应该是用来当堂检测学生的预习情况，可是有的学生书写速度慢，她就布置到课前预习时完成，当堂订正了一下。可见学生存在个体差异的这种现象哪也存在。那么如何才能照顾到全体学生呢？以组为单位合作学习便可解决这一难题，咱们稍后再详谈。我想先给大家推介一个我认为很高效的教学生字的方法，既主人翁又不乏味。人家每个班除了前黑板，还有一块后黑板和一块侧黑板，他们将后黑板和侧黑板分成了若干份，每个小组占一块，每天早晨，每个小组将不同的预习任务（易错笔顺、部首，易错字，形近字，多音字，难解词）写到黑板上，课上由各小组代表带领大家学习，老师不仅评判对错、还要依据板书的工整度打分，老师就起个组织引导的作用，与咱们传统的生字教学比，真正实现了学生为主体的教学理念。那字，写得相当漂亮。说到字了，咱们也进行三分钟写字训练，但咱们的练字学生只是在单纯的写自己的体，起不到真正练字的作用，人家教育局给统一印发了一本随课字帖，既练了字，又学习了生字，可谓一举两得。

二、谈谈“二十四字”教学模式。

“二十四字”教学模式即：阅读感悟、自学检测、小组交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。咱们上学期教导处组织培训时，张四保主任已经讲述的很详细了，我就不一一阐述了。我着重谈谈我由“二十四字”教学模式衍生出来的小心得。六节课，没看到完整的“二十四字”教学模式，咋回事？咱们教研室的郭主任说得好：“二十四字”教学模式不再是一个固定的模式，而是作为一种理念深入人心。我们可以根据实际教学灵活操作，删繁就简。比如第二课时的教学，基本上就是在第一课时处理完生字、段落层次的划分之后，精讲课文。导入新课后，运用了导学案的第二个环节“设问导读”作为精读感悟的学案，让学生通过“自学检测”环节先独立完成这些精读感悟的学案任务，然后小组交流、展示点拨。至于学案中的“巩固练习”、“拓展练习”，一个是课内阅读，一个是课外阅读，可随课相机完成，也可放在课下，或者不适用的干脆不做。所以说，咱们等导学案下发以后，千万不要愁眉苦脸地说：“又发下一本练习册，哪有时间完成？”这样认为就错了，导学案是为教学服务的，而不是教学的负累，它集萃的都是要考的知识点。有的老师要问了：完成的质量咋保障，不得老师亲批监督？我要谈的第三点心得便可解决这个疑问。

三、合作学习小组。

1、说说合作学习小组的创建。

合作学习小组由班主任协调科任教师分组。咋分？以期末考试成绩为依据，假如你班有60名学生，前三十名为小组长，第一名和三十一名组成二人小组，以此类推，四人大组则根据学习能力进行调整，然后选能力最强的担任大组长，构建合作学习小组的宗旨是：组内异质、组间同质、整体差异最小，所以说要尽量缩小知识差距。上学期咱们培训完，我回班就划分了组，可我没按人家的说法分，只是每个大组里放了个学习能力最强的担任大组长，小组长则由同桌里学习好一点的担任，完全忽略了组内成员知识差距的大小，结果有一个叫姚琪的大组长就来辞职了，为啥呢？他组里有两个留守儿童：一个是没妈，父亲为了生计不得不外出打工挣钱，把她留在留生户家住校；一个是父母在乡下搞养殖业由奶奶陪读。这俩孩子，学习比较被动，经常不完成家庭作业，为此，这个大组长也经常挨批没尽到大组长职责，甚至跟着带害被扣分。你说一个组里给他闹了两个累赘，一个二年级的孩子让他怎么办？至于大组长坐在后排便于请教我也照做了。还有，活动时必须是一人说其余组员听，声音的大小组员能听到就行了，不可乱了秩序，这都得培训。

2、说说对于合作学习小组组长和组员的培训。（1）先说说如何培训组长？

A、先进行思想教育：现在家家一个孩子，六个大人围着他一个儿，以自我为中心惯了，自私、任性。武主任拿她家孩子举了个例子：办公室的同事坐在一起聊天，说儿子不如女儿贴心，再生一个吧，孩子的反应不是捏死就是掐死，反正只能有他一个。武主任说她家的儿子倒同意，挺让她欣慰的。可她家儿子的话却让她大跌眼镜，你猜怎么说的？“妈妈，你生吧！给我生个哥哥！”“为什么呀？”“哥哥可以照顾我！”说来说去，还是把自己放在了首位。你说大组长能不怕会教会别人吗？他甚至在琢磨：教会他超过我咋办？再加上家长怕管别人耽误自家孩子的学业，请辞的大有人在。那怎么抓思想教育？你得告诉他：“学好知识分三个层次：听明白了、想明白了、讲明白了。其中讲明白了是最高境界，那是对知识的巩固过程，都达到老师级别了。几年下来，你能达到啥程度？”大组长知道了好处，就会成为为你卖命的得力小助手！

B、还得进行方法的指导：组长只讲一次，绝不讲第二次，那没听懂咋办？组员反过来讲给组长听时，卡壳的地方就是思维障碍点，组长再讲。

（2）接下来说说如何培训组员？

A、也是先进行思想教育，即感恩教育：“孩子，每天陪在你身边学习的人是谁？”孩子们可能会说老师、家长；我们可以告诉孩子们：每天陪伴你学习时间最长的是你的同学，其中有一个人，他会比你家长苛刻，他会检举你让你挨批，他会在下课时剥夺你玩耍的权力逼你补作业，他会在你遇到难题时耐心的给你讲解，这一切的一切，都因为他要承担起组长的职责对你负责，他就是你的大组长，你该不该感谢他？

B、再就是进行细节的指导：告诉孩子们，组长讲的时候要认真听，随时插话问，提出不懂的问题，说出自己的想法。

3、合作学习小组创建也创建了，培训也培训了，啥时候用呢？

（1）早晨，大组长一来就检查作业，并进行批改，共性的问题反馈上来老师集中解决，个性问题组内就解决掉了，不是既省时又省力，岂不是提高了效率？

（2）解疑释难的时候。

（3）纠错改错时，组长都准备一根红笔，错了必须落实改到纸面上。这一点咱们学校做的也很好，都统一改到了改错处。

4、当然，合作学习小组可用的地方还有很多，可具体操作时具体把握，我只是有选择的举了几个例子。那么怎么才能使这个合作学习小组经久不衰的运作下去呢？这就需要一个有力的评价机制，离开评价，合作学习小组形同虚设。究竟怎么评价，这是我要谈的合作学习小组第四个要素。

（1）小组捆绑式评价。

这种评价方式个人荣辱直接关系到集体的得失。我上学期也采用了这种评价方式，我在我的记事本上登记了各小组的组长及组员，并且也加减了分，且扬言要和期末考试成绩挂钩，什么组内平均成绩加上自己的成绩再算上平时表现的得失分才是你的最后得分，然后才排名次，结果学期末也是不了了之，周期又长，很多同学也是一副不疼不痒半死不活的样子，该咋还咋！那么这种小组捆绑式的评价方法究竟该如何操作？此行，我终于找到了答案：人家是一周一统计，发表扬卡或奖状；一月大表彰，发奖品；两月隆重表彰（正好是期中测试和期末测试），结合橱窗文化张贴照片。这样刺激力度就大多了！

教育名家说过：孩子的智力因素差别不大，关键是没有好习惯非智力因素的差别。咱们那样做，无非就是为了抓习惯的养成。武主任又举了两个例子：一个就是一个组员特怕自己的组长，电话竟然打到了他远在外地打工的父母那；另一个就是一个组员爱做小动作经常被组长打。举这两个例子不就证明了捆绑式评价的魅力和小组长的不容忽视的作用。

（2）有了集体的评价，还得有个体的评价。武主任又拿丈夫炖排骨为例，说明大人都爱表扬，何况孩子？那么个体究竟怎么评价？发表扬卡。表扬卡是这样制作的：左上角是鼓掌图，右下角是竖起的大拇指，中间是得卡名目（积极发言、拾金不昧等等）。武主任说她是这样渲染气氛的：左上角的鼓掌图代表全班同学赞扬的掌声，右下角竖起的大拇指是武老师对你的肯定，孩子，你真棒！不过，这样一直得下去慢慢就失去新鲜感，你得不断提高他的期待值，够十张的换一把金钥匙（网上下载个钥匙图案，用硬纸片剪上几个，再用金色的即时贴里外粘好），选上一个阳光明媚的日子，金钥匙在阳光下闪闪发光，告诉孩子们：这是一把开启智慧之门的金钥匙，得到它你会越变越聪明。（同事孩子作例：迫不及待的要得到第十张卡换金钥匙。）还有一个孩子上操不会走路了，平时这孩子挺乖巧的，也不是那种捣蛋的孩子，仔细一观察，是因为得了金牌忘乎所以了。金牌是用十把金钥匙换得的。还有的孩子问了：“老师，我得够十块金牌你奖我啥？”老师灵机一动说：“金杯！”武主任说等学生得够十块金牌早毕业了，但期待值却未毕业!之所以要大笔墨的畅谈这个合作学习小组，是因为我认为它在教研教改活动中充当着举足轻重的角色，具体如何推进，我相信旗教研室、我校的教导处一定会拿出一个切实可行的方案，让我们拭目以待！以上是我这次听课学习的一点心得，有不足之处望大家批评指正。

2012.9.23