目标引领当堂达标课堂教学模式实施方案大全

第一篇：目标引领当堂达标课堂教学模式实施方案大全

泰安第二十二中学

推行“目标引领、当堂达标”课堂教学模式

实

施

方

案

一、指导思想

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂效益的高低直接关系到素质教育质量的高低，关系到教育的成败。为了不断提高课堂效益，积极响应区教研室提出的课堂效益提升工程，让老师动起来，让学生动起来，让课堂活起来，让效益显出来。我校在广泛学习和借鉴的基础上，决定推行“目标引领 当堂达标”课堂模式。

二、“目标引领、当堂达标”课堂模式的内涵

1、新授课

新授课倡导“先学后教，精讲多练”的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。

新授课教学流程，分为六大环节：①导入课题，出示目标 → ②自读文本，自学感知→ ③质疑问难，合作探究 → ④答疑解难，精讲点拨→ ⑤当堂反馈，达标检测 → ⑥回扣目标，课堂小结

2、复习课

复习课是通过再现、整理、归纳、拓展、应用等方式，加深对前一阶段所学知识的理解和掌握，并使之结构化、系统化，形成优化的知识体系的课型。实践证明上好复习课，对于学生进一步加深对所学知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力，十分重要。复习课确定的主要教学环节：①温故知新复习导入 → ②目标导引考情预测→ ③考点梳理拓展提升 → ④例题精析感悟题型→ ⑤ 自我检测评价矫正

3、讲评课

讲评课是在考试和或练习之后对试卷或练习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的主要是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区；总结分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力；通过情感激励，明确努力方向，树立学习的信心。

讲评课主要有五环节，即：①环节一 考情分析，情感激励，②环节二 出示答案，学生自纠，③环节三 重点讲评，集中纠错，④环节四 归类分析，方法总结，⑤环节五 补偿跟踪，反思整理

三、活动安排

1、学习借鉴、构建模式（2013年12月13日——2014年1月）课堂教学改革的关键在于老师的理念转变和积极参与。在新课改启动前，学校组织全体教师进行统一思想，明确认识，提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性。我校成立以校长为组长、业务校长为副组长，教务处主任、教科室主任、课改年级备课组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力，把课改工作作为学校重中之重的工作。通过学习借鉴，我们深知，在课改的初期，如果不能给老师提供一个简单的教学模式，教师将很难把握课改，一个明确、有效的课堂教学模式能够帮助老师更容易、更快速地切入课堂教学改革少走弯路，为此课改小组在立足实际、反复论证的基础上，构建了“目标引领、当堂达标”的课堂模式。

2、先行试点、示范引领（2014年1月——2014年6月）我们本着“先行试点，以点带面，分层推进，逐渐展开”的工作原则。先在六、七、八年级进行试点，各学科各确定一名素质高的年轻教师进行课改试点引领人。课改小组连续对引领教师跟踪指导，让他们通过举行公开课、示范课，让其他同科教师以予以观课、议课、临模上课、跟进上课等方式，逐步形成即符合学科特点又具有“目标引领当堂达标”模式的课型。

3、边改边研、丰富完美（2014年9月——2015年1月）在试点过程中，老师将会不断遇到新问题，我们将会采取遇到问题，逐一专项分析、研讨、实践、借鉴，找到好的方法，全面予以普及的策略。在实践过程中通过边改边研、丰富完善的方式逐步完善推行课堂模式。

4、分级推进，学科建模（2015年1月——2015年6月）我校在六、七、八年级进行试点的基础上，将在全校六、七、八年级全面铺开推行“目标引领当堂达标”的教学模式，各学科在此模式的框架下逐步探索具有自己学科特色的模式，开启学科特点的破模工程。

5、达标验收，巩固深化（2015年9月――2015年12月）六、七、八年级的所有老师自己上报验收时间，学校组成验收小组逐一逐科对老师们的课进行验收，验收过程严把质量关，不过关的老师立即进行整改，重新组织备课，对课进行研讨，解决问题后再行验收。

泰安第二十二中学

“目标引领当堂达标”课堂模式推行领导小组

组 长：刘怀明 成 员：校委会成员

泰安第二十二中学

“目标引领当堂达标”课堂模式推行工作小组 组 长：公月亮

成 员：李广剑 张勇（大）全体教研组长

2013年12月

附：奖惩制度

1、在规定时间内，验收达标的教师在本年度“千分考核”中加10分。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的必备条件。

2、在规定时间内未达标的教师，责令限期达标。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的否决条件。

3、在规定时间内，验收达标的教师学校将进行必要的物质奖励。

2013年12月

第二篇：“目标引领 当堂达标”课堂教学模式

四季青镇中学

推行“目标引领 当堂达标”课堂教学模式

实

施

方

案

一、指导思想

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂效益的高低直接关系到素质教育质量的高低，关系到教育的成败。为了不断提高课堂效益，积极响应区教研室提出的课堂效益提升工程，让老师动起来，让学生动起来，让课堂活起来，让效益显出来。我校在广泛学习和借鉴的基础上，决定推行“目标引领 当堂达标”课堂模式。

二、“目标引领、当堂达标”课堂模式的内涵

1、新授课

新授课倡导“先学后教，精讲多练”的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。

新授课教学流程，分为六大环节：①导入课题，出示目标 → ②自读文本，自学感知→ ③质疑问难，合作探究 → ④答疑解难，精讲点拨→ ⑤当堂反馈，达标检测 → ⑥回扣目标，课堂小结

2、复习课

复习课是通过再现、整理、归纳、拓展、应用等方式，加深对前一阶段所学知识的理解和掌握，并使之结构化、系统化，形成优化的知识体系的课型。实践证明上好复习课，对于学生进一步加深对所学知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力，十分重要。复习课确定的主要教学环节：①温故知新复习导入 → ②目标导引考情预测→ ③考点梳理拓展提升 → ④例题精析感悟题型→ ⑤ 自我检测评价矫正

3、讲评课

讲评课是在考试和或练习之后对试卷或练习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的主要是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区；总结分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力；通过情感激励，明确努力方向，树立学习的信心。

讲评课主要有五环节，即：①环节一 考情分析，情感激励，②环节二 出示答案，学生自纠，③环节三 重点讲评，集中纠错，④环节四 归类分析，方法总结，⑤环节五 补偿跟踪，反思整理

三、活动安排

1、学习借鉴、构建模式（2016年9月——2017年1月）课堂教学改革的关键在于老师的理念转变和积极参与。在新课改启动前，学校组织全体教师进行统一思想，明确认识，提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性。我校成立以校长为组长、业务校长为副组长，教务处主任、教研组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力，把课改工作作为学校重中之重的工作。通过学习借鉴，我们深知，在课改的初期，如果不能给老师提供一个简单的教学模式，教师将很难把握课改，一个明确、有效的课堂教学模式能够帮助老师更容易、更快速地切入课堂教学改革少走弯路，为此课改小组在立足实际、反复论证的基础上，构建了“目标引领、当堂达标”的课堂模式。

2、先行试点、示范引领（2017年1月——2017年7月）我们本着“先行试点，以点带面，分层推进，逐渐展开”的工作原则。各学科各确定一名素质高的年轻教师进行课改试点引领人。课改小组连续对引领教师跟踪指导，让他们通过举行公开课、示范课，让其他同科教师以予以观课、议课、临模上课、跟进上课等方式，逐步形成即符合学科特点又具有“目标引领当堂达标”模式的课型。

3、边改边研、丰富完美（2017年9月——2018年1月）在试点过程中，老师将会不断遇到新问题，我们将会采取遇到问题，逐一专项分析、研讨、实践、借鉴，找到好的方法，全面予以普及的策略。在实践过程中通过边改边研、丰富完善的方式逐步完善推行课堂模式。

4、分级推进，学科建模（2018年3月——2018年7月）我校在先行试点，示范引领的基础上，将在全校全面铺开推行“目标引领当堂达标”的教学模式，各学科在此模式的框架下逐步探索具有自己学科特色的模式，开启学科特点的破模工程。

5、达标验收，巩固深化（2018年9月――2019年1月）所有老师自己上报验收时间，学校组成验收小组逐一逐科对老师们的课进行验收，验收过程严把质量关，不过关的老师立即进行整改，重新组织备课，对课进行研讨，解决问题后再行验收。

四季青镇中学

“目标引领 当堂达标”课堂模式推行领导小组

组 长：吕作彬

成 员：车作山 高 军 马云娟

四季青镇中学

“目标引领 当堂达标”课堂模式推行工作小组 组 长：车作山

成 员：高 军 马云娟 全体教研组长

附：奖惩制度

1、在规定时间内，验收达标的教师在本“考核”中执行加分项分。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的必备条件。

2、在规定时间内，验收达标的教师学校将进行必要的物质奖励。

第三篇：“先学后教、当堂达标”教学模式实施方案

Xx中心小学

“先学后教、学导结合、当堂达标”教学模式实施方案

为了更深入全面推进“先学后教、学导结合、当堂达标”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教、学导结合、当堂达标”教学模式实施操作方案。

一、问题背景

我乡生源绝大多数来自农村，学生学习习惯不理想，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，导致课堂教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，我们在认真学习杜郎口课堂改革、江苏洋思中学“先学后教当堂训练”基础上，建立完善我们的“先学后教、学导结合、当堂达标”的课堂教学模式。

二、概念界定：

（一）“先学后教 ,当堂训练”是一种课堂教学结构形式 ,它要求教师先揭示教学目标 ,再指导学生自学 ,待学生暴露问题后 ,及时帮助解决 ,最后针对问题进行训练 ,以形成能力。在这种教学结构中 ,教师要三言两语提示目标 ,调动学生的学习积极性。同时 ,对学生自学的内容、时间、方法及检测方式都要作出精心的设计与安排。在学生自学的基础上 ,教师再调整自己的教学内容、方法 ,以学生自学中带普遍性的问题作为教学重点 ,并且不能就题讲题 ,而要寻找规律 ,使学生不但知其然 ,而且知其所以然。这种课堂结构形式 ,能够保证学生的训练时间 ,促进知识和能力的转化。旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

（二）“先学后教、学导结合、当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：

“先学”

1．展示目标：讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。

2．自学前指导：要求做到四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学，教师巡视：边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

4．检查学生自学效果：检查中下游学生，解放思想，更新观念。

“后教”

教师引导更正，指导运用：在自学，合作交流的基础上，对提出的问题进行检测，让学生阐述自己的答案及其观点，或让学生进行展示。教师要密切关注学生回答、自纠、展示等主体性学习活动，及时发现出现的问题。

对在检测过程中发现的学生普遍存在的问题，以及想不到的问题，教师再进行点拨释疑。教师要精讲，杜绝该讲的不讲、不该讲的乱讲现象，点拨要及时，准确到位。对于个性问题要做好个别辅导。

“当堂训练”当堂完成作业：教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题

完不成的开小灶，巡视最差的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做题。

以上为“先学后教、学导结合、当堂达标”的六个环节，总结为下面几句话： 展示目标时间短，先学后教是起点。规定内容与时间，指导自学抓关键。学生自学教师转，盯住差生作打算。自学效果怎么样，检查差生把心宽。引导更正师教生，培优转差兵教兵。当堂训练要分层，完成目标堂堂清。

三、实施范围：xx中心小学英语教研组（实验组）

四、方法措施：

（一）理论学习阶段

（1）由主管教学副校长组织各教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后教、学导结合、当堂达标”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者，使所有教师都能认识先学后教、当堂训练理念要求，同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。然后集中在英语教研组做先学后教模式的实验教学。

（2）进一步学习“先学后教、学导结合、当堂达标”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教、学导结合、当堂达标”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册。

（3）在理论学习阶段，每位教师要撰写学习笔记，各教研组长做好监督、检查、收集工作。

（二）实验实施

（1）集体备课，分工协作，完成本学期期中每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

（2）组织全体教师必须完成对每一位教师二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。

（3）教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。

（4）备课时要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。

（5）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”过程时间，但必须坚持学生以学为主、学导结合的原则，不可偏废 “当堂达标”的环节。

（6）在试验阶段，教研组必须开出一堂“先学后教当堂训练”精品课。

（三）总结

（1）期末，学校 进行“先学后教、学导结合、当堂达标”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评先评优的先决条件；

（2）教师期末上交“先学后教、学导结合、当堂达标”教学总结；交流在教学过程中的体会。

（3）教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结

（4）学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。

（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述.，以备下学期在其他教研组推广。

五．注意事项：

（1）各教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。

（2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“先学后教、学导结合、当堂达标”的实施做铺垫。

（3）教师制定的自学目标必须做到三明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。它不等同于教学目标。

（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。

（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习的平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。

（6）课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清”。

第四篇：构建课堂教学模式 推进“当堂达标教学”改革

构建课堂教学模式 推进“当堂达标教学”改革 齐河县教育局教研室

德州市思品3班指导教师 郑荣祥

转变教学观念，提高课堂教学效率，构建课堂教学模式是一条有效地基本途径。我县近年来，积极推行“当堂达标教学”改革，取得了明显的效果。“当堂达标教学”是以目标准、方法活、效率高为本质特征的课堂教学模式，是一个开放的教学方法体系。“当堂达标教学”以教学目标为指向，以提高每一节课的目标为抓手、以大面积提高教学质量为宗旨。主要特点是目标明确，操作简洁，方法灵活，兼容性强，高效轻负，以学为主，适应性强。

推进“当堂达标教学”改革活动是一个全面、协调、可持续发展的整体活动，我们牢固树立全县一盘棋的思想，实现教育教学质量的全面提升与突破。基本策略是聚焦课堂，突出教学的中心地位；聚焦细节，实行教学过程最优化；聚焦质量，实现教学效果最大化。在“当堂达标教学”模式的框架下，积极鼓励各学校形成具有自身特色的课堂教学模式。“自学引导、当堂达标”高效课堂教学模式方法灵活，取得了明显效果。

“自学引导、当堂达标”高效课堂教学模式，是在教师引导下，通过学生自学、讨论、探究，让学生自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到让学生掌握知识，深化思维，提高能力的教学目的。在整个教学过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员；教师主导作用的发挥体现在：“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探索、发现、创新的学堂，使学生真正成为学习者、实践者、操作者，进而培养学习兴趣、张扬个性达到全面育人的目标。

“自学引导、当堂达标”高效课堂教学模式采用四步八环节即 示标导学阶段：①创情景揭目标 ②导拨自学要点； 自学解疑阶段：①自学质疑 ②互助释疑； 探究提升阶段：①探究提高 ②总结提升； 当堂达标阶段：①达标检测 ②反馈矫正

1、示标导学阶段：（5分钟）①创情景揭目标：

操作：灵活导入课题，明确学习目标。

目的：让学生明确本节课的学习任务和要求，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。学生的主体地位：独立解读学习目标。

教师的主导地位：恰当、准确、揭示学习目标，引导学生追求目标。②导拨自学要点：

操作：集中或分散出示自学要点，提出学习要求。

目的：让学生知道学什么，怎样学？应达到的要求，如何检测等。

学生的主体地位：学生自悟自学的方法。

教师的主导地位：引导学生抓住重点，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。

2、自学解疑阶段：（20分钟）①自学质疑

操作：学生按照导学提纲进行自学、找出疑点。教师巡视。

目的：使每个学生都积极、主动、认真的自学，培养他们自主学习和发现问题的能力。学生的主体地位：学生紧张、有序地进行自主学习。教师的主导地位：引导、巡视，确保人人高效率的学习。②互助释疑

操作：引导学生自我解疑、小组（根据学生情况按ABCD四类组成两人小组或四人小组）互助解疑。教师巡视搜集共性的疑难问题。

目的：生生、师生交流解决自学、互学中出现的疑点，培养了学生的合作意识和口头表达能力。学生的主体地位：各小组观察分析、讨论交流、质疑问难等自主解决问题。教师的主导地位：巡视、参与、检查、点拨、评价，解决学生共性的疑点。

3、探究提升阶段:（10分钟）

①探究提高

操作：教师精选例题，学生尝试练习，小组交流、展示，师生纠正、补充、拓展、总结。

目的：实现知识的运用、迁移；落实三维目标，使每位学生都有收获，即学困生学会，中等生会学、尖子生拔高，使学生全面发展。

学生的主体地位：经历知识的应用与创新。教师的主导地位：精讲点拨、探究规律。②总结提升

操作：对照学习目标小组交流，总结知识、技能和方法。目的：完成对知识的整合与建构，培养创新能力。学生的主体地位：参与知识体系的建构及实践体验。

教师的主导地位：总结、点评，对表现好的学生予以表扬、鼓励。

4、当堂达标阶段:（10分钟）

①达标检测

操作：教师根据教学目标，设计达标题，学生当堂限时完成。

目的：落实学习目标，实现对所学知识的“堂堂清”。

学生的主体地位：像考试那样，独立完成达标检测，形成分析问题、解决问题的能力。

教师的主导地位：通过巡视，确保每个学生都认真演练；及时了解课堂上学生存在的倾向性疑难问题，为“反馈矫正”环节做准备。②反馈矫正

操作：学生自批、小组互批、或教师检查，根据反馈情况及时进行矫正、补救；最后适当布置课下作业和预习任务。

目的：实现对所学知识的“堂堂清”。

学生的主体地位：学生通过观察思考，指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。教师的主导地位：引导学生更正、寻求规律，帮助学生归纳，上升为理性知识。注意的几个问题

1．重视学习目标的确立并追求实效性

因为是“当堂达标”，那么无论是老师还是学生都要首先明确这个“标”是什么，这节课主要“学什么”，学生对整堂课的学习清楚明了；有了目标，教师讲课才会有的放矢，才不会信口开河、离题万里。这样，目标的设立规范了老师的课堂内容，使得整节课即使容量大但也紊而不乱。因此目标决不能形同虚设，要追求它的实效性，所设目标最终是否达标，还要和学生的学习行为和学习效果结合起来。2．把握好“自主、合作、探究”的“度” 自主学习失控就会“放野马”，合作学习不当就会“走过场”，探究学习过头就会“钻牛角”。同时教师“导”的尺度也很难把握，过于担心学生的能力就会越俎代庖，一味相信学生的能力又会天马行空。“自学”不是“自由学习”，是带着具体任务或问题去学习，主动地、有兴致的学习，自主解决问题。在整个自学过程中，学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程，自主构建较系统的知识结构。教师在学生自主学习的时候，要走下讲台（关键是走下心中的讲台，不再成为学生面前“板着面孔”的教师，成为学习中对话的伙伴），在巡堂的过程中要走到合作学习的小组当中，及时了解他们学习的进度以及学习中的困难点，为下步的讲解、点拨、构建知识网络等方面做好准备。这是高效的关键环节。“小组合作”学习不是“合伙学习”，是小组成员之间相互讨论、交流、合作，是带着任务去学习，要求具体，任务明确，分工细致，并有充分的时间去完成任务。首先是学生个体依照《导学提纲》进行自主学习，在个体自主学习遇到问题时再在合作小组内部（二人小组之间、四人小组之间、八人小组之间„„）进行合作、交流。分清问题的难易程度，基础的、容易的问题不讨论，比较难的问题、自己解决不了的问题，在合作小组内部解决。再剩下的问题就是教师点拨、讲解、构建知识框架的问题。3．把握好教师“讲解”的“度”

学生在学习过程中通过讨论以后解决不了的问题所剩无几，就需要教师帮助解决。该讲就要讲，打造高效课堂并不避讳讲，而是要求讲得合时、合适，讲的过程中要启发引导学生，让学生在感悟中获得成功的体验，并且在感悟中让他再次增强体验成功的勇气。所剩无几问题仅需十几分钟，甚至几分钟就能解决。如果教师对教情和学情把握不准的话，在课堂上就不可避免的“表演”多了。既想当好“导演”又想当好“演员”的教师，不是好教师。

好教师要做到：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生的学习思维障碍，不讲解。4．注重达标检测的实效性

这一模式实施后的课堂不再是老师们张扬个性的舞台，也不是老师才情展示的场所，而是抓落实，看效果。不在乎同事们如何评价自己这堂课讲的是否精彩，而是关注学生掌握了多少，达标情况怎样。因此，无论是口头达标、小黑板达标还是大屏幕达标、讲义达标，都以学生的独立完成为前提。教师所设计的达标检测必须精心筛选，问题设计要由易到难，体现分层，既有双基的落实，又有能力和创新的体现，这样，既紧扣学习目标，强化学习重点，也能充分调动学生参与的积极性。

“当堂达标教学”模式运用于政治课堂，政治教师的基本功得到明显提升。促使政治课堂教学发生了质的变化，过去的课堂，教师滔滔不绝的讲解，精彩的表演换来的却是学生的无精打采、心不在焉，使学生身心疲惫，对学习毫无兴趣，课堂教学效果很差；而今，课堂基本成了师生共同的舞台，学生唱主角，教师来指导，学生学习积极性高涨；小组间的合作探究，互帮互助，使学生的学习兴趣比较浓厚，课堂学习效率大幅度提高。

第五篇：目标引领 边学边教 精讲精练 当堂达标

目标引领

边学边教

精讲精练

当堂达标

——西屯中心小学教学模式探究纪略

一、课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：深刻领会江苏洋思中学、山东杜郎口中学、“参与式”教学、“有效教学”经验，充分调动广大教师参与课改实验的积极性，集思广益、充分酝酿，全面分析学校教学工作的现状，明确课堂教学改革的目标任务，提出教学实验改革的思路措施。以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

二、确立课堂教学改革推进月

为了巩固我校已经取得的课改成果，推进课堂教学改革的深入发展和全面推开，在认真修订本学年的“课堂教学改革实施方案”的同时，我们将本学期开学初的三月份确定为“课堂教学改革推进月”。“推进月”的主要工作任务和进程是：模式探究——示范引领——组内评比——逐步完善——全面推广。

具体做法是：

模式探究——教导处在系统梳理近年来学校课改成果的基础上，结合实际校情、教情，总结归纳出“目标引领、边学边教、精讲精练、当堂达标”的课堂教学模式，利用业务会时机对老师进行培训，然后各学科科任老师在这个总模式下，结合实际教学情况进行尝试、探讨。

示范引领——分语文、数学、英语三个教研组，安排业务能力强、课改成效突出的骨干老师，给本组老师上示范课，每组安排两轮，分别是三二班、六三班语文，六三班、三二班英语，二二班、四二班数学。

组内评比——分教研组抽组课堂教学评估小组，对组内老师的课堂教学进行随机听课、当场评分，到本月底进行组内排名，校内公示。

逐步完善——在以上活动进行完毕之后，利用业务时间，分教研组进行研讨，总结课堂教学改革的成败得失，商讨总结适宜本学科的课堂教学模式，并形成我校的学科教学模式。

全面推广——当总结归纳出各学科的教学模式之后，语文、数学、英语学科的课堂教学就全部采用新模式进行教学。“推进月”的主要工作目标是：通过以上系列活动的开展，最终在校内实现：理念更新、观念转变、思想提升、课堂变化、效益提高、学生会学、质量提高。

三、课堂教学改革的总体模式

1.探索实验“目标引领、边学边教、精讲精练、当堂达标”的教学模式，这种模式也可以归纳为“三阶段六环节”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练”。这种新模式具有六个教学环节：

（1）创设教学情境—→（2）出示学习目标—→（3）学生自主学习—→（4）教师精讲点拨—→（5）课堂达标训练—→（6）教学小结提升。

与这种教学模式相配套的教学手段就是我们所确定并积极推进的“一案三单”。“一案”即导学案，主要体现老师在课堂上就引导学生怎样学习而设计的方案；“三单”即预习单（课前）、导学单（课中）、练习单（课堂或课后）。

2.教学过程方法提示：（1）课前预习怎么做

预习的主要任务：①确立学习目标 ②明确学习重难点 ③初步达成学习目标。预习的主要形式：①小组内学生自学，互学，讨论；②教师指导点拨。

预习的主要方法：Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习单；Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容；Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。

（2）课堂展示怎么做

展示的主要任务：①展示交流预习初步成果；②巩固深化学习目标；③共享学习成果。

展示的主要形式：①教师引导、点拨；②学生板演、讲解；③代表汇报学习成果。

展示的主要方法：①设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟；②各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解；③展示中教师予以引导、点拨；④师生共同对展示内容进行质疑、评价。

（3）课堂反馈怎么做

反馈的主要任务：①对教学内容进行反思和总结；②对预设的学习目标进行回归性检测；③对学困生进行查缺补漏；④对优秀生进行知识拓展。

反馈的主要形式：①课堂练习；②习题测试；③辅导答疑；④互学互教。

反馈的主要方法：①巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；②查缺补漏。对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织；③知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。