5.2瑶族舞曲第十七课时

第一篇：5.2瑶族舞曲第十七课时

第二课时

一、教学内容：

1、听 《瑶族舞曲》

2、奏 《瑶族舞曲》

二、教学目标：

1、熟悉《瑶族舞曲》的主旋律，能通过参与打击乐演奏，感受乐曲中不同主题的情绪差别。

2、能用竖笛吹奏《瑶族舞曲》。

三、教学重难点：

1、学唱《弹月琴的小姑娘》

2、准确掌握顿音、休止符、延长音和倚音的唱法。

四、教学准备： 打击乐器、钢琴、竖笛

五、教学过程

（一）节奏游戏

1、采用师生合作、手脚并用的方式做节奏练习。A ： 2/4 × 0 | × 0 |[小精灵儿童网站] 2/4 0 × ×| 0 × ×| B： 2/4 × － | × － | 2/4 0× 0× | 0× ×0 |

2、练习时，老师可以哼唱两个主题的主旋律。

3、加入打击乐器伴奏。如圆舞板、铃鼓等、（二）欣赏《瑶族舞曲》

1、初听《瑶族舞曲》感受不同主题的情绪差别。a、交流所搜集的有关瑶族的文化，由老师总结补充。b、教师介绍乐曲的作者及创作背景，以便学生更好的理解音乐

2、分段欣赏

前八小节：模仿长鼓节奏。

第一主题：用节奏游戏中的打击乐练习为其伴奏。

第二主题：感受乐曲活泼的情绪，并交流根据音乐所联想到的画面。另外还要感受民族管弦乐的特点，听听有哪些乐器参与演奏。（高胡、笙、笛„„）

3、整曲欣赏

要求学生轻声哼唱主题一与主题二，再次感受乐曲情绪变化。(三）竖笛练习

1、跟钢琴模唱旋律，熟悉乐谱。（注意“附点”与“后十六”节奏。）

2、学生自练前8小节，“SI”可用替换指法。

3、师生接龙学习9-12小节。如：556 16

4、交换角色练习。注意：后十六节奏可用“双吐”演奏。

5、作业：最后十二小节。

（四）小结。

第二篇：瑶族舞曲教案

瑶族舞曲教案

教学目标：

知 识：了解我国“瑶族”风土人情，初步感受瑶族及西南少数民族地区的音

乐风格特点。

技 能： 引导学生结合音乐要素（力度、速度、情绪等）听赏音乐，进一步培养其音乐感受、欣赏能力。通过课前、课堂实践活动，培养主动学习音兴趣。思 想： 激发学生热爱祖国民族民间音乐的情趣,增强和培养民族意识和爱国情操。课 型：本课是一节以“欣赏为主的综合课”。课 时： 一课时。

难 点： 音乐旋律中变化的力度、速度、情绪与塑造音乐形象的关系。重 点： 了解瑶族及西南少数民族地区音乐风格的主要特征。

教 法： 音乐视听欣赏与对比分析、讨论探究相结合。

教学过程：

一 音乐导入：欣赏《爱我中华》问：我们中华民族这个大家庭中有多少个成员，你都知道哪些？听乐曲片段（瑶族舞曲）问：这么美妙的音乐来自哪个民族？ 导入新课。二 进入新课

（一）人文介绍。瑶族风情、文化艺术铺垫（学生结合屏幕简介“盘王节”由来，介绍“长鼓舞”等极具“瑶族”特点的“瑶族文化”），教师补充。

1、瑶寨简介（屏幕出现瑶寨风情并配以文字介绍）（盘王节和长鼓舞）

2、《瑶族舞曲》(作品背景介绍略)

（二）初听全曲，了解全貌

1、乐曲描绘的是一个什么样的场面？表达瑶族人民怎样的心情？你是从乐曲的哪些特点中得到这样的感知的?全曲可分为几个部分？

2、学生讨论

3、教师总结：全曲描绘了瑶寨人在节日的夜晚，围坐在篝火旁，载歌载舞的热烈场景。结构为：A +B+A’三大部分

（三）分段欣赏

1、第一部分之第一主题1)听一听第一部分的第一主题，思考：音乐给你怎样的感受，构成音乐的主要音符为？第一主题出现了几次,每次出现有什么不同？ 2)播放第一部分第一主题，让学生跟着哼唱旋律。教师结合欣赏简单介绍

羽调式 3)听一听第一部分的第二主题，思考：主题二与主题一比较有何异同（四)学生讨论，教师小结（主题二由主题衍化而来，在速度、力度方面同

第一主题形成了鲜明的对比）1)播放第一部分第二主题，让学生跟着哼唱旋律。2）.第二部分主题

3)欣赏第二部分主题，提问：与第一部分比较，音乐发生了怎样的变化，它令你想到了怎样的情景？ 4)播放第二部分主题，让学生跟着哼唱旋律。

（五）完整地再次复听全曲，鼓励学生采用自己喜欢的方式来表现音乐。三 总结： 引导学生讨论：瑶族及西南少数民族地区音乐特点。教师总结

第三篇：《瑶族舞曲》教案

《瑶族舞曲》教案

一、教学目标：

1、知识与技能：

初步了解管弦乐曲与管弦乐队的基本知识。

2、过程与方法：

培养学生初步分析、探究学习的能力，通过对作品的欣赏和分析，了解乐曲的创作背景，感受音乐旋律与意境，认识什么是复三部曲式结构。

3、情感、态度与价值观：

通过欣赏，能够听辨乐曲中的音乐主题，并能辨认其主奏乐器，感受体验不同部分的不同音乐情绪，调动学生想象力，提高学生的审美能力和综合修养。

二、教学重点：

了解乐曲的曲式结构，体验乐曲所表达的情感和意境，并调动学生的想象力，提高学生的音乐鉴赏能力。

三、教学难点：

如何有效地引导学生了解管弦乐队编制的基本音乐常识，能听辨其音乐主题及主奏乐器。

四、教学用具：

多媒体、葫芦丝、相关音乐和图片资料。

五、教学过程：

（一）组织教学。

（二）导入新课：

导入课题管弦乐曲《瑶族舞曲》。

（三）简介创作背景：

1951年，作曲家刘铁山到中南少数民族瑶族地区访问采风。便写成了一首脍炙人口的合唱曲——《瑶族长鼓舞曲》。同时成为管弦乐《瑶族舞曲》的基础。

1955年前后，作曲家茅沅根据合唱曲《瑶族长鼓舞曲》改编为管弦乐曲《瑶族舞曲》，1956年，正式演出。管弦乐《瑶族舞曲》也成为我国早期器乐作品中的佼佼者。

（四）提问：管弦乐队由哪几个乐器组组成，每个乐器组包括哪些主要乐器？

（五）欣赏并分析乐曲：

1、欣赏全曲，引导学生感受音乐的意境，回答乐曲分为几大部分，每部分的音乐主题各用哪些乐器演奏及表达了什么样的意境。

播放音乐，学生欣赏，教师引导。

2、乐曲分析：

分段欣赏、分析乐曲。（师生互动）

引子：

由中提琴、大提琴和低音提琴，用拨奏的方法，模仿瑶族长鼓敲击的舞蹈节奏。把人们引入瑶族山寨那和平幽静的意境之中，使人联想到节日晚会即将开始。

第一部分（A）：

第一主题共演奏三遍，用两个不同速度、不同情绪带再现的单二部曲式（a+b）组成。第一遍由小提琴主奏，第二遍由木管乐器主奏，第三遍由弦乐器主奏，表现少女翩翩起舞的形象，姑娘们都纷纷加入舞列。

第二主题演奏两遍，由第一主题变化而来。用带再现的单三部曲式构成（a+b+a），第一遍由大管主奏，第二遍由木管组、圆号、小号主奏，旋律粗犷而热烈，好像一群小伙子闯进姑娘们的歌舞人群。人们在舞蹈时热闹、活泼、欢快的形象。

第二部分（B）：

与第一部分形成对比节奏发生变化，成为3/4拍子的舞曲。乐曲用带再现的单三部曲式结构（a+b+a）共三段。第一段由小提琴主奏，第二段由两支加弱音器的小号主奏，第三段的前两句由圆号主奏。整个旋律富有歌唱性，有时平稳有时出现欢跳节奏。好像一对青年男女边唱边舞用各种优美舞姿抒发情感的意境。

第三部分（A）：

是第一部分的再现，由乐队全奏第一部分主题，好似人们又纷纷加入舞蹈行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛非常热烈奔放，乐曲在强烈的全奏中推向高潮后结束。

3、总结乐曲的曲式结构：

复三部曲式结构——复三部曲式是三段体曲式的复杂化，其中有一段本身就是由两段体或三段体构成。

（六）小结：

《瑶族舞曲》不是一首纯粹为舞蹈伴奏的乐曲，而是借用舞蹈命名，取材于民族、民间舞蹈音乐，反映瑶族人民欢庆节日的舞蹈场面的器乐作品。

第四篇：《瑶族舞曲》说课稿

《瑶族舞曲》说课稿

《瑶族舞曲》说课稿

一，教学内容：本课的教学内容为人音版八年级音乐教材，第二单元《西南情韵》中的《瑶族舞曲》。

二，学情分析：本课的授课对象为八年六班的学生。该班学生普遍音乐素质较好，思维活跃，有表现欲望。六班的学生已经能做到通过网络的自主学习。因此本课设置了课前搜集有关瑶族音乐文化资料的环节。学生们搜集的资料涉及范围广泛，内容详实。

在以前的学习中，学生们已经掌握了什么是音乐要素，能做到聆听音乐体

会音乐情绪。但当音乐情绪变化时，他们还不能立即找出是哪些音乐要素发生了怎样的变化。那么，在欣赏作品时应注重培养学生这方面的欣赏能力。对此，本课中设计了打节奏为音乐伴奏的体验环节，以及用对比的方法分析音乐特点。

本课的拓展环节为根据欣赏作品的主题旋律进行音乐创编，这是根据六班学生的特点和掌握的创编知识设计的。学生们喜欢发挥个性的创编活动，都能积极参与。但因缺乏音乐语汇，创编显得单一。教师在教学中应注意激发学生的音乐思维。另外，本课中还要求创编歌词。这个创编活动学生们还未接触过，教师应多给予鼓励。

三，教材分析：1,本课选用的教材是八年级音乐教材第二单元《西南情韵》中的《瑶族舞曲

2,课标：能够听辩，记住《瑶族舞

曲》中音乐主题并辨认主奏乐器的音色，感受，体验乐曲不同部分的不同音乐情绪，参与想象乐曲的音乐形象。

3,课标分析：本课以课标中听辩，记住音乐主题和感受音乐情绪为教学重点。听辩和熟记主题可以采用反复哼唱和聆听活动；音乐情绪可以通过律动，实践和比较等方法获得感受。

4,作品简析：《瑶族舞曲》是一首以我国西南部的少数民族--瑶族的民间歌曲为素材而写的管弦乐曲。全曲共分三部分，四个主题，运用了音色，速度，力度变化等音乐表现手段，生动的描绘了瑶族的青年男女在节日的夜晚，身穿盛装，欢歌曼舞的场面。

四，教学思路：本课主要依照”创设情境，聆听感受，表现创造”的教学模式设计教学环节。首先，通过少数民族歌曲和图片，文字资料为学生创设聆听

情境；()其次，通过律动，演唱等实践体验环节，以及对比分析的方法引导学生聆听音乐，感受情绪；最后，在学生获得了音乐感受的基础上，鼓励学生用作品主题创编出他们喜欢的民族音乐，并能用演唱的方式表达出来。

五，教学目标：欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》，熟悉作品各部分主题旋律，掌握曲式结构。并能背唱a主题，积累音乐语汇。了解瑶族特色民族乐器长鼓，能根据《瑶族舞曲》的音乐特点，设计恰当的节奏为作品伴奏。在熟悉音乐主题的基础上，尝试进行音乐创造与表现。

六，教学重点：

1、熟悉《瑶族舞曲》各部分主题旋律，背唱a主题。

2、体验作品音乐要素的变化，感受音乐情绪，想象音乐场景。

3、根据各主题的音乐特点，设计恰当的长鼓节

奏为音乐伴奏。

七，教学难点：在熟悉作品主题旋律，体验音乐情绪的基础上，尝试用作品主题进行填词，改变节奏，速度等音乐创造活动。

八，操作流程

（一）导入，创设情境1,播放：《远方的客人请你留下来》，教师带领学生进行音乐热身。2,导入瑶族音乐

（二）了解瑶族和瑶族的乐器长鼓：1,学生展示课前搜集的瑶族资料。

2,认识长鼓；3,学生敲击桌面和桌边模拟长鼓音色，并为老师弹奏的乐曲伴奏。

（三）欣赏《瑶族舞曲》：1,分主题欣赏（1）欣赏a主题

1）教师带领学生学唱主题；2）聆听主题，学生敲击长鼓节奏为音乐伴奏，体验音乐特点。

（2）欣赏b主题：1）教师带领学生学唱主题；2）聆听主题，学生敲击长鼓节奏为音乐伴奏，体验音乐特点。

（3）对比分析a,b主题音乐要素的特点。

（4）欣赏c主题：1）聆听主题，学生敲击节奏为音乐伴奏； 2）讨论：音乐的情绪怎样 哪个音乐要素发生了明显的变化；3）复听主题。

（5）欣赏d主题：1）聆听主题，学生敲击节奏为音乐伴奏：2）讨论：音乐的情绪怎样 与c主题相比，音乐要素有哪些异同；3）复听主题

（6）小结归纳四个主题的音乐特点。

2,完整欣赏《瑶族舞曲》：（1）在教师的引导下，学生边聆听边构建乐曲的曲式结构图。（2）请学生谈谈想象的音乐场景。

（四）拓展：创造表现--创编《新瑶族舞曲》

1,教师钢琴伴奏，学生再唱a主题。；2,以小组形式，从速度，节奏，节拍，歌词等方面对a主题进行创编。

3,学生演唱创编作品，教师进行评价；4,欣赏新稻子组合新唱的歌曲《瑶族舞曲》。

（五）课题总结

九，教学特色：1,体验式音乐学习：

音乐学习需要学习者自身去经历，去感悟，去操作，才能获得属于学习者个人的音乐感受。体验式音乐学习强调身体的参与。因此，在欣赏《瑶族舞曲》的过程中，我十分注重学生亲身的音乐体验。在聆听每一段主题时都通过唱旋律，打节奏等活动，使学生获得音乐感受。在完整欣赏时也让学生边听边思考，边想象，让他们始终沉浸在音乐中，获得最直观的音乐感受。

2,比较式音乐学习：运用比较的方法欣赏音乐，有利于学生形成对音乐的深刻印象。这样不仅可以有效提高课堂效率和学生的审美注意力，还有利于学生音乐思维的发展，有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。在本课的欣赏环节中，我多次运用比较法引导学生对比四个主题在节拍，节奏，速度以及音乐情绪方面的异同。

3,导入部分：课堂导入环节选择了

彝族歌曲《远方的客人请你留下来》，这首少数民族歌曲学生比较熟悉，也能创设出少数民族载歌载舞庆祝节日的情境。同时，我选择的是新编版本，具有强烈的节奏感，这是学生所喜欢的，于是我设计了跟随音乐节奏律动的活动。通过不断变化敲击方式和节奏，充分调动学生的学习热情，营造良好的课堂氛围。

4,拓展部分：本课的拓展环节设计为学生对所学作品的创编活动。学生在熟悉作品音乐主题，获得音乐感受的基础上，发挥想象力，创造力对音乐进行个性化的创作，并且用演唱的方式表现出来。这个环节既能检验学生的学习成果和掌握的音乐技能，又能展示学生个性，激发他们的创造力，表现力。

第五篇：瑶族舞曲反思

《瑶族舞曲》是八年级的音乐欣赏课。

首先，教师通过《快乐的啰嗦》导入创设情景，活跃气氛，随着音乐节奏、速度、力度、拍子的变化，不断变换引导学生体验音乐的方式，如：拍手、跺脚、拍书、敲桌子等，使学生一开始就感受到音乐的快乐，激发了学生学习音乐的热情，提高了学生感受音乐的能力。

其次，欣赏《瑶族舞曲》，聆听、感受《瑶族舞曲》音乐情绪和音乐要素特点为教学重点。并与《快乐的啰嗦》进行比较，学生更直观，更感性的形成了对音乐的深刻印象，这样学生的知识技能更加丰富，分析与评价音乐的能力也得到了提高。

再次，教学过程中合理的安排了教学环节，让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。每个教学环节都环环相扣，每一个要素的学习都是教师引导、学生主动发现的过程，教师的语言，音乐，课件的设计都不错，都为取得良好的教学效果做了准备。

最后，通过师生互评的方式引导学生参与教学实践活动。采用了生生互评，在教师引导下的全体同学的积极主动的参与、分工合作，个别同学负责演奏乐器、其他同学认真的听、思考、回答，在积极的活动参与中完成了知识的巩固。

不足之处：设计内容太多；在完整聆听音乐时既要求学生听辩主题，又要求学生想象场景，有点难，最好，每个主题听完后来想象；四个主题一节课有点紧，教学内容可能有些多，有的学生是没有办法吸收的，尝试两节课，这样学生参与的机会更多，创编活动可以更丰富。