浅谈利用多媒体进行英语教学的利与弊(刘丽萍 李绪斌)（共5则）

第一篇：浅谈利用多媒体进行英语教学的利与弊(刘丽萍 李绪斌)

《教育学》期刊2012年4月刊推荐稿件

浅谈利用多媒体进行英语教学利与弊

刘丽萍 李绪斌

摘 要：多媒体辅助教学是电化教学的重要组成部分，它使现代电化教学手段得到飞速的发展，给电化教育事业注入新鲜的血液。运用多媒体课件辅助教学可以大力推广现代化教学手段，优化传统的课堂教学模式，极大的提高教学质量，实现知识型教育向素质型教育的转型。利用多媒体课件可以达到我们意想不到的效果，但是它并不能完全代替粉笔和黑板。多媒体课件的使用只有把握好“度”才能发挥最大功效。

关键词：英语教学 多媒体 新课程改革 逻辑思维

多媒体辅助教学是电化教学的重要组成部分，它使现代电化教学手段得到飞速的发展，给电化教育事业注入新鲜的血液。运用多媒体课件辅助教学可以大力推广现代化教学手段，优化传统的课堂教学模式，极大的提高教学质量，实现知识型教育向素质型教育的转型。借助于多媒体可以让原本的枯燥、乏味、单调、抽象变为生动、有趣、多采、具体。经过实践证明，在英语教学中恰当运用多媒体，会得到事半功倍的效果。

一、多媒体与英语教学改革的关系

1、多媒体为英语教学改革提供了智能环境 新的课程改革中，现代教育技术是突破口。教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。它不是指单纯的物质技术，强调的是设计和运用现代教育的思想、观念和方法，即探索如何利用现代教育技术开展教育教学活动，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

2、多媒体下教学资源的特点为英语教学改革提供了实施环境

多媒体下的教学资源有几大特点：资源是开放的、多元的；传递是多媒体的、是跨越时空的。这些特点决定了多媒体下教学过程具有开放性，学习过程具有交互性，学习内容具有自主性。这些都迎合了新课程标准“人文性”的基本理念。满足了新课程标准强调“学会略读和浏览，具有搜集和处理信息能力”的要求。

二、多媒体把抽象转化为直观

英语中有些较为抽象的概念，可以通过多媒体丰富的表现形式能使英语概念的抽象变为学生容易接受的直观形式。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也

可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个单词让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

三、运用多媒体讲授新课 突出学习重点 突破学习难点

传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感悟不深,产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体具有形象具体,动静结合,声色兼备的优势。教学中，教师应结合不同的教学内容灵活地运用扩展资源，使拓展资源较好地服务于教学。下面试结合单词教学和课文教学等不同教学内容，引证对资源的灵活运用：

利用多媒体教学应注意的几个问题:

1、要适当应用多媒体,不是什么内容都适合多媒体

应用多媒体要注意课程本身的设置与要求，并不是所有的内容都适合使用多媒体教学，这就需要教师加以认真的选择。

2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书 优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用多媒体能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功《教育学》期刊2012年4月刊推荐稿件 能。

3、利用多媒体教学注意节奏 避免哗众取宠、走马观花

课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

4、利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养不抢思维空间

多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。

5、利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段 不

可能取代教师 教师是教学过程中的主导者

教师是教学过程的主导者，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。

总之，利用多媒体课件可以达到我们意想不到的效果，但是它并不能完全代替粉笔和黑板。如果一节课从头至尾就象在放电影，往往会达不到我们预期的效果。俗话说 “好记性不如烂笔头”，故而对于一些计算、解题步骤等等需要老师带着学生写一遍。多媒体课件的使用只有把握好“度”才能发挥最大功效。