第一篇：维维菊英语教学中的多媒体的应用
英语教学中的多媒体的应用
作者：缪维菊
摘 要：通过英语教学工作的总结，阐述了多媒体在英语教学中起到的作用。在文中，结合教学实践分析了多媒体教学的明显的特点，以及在教学中运用多媒体应该注意的几个问题。最后总结到：运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，教师应该正确地将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，从而达到更好的教学效果。关键词：多媒体 教学优势 注意事项
在英语教学中，传统的教学方式存在做很大的弊端。当前我国教育发展的重要方向是以教育信息化推动教育改革与发展。充分利用现代计算机技术，开发英语教育资源，拓宽学生的学习渠道，既是英语新课程改革的要求。也是广大师生的共同愿望。随着电子技术，通讯技术，信息处理技术的高速发展，多媒体越来越多的运用于教学中。它的科学性，先进性，生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。英语的传统教学模式是一个教师，一支粉笔，一块黑板。教师在教学中占主导地位。单词，语法，句型课文都是教师讲课的主要内容,学生只是被动的接受,最多也就是回答教师提出的几个问题，配合教师的教学活动。多媒体的辅助教学，采用了图形，文本，声音，动画等多媒体信息刺激学生的多个感官，调动学生的学习热情，使学生的大脑处以兴奋状态，使英语教学有声有色，有情有景。在教学过程中，同时使用视觉，听觉，等多种器官，能明显的提高学习效果。特别在新课程英语教学目标要求英语教学要激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的综合语言的运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神，形成健康的人生观，了解中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，为他们的终身学习打下良好的基础，学以致用。多媒体教学是一种先进的教学手段，在英语教学中的作用我总结如下: 一，利用多媒体教学有利于激发和培养学生的学习兴趣，培养语感
兴趣是最好的老师，现代美国心理学家布鲁纳指出，学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。他的意思最重要的是要告诉我们兴趣是最好的老师，它是学生感知事物，追求和探索新知识，发展思维的强大的内动力。有了兴趣，学生才能愉快的学习，才能在英语教学中发挥主体作用和主动精神。多媒体教学正好可以提供这种生动，形象，直观，感染力，渗透力极强的的教学信息。利用这一优点，我们可以在课前的几分钟，播放一些学生喜欢的英语动画或者英语歌曲，选择一些学生喜欢的明星图片，用英语介绍他们的事迹，爱好等。由于学生特别感兴趣。使学生在轻松愉快的气氛中获取知识。改变传统的教学模式以文字叙述为主，作图不规范，色彩单调，可视性差等缺陷，将课本上枯燥无味的文字化为生动有趣，富有情境的图像或者话语，让学生从无声的世界走向有声的世界，从单一感觉器官的运用到多种感官 的共同作用。变抽象为具体，把教材内容化为生活实际。
二，多媒体教学为英语课堂教学设置了情景，可以提高学生的口语交际能力
英语是一门技能型的课程，要想学好英语关键是要多读多练，多实践，而语言的实践是离不开情景的，那么教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供进行语言实践活动的自然情景和教学情景。有了多媒体，教师可以利用现代的信息技术进行辅助的教学，以激发学生的兴趣，让学生大胆的参与和表演，发展他们的交际能力。使学生敢说乐说会说，使学生能够触景生情产生一种需要运用英语的激情，学生有被动的接受信息转化为积极的参与语言交流，为学生的口语交际提供了展示的平台，在教学中设计一些教学情景。如购物，招聘，采访等利用多媒体显示这些情景，老师和学生充当情景中的角色，进行口语交际，在轻松愉快的的交际中，克服了学生的恐惧心理，提高了口语交际能力，让他们敢说，爱说。生生互动，师生互动，让他们在不同的情况下充满自信的与他人交谈，在不知不觉中提高了口语的交际能力。
三，利用多媒体，培养学生的创造能力
利用多媒体极大地提高了教学资源传播的效率。带来了教育资源的共享，把学生的信息来源从课本上扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。多媒体教学还可以向学生展示一些有关英美国家的风土人情以及相关的背景知识。例如中西方的用餐礼仪，肢体语言所代表的含义，生活习惯。这样可以丰富学生的英语知识，扩大他们的知识视野。多媒体教学的一个重要的突出的特点是虚拟现实能创造一个能被人所感知的一个电子现实空间，多媒体软件所提供的画面和声音能够极大地激发学生的求知将学生的注意力和积极的思维活动调动起来，让学生能够身临其境，充分发挥学生的潜能和创造性思维，使学生真正成为学习的主体。他们在学习的过程中充满新鲜感，充分的激发了他们的学习兴趣，使他们能够自主的积极的去思考，将语言的学习与实际的生活情景联系起来，这样既提高了学生的创新能力和思维能力，又达到了学以致用的目的。例如我们在上到奥运会这课的时候我们就可以利用图片声音或者一些影像来演示每个历史发展阶段的奥运会，学生在揣摩图像的同时，可以展开丰富的联想，在扩大了课堂教学容量的同时激发了学生创新的欲望，充分的发挥了他们自主创新的能力。
四、利用多媒体可以增强练习的趣味性，加强对所学知识的巩固
英语是一门实践性较强的学科，需要做大量的练习加以巩固，计算机的超大容量能为学生提供各种各样的练习，计算机可以将各种媒体多提供的信息进行集中控制和统一的管理，充分的发挥声文图像的综合作用，制作各种练习，使之灵活，多样，趣味化。在练习时，可以一改过去的对或者错来判断练习答案的正确，可以在屏幕上出现笑脸或者哭脸来告诉学生练习的结果。在进行单词拼读联系时。可以设计一个登山的练习，再用介词填空时，可以出现课本与课桌的反复搭配，在句型练习时，可以为学生提供丰富的图片，让学生根据所学内容进行对话。同时教师还可以穿插一些卡通人物和鼓励的话帮助学生树立完成练习的信心，增强练习的趣味性。使所学知识能够得到良好的巩固效果。
五、利用多媒体教学可以扩大教学容量，提高教学速度。
随着多媒体设施的进入课堂教学，从而打破了过去的一支粉笔一本书，一块黑板随手擦得传统的教学模式格局。教师仅仅凭一支粉笔哗哗往黑板上写，速度再快，一节课的容量再快也不过是俩三黑板的容量。而且，也把教师累的腰酸背痛。满身的粉笔灰。利用多媒体教学就可以有效的节省时间，也避免了坐在教室后排和视力不好的同学看黑板难的现象。现在只需要你轻轻的一点，大量的习题，笔记就可以清晰地出现在师生的眼前，既方便又快捷。学生能够轻松地做笔记和习题了。最大限度的调动了学生的各种认知感官。美国有人做过统计，利用多媒体进行教学，学生可以学到三倍的知识量。根据前苏联的教育学家的统计，利用多媒体进行教学可以节约教学时间20％。还有有关大量的实验表明，利用多媒体进行教学，其所学到的知识内容，可以比传统的教学方式增加一倍，还可以使考试中的错误减少三分之二到四分之三。大量的实践和数据都有力的表明了，多媒体进入课堂教学后，课堂教学的速度有了成倍的提高和改善。
作为外语教学的辅助手段，计算机已经显示了它的极大地优越性和广泛的应用前景，具有无穷的魅力。但在使用多媒体教学过程中还是要处理好一些问题。要正确处理好人机关系，一堂课教为主导，学为主体，教师的主导作用和学生的主体地位不能颠倒。教师学生媒体教学内容之间应该是和谐统一的。不能顾此失彼，教师不是放映员，英语课堂教学部仅仅只是教师敲敲键盘，点击鼠标。有的内容还是需要教师的讲解，计算机只是其辅助作用，作为教师要努力地探索计算机的适时应用，做到恰到好处的灵活使用。另外，还要能够正确处理好传统媒体与现在媒体的关系。在教学中要各种媒体的互相的配合，要互补互助，互相促进，协调信息的传递，才能有效的发挥媒体的有效功能。不能为了固守传统的观念而斥现代化的教学手段，教师备课要多方位考虑。即考虑学科教学的课件，手段和教学方法。制作多媒体课堂教学课件是一个复杂的工作，为使每一节课都让孩子们在愉快的学到丰富的知识，为使知识的大容量，情感的高投入，思维过程的图像化等个方面融入一体，创造学生获取知识的高效，合理。快捷的途径。需要教师共建课堂教学资源库，让每位学生在课堂都能够轻松愉快的学习英语。
如何提高英语学习的兴趣
作者：缪维菊
[摘要]本文主要着眼于兴趣对英语学习的重要性，并介绍了具体提高学生学习兴趣的一些方法。首先。指出现代教育中存在的一些问题，它们不容忽视，我们更不能视而不见。接着，文章讨论了如何去改变目前并不乐观的现实情况，并证明兴趣理应是最好的老师。然后，本文以如何有效提高学生的听、说、读及词汇水平为例，具体阐述了如何培养学生兴趣。
[关键词]兴趣 阅读 词汇 游戏“
兴趣是最好的老师。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，带着兴趣去学习，才能把知识学好学牢。因此，我们英语教师应当准确把握初中学生的年龄特点，想方设法调动学生的学习兴趣，使之轻松学习、愉快学习。在教学实践中，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，可以做以下几点：
一、英语课堂教学着重于听说训练，整个教学过程是在一种实际的交际环境中进行的，是教师与学生的交流，学生与学生的交流，因此和谐的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，有助于提高学生的学习兴趣。
1、尊重学生: 学生与老师之间平等，坦诚的关系相处能够使这种关系更加和谐，愉快，教师在学生的心目中更有地位，对教学的开展更加有利。学生需要老师的尊重和理解，需要向老师倾诉心声，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。
2、熟悉学生
在和学生接触的过程中，可以十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用学生的语言，学生喜欢听的歌，我们也试着去听，学生喜欢的电视片，我们也争取去看，学生喜欢收集的东西，我们也可以收集一点，这样我们和学生之间就有了一定的共同语言。这样师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。如果班上有一个Michael Jordan 迷，非常喜欢打篮球，可是学习却非常差，特别是英语。在一番准备后，可以在篮球场边跟他聊起了NBA。然后给他介绍NBA的网站，美国的地理，东部跟西部。可以问他想不想去美国看球，打球。便趁机想他兜售学习英语的重要性。一定能有很大的效果
3、关心学生: 所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，可以都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，觉得老师给他们留面子，是真心为他们好，就会有新的动力。
4、宽容、严格要求学生: 每一个人都难免犯错误，更何况面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不存偏见，一视同仁，但也不能纵容他们。建立和谐的师生关系，对以后的教学奠定良好的基础。
二、精心、灵活组织课堂教学是激发学生兴趣的关键。1.吃透教材，精心备课
教师在课前应考虑材料、学生现状、采用方法、个体情况等因素精心设计教案，教学中又须根据学生的接受情况和语言行为反应灵活处理教材。如果我们在课前设计和课堂里所采用的方法能恰到好处地呈现新教材的 内容，符合学生的知识水平和年龄特征，使学生听得懂，练得有趣，有所得，有提高，那么他们的心理活动会自然地指向和集中于课堂学习活动。为了避免枯燥呆板地单词短 语语法讲解及机械地句型操练。我在课堂教学中经常采用各种游戏法来激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，游戏是符合孩子们的心理发育特征的，他们对游戏极易产生兴趣。张淑琴，刘津开等教师曾对10 余所中、小 学做过一次抽样调查，对600名学生进行了心理分析。调查发现。80％左右的学生在回答“你喜欢下列哪些外语 课堂教学活动？”时，选择了课堂教学游戏。学生喜欢课堂游戏的原因是：游戏给他们的语言学习带来了快乐，表演欲极强的少年儿童都有一种积极参与的意愿，游戏使枯燥的语言学习与机械地句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。
2.使用教具，激发情景
在课堂上，直观教具、声光教材（如磁带、幻灯、电视、电影、投影等）是一种“新异刺激物”，它的出 现形成了一个令人神往的，饶有趣味的教学场景，吸引着学生的注意。一边播放录音，一边运用幻灯根据录音内容展示相应画面，收到了意想不到的教学效果。
Suppose you are Jim's good friends in England.You haven't seen him for about one yea r.He's coming back soon.Now you are talking about Jim.这样就很自然地引出了如下对话： A: Have you received a letter from Jim yet? B: No, I haven't.A: Really? Oh, well, no news is good news.当然，直观教具的运用必须得当，忌多、忌丑、忌早。根据语言材料设置的情景必须恰到好处。否则会分 散学生的注意力，结果适得其反。
3.激发动机，提高兴趣 根据中学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或 游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的教学活动使学习化被动为主动，变乏味为有趣。要提高兴趣，必须有强烈的学习动机，积极的参与意识。下面将谈谈我在课堂教学中常用的几种激发学习动机的方法：
A 设疑 利用实物，图片，简笔画，幻灯片等直观教具设疑。展示该课的幻灯片激趣设问：通过师生对话，简介内容，引起学生的兴趣，就利用这一点顺利地开展后面的交际活动。
B 隐藏 隐藏在教学中有时是一种极有效的教学手段。教师在介绍新的语言材料时，不是直截了当，而 是“犹抱琵琶半遮面”。
C 滑稽 课堂教学中运用滑稽表演能使课堂气氛轻松愉快，学生学习热情高涨。模仿课文里的动物，人物。
拟人化的教学内容，用此法最佳。4.适当运用言语策略
语言学家吕淑湘曾经说过：“外语教师在课堂上要是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表 情、语调传情，不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”作为外语教师，必须具有能用身势、表情和副语言（paralanguage）等超语言因素（extra lingual features）进行教学的能力，这些超语言因素既有传递信息的作用，又是重要的教学手段。使用超语言因素能够活跃课堂教学，简化讲解，增强理解，提高学习兴趣，丰富教学内容和便于用英语组织教学。语言是教师进行教学的武器，也是 组织学生注意的工具。我在课堂上力求语言规范、语音正确，语调升降标准，语速适中，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练，激发并使学生保持兴趣。
5.加大力度，语言实践 大量的语言实践活动不仅可以使课堂生动活泼，加大教学密度、深度和广度。强化和巩固学生所获得的知识和技能，同时能使学生的注意力高度集中。当然，操练一定要精心组织，形式要多变。操练的形式除开the whole class work和individual work以外，还有pair work, group work, team work, row work, half class work, open pair work, closed pair work, boys' work, girls' work等等。在这样的课堂中，学生的注意自始至终都会指向和集中于他们的学习活动。
三． 建立生动活泼的教学形式
语言是一种交际工具，因此在英语教学过程中，需要学生的视、听、说各种感官一起运动而接收新知识。其教学过程灵活多样，富于变化，引人入胜，则更有利于突出教学内容主体，有利于学习、记忆。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开情景，交际活动就难以实现。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。
此情况下，课堂中可引入如：
1、介绍名人导入法，教材中有些课文内容与为人原则、个人品质等有关，教师课前可准备一些鲜为人知的名人的趣闻讲给学生听，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。激起了学生浓厚的兴趣和学习热情。
2、介绍英美国家的风土人情导入法，有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有关。设计导课时，可通过文化背景和书中的内容，点出其与众不同的地方，以引起学生的好奇，比如Unit 3 Social Customs,用西餐就餐礼仪，万圣节等西方传统节日等话题引导学生们展开了热烈的讨论。
3、名言俗语导入法，教师可以用“Where there's a will, there's a way有志者事竟成”作为导语，“cross your heart 你发誓”、“it’s a matter of time 这是迟早的问题 ”、“man proposes and god disposes 谋事在人成事在天”等使学生逐渐积累一些常用的名言，从而扩大学生的知识面，丰富学生的英语知识的欲望。
4、多媒体教学法，英语多媒体教学法的过程是以视听方式进行的。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%---90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力；而利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。
运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。学生在影音课“Lion King”后，学生们都能脱口而出 “It is means no worry”、“ come on”、“It is my fault”了。
5、在英语教学中，用英语组织课堂教学。最初学生反映有好些听不懂，要求全讲中文，但听老师解释英语语境可以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音语调还可激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力集中学生学习注意力，兴趣也由然而生。此后进行情景对话和故事演绎。笔者曾将一个班分成四组，分别以： was an old woman „„ was a deep forest „„ was a big castle„„ was in a large desert„„为开头让同学们一人一句，一人接一人地演绎故事的发展，每位同学都兴奋地期待着自己发言的那一刻，全神贯注，大胆发言，踊跃讨论，课堂反映非常热烈。另外，适时地利用英文歌曲进行教学，可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识比如在教学时，教学生学唱Country music,使学生充分享受优美乡村音乐的同时，培养学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远的影响。笔者曾有个学生，以前从来不记单词，但为了方便从网上听英文歌曲，也开始背诵单词了。
综上所述，学习英语的过程是师生互相尊重、互动合作、学习交流的双方活动。只要双方热情投入、主动参与，那么课堂气氛轻松、和谐，师生情感交流融洽。既能加深师生双方的感情，又能够提高他们学习英语的兴趣，使学生爱上英语。
怎样提高高中英语写作能力
作者：缪维菊
现在高中英语教学中非常重视写作的综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教学具有重要地位。
一、高中英语写作教学中存在的一些问题
与阅读理解相比，英语写作对学生的英语基础知识要求更高，要求学生要会根据作文的题目要求或者图表提供的信息用英语写一篇短文或报告，并且还要行文流畅、文体规范、语义连贯、结构完整，能够清晰的表达出自己的观点和态度。然而，高中生的英语作文水平却普遍呈现出这样的问题：由审题错误造成的跑题作文；行文中易犯基础的英语知识错误，如人称、时态、语法错误；英语语言匮乏，往往过多地重复使用一个单词或一种句型；全文结构不完整，欠缺衔接的单词或句子，从而造成文章内容不连贯。针对这些现象，笔者认为，教师一定要尽可能快的帮助学生找准错误出现的根源，对症下药，改正错误，传授一些英语写作的技巧，让学生在最后的冲刺阶段，勤于练习，争取写出结构完整、有文采、有深度的作文。
在以往的教学中主要总结一下需注意的几点： 1.练好基本功。
万丈高楼平地起，写作的基本功就是指要写顺一篇文章，尽量使用自己熟悉的简单句型，去描写人物或者叙述事情，而不要去追逐使用复杂句型，行文中单词、常见词语搭配、语态、时态都要力求准确，切勿出现错误，以免丢失基础分。全文一定要保持连贯性，这就要求在平常的练习中，要提前打好草稿，构建出完整的篇章结构，正确运用一些过渡词去表示文中出现的并列、递进或转折关系，以此来衔接全文，使文章显得连贯、流畅。其中表示并列关系的词语有：and, as well as, or； 表示转折关系的词汇有：but, yet, however；表示时间关系的词汇、词组：when, while, after, before, then, after that；表示顺序关系的有：firstly, secondly, lastly, shortlyafter 等；表示因果关系的有：because of, thanks to,therefore, thus, as a result； 表示目的的词组有：inorder to, in order that, so as to, so that;列举事实的词组有：for example, such as;表示结论关系的有：to conclude, in a word, in brief, to sum up, inshort;文章最后表示总结性的词组有：in general, inall, in a word, generally speaking 等等。上述要求是在英语写作中最基本的要求，只有把握好基础的知识，才能在此基础上加以提炼，写出文采好、有深度，能取得高分的文章。
2、采用过程教学法训练学生的写作。包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间,学生与教师,学生与学生彼此交流,提出反馈或修改意见,学生不断进行写作,修改和再写作。在应用过程教学法对学生进行写作训练时,学生从没有想法到有想法,从不会构思到会构思,从不会修改到会修改,这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。
3、在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种非常有效的学习策略，在小组合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥各自的优势和主动性，实现彼此间的互动，创造性思维也得到了充分的展现。在笔者执教的另一班级，由于在课堂上没有小组合作设计广告和小组的互评环节，而是让学生独自完成，学生交上来的作品中错误明显较多，没有创意，质量不高。
4、传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。笔者在课堂上设置一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高
5.行文中运用一些诀窍以提升文章整体水平。
首先，灵活变化词语来表述相同的意思。学生在写作中，如果是表达“喜欢”，往往会将“like”进行到底，殊不知平常学了许多表述“喜欢”的单词和短语，有：love，enjoy，prefer，appreciate，be into，be fond of，care for 等，如果能将它们灵活运用到不同句子中去表达“喜欢”的意思，那就能够使文章读来更加生动、更加富有表现力。比较这两个句子：I like reading，but Mike likes watching TV.和Ilike reading while Mike prefers watching TV.在第二个句子中，作者分别用了like 和prefer 来表达两个人的爱好，所以第二个句子更为优秀。
其次，灵活改变句子结构。一般情况下，英语句子的组合方式是主、谓、宾的结构，但如若根据具体情况适当改变句子结构，就会增加文章的表现力，突出重点，吸引阅卷老师的注意。如：You can doit well only in this way.与Only in this way canyou do it well.相比，前一个句子就显得简单、直白，而后一个句子则语气加强了，并且形式新颖，具有感染力。
最后，在行文中还有许多技巧用以提升文章质量，如交叉使用长短句，可以增加文章的美感，使文章显得错落有致。学生在牢固掌握英语基础知识的基础上还可以大胆使用高级词汇，这也能提高书面表达的档次。另外，在文中还可以适当引用一些名言警句或英语谚语，更能使文章显得有深度，说明该生能够活学活用英语进行书面表达，易得高分。通过对学生在作文中出现的问题的总结，以及列举的一些行文中提高文章质量的技巧，再结合实践中教师对学生的指导和学生的练习，相信能逐步减少英语作文中出现的错误，进而提高文章水平，在高考作文中取得好成绩。
第二篇：浅谈英语教学中如何应用多媒体
让多媒体与英语教学有的放矢
万载县赤兴初中周桂花曹明和
随着社会的迅猛发展, 并伴随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到英语教学中来，为我国传统英语教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体的辅助和参与使教学领域产生一场质的革命。我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体教学。
一． 在多媒体辅助教学中,教师仍发挥其主导作用多媒体辅助教学有很多优点, 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。但在英语课堂上, 而教师仍发挥其主导作用，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:英语课堂上开展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活动或师生之间的自由谈话,都是培养学生听说能力和交际能力的好方式。如若一味追求课件在课堂上的展示,那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示;把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交流;把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。这样,教师的主导作用也无从体现。因而,我们必须清楚地认识,英语这门实践性很强的语言学科,必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种,尽管是最先进的现代化教学手段,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之,教师处于主导地位,媒体处于被支配地位,它是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主;我们为了教学而使用它,并非为了使用它而教学。是否使用多媒体,应取决于教学的需要。采用课件教学,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节其注意力,并及时反馈矫正。
二、多媒体使用的频度应恰如其分
众所周知,任何事物的存在都有两个方面,既积极方面与消极方面。我们对于事物的应用要充分把握好应有的度才能使其积极方面得以最大限度的发挥,使我们能够从中获益。有些教师为体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体,认为:多媒体用得越多,学生的参与率就越高,所教授的教学内容越易于让学生掌握,因而课堂效率也就越高。比如:有的教师的整节课完全离不开多媒体,一会“Look at the pictures”展现这个片段,一会“Watch the movie”呈现那个片段,不断切换,不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但只限于兴趣,不深入理解或者说是看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。
三、贯彻“人本思想”,发挥学生的主体性
“人本思想”是指“以人为本”的教育思想,这种理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法,外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而是“促进外语中习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是,目前英语学科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视听感官效果。同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而,不容忽视的是:多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生,但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话,更无法取代学生的思维训练,所以,我们在制作和使用课件时,教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用,积极参与为着眼点,切不可为了追求一点教学手段现代化的气息,而不加选择地使用课件。
总之,英语是门实践课,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创作性,使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空间,这就要求我们教师通过合理使用多媒体教学系统来创设英语学习的情境,进而引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获取知识的同时,语言基本技能得到训练,同时培养他们用英语思考、用英语表达的能力,实现用英语进行交际的目的。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。
第三篇：浅谈英语教学中多媒体的应用1112
如何利用教学大屏学英语
摘要：教学大屏在英语教学中，以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对教学大屏的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用教学大屏，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的教学大屏手段，更重要的是，要做到以学生为主体。根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。另外，教师在运用教学大屏的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为现在的组织者，引导者。关键词：教学大屏，作用，合理应用，角色转变
多年的英语教学让我体会到：教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板” 的单一教学模式。有力地激发了学生学习英语的兴趣。教学大屏具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，提升了教师的教学速度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。
一、对教学大屏的认识
我们以汉语为母语，日常交际以汉语为基础。生活中没有良好的应用英语氛围，学生学习英语受到了限制。大屏教学以行为主义学习理论为基础，以认知主义学习理论为基础，以建构主义学习理论为基础。为现代化的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在教学大屏方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用教学大屏辅助教学已势在必行。
使用教学大屏二年以来，我体会到，计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；教学大屏的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。
二、教学大屏课件的合理运用在英语教学中的重要作用
1． 教学大屏能起到培养学生兴趣，调动学生积极性的作用。活化教材，语言呈现情景化。
运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。小学的英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。以Unit5《Is this your schoolbag?》lesson 26 中的词汇课件为例，对新单词新语言点的呈现，我不是直接呈现，而是利用视频编辑播放(schoolbag activity book dictionary etc)然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声俱全，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握学习有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的学习物品名称，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。
设计过程游戏化
运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。如，在讲解英语职业的时候我把worker teacher farmer driver actor dancer writer etc,做成彩气球，学生分组上操作台按鼠标，听十二个月份的单词发音，消灭彩球。学生在游戏中记忆单词，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。
口语交际生活化
借助电教媒体设计一些生活性语言活动，满足学生的成功心理需要。在《My father is a writer》中，为了让学生拿出家庭照片，介绍人物和职业以及工作地点与课本紧密结合。让学生询问，将结果填入表格，最后利用幻灯片将学生的结果展示出来，评选出班级里表达最好的学生，分别给予表扬和勉励。这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的语言交际活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。
2． 教学大屏能拓展思维能力
教师精心设计教学过程，利用教学大屏辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于教学大屏在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。
以《It is a grapefruit》Unit 6为例。将本单元表示水果的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的水果图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like coconut hamburgers...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢在食品名称。其中不乏汉语，甚至地方名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种教学大屏课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的拓展思维能力，达到高效教学的目的。
三、如何在英语课上用好教学大屏 运用电教媒体开展情趣教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开先进意识的教师。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。当然最重要的是教师的敬业精神。我们要真正热爱学生，真正以学生为本，时时不忘激发和培养学生的情趣。课堂上真正体现出以教师为主导以学生为主体的模式。总之教师是现代化教育的实施者，也是教育成败的关键。
教学中应注意不能滥用电教媒体。在备课时，在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体说是：可用可不用的现代化教育媒体坚决不用：用多用少结果一样的坚决少用：用传统媒体和现代化媒体结果一样的，用传统媒体。为什么？教育中还有个节省的原则-----省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养。它要求教师有深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用教学大屏的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生认知水平，年龄特征相适应。1． 首先掌握好时间
“教学大屏辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此，教学大屏的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。这样的课件有几个明显的弊端：（1）、教师在教学过程中的主导作用没有的到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。（2）、长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，影响了教师使用教学大屏的积极性。（3）、实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，使得学生的注意里难以保持，甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
2．注意教学大屏的使用与教学内容的关系
充分把握好教材重、难点，找准教学大屏与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出教学大屏集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到教学大屏课件设计上来，以为教学大屏教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对教学大屏教学的一种误解，是不可能真正突出英语教学大屏的教学特征的。
3．教学大屏的使用频率。
影响使用教学大屏的原因，最重要的是课件的匮乏以及制作的困难。但办法还是有的。一是可以因地制宜选择制作课件的软件。可辅以图形、图象、音频及动画软件制作完成。一般课件可用Powerpoint 这一软件，易学易用，效率高，功能实惠。二是学校购买或网上下载现成课件，根据不同需要可进行重新组合与加工，即可轻松利用。
四、教师在使用教学大屏时的任务
教学大屏在英语在英语教学中的应用，大大激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习效率。但是，它对英语教师在英语教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。
首先，教师不再是传统理念中知识的“储备箱”。教学过程中不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而是把课堂完全交给学生，事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者，启发者，引导者评论者的角色。也就是说，教师有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地，正确地总结，归纳，评论他们在学习中所取得的成绩。
其次，教师变成了课堂的幕后导演。一个英语教师应该勇于放弃做（教书先生）的角色，勤勤恳恳，任劳任怨地为为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来，因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能。就像学习骑自行车一样，看教练骑得再好也不如自己亲自操练学的快。教学大屏教学只是给学生提供了一辆自行车，而真正把自行车交给学生，鼓励学生上去骑，这些任务都是要靠英语教师来完成的。
在一堂以教学大屏为手段的英语课上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源。教师在确定学习某主题所需信息，资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握教学大屏技术以及与此有关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫，颇费脑筋的准备工作。为学生营造一个集知识和趣味性为一体的学习环境。
在实施高效教学的今天，作为一线教师的我们更要与时惧进，不仅要在理论方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握先进教学技术，从心理上转变自身角色，科学的将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的理论水平和业务教学水平。
第四篇：探讨多媒体在英语教学中的应用
探讨多媒体在英语教学中的应用
2009-05-28 10:18:35 来自: 爱思
传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。
在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。
一、充分利用网络教室的分时互动
对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。
网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。
二、利用网络上丰富的英语教学资源
网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。
利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。
互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。
1.登录英语杂志或报刊网站，如：爱思英语网（http://www.xiexiebang.com）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。
学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。
三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中
CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。
1.提高课堂效率，充实课堂内容
多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
2.减少教师的工作量，增加学生训练机会
外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。
3.促进教师自我提高
现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。
4.让兴趣成为最好的老师
教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。
运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。
第五篇：多媒体在英语教学中的应用
摘 要：随着时代的发展、技术的进步，多媒体辅助教学已成为优化教学方式的重要手段。英语教学实践中多媒体技术的运用有其独特的优势，但在实际应用中也存在一些问题。应该扬长避短，切实优化多媒体在英语教学的应用。
关键词：多媒体；英语教学；应用
中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1009-010x（2015）21-0056-02
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多地应用于教学过程中。众所周知，英语是一门集合了听说读写四块内容的课程，在传统英语教学中，教师居于主导地位，教师多半是依照教材内容进行朗读讲解，学生被动式的参与接受知识。当多媒体参与到英语教学中时，一改传统教学的枯燥乏味，同时极大地增强了学生的学习兴趣，进一步提高学生英语听说读写各方面的能力。多媒体教学之所以带来如此大的改变，主要基于多媒体技术本身将图像、声音、文本等多种形式的信息结合在一起，通过计算机的传达，从而完成这一系列的交互式学习。
一、多媒体在英语教学中的优势
（一）创造语言环境，激发学生的学习兴趣
语言的学习是一个繁杂而枯燥的过程，英语作为第二语言更是缺少了语言环境。而多媒体技术将大大改善这一现状，逼真的语言环境有利于英语的学习。在课堂教学中，教师可以将教材内容进行分割，将教材内容模拟为实际情景，通过图像、声音将学生引入情景，同时就模拟情景与学生进行交流，也可以播放与教学内容相关的音频视频资料，使学生进一步真切了解英语的语音、语调、句式等。这样的教学少了教师一味灌输知识的僵硬，多了些许趣味性和生动性，使那些对语言学习有抵触情绪的学生真正融入到教学过程中。现代多媒体语音教室更是符合语言教学的特点，营造出良好的英语学习氛围，为学生提供逼真的学习语境，更加容易激发他们表达的欲望，在自由交流中，教师可以通过语音设备，更加清楚地了解学生的口语水平，进一步指导其口语的语音语调，增强了英语教学中的听说效果。
（二）丰富英语课堂教学内容，提高教学效率
传统英语课堂教学中，教师照本宣科、一味地讲解课文的语法、句式，同时要求学生记忆课文中的单词，枯燥的学习内容使得部分学生产生抵触情绪，单词、语法成为大部分学生学习英语过程中的障碍。多媒体技术在课堂的应用使得教材内容变得形象生动，给予学生以听觉、视觉上的冲击。教师采用角色扮演的教学方法，将教材中的对话情景以动画形式展示出来，让学生以小组为单位分工协作扮演不同的角色，模仿教学光盘中的语音语调，同时允许学生将教材情景进行延伸拓展，加入自己的情节安排，这样的教学安排使教材内容由抽象变得具体，让学生在演绎的过程中记住了句式的结构，再通过教师语法上的点拨，更加深刻地记忆了知识点，进一步提高了课堂效率。在学习单词时，教师将单词演绎为生动的图像信息，并借助多媒体的功能了解单词的读音、意义等，给枯燥的单词赋予具体的语言环境，有助于排除学生对单词的厌烦情绪，不失为一种独辟蹊径的单词学习方法。
（三）增强课堂教学中学生的主体性，培养英语综合能力
在课堂教学中，始终秉持以学生为中心的原则，充分发挥学生的主体性。多媒体技术作为一种辅助教学手段，进一步体现了这一原则。多媒体教学可以将视听同步，大大丰富了英语教学的表现力，并将抽象的内容生动地展现在学生面前，使学生在互动的模式中深刻理解教材内容、语法知识，通过课堂上的口语交流进一步感受英语的魅力，教师对课堂节奏进行引导，借助ppt、flash等多媒体手段，有意识地让学生大胆表达自己想法和意见，让学生积极主动参与到英语学习中，一改以往的教师在讲台上干讲学生低头听课的情形，提供生动的英语学习以及自由开放的交流环境，不断提升学生的能动性和创造性，培养学生的英语交流表达等综合能力。
二、优化多媒体教学的相关建议
多媒体技术为优化英语教学发挥了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技术是把双刃剑”，在教学实践中，多媒体教学不可避免地也存在些问题，因此提出以下几点建议。
（一）适当运用多媒体教学技术，合理整合技术的应用和课程的传授
随着多媒体在英语教学中的广泛应用，逐渐使部分教师严重依赖计算机辅助设备，将所有授课内容、背景资料、问题等全部堆砌在幻灯片上，课堂上机械的播放幻灯片的内容，模糊了教师的角色，忽视了教学的目的以及学生的接受能力。教师应当清楚地看到多媒体教学是一种辅助教学手段，在应用多媒体技术时，应将技术与课程合理整合，在幻灯片的制作与影音资料的播放中，实现与英语教学内容的吻合，同时逐步引导学生对课堂内容的思考与讨论。美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此教师应避免利用多媒体“满堂灌”，引导学生对问题的思考和解决。
（二）注重与学生的交流互动，重视学生创新能力的培养
语言教学过程中，交流和沟通是必须的。教师不能单纯依靠计算机将信息传达给学生，不应当将学生全部注意力集中在屏幕上，使其被动地接受屏幕上的图像文字，忙于记录课件的内容。教师要更加注重与学生就教学内容进行口语交流，融入到学生的讨论中。在交流过程中，要对学生提出的新想法和新意见进行积极引导、肯定，为学生营造轻松自由的交流环境，培养学生的创新能力。
（三）注重教师自身综合能力的提升
在现代信息技术教学环境下，教师不仅需要具备良好的英语专业素养，也要善于运用各项多媒体技术，并巧妙利用技术弥补自身在教学中的不足。教师将现代信息资源与英语教学内容进行整合，使二者有机结合，更加灵活地运用于课堂教学实践中，利用网络资源为课堂教学服务，从而形成自己独特的教学风格。
总之，多媒体在英语教学中发挥着举足轻重的作用，恰当运用多媒体技术有利于改进教学方法，有利于优化教学效果，为英语教学提供了良好的发展契机。我们应当适当运用多媒体辅助教学系统，充分发挥教师的引导作用，遵循学生的主体性原则，在英语教学中坚持“听说领先，读写跟上”，积极引导学生进行听、说、读、写四方面能力的训练，进而提升学生的英语综合能力。
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