问题驱动式教研训一体化平台的构建(师训工作思路)

第一篇：问题驱动式教研训一体化平台的构建(师训工作思路)

问题驱动式教研训一体化平台的构建

一、指导思想

目前，中小学教研、培训的低效、无效，是制约学校发展的难题之一。如何立足学校日常工作，提高教研、培训的实效，并有效的促进教师群体的专业发展，是当前中小学改革发展的关键。回顾“教研训”的本质，可以发现，提高“教学”效果是“研训”的目的，在“教学”中遇到的问题，往往需要通过“研训”方式进行解决，然后再反馈给“教学”，由此可见，“教研训”是一个有机结合的整体，而教学中遇到的问题就是这个整体的关键所在。

二、基本思路

从教师日常的教育教学工作中征集问题，对问题进行分类和筛选后，分校级、教研组、个人三个层面进行研训，通过一段时间的研训活动，汇总解决问题的一些策略，再把这些策略反馈到教学中进行改进。

三、操作流程

（一）教研训管理和评价制度的建立 1.成立教研训平台的管理小组

2.形成教研训平台的管理制度《北蝉中心小学校本研训管理制度》

3.形成教研训平台的评价制度《北蝉中心小学2013学年校本研训考核评分细则》

（二）教学问题的预处理

1.全校范围内征集教育教学疑难问题

2.对征集的疑难问题进行分类，例如课堂教学方面、班级管理、德育工作、教育策略、学校管理等。

3.教学问题的分配：教师个人先选择要研训的问题，教研组主要选择课堂教学方面的问题，个人和教研组难处理的问题由学校组织进行研训活动。

（三）研训活动的开展 1.个人研训

（1）微阅读：教师个人根据某一教学问题进行阅读，可以查阅相关实体杂志、知网杂志和书籍，并通过腾讯微群平台进行分享。

（2）微讲坛：教师可以选择某一教学问题进行研究，并在“每周论坛”中进行微型讲座，与其他教师分享该问题的解决办法。该平台也给外出学习的教师创造了分享的平台，其他教师对每次讲座进行评分，期末评出一、二、三等奖。

（3）微课堂：即校级微型公开课，学校安排每周二下午为数学和技能组教师课堂展示时间，每周三下午为语文组教师课堂展示时间，每位教师一学期上1~2节校级公开课，同教研组和教导处负责听课，其他教师可以自行选择听课，每节课后听课教师对课堂进行评价，评价结果与个人品牌课挂钩。

（4）微课题：教师个人或1~2名教师合作组以某一问题为研究对象，以课题的形式在校内立项，类似于校级小课题，并通过一段时间的研究完成课题任务，把课题成果展示在全校范围内展示。

（5）个人外出研训：自主选课培训、指令性培训和出市培训等。（6）校级尝试教学公开课，每学期展示1~2节 2.组内研训

（1）教研组理论合作学习教研组根据选择的教学疑难问题进行相应的理论学习，可以组长组织，也可以组员负责。

（2）教研组课例合作教研

课堂教学方面的问题主要采用课例合作教研方式进行，具体参考《课例合作教研的基本流程与操作办法》，最终以课例合作报告形式和个人品牌课呈现。

（3）青蓝工程

以青蓝工程为活动载体，解决青年教师教育教学中遇到的问题。（4）班主任协作

以班主任培训为载体，提高班主任工作能力，解决班级管理和德育方面的问题。

3.校级研训

（1）业务学习：以一些教师难以解决的问题为背景，组织教师参加校级业务学习。

（2）骨干教师引领：发挥骨干教师的作用，引领解决教育教学疑难问题，主要形式是讲座和课堂展示。

（3）专家指导：根据征集的一些很难内部解决的问题，邀请专家到校进行指导工作，主要形式是讲座和参与教研活动。

（4）课题管理：加强课题管理，特别是过程性监管。

（四）教学策略的提炼

根据三个层次的研训活动，提炼解决问题的策略，形成学习心得集，课例报告集，微型论坛集、微型课题集、个人品牌课。

（五）解决策略的反馈

把以上教学策略反馈到教学中进行再次实践并进行改进。