口算整百、整千数的加减的教学反思

第一篇：口算整百、整千数的加减的教学反思

《整千整百加减口算》教学反思

我在教学过程中注意通过学生熟悉的买电器（电视机和冰箱）的生活情景，让学生自由提出加减法的数学问题，让学生在解决数学问题的过程中学会计算教学的算法与算理，体现了计算教学的实际应用性。在学生探索口算整百、整千的加减的方法的过程中，注意了先让学生独立思考再进行交流汇报的基本计算教学的路子，并且注意了让学生倾听别人的算法，达到互学助学，经历交换互通算法的过程。接下来我让学生进行编创活动，进一步培养与锻炼学生的创新思维，把本节课的教学重点： 能正确熟练地进行计算，掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法确实作为了重点。在练习的过程中也注意了让学生做做、想想应该怎么算？找学生说一说，为什么这样填，有几种填法？在巩固应用中注意了练习形式的趣味性，例如采用了猫捉老鼠的比赛形式。练习的内容有一定的梯度，体现了由易到难的原则，最后的你有几种填法？8□27 >8263 我觉得比较成功。

第二篇：整百数整千数加减

整百、整千的加减法

教学目标：

1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千加减法的口算。

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学过程（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。

学生汇报课前收集到生活中的整百、整千数：（教师把同学们收集的数据有选择的板书黑板上）

2、观察数据的特点，复习数的组成。

让学生选择自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成。师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减。

二、教学例9

1、师：刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数，请同学们选择自己喜欢的两个数据进行计算。

2、学生选择自己喜欢的口算方法计算

3、学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法

三、教学例10

1、出示学校图书馆藏书的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题

2、根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

3、比较这组数与例9的数据在口算时的不同。

4、让学生进一步口算：900＋600

1500－600＝

四、联系实际应用

1、让同学们选择课前收集的数据互相提出用加减的口算问题，并口算（以同桌、小组的形成开展活动。）

2、挑战赛。“做一做”中的第1题。采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快

3、捉鼠比赛。练习十七的第1题

4、让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到整百、整千的口算。

反思：

我没讲一句关于方法的提示，只是采取了一种较为原始的方法，出示一些数，让孩子们在小组与班级上，尽情地举例、展示、验证，其中，也有孩子做错了，让孩子们自己去交流，去修正，在知识结构完善的过程中，形成知识与方法的独立建构。

从反馈情况看，效果很不错。相信孩子，让孩子们独立地学习与感悟，也许也是一种不错的办法。

要注意的是：由于学校的数学口算比赛，学生在计算时比较重视自己的速度，是第几个做完的，忽视了准确率，所以注意培养孩子的习惯更为重要――认真计算、做后检查等。

第三篇：整百整千加减教学设计

《整百、整千的加减法》教学设计

教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经 历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。教学准备：PPT

教学过程：

一、激趣导入。

1、猜一猜我是谁？

我的千位上是1，百位上是2，十位和各位上是0，请问我是谁？（1200）我的千位上是3，百位上是6，十位和各位上是0，请问我是谁？（3600）我的百位上是6，十位上是5，各位上是0，请问我是谁？（650）我的十位上是8，个位上是0，请问我是谁？（80）让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例9

师：五一期间，椒园超市搞促销活动。我们村的王大爷，买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？学生尝试解决第一问题。

1000＋2000＝

怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）

生：1个千加2个千是3个千,3个千是 3000.生：从1＋2=3想出

1000+2000=3000.生：从100+200=300想出 1000+2000=3000.3、方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?）

用你最喜欢的方法来做做黑板上的加法看谁算的又对又快。同学们真棒！

我们继续回到这个王大爷买家电的这个问题上：

2、师：电视机和电冰箱哪个的价格贵？买电冰箱比买电视机贵多少钱？ 用什么计算？怎样列式？

教师板书算式是：2000－1000=（），提问：怎样计算？先自己独立想一想，再进行小组交流自己的计算方法，看看结果是不是一样。再组织学生进行汇报。

教师总结板书：

方法一：2个千减1个千是1个千，就是1000.方法二：2-1=1，所以2000-1000=1000 方法三：想加法算减法：想1000+（）=2000 所以，2000-1000=1000 做练习：随堂练习巩固，做减法。

3、师：我们刚刚学了整千数的加减法，大家想这两道题怎么做呢？

出示：80＋50 =

130－50= 要求学生独立完成，在草稿本上做做、想想应该怎么算？ 教师再总结板书：

8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十，就是80。想加法：50＋（）＝130 130－50＝80

4、出示900＋600=

1500 －600=

组织小组活动，求出答案，集体校正。

教师总结板书：9个百加6个百是15个百，也就是1500.6个百加9个百是15个百，所以15个百减6个百就是9个百。15-6=9，所以1500-600=900.让学生独立完成书上的做一做练习。

三、拓展练习（知识城堡）

第一关：知识运用，摘苹果。第二关：猜数，方框里面藏着几。第三关：捉鼠游戏。

师：夏天粮仓里收了很多粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？

生提出灭鼠策略。

（选三个同学，扮演三只小猫捉鱼，每只猫有四只老鼠要捉，看谁捉的又对又快。）师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了： 生：我是花猫，专捉900的。生：我是黄猫，专捉1000的。

生：我是黑猫，专捉1500的。

终极大考验：提升关：出示图片并解决相应的问题。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

五、作业（完成书上97页的练习。）

六、板书设计：

整百、整千数加减法

（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？

（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？

（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

冰箱图 电视图

1000+2000=3000

2000-1000=1000

80+50=130

130-50=80

第四篇：《整百、整千数加减法》教学反思

《整百整千数的加减法》这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。

第一、课前准备是让学生在复习整百、整千数的概念，让学生熟悉整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新知识的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新知识的学习其实就是在他们已有的知识的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。

第二、采用类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。而这种迁移和推理体现在许多知识点上。在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。本课中我想帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。当学生探讨出1000+2000=3000的算法时，让学生发现1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为学习主人。

第三、本节课的不足之处有以下几个方面

1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。

2、由于我在语言的组织方面的基础功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的交流和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满意。

3、对于课堂的时间方面把握不够，导致在规定的时间内没有完成一堂课的教学所具备的环节。

第四、以后要努力的方向

1、应该充分理解和分析教材，合理的备好课；

2、从学生的实际出发来设计教学方法和教学内容，把握《新课标》的要求，使学生能达到要求的同时新知识的教学的得以解决；

3、注意自己的语言组织，加强语言方面的修炼；

4、多听经验丰富的老师的课，多向他们学习和交流，多做反思。

第五篇：口算整千整百数的加减法反思

《口算整千整百数的加减法》教学反思

本节课是在学生认识了万以内的书的读写、组成的基础上进行的计算。数位的组成是本节课的主要口算思想方法。本堂课的要点是注重学生对整百整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。整百整千数加减法是人教版课标版二年级数学第五单元万以内数的认识最后一课时，学生在认识万以内数，在掌握了计数单位百、千的基础上进行简单整百整千数加减法口算，结合已有的20以内的加减法的口算经验。鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法，在计算过程中，自觉优化算法，教材通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习口算的过程和技巧，加强口算和解决问题的能力。

本节课我做到了：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们猜数，并说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简单化，渗透数学思想

在课堂讨论中，孩子得出了很多方法，无论哪种方法都给予肯定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把所有的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出1000+2000时，及时引导学生通过数的组成找到想1个千+2个千=3个千这种方法。

3、注重了孩子的练习巩固

由于本节课知识相对比较简单，所以我加强了孩子的练习。，让孩子在练习中体会算理。

但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有许多需要改进的地方：

1、难点突破比较困难，占用了较多的时间。学生已熟练计算20以内加减法，思维可能会受限制，在口算时部分学生选择根据20以内加减法，去推理整百整千数加减法，忽视了利用数的组成去计算，所以在说方法时有些学生不带计数单位。

2、时间把握得不是很到位。前面的讨论、讲解部分按部就班的进行，没有根据学生的反应适时作出调整并合理分配时间，导致后面的练习没有时间做。

本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四十分钟内既完成教学任务，又能培养每一个学生的参与合作意识。教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我需要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎基本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。