同课异构不一样的精彩

第一篇：同课异构不一样的精彩

同课异构不一样的精彩

“国培计划（2016）”中西部项目——“送教下乡”研课磨课阶段

顺河镇会场在德仁希望小学会场举行

11月23日上午9时许，“国培计划（2016）”中西部项目——“送教下乡”研课磨课阶段顺河镇会场在德仁希望小学会场举行。来自裕安区教师进修学校主任王贤德，三里岗小学副校长张群，城北南校王梅老师，顺河镇中心学校副校王杰龙、王杰，德仁希望小学李校长，以及顺河镇30余名语文教师参加了本次活动。

按同课异构活动要求，顺河镇语文学科代表王欢老师和城北南校王梅老师先后执教了苏教版四年级上册语文《雾凇》一课。

课后，在顺河镇德仁希望小学会议室由王杰龙副校长主持进行了本次活动教学研讨。在研讨会中，先由两位执教教师对所上的这节课，从教学目标的确定、教学流程的安排、教学重难点的解决等方面进行自我评价。随后，听课教师纷纷对这两节课进行点评。接着，王主任对本次教研活动进行总评，他从教学大纲、教材、学生、课堂等方面对两位教师所执教的课进行剖析并延伸到语文教学中，他说：王梅老师的课抓住了“水汽”、“雾气”、“霜花”、“雾凇”几个词来说明雾凇的形成过程，并且通过课文与百科知识的语句进行对比，领悟文章生动、形象的特点，可谓精益求新；王欢老师的课“真实、朴实和扎实，课标明确，教材研读准„„”。最后，三里岗小学副校长张群对顺河镇国培计划工作的开展给予高度评价。

本次活动圆满结束，搭建了城乡教育联系的桥梁，拉近了城乡教师之间的距离，为顺河镇语文老师送来语文教学新知识、新方法和新理念，切实促进了教师专业发展，进一步推进新课程改革，推动区域教育的均衡发展。

顺河镇德仁希望小学王欢老师公开课《雾凇》

城北南校王梅老师送教下乡、同课异构公开课《雾凇》

课后评课

第二篇：同课异构,不一样的精彩

同课异构，不一样的精彩

为了提高教师的教学水平，优化课堂结构，变革学生学习方式，切实提高课堂教学的有效性，努力探索有效课堂的教学模式，根据学校“构建有效课堂”教学观摩周活动安排，2011年5月20日，太慈中学政史地教研组开展了“同课异构，构出精彩”的主题活动，学校行政领导及教研组全体教师参加了此次活动。政治备课组和历史备课组分别以《特殊的保护，特殊的爱》、《君主集权的强化》为主题，邀请了七年级五位老师进行同课异构。参加活动的老师针对同一教学内容，精心研究教材，潜心钻研教法和学法，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行了不同的教学设计。在课堂上，老师们的教学各具特色，各显风采，江新根老师的学案运用、胡庆梅老师的小品表演、何文华老师的预习展示、管江华老师的纵横捭阖、汪学根老师的分组辩论，让听课的老师领略了课堂教学不一样的精彩。活动结束后，与会人员进行了评课和议课。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。此次“同课异构”活动为教师们提供了一个面对面交流互动的平台，在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补；同时教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使了教研风气的真正转变，整体提升了教师的教学教研水平，提高了学校的教学质量，也推动了太慈中学“构建有效课堂“探究活动的深入开展。

第三篇：同课异构 不一样的精彩（小编推荐）

同课异构 不一样的精彩

——同课异构活动札记

抚州市实验学校

郑探空

本学期开展的“同课异构”活动，给我们提供了相互学习交流的机会与平台，更让我们领略了语文教师各具特色的精彩课堂。授课内容相同，老师们“同中求异，异中求同”，根据各自对教材的不同理解，针对学生自身的特点和课标的要求分别做了独具个性的教学设计，体现了教师独特的教学个性和才能。其多维的角度，迥异的风格，不同的策略，教学流程及效果自是百花齐放。精彩的课堂，真是乱花渐欲迷人眼——

一、中小衔接课的《送元二使安西》，黄利云老师与章华舵老师对诗歌的个性化解读，对课堂进行不同构建，使得课的风格截然不同，呈现了两堂精彩纷呈的古诗赏析课。黄老师以情感贯穿课堂，设计巧妙，简洁流畅，围绕“这是一条--------------路”“这是一杯--------酒”“这是一段-----------情”展开，创设渭城送别情境，让学生跨越时空去感受元二西出阳关时诗人对其的劝慰之言，祝福之语，从而感受到朋友间的真挚深情。章老师的课，注重对诗歌意象的把握及对诗歌艺术形象的挖掘，如对“客舍青青柳色新”中古人折柳送别的意象及拓展；立足提升学生的诗歌鉴赏能力，感受古典诗词的博大精深；培养学生搜集处理信息能力与自学能力，课堂交叉纵横，时空跨度大，更具开放性与跳跃性。这两节课同中有异，异中有同，让我们感觉到中小学语文教学的侧重点、深度广度等方面的不同，但不约而同的是让学生在读中感悟诗歌优美精湛的语言文字、清新优雅的意境以及诗人与友人依依惜别之情；在吟中引领学生入情入境：在唱中领悟古诗的回环悠长。

二、同是识字教学，孔媛萍老师与黄文旺老师从不同的角度，以不同的教学模式达到了相同的目标，让学生学会了识字写字。教学中，孔老师采取了随文识字式分散识字法，指导学生探寻汉字的起源，如对“初”“寒”等生字的教学，通过猜谜语、小故事等方法形象直观地教给学生各种识字方法；同时创设各种生活情境，让学生情境中识字写字。二黄老师采取板块式的集中识字法，让学生过关斩将，课堂充满活力，激发学生识字的兴趣，在快乐中自主识字。同是识字教学，殊途同归，两位老师的课堂各具千秋，培养了学生对祖国语言文字的热爱。此外，同课异构活动评课交流集思广益，精彩纷呈。评课活动是智慧的碰撞，思想的共鸣。听课老师在评课中提出了自己的见解，发现亮点，指出不足，从不同的角度阐述了新课标的教学理念，令我耳目一新，受益匪浅。如周方铭老师评价识字教学中汉字溯源、引领学生探寻汉语言文字本义的意义，以及“字不离词 词不离句”的语言训练模式，让我感受到识字教学的多元与深奥。付斌老师评课时指引教师在教学中关注学生，让学生学会倾听，倾听老师的问题，倾听同学的发言;关注课堂，让课堂闹中有静，留给学生阅读、思考与想象的时间与空间；注重朗读的指导，指导学生朗读应顺势而为，培养语感等理念，让我领略到名师评课的精妙与独到之处。老师们的评课，细致入微，或争论，或共识，在交流中真正达到了心灵相通、共同提升。感谢同课异构，带给我启迪与思考，让我收获实实在在的精彩！

学然后知不足，教然后才知困。在听课中领悟，在评课中提升…—让我们获得了更多的美丽，不再孤寂前行；追梦的岁月，让我们成为那道最靓丽的风景线，我们无怨无悔

第四篇：同课异构,不一样的精彩

同课异构，不一样的精彩

————“校际共同体•同课异构”教学观摩研讨活动听课心得 同样的一节课，不同的教师有不同的教学方法，这就是所谓的同课异构。在同课异构中，“同课”是基础，“异构”是发展，教学内容的“共性”决定了同课异构的“同”，不同教师的“个性”决定了同课异构的“异”。“构”是核心，是灵魂；“异”是变化，是发展。本次校中，XXX老师与XXX老师共同执教了冀教版小学五年级英语上册第三单元《Lesson 20:How far is Beijing?》一课。通过听课、议课活动，使我受益匪浅，感受颇多。心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜，下面是自己的一点收获，或者说是感想，与大家一起分享，期望各位领导、老师提出宝贵的意见和建议。

一、体现新课程理念，注重交际功能

教育源于生活，决定于生活。小学英语注重培养学生的听说能力，注重学生的交际能力，交谈者之间必须要有信息沟通，要有一定的交际功能，句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值的语言。

二、体现新课改精神，重视课堂教学

1.上课节奏清晰、明快，驾驭课堂的能力强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

2.教师上课立足点高，目标把握明确。整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开来。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

3.老师注重与学生的情感交流。老师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

4.教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给我们听课老师的是这种感觉：学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

5.老师对新的教学改革的理解是深刻的，尝试是大胆的。在此次观摩中，可以感受到情景教学、任务教学、合作探究性教学等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

三、巧借新课改之力，促进自身发展

1.口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，标准的语言。

2.善于利用多媒体、说唱、游戏、画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。

3.有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。通过这次活动，我学到了名师的教学经验以及先进的教学方法，领略了他们别具一格的教学风彩，感受到他们上课的魅力和风格；同时也令我看到了自己的不足，以及自己与其他优秀老师的差距，对自己也提出了许多要思考的问题，如：怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？等等，教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。教无定法，重在得法，贵在用法，不管采用什么样的教学方法，有效的，才是最好的，这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

第五篇：同课异构精彩演绎

同课异构 精彩演绎

4月11日上午，六年级语文“同课异构”教学研讨暨“文本解读与教学内容的关系研究”活动在厝柄小学精彩上演。

早8：00，厝柄小学多媒体教室济济一堂，来自新度中心片的五、六年级的语文老师和本校的所有语文老师共30多人，首先聆听了由中心校陈少瑜老师讲读的《卖火柴的小女孩》第一课时。陈老师极富耐心，课堂教学秉承真实、朴实、扎实的教学理念，循循善诱，巧妙启发引导，让学生走近小女孩，真真切切看到了安徒生笔下那个饥寒交迫、孤独无依的可怜的小女孩。第二节，本校的蔡冬兰老师又带领大家走进小女孩的内心世界，在蔡老师的富有感情的话语引导下，通过对比反衬等方法，让学生体会到在资本主义社会里，幸福只能出现在幻想中，从而让学生明白我们的现实生活是多么幸福，要好好珍惜。

课后，所有听课老师对以上两位老师的课进行了精到又中肯的点评。最后，由中心校的杨副校长和曾教导对如何真正走进文本，正确解读文本做了深入的具体的指导，为语文教师的教学改革和教学思路打开了一扇明亮的窗。

（厝柄小学周秀梅）