第一篇：课堂教学中 “静”是一门艺术
课堂教学中 “静”是一门艺术
刘芳芹
课改整整实施了十年，反思我们的教学和课堂，不免心生困惑和疑问：在我们“处心积虑”地运用各种教学手段、教学形式组织课堂教学时，却没能长时间地吸引孩子，提高学习兴趣，反而在热闹过后，是孩子热情的减退、基本功的不扎实。这是什么出现了问题？
笔者一个人沉下心来思考，发现一个字——静。只有立足课堂常规，让人安静下来学习，才能保证上课质量；只有让课堂安静下来，巧妙地运用“静”，达到“此时无声胜有声，无声之处情更浓”的境界，才能让学生用心灵感悟音乐、体会音乐；只有让人的心静下来，沉淀教学的成功与失败，才能使今后的路走得更长、更远。
人静
随着教学经历的增加，我出现了茫然：为什么课堂上孩子们不能集中注意力聆听或者真正参与到课堂中来呢？近日，因为教学管理的原因笔者去到一所兄弟学校听课，听的是一堂六年级的英语课。坐在那里的孩子，都已初长成人，个儿比我都高，但他们坐得仍很挺拔。教室里一片安静，那是学生在等候上课老师的到来，那是一堂课的开始。我感叹于他们的坐姿和安静的学习氛围，偷偷地想，不知课堂中表现如何。果不让人失望，他们的课堂参与率极高，学习主动性很强。
课前，学生的安静犹如蓄势待发的箭，只有做足了充分的准备，才能射得更远。从教学用具的准备到行为的安静，都在为课堂凝聚一种力量。就跟著名的特级教师于永正老师他们呼吁的“教师提前三分钟进教室”是一样的道理。
其实，回顾以往不难发现，一个好的环境，一种静等的习惯，对于课堂的教学是如此重要。成功的音乐课堂里有摆放有序的坐椅，有列兵式的乐器，有固定的书本位置，每一件事物都井然有序。目的只有一个，排除一切有可能干扰“静”的因素，让人先静下来。
看似细小的一些环节，却成了一堂课成败的关键。于是我从为孩子们摆放座位开始，营造一个有序的、安静的环境，不让搬动椅子的声音打乱课堂秩序。
课静
音乐课里有唱歌、跳舞、创编、体验、游戏等环节，似乎每个人都在亲身实践中体验音乐的美。可是再多的参与体验、亲身实践，多样的教学方式都有让人疲惫的时候，只有“动静结合”，才能使课堂更加灵动，充满生机。
课堂中的静，犹如乐谱中的休止符，此时无声胜有声，无声之处情更浓。
一次，在让同学们欣赏马头琴独奏《万马奔腾》这首曲子时，我一直不放心，因为这是一首器乐曲，对学生的聆听提出了很高的要求，但是我做了一回尝试，让孩子来当一回“导演”，给音乐配上画面。六年级的孩子很有一种一展才华的愿望，尤其“导演”又是很具诱惑力的，所以整个聆听的过程异常安静。聆听后的画面设想和描述更是让我诧异，他们不仅关注了音乐力度、速度的变化，更细心地体会到了情绪的变化：紧张、欢快„„
有时，我们总是担心孩子无法理解抽象的音乐语言，用一种自以为比较完满的具体的学生能理解的文学语言来解释，甚至有的老师边听音乐边讲解，这不仅无助于学生的聆听，更会打断音乐原有的美感。心理学家罗杰斯有一句名言：要琢磨出如何去教学，就在于弄清什么时候应该闭上自己的嘴——绝大部分时间，让课堂静下来，让孩子自己去思索、去感受。
心静
我们可以耐心等待一两分钟的时间，让一两分钟的寂静换来孩子一两分钟的自我表达和活跃的思维过程，相信孩子，相信那份寂静过后带来的惊喜。
在教学中很少有人愿意举手表达自己的观点，一开始可以毫不夸张地说一个都没有。笔者曾一度怀疑自己的教学出现了问题，于是跟班听了几堂课，原来，语文、数学课他们都是如此表现。这是什么原因？后来，笔者发现这和他们一直所处的教学氛围有关，任课老师愿意代替他们回答，久而久之，他们就可以不回答。知道这一现象的我，开始改变对他们的教学方式、内容，给他们讲名人的故事，鼓励他们敢于亮出自己的观点。
课堂的静，不是推诿，不是逃避，不是不负责任，那是一种期盼，那是一种退让，那是把舞台还给孩子们的睿智。
平日里，老师们因为任务重，一直忙于工作，把所有的精力和目光都聚焦在课堂上，思考如何提问、如何预设、如何组织安排教学，却很少有时间来关注课堂以外的“东西”：我们这样的提问是否有效，我们这样的预设是否适合学生，这样的教学安排是否合理。因此，就出现了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑。静下心来，不急于安排课堂，而是跳出课堂，梳理课堂，整理课堂中的得失与成败，积极沉淀，让过往留下痕迹，为今后的教学做好储备。
静下心来，看似是一种状态，实质上是一种境界、一种修养、一种矢志不渝、专心于教育的精神品质，是抛开所有心浮气躁后的回归。静能驱散自己心头的迷雾，招来和煦的清风，展现音乐课堂湛蓝的晴空，长出郁郁葱葱的新绿。自然，静只有与动相结合才能更加动人，如何恰到好处的运用“静”这门艺术，我们还需努。
第二篇：课堂教学是一门艺术
营造快乐气氛 打造高效课堂
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的中学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。
在课程改革如火如荼进行的今天，中学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造中学语文高效课堂呢？ 我个人认为应从以下几个方面入手：
一、创情设境，激发兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣（1）、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
（2）、创设气氛，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
二、积极鼓励学生自主参与。
“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。这就可以从身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考
四、注重学习自我展示,发挥主观能动性,提高能力
注重分小组进行探讨交流,各小组推荐代表展示本小组的学习成果,其他小组同学进行全方位的点评,使问题得到深化和纠正,如有必要,教师最后进行总结。展示过程中,学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来,且能够表达出来,培养学生勤思考、敢发言,既培养了学生的思维能力,又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与其中,培养成就感,长期坚持下去,学生会自觉地把语文的学习当成一件自己要完成好的事,逐渐增强学习语文的信心,提高学习语文的能力。
五、培养课代表,小组长协调,配合能力,使课堂更高效
要做到课堂学习的和谐、轻松、高效,只有教师个人的努力是不够的。这就需要充分发挥课代表及小组长的作用,明确职责,分工,让课代表及小组长真正成为老师的“左右手”,具体做法是让课代表负责小组长,小组长负责本组同学或安排学习好的同学去帮助学习上有欠缺的同学,这样互帮互助,容易形成良好的学习语文的风尚,促使全班同学共同进步。
总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还需要我们去思考与实践。当然我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们勇于面对问题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，一定会不断提高。
营造快乐气氛 打造高效课堂
河南省灵宝市苏村乡第一初级中学
任雪霞
第三篇：课堂教学是一门艺术1
课堂教学是一门艺术，常规课堂不同于公开课和观摩课，应该力求务实高效。我每天上完一节课后，常常都要习惯问问自己：“我教给了学生什么”？也要问问学生“你们学会了什么”？ 一堂课非常短，我们要尽量做到在这短短的时间里，让学生学到更多的课堂知识，更多的学习方法，让学生逐步形成一个良好的学习习惯，让学生能进一步的丰富和加强的学习情感和兴趣，这就是“高效课堂” ,那怎样才能使课堂更高效，下面我结合自己的教学实际《珍珠鸟》，谈谈一些体会：
《珍珠鸟》是一篇略读课文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，并且不去打扰它们，使得珍珠鸟与“我”渐渐亲近，最后成为朋友，并由此产生了“信赖”往往创造出美好的境界这个启发。课文语言优美，可读性非常强，每一段都可作为一段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展示给读者的是一个活泼可爱的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。根据本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。
一、高效课堂要精心设计导语和结束语
在课堂教学中课堂导语的设计是否能很好调动学生的学习兴趣，往往是关系到这堂课教学效果的关键，也是是否能把学生引入课堂的关键。我们在导语设计时首先要充分考虑如何激发学生的学习兴趣。我是这样设计《珍珠鸟》的导入语：“同学们，前面我们学过《松鼠》这一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的也是人和鸟儿友好相处的乐趣。让我们一起去了解了解。看，这就是漂亮的珍珠鸟（看课件），美吗？是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁都忍不住要多看几眼。那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！”我在讲课之前激发学生的兴趣，设置悬念，做到“未成曲调先有情。”让学生对语文课产生浓厚的兴趣。一节课在即将结束时，我把本节课的内容让学生根据板书进行归纳总结，然后用充满激情的语言向学生提出建议、发出号召等，使本课的教学得到情感上的升华。我还是这样设计《珍珠鸟》的结束语：“是的！信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。”在课堂中我十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。他们的情感再次得到了升华。
二、高效课堂要优化教学环节
在高效课堂教学中每一节课我们要注意围绕教学目标，很好的抓住切入点，进行充分设计教学环节，使我们的课堂教学重点突出，条理清晰。我们在精心设计课堂是要注意合适的信息量、训练量，思维量、使我们课堂教学策略更有效。《珍珠鸟》是一篇略读课文，课堂上我尽量做到精讲，在课堂教学中注意该放则放，观察学生是否能发现问题，如果学生能发现问题要让学生说出来，不包办代替。如：在设计“我”对珍珠鸟是怎样关心和爱护的？和小鸟在我的爱护下，发生了哪些变化？这两个问题时我采取了小组合作学习的形式来进行有效的学习。分工如下：四人合作第一步：自由朗读，将文中的句子读通；第二步：对读，将文中的句子读流利并指出不足；第三步：小组合作探讨问题；第四步：汇报交流，展示风采。这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。
汇报的过程既是展示孩子们才能的时候，也是为孩子们创造了向他人学习的机会。除此之外，组间采用分组竞答、竞赛读等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园）。
三、高效课堂汇报，展示自信和魅力
《珍珠鸟》的导学案上的第三个环节是学生的汇报，在汇报时我首先让学生明确学习目标，带着问题对课文进行群学讨论，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增学生间的感情，与此同时，在答题中，学生更能找到自信。飞翔组的四个学生的汇报相当精彩，尤其是陈籽佑同学的汇报，落落大方，能抓住所理解的句子的每个细节来拓展，还能带领组内同学感悟朗读，如：理解句子“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”“„放开胆子：说明珍珠鸟此时对我的戒心差不多已经消失了‟„蹦来蹦去：体现出了珍珠鸟的活泼可爱，别人嘴里说的怕人的鸟在此时已经完全看不到踪迹，从这可以看到珍珠鸟与我是十分亲近的。‟”他们组的汇报当时就赢得了听课的老师们三次掌声，这样的氛围增强了他们的自信心和勇气，使他们对学习更感兴趣。板书展示，让学生在有限的黑板空间发挥自己最大魅力，前进组的何雨凡同学上台板书的粉笔字，清秀工整，她很好的表现出书写功底和概括能力。
四、高效课堂如掌控能力不足，会被学生牵着走。
这篇课文我试教了几次，每次都有这样那样的问题，尤其是在最后一次的试教中，由于导学案不够完善，导致教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)出乎了我的意料之外，学生总是偏离我的话题，再加上个别合作小组的学生急于表现自己，总是补充来补充去，就是不围绕老师的问题来说，所以师生互动不够，课堂单一，最后我只能用一个“灌输式”的老式教学手段把学生牵回来。教学任务虽然完成了，但没有达到预期的教学效果。
有改革就难免有这样或者那样的困惑，比如：是否所有的教材都适合这样的融式课堂；导学案的编写该如何更精准，更方便操作；课堂上的小组汇报导致朗朗读书声少了，怎么办？怎样使得每个小组的学生的实力都均衡……但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就会有收获。
第四篇：课堂教学是一门艺术
课堂教学是一门艺术
————赴兰州学习感受
徐发霞
我们于9月19日赴兰州和政路小学听课学习，很荣幸能得到这样的一个好机会，我们于早上8点到达和政路小学，首先听的是夏婧老师执教的一年级数学课，《减法的初步认识》；第二节课听的是侯娇泽老师教授的三年级数学，《万以内的加减法(二)》；第三节课听的是五年级的《平行四边形的面积》，在这其中我们看到各位老师不同的教学风格，听完课后对和政路小学进行了参观，通过对这几节课的学习对我感受很深。
感受一：低年级小学生的课堂应该精心构思课堂教学结构。
夏老师在讲这节课的，没有通过各种花哨的游戏来吸引小学生，通过对知识的讲授，在小朋友学认识的过程中来锻炼他们的语言表达能力，在教学各个环节中老师时刻都在提醒学生语言表达的流畅和完整，可以说这节课即使一节数学课也是一节语言课，老师的课堂设计也很适合一年级小学生的思维方式和认知水平。感受二：严谨的治学态度和对教材深入的理解的。
从三位老师的课前准备和课件的精心制作中可以看出三位老师对自己所任学科的知识进行了深入的分析的严密的推敲，课堂中没有遗漏任何一个有可能给学生带困难的问题，特别是在听五年级的平行四边形的面积这一课时，让我感受到老师那严密的数学逻辑思维，对整节课驾驭的轻车熟路，真正把课堂还给了学生，老师就只是一个的引路人，学生在老师的带领下，通过自己提出问题，自己论证，自己分析结论；学生很轻松的掌握了一节课的知识。感受三：三位老师扎实的课堂教学功夫。
三位老师的教学功底虽不能说是炉火纯青，但也已经很出色了。特别的教授五年级的老师，在课堂中语言表达的简练，使我们在坐的多位老师无不感到惊讶，没有一句费话，对课堂的提问也做到了天一无缝。从老师对课堂练习题的设计中可以看出老师对待工作态度的认真和对教材的理解值之深。得我们好好学习。
总之，通过这次听课让我们感受到了不一样的课堂教学，在这其中有很多让我们学习的东西。也让我们看到了，老师是怎么样轻松的教学的，学生是怎么轻松的学习的。只希望自己在今后的工作中尽量的将这次学到的先进的东西运用于实际教学中，是自己在工作上不断进步。
第五篇：有效的课堂教学是一门艺术
有效的课堂教学是一门艺术
——2011榆阳镇教育演讨会讲话稿
柳
广
刘官寨中学 2011.4 各位领导、老师们，大家好！
有机会在这儿与大家交流，实属荣幸。
应上级安排，结合今天早上两位老师的实地教学和我的平时所见，就现阶段的教学新思路和我的教学观现与大家共享：
今天主要说说上课。从总体上说，我们上的每一节都应该是有价值的课、我们的教学都应该是有效的教学。
怎样的课才是有价值的课，怎样的教学才是有效教学呢？我认为就是“实效”两个字，这虽然是华东师范大学新基础教育研究中心副主任李政涛的观点，但这可以说是我的教学观的“核心”所在。
具体地说，有“五实八效三问题”
第一，五 “实”：即扎实、充实、丰实、平实、真实。
1、扎实：是指有意义的课，即学生走出课堂与走进课堂比较，有了变化。这是我们一般老师都能达到的。
2、充实：是指有效率的课，高效率即投入小而产出大，也就是用尽量少的教得到尽量多的会，这个“会”应该是“会学”而不是“学会”。这是我在教学中一直彻贯的主导思想。我教的是数学，我教给学生的是解题方法或学习方法，要让学生学会用这种方法解决这类问题，而不是把这道题做会。我想其它科目更是如此。例如：
3、丰实：是指有生成的课，即学生在课堂上要有预设之外的收获。例如，4、平实：是指常态下的课。也要扎扎实实的上，师生要有一定的收获。
5、真实：是指有缺憾的课，无论上述哪种课，你都要找到它的问题所在（因为有问题的课才是有发展空间的课，问题是发展的朋友嘛）。
这五个“实”，我认为是非常重要的，请大家下去细细研究研究。（重复五实：„„）
第二，从八个“效”说一说：
1、全效，即教学要面向全体学生；这是老的教学思想，但现在还是适用的。（介绍杜郎口中学的教学模式）
2、广效，即让学生有宽广的视野（因为眼界决定境界）；（例如杜郎口中学的学生的视野是非常宽广，这一点是需要我们老师精心培养、细心指点才能达到的）
3、远效，即我们的教学能够持续长效，要有深远的影响（最重要在于培养学生的兴趣、方法、能力、习惯等）；这是我们长期强调的教学思想，也就是前面说到的：我们的教是为了不教，要学生“会学”而不是“学会”，要起到长效作用。（介绍杜郎口中学学生的演讲过程）
4、深效，即教师要深度解读教材和学生，这是我们上级早就强调过的“心中有数”这一概念；（今天早上讲课的这两位老师做的就很到位）
5、准效，教师解读教材和学生不仅要深而且要准，这得老师们颇费苦心啊；
6、强效，是指在兴趣和需要这两方面强化学生的学习，（即课堂中能让学生有惊异、有陌生感）；在这我要特别举一个例子：1958年出生在陕西大荔的一位著名的速算大师史丰收教授。他从小就有非凡的表现力。上幼儿园时，他把小字倒写着，老师问他为什么，他说：大字的两腿向外伸的大大的，小字的两腿就应该向里并的小小的；又在一次小学数学课上，他问老师：乘法能不能从左向右、从高位算起？大家想想，当时（1968年左右）老师是怎样回答的？他的老师并没有批评他问的奇怪，反而鼓励他：“古今中外，几千年来都是从右到左、从低位算起，这是古人总结的经验，你也可以发明创造嘛！”谁也没想到年仅11岁的史丰收真的搞起了发明创造，他开始了从高位算起的艰难探索。那年正逢文革，学校放假7个月，也正好给了他7个月的研究机会（简介他在家的演练过程）。经过这七个多月时间，他终于摸索出了任何数乘以２至９，从左向右，从高位到低位的速算规律，编出了“算前位，看后位，提前进位”的速算口诀。以后经过10年的努力，他成功地打破几千年来四则运算的传统算法，创立了能够不用计算工具、不列运算程序、从高位算起、一口报出正确答案的快速计算方法，因而轰动海内外，获得极高的评价。后来他被列为中国大陆的数学奇才，并编入小学语文、数学、中小学品德课本。
他24岁时，完成了在中国科学技术大学数学系的大学学业。1991年，经联合国教科文组织批准，在深圳成立了史丰收速算法国际研究与培训中心，随后成立了“史丰收速算法研究所”。目前，他的速算法在海内外广泛传播和推广。
这个例子告诉我们一个重要道理：教师在课堂教学中能站好创新的制高点，对学生的成长起着非常重要的作用。即“教师一句话，影响人一生”！
7、速效，只有简约才能得到高效，即对教学目标、方法、环节、语言等一定要简约，要做到精确打击、一语中的。
8、奇效，要有神奇的教学效果。（一流教师用眼神上课，二流教师用语言上课，三流教师用处罚上课）（举例：世界四大宫殿有哪些？有故宫、白金汉宫、子宫„„老师遇到这类奇怪的突发事件应该怎么处理，并且让它产生奇效？）要处理好这些突发事件，就需要老师们极强的应变能力，这是需要锻炼和培养的。
第三，从三个问题来解读上课：
1、“教什么，不教什么”
（1）对照课标
（2）对照学生的发展需要：强调
A、“学生已经会的懂的不教、学生自己能学会的、能读懂的不教;学生不会的、不能自学的、对学生有发展的必须要教，这才是教师存在的价值”；
B、“现在教了学生也不会的不教”，“学生要什么，就给他什么（但是不能完全以学定教）”，而要做到“师认为重要的必须要教”。
2、“怎么教”
“世界上没有最好的，只有最适合的！”我们经常学习一些名师的教法，实际上我们仅仅学了他们的表面，而不能学习他们的精神实质，每个人的思想、观念、情趣、爱好特长等不同，他的教法自然也不同了，所以我们必须根据自己的实际去摸索一套适合自己的、有效的教学方法。（争取实现“五实、八效”）
3、“教到什么程度”
这一定要基于课标和你的学生（深效、准效中的学生问题），看戏时，常言说“会看的看个门头脚道，不会看的看个红火热闹”，上课也一样，我们不能看课堂是否活跃、热闹，重要的是看学生的发展变化。
综上所述，我把这篇稿子的题目定为“有效的课堂教学是一门艺术”，我们要把这门艺术表现的淋漓尽致，确实是值得我们共同研究的课题。
最后，希望我们携手共进、在各自的岗位上释放光芒、实现我们伟大的人生理想！
感谢大家的倾听！更感谢各位领导的栽培！谢谢!
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