开展秀文识字扑克游戏戏活动 教师学生必备手册

第一篇：开展秀文识字扑克游戏戏活动 教师学生必备手册

水城县发耳小学开展秀文识字

扑 克 游 戏 教 育 活 动

教师、学生必备手册 2015年9月20日

（扑克识字教学法联系教师杨秀文，电话号码***）

扑克识字教学法在教学过程中具有的

八大优势

优势1：扑克识字教学法可以充分利用活动课（生字教学课）由教师引导学生进行强化训练，让学生熟练掌握游戏规则后，迁移到课外活动中进行。可以利用校园内娱乐活动时间，可利用家庭娱乐活动时间，可以利用野外娱乐活动时间。甚至还可以利用暑假和寒假的假期时间。总之，扑克识字教学游戏的时间充足，娱乐的时间就是学习的时间，玩与学兼顾，有利于学生身心健康成长。然而，传统的识字教学方法，只能使用课堂教学时间，每周7个课时，共280分钟，只有4个多小时。学习内容广泛，学习时间远远不够，学生在教师的严格要求下，没有自主性，教学中给学生增加了学习压力，且教学方法的单一性让学生感到厌倦，难以让学生在愉快的玩耍中学习。

优势2：扑克识字教学法开展的场所灵活。在教室内的活动课（生字教学课）上，由教师组织强化，让学生掌握扑克识字教学法的游戏规则，做到有目的地配合语文课的教学进度进行识字学习，同时通过输家表演节目的方式，展示每个学生的长处，有利于全面提高学生的综合素质；在校园娱乐活动中，由学生自发地组织游戏活动，互相学习，取长补短，共同进步；在家庭游戏活动中，由学生自发组织，邀请自己的小伙伴及家庭成员等参与游戏活动，共同学习，有目的地复习巩固教师要求背诵的古诗及文中要求背诵的段落或数学的公式、定理等；在野外，同样可以开展扑克游戏识字活动，释放学习压力，增强学习兴趣，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力；总之，只要是游戏娱乐的地方，就可以变为学习的阵地。

优势3：扑克识字教学法开展形式多样。在课堂教学中，可以10-30人参加，用“找朋友”组字的方式，开展扑克游戏识字教学。也可以用分组游戏，每组2-10人(其中6人组合一个小组最佳)的方式开展扑克游戏识字教学活动。在课外活动中(校园、家里和野外)，都采用小组合作学习的方式，由学生自发地开展扑克游戏识字活动。然而，传统的识字教学方法，只是教师教学生学的单一组织方式，难以激发学生的学习兴趣，达到自发学习的目的。

优势4：扑克识字教学法参与人员灵活。30人之内多少不限，可以是识字量不同的学生、老师及家长，可以是来往密切的邻居、亲属。总之，在游戏中，扬长避短，合作探究，互相学习，取长补短，共同进步。

优势5：扑克识字教学法游戏的趣味性强。游戏周期短，学习内容重复率高，掌握知识牢固，玩与学兼顾，不会产生学习压力。这些优点都取决于游戏的趣味性。而传统的识字教学方法，学生没有自发性，学习活动缺少趣味性，当然学习效率难以提高。

优势6：通过教师与学生开展扑克游戏识字教学活动，增进了师生情谊；通过学生与学生之间的扑克游戏识字活动，培养了学生合作学习的意识，提高了学生的竞争能力；通过家长与孩子之间开展扑克游戏识字活动，加深了父母与孩子之间的感情。

优势7：教师可以根据教学内容的需要，规定输家表演节目的内容，达到复习巩固各学科教学内容的目的。

（1）背诵教学过的古诗以及课文中要求背诵的段落、用自己组的字组词，造句等。

（2）背诵数学教师教学过的数学公式、定理等。（3）也可以是教师规定的唱歌、跳舞、讲故事等内容。优势8:利用牌面图案的归类，可以重点突破学生的认知范围，比如:用一副或两副扑克的图案，让学生在游戏中集中认识掌握交通标志；集中认识掌握中国各省区版图；集中认识掌握世界各国的版图；集中认识七大洲四大洋；集中认识唐代诗人，古代著名美女；集中认识世界名胜风景区、古迹等。

以上八个优势，能达到让学生自愿、自主的开展扑克游戏识字活动，轻松愉快地掌握生字及相关教学内容，拓展了学生的认知空间，复习巩固了拼音知识，培养了学生的竞争能力，收到意想不到的学习效果，从而提高教育教学质量。同时也提高了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

水城县发耳小学教师杨秀文

2015年9月20日

扑克识字教学法点对点玩法

游戏规则

点对点玩法游戏规则：参与人员一般限制在2-10人，其中以

一6人组合成一个小组最佳，每个小组明确一个“司令”。从“司令”开始按逆时针方向依顺序拿牌，直到拿完60张扑克牌为止。

出牌时，从得到“发牌令”的人员开始出牌，按编号01对02组成一个字，03对04组成一个字………以此类推，59对60组成一个字。出牌人员在出牌时要大声读出自己出的扑克牌编号(或牌面图画名称)，让其他人员注意自己手里是否得到组字编号牌(或图案配对牌)，方可依编号(或图案)配对出牌组字。有的一张扑克已是一个生字(即独体字、杂合结构的字、全包围结构的字)，可直接出牌,也可按编号(或图案)配对出牌。由出牌人员(或配对出牌人员)用标准的普通话教大家读一遍字音,并组词。游戏中，任何一张扑克牌都有它自己的另一半，像“夫妻”一样单双成对，形成固定的组合。因此，也可叫做“夫妻牌”打法，在点对点组字玩法中，最后出完组字牌的人员为“输家”。

输家，要自主选择教师教学过的教学内容表演节目，用这种方式达到有目的地复习巩固教学内容。

水城县发耳小学教师杨秀文

2015年9月20日

扑克识字教学法创意性玩法

游戏规则

创意性玩法游戏规则一：创意性玩法即创意组字方法，发散思维，创意无限，游戏中达到无限识字的目的。参与人员一般限制在2-10人，其中以6人组合成一个小组最佳，每个小组明确一个“司令”。从“司令”开始，按逆时针方向依顺序拿牌，直到拿完60张扑克牌为止。

出牌：从得到“发牌令”的人员开始出牌，按逆时针方向，依顺序出牌组字，出牌时可以读扑克编号,也可读图画名称，如果手里没有组字牌，要喊“过”，轮到下一家出牌组字，出牌人员可以出牌同第一家的组字，也可以出牌同第二家的组字，还可以同第三家、第四家的组字，总之，只要轮到自己出牌，就可以充分发挥自己的想象能力，用扑克牌摆放任意位置进行组字，用标准的普通话教大家读一遍字音并组词。这种方法，无法组字的牌剩得多的人员为“输家”。

输家，要根据教师规定的教学内容表演节目，可以灵活掌握表演节目的数量，比如，剩一个扑克牌的输家表演一个节目，剩两个扑克牌的输家就表演两个节目等等，用这种方式达到有目的地复习巩固教学内容。

创意性玩法游戏规则二：以1号牌为出牌起点,依递增顺序出牌组字,60号扑克为最后出完的人员,为输家(顺序连牌识字游戏)。

创意性玩法游戏规则三：以60号牌为出牌起点,依递减顺序出牌组字,组字人员要用标准的普通话教大家读字音,并组词,得到1号牌的人员最后出完牌，为输家(顺序连牌识字游戏)。

创意性玩法游戏规则四：猜单号牌作为出牌起点,依递增顺序出牌组字,组字人员要用标准的普通话教大家读字音，并组词。最后出完组字牌的人员为输家(间断调头，顺序连牌识字游戏)。

创意性玩法游戏规则五：猜双号牌作为出牌起点，按递减顺序出牌组字，组字人员要用标准的普通话教大家读字音，并组词。最后出完组字牌的人员为输家(间断调头，顺序连牌识字游戏)。

以上游戏活动的输家如果是学生，一定要用背古诗、讲故事，背数学公式、定理，背英语单词、唱歌等形式作为节目内容，为其他学生表演。

游戏活动的输家如果是家长和老师，可以用喝酒或其他自已规定的方式代替节目表演。

水城县发耳小学教师杨秀文

2015年9月20日

激励-让学生产生学习兴趣

得到学习动力

家长激励：

孩子,爸爸妈妈希望你在秀文识字扑克游戏教育活动中，尽快升级识字数量，尽快升级认知空间，尽快复习巩固教学内容。

教师激励：

小朋友，你在秀文识字扑克游戏教育活动中升级了吗？ 该游戏会让你快速掌握生字，会让你快速拓展认知空间，会让你快速复习巩固教学内容。

孩子们相互激励：

通过对秀文识字扑克游戏教育活动的开展，我们要来比一比：看谁的游戏升级最快，看谁在游戏中识字效率最高，看谁从牌面的图案中认识的事物最多，看谁在游戏中复习巩固教学内容最牢固。

水城县发耳小学教师杨秀文

2015年9月20日

秀文识字扑克游戏教育活动宣传内容：

1、识字启蒙，铸就天才。

2、让孩子天天都走在快乐的求知路上！

3、快乐的秀文识字扑克游戏教育活动，让你的孩子快速提高识字数量，快速拓展认知空间，快速复习巩固教学内容。

4、秀文识字扑克游戏教育活动，让你的孩子不知不觉成了识字小明星。

5、玩是孩子的天性，引导他们玩出知识，玩出技能，在玩中达到复习巩固教学内容是老师及家长的责任。

6、扑克识字教学法做到了玩与学兼顾，它充分利用课余时间、周末时间、假期时间，充分利用游戏形式，让学生不知不觉地学习。做到了教师省心，学生开心，家长放心。

7、利用课余时间、周末时间、假期时间，大力推广扑克识字教学法。

8、引导孩子选择秀文扑克游戏识字方法，让他们远离有害的手机游戏，网络游戏。利用假期，通过自主游戏升级活动，提前完成第二学年的识字教学任务。

水城县发耳小学教师杨秀文

2015年9月20日

附件：

扑克识字教学法识字效率验收专用表

县(特区)乡（镇）小学 班 学生姓名 学号 验收教师或家长：

听写内容(可写扑克编号)： 听写(1写第一副扑克内容，2写第二副扑克内容)：

1、2、监护人评价：

监护人签字： 电话 听写日期：

（注：本表由家长和老师直接为学生听写，这是重要环节，一定认真完成，才能检验出学生的点滴进步。）

第二篇：扑克识字教学法的意义、作用及使用方法(作者：贵州省水城县发耳镇发耳小学教师 杨秀文)

扑克识字教学法的意义、作用及

使用方法

(作者：贵州省水城县发耳镇发耳小学教师 杨秀文)

一、什么是扑克识字教学法

扑克识字教学法是以“秀文识字扑克”为识字载体(即识字工具)，由老师组织引导，通过游戏，让学生在娱乐活动中轻松愉快地掌握生字及教学内容的学习方法。

它是我带领课题组人员，在市教育局专家蔺代平和尹正安老师的指导下，对《小学扑克牌趣味性识字教学研究》这一课题的研究成果。

特点是游戏周期短，趣味性强，学习内容重复率高，掌握教学内容牢固；学习的时间、地点、参与人员都非常灵活；且小学的语文、数学、音乐等学科都适用。可用于课前预习，课堂教学和课外复习巩固教学环节中。

二、扑克识字教学法与传统的识字教学方法相比，有哪些优点

1、扑克识字教学法开展的时间优势：扑克游戏识字，活动时间非常充足：扑克游戏识字可以充分利用活动课,由教师引导学生进行强化训练，让学生熟练掌握游戏规则后，迁移到课外活动中进行。可以利用校园内娱乐活动时间，可利用家庭娱乐活动时间，还可以利用野外娱乐活动时间。总之，扑克游戏识字的时间非常充足，娱乐的时间就是学习的时间，玩与学兼顾，有利于学生身心健康成长。

然而，传统的识字教学方法，只能使用课堂教学时间，每周7个课时，共280分钟，只有4个多小时。学习内容广泛，学习时间远远不够，学生在教师的严格要求下，没有自主性，教学中给学生增加了学习压力，且教学方法的单一性让学生感到厌倦；达不到牢固掌握学习内容的目的。

2、扑克识字教学法开展的场所优势：扑克游戏识字，教学活动场所非常灵活，在教室内的活动课上，由教师组织强化，让学生掌握扑克识字教学法的游戏规则，做到有目的地配合语文课的教学进度进行识字学习，同时通过输家做一个节目的方式，展示每个学生的长处，有利于全面提高学生的综合素质。

在校园娱乐活动中，由学生自发地组织游戏活动，互相学习，取长补短，共同进步。

在家庭游戏活动中，由学生自发组织，邀请自己的小伙伴及家庭成员等参与游戏活动，共同学习，有目的地复习巩固教师要求背诵的古诗及文中要求背诵的段落或数学的公式、定理等。

在野外，同样可以开展扑克游戏识字活动，释放学习压力，增强学习兴趣，提高学生的语言表达能力。

总之，只要是游戏娱乐的地方。就可以变为学习的阵地。然而，传统的识字教学方法，只有一个教学场所，那就是课堂上随文的生字教学，太单调了。

3、扑克识字教学法开展的形式多样化优势：扑克游戏活动形式多样，在课堂教学中，可以10-30人参加，用“找朋友”组字的方式，2 开展扑克游戏识字教学；也可以用分组游戏，每组2-10人(其中6人组合一个小组最佳)的方式开展扑克游戏识字教学活动。

在课外活动中(校园、家里和野外)，用小组学习的方式，由学生自发地开展扑克识字学习活动。

在活动中，可用夫妻牌(点对点)的玩法，有针对性的掌握生字；也可以用创意性玩法，充分发挥学生的想象能力，用扑克牌摆放任意位置进行组字，达到无限识字的目的。

对输家的“处罚”，更是灵活多样，创意无限。可以有针对性的要求学生背诵教师教过的古诗和课文中要求背诵的段落。也可以要求学生背数学公式、定理等。当然，还可以是唱歌、跳舞、讲故事等。总之，通过输家做一个节目的方式，任何学生都有机会展示自己的长处，从而弥补其他学生的不足，活动中的学习内容自然的丰富多彩。

然而，传统的识字教学方法，只是教师教学生学的单一组织方式，难以提高学生的学习兴趣，难以达到自发学习的目的。

4、扑克识字教学法参与人员多样化优势：扑克游戏识字的参与人员灵活，30人之内多少不限，可以是识字量不同的学生、老师及家长，可以是一字不识的文盲，还可以是来往密切的亲属。总之，在游戏中，扬长避短，合作探究，互相学习，取长补短，共同进步。

然而，传统的识字教学方法，参与人员只能是老师和学生，太单一了。

5、扑克识字教学法游戏的趣味性优势：扑克识字游戏活动，趣味性强，游戏周期短，学习内容重复率高，掌握知识牢固，玩与学兼 3 顾，不会产生学习压力。这些优点都取决于游戏的趣味性。

通过教师组织引导，强化掌握游戏规则后，学生会自发的自愿的开展他们感兴趣的扑克游戏识字活动。在活动中很轻松地掌握了学习内容，达到了意想不到的学习效果，从而提高教育教学质量。

由于教师对输家处罚内容的规定：

1、背诵语文教师教学过的古诗以及课文中要求背诵的段落、用自己组的字组词，造句等；

2、背诵数学教师教学过的数学公式、定理等。

3、也可以是教师规定的唱歌、跳舞、讲故事等内容。通过这些方式，充分体现出学习内容的趣味性，可以在游戏中提高学生的语言表达能力及演讲能力。

然而，传统的识字教学方法，学生没有自发性，学习活动缺少趣味性，当然学习效率难以提高。

三、扑克识字教学法应用在教学中的哪些环节

1、扑克识字教学法在预习教学环节中运用：预习，是教学中的一个重要环节，它需要学生的自主学习，有目的地提前掌握教师即将教学的课文内容，排除不懂的生字等。扑克识字教学法，可以用它趣味性强的特点，由学生自发的选择学习内容，开展游戏活动，提前掌握即将教学的课文中的生字词等内容。为顺利教学课文清除障碍。比如，我们要教学三年级第一课至第十课，我们可以先为学生提供这几课书的生字扑克即秀文识字扑克，让学生提前开展扑克游戏识字活动，在上课文之前熟练掌握生字，这样教学时就会感到轻松愉快，能快速提高教学质量，减轻学习压力。

2、扑克识字教学法在课堂教学环节中运用：在课堂教学中，有两种组织方式：第一种是“找朋友”组字的游戏教学方式；第二种是分组活动的学习方式。

“找朋友”组字的游戏教学方式，由教师组织，30人参加，每个学生得到两张扑克，得到发牌令的学生先出牌，到讲台上展示自己要出的扑克，并读出扑克编号，由得到组字编号牌的学生到讲台上出牌组字，并用标准的普通话教读字音并组词。接着由组字学生出牌，同样由得到组字编号牌的其他学生出牌组字。这就是“找朋友”组字的学习方法。优点是参与学生多，学习效率高。

分组活动的学习方式,把学生分为若干组，教师为每小组提供一副秀文识字扑克，每小组4人或6人，由组长组织开展小组活动，这就是分组学习活动。优点是组长代替了教师的角色，组员少，灵活性强，容易组织，便于管理。

3、扑克识字教学法在复习巩固教学环节中运用：复习巩固，也是教学中的一个重要环节，课堂上学到的知识，必须经过学生多次的复习巩固，才能让学生牢固地掌握所学知识。用什么方式才能达到复习巩固，牢固地掌握知识的目的呢？

最好的方式就是应用扑克识字教学法游戏的趣味性强的特点，引导学生自发的开展扑克游戏识字活动，从而使学生在游戏活动中，除复习巩固掌握生字外，还轻松愉快地掌握其他教学内容。这种复习巩固的方式周期短，复习教学内容重复率高，做到了玩与学兼顾，是最好的复习巩固方法。

当然，教师要有目的地布置活动中的复习内容，才会达到预期的教学效果，实现复习巩固教学内容的目的。

四、使用扑克识字教学法提高语文、数学等学科的教育教学质量

1、小学语文教师怎样运用扑克识字教学法提高语文教育教学质量：扑克识字教学法采用扑克游戏识字，达到使学生熟练掌握生字的目的。在游戏活动中，同时采用输家做一个节目的方式，由教师规定表演节目内容的范围，根据各年级学生的实际，布置相应的节目内容，达到有针对性复习巩固的目的，如用学生组的字组词，用组的词造句，背诵教师教过的古诗，背诵课文中要求背诵的段落等。让学生在活动中感受到快乐，愉快地掌握教学内容，就能快速提高语文教育教学质量。

2、小学数学教师怎样运用扑克识字教学法提高数学教育教学质量：扑克识字教学法采用扑克游戏识字，达到有针对性地使学生熟练掌握生字的目的。在游戏活动中，同时采用输家做一个节目的方式，由数学教师规定输家表演节目内容的范围，根据各年级学生的实际，布置相应的数学节目内容，达到有针对性复习巩固数学的公式、定律、乘法口诀、长度单位、面积单位、体积单位和各单位之间的进率的目的，让学生在活动中感受到快乐，轻松愉快地掌握数学科的教学内容，就能快速地提高数学教育教学质量。

3、小学其他学科的教师运用扑克识字教学法提高学生的综合学科能力及语言表达能力：扑克识字教学法采用扑克游戏识字，达到有针对性地使学生熟练掌握生字的目的。在游戏活动中，同时采用输家做一个节目的方式，由任课教师规定输家表演节目内容的范围，比如 音乐、舞蹈等学科，由教学音乐、舞蹈的老师，根据各年级学生的实际，布置相应的音乐、舞蹈、讲述相应的故事，猜猜秘语等节目内容，达到有针对性复习巩固相应学科的教学内容，让学生在活动中感受到快乐，就能提高相应学科的教育教学质量，培养学生的综合学科能力和语言表达能力。

五、认识扑克识字教学法活动载体秀文识字扑克及使用中遵循的原则

1、秀文识字扑克图解一（学生版）

2、秀文识字扑克图解二（社会版）

3、秀文识字扑克在使用中要遵循的规律

学习是无止境的，让学习变为学生快乐生活的一部分。在利用秀文识字扑克进行识字教学和识字认读的过程中，一定要遵循学生的认知能力的实际，充分利用合作学习的方式，按照课标对小学生字学习进度的安排，做到循序渐进，由浅入深，由易到难。

秀文识字扑克的识字顺序是按照新课程标准的编排顺序出现的，它从一年级的第一副扑克内容通过学生在游戏中强化训练掌握后升级到第二副扑克内容，从第二副扑克内容又升级到第三副扑克内容，用这样的升级方式把一年级的全部生字训练结束并掌握后，学生的识字内容可以升级到二年级，同样的方式把二年级生字全部通过游戏方式训练结束并掌握以后，升级到三年级，以此类推，让学生在游戏中训练,把教学生字的内容升级到四年级、五年级、六年级。这样，所有小学生都在快乐的秀文识字扑克游戏的升级过程中，掌握了教育部规定的需要掌握的全部生字，因此，秀文识字扑克的使用，是一个娱乐升级的过程，同时也是知识升级的过程。

一年级的学生，从一年级的扑克开始使用，二年级的学生从二年级的扑克开始使用，三年级的学生从三年级的扑克开始使用，四年级的学生从四年级的扑克开始使用，五年级的学生从五年级的扑克开始使用，六年级的学生从六年级的扑克开始使用，这样就会让每个教师有针对性的使学生结合教学内容开展游戏活动，达到与教学内容同步的目的。

在快乐的秀文识字扑克的游戏活动中，从拿到的每一张秀文识字扑克的图案上，学生可以学习、认识、并掌握天上的、地上的、水里的各种事物的名称，了解中国的、世界的各种名胜古迹，记住各种交通标志，记住中国各省区的行政区版图，记住世界各国的行政区版图等。

秀文识字扑克游戏，在升级过程中让你孩子的认知产生质的飞跃。

六、扑克识字教学法游戏规则

1、点对点(夫妻牌)玩法游戏规则：点对点(夫妻牌)玩法游戏，参与人员一般限制在2-10人，其中以6人组合成一个小组最佳，每个小组明确一个“司令”。从“司令”开始按逆时针方向依顺序拿牌，直到拿完60张扑克牌为止。

出牌时，从得到“发牌令”的人员开始出牌，按编号01对02组成一个字，03对04组成一个字………以此类推，59对60组成一个字。出牌人员在出牌时要大声读出自己出的扑克牌编号或本张扑克的图画名称，让其他人员注意自己手里是否得到组字编号牌或相同图案配对牌，方可依编号或相同图案配对出牌组字，组字人员要用标准的普通话教大家读一遍字音并组词。有的一张扑克已是一个生字，能组字的进行组字，不能组字的不需要组字，直接出牌，同时用标准的普通话教游戏人员读出字音并组词。游戏中，任何一张扑克牌都有它自己的另一半，像“夫妻”一样单双成对，形成固定的组合。因此，也可叫做“夫妻牌”打法，在点对点组字玩法中，最后出完组字牌的人员为“输家”。

输家，要根据教师规定的内容表演节目，用这种方式达到有目的地复习巩固教学内容。

2、创意性玩法游戏规则：创意性玩法即创意组字方法，发散思维，创意无限，游戏中的学生可达到无限识字的目的。参与人员一般限制在2-10人，其中以6人组合成一个小组最佳，每个小组明确一个“司令”。从“司令”开始，按逆时针方向依顺序拿牌，直到拿完60张扑克牌为止。

出牌：从得到“发牌令”的人员开始出牌，按逆时针方向，依顺序 出牌组字，出牌时可以读扑克编号,也可读图画名称，如果手里没有组字牌，要喊“过”，轮到下一家出牌组字，出牌人员可以出牌同第一家的组字，也可以出牌同第二家的组字，还可以同第三家、第四家的组字，总之，只要轮到自己出牌，就可以充分发挥自己的想象能力，用扑克牌摆放任意位置进行组字，用标准的普通话教大家读一遍字音并组词。这种方法，无法组字的牌剩得多的人员为“输家”。

输家，要根据教师规定的教学内容表演节目，可以灵活掌握表演节目的数量，比如，剩一个扑克牌的输家表演一个节目，剩两个扑克牌的输家就表演两个节目等等，用这种方式达到有目的地复习巩固教学内容。

综上所述，扑克识字教学法活动的时间充足，组织形式多样，开展活动场所灵活，人员无特殊要求，教师、学生、家长都可以参与，活动内容可结合学科内容统一安排。这样的活动，玩与学兼顾，有利于小学生智力的开发；有利于巩固和拓展课堂教学内容，提高教学质量；有利于推进小学生个体社会化进程，促进小学生全面健康的成长。

第三篇：开展《教师团体游戏心理辅导》培训活动报道

xx小学

开展《教师团体游戏心理辅导》培训活动报道

2014年3月，以三八妇女节活动为契机，以教师团体游戏为载体，奎依巴格乡中心小学集中200余名教职工开展教师团体心理辅导活动，关注师德修养、文化内涵、心理健康、职业意识等综合素质的提升，彰显我校教职工风采，不断突破、创新，力求挖掘出新的亮点，为学校注入动感的新鲜活力。

此次教师心理健康教育------“团体游戏活动”，由我校取得国家及三级心理咨询师证的徐钰霞老师与5名参加过团体游戏心理辅导活动的教师共同组织。活动首先做出了合理的方案，组织三年级54名学生，五年级40名学生先行先试，后组织了全乡包括支教大学生共200余人在中心小学食堂再开展。

活动分为4大项，首先是破冰行动-----大风吹，分未婚教师组，教研组，5个教学点，幼儿园共分9个组轮流玩这个游戏，找空地，各自围成圈，手拉手，边走边说“大风吹大风吹，” 主持人喊口令“3人一组”或6人一组，,没有组的自我介绍，姓名，单位。这个团体游戏旨在让教师之间打破沉默，打破距离感，互相靠近。

第二个游戏“大明星”，小组成员坐一起，10分钟，认识记住本校5个人姓名，单位，汉族教师认识，记住5位民族教师，民族教师记住汉族教师，记住的就作为“大明星”为大家介绍。在游戏中，许多老师都主动去认识，询问，了解，有的用笔记在本子上，活动中，有的教师新认识了20多位教师。

第三个游戏“大花环”，各组男女分开，40岁以下男教师坐方凳，脚尖稍分开，一个躺一个腿上，抽调凳子。男教师组坚持了2分钟，40岁以下女子组同上，女教师坚持了2分半钟。在这个游戏中，教师感受到了团结的力量，每个人支撑着前一个人，不仅仅靠的是自己，要靠集体的力量，还有个别瘦小的教师撑着比较胖的教师能坚持下来的，自己也觉得真正感受了“奇迹”。

时间飞快，短短的两个小时，老师们感触良多，每一位老师亲身体验了团体活动的“奇妙”，民汉教师之间的团结，友爱，自然的互帮互助，就通过几个游戏快速拉近了，集体力量大，怎样运用到工作中，留给大家思考，实践。

活动虽然结束了，但老师们纷纷表示希望能多参加这类能增强教工的凝聚力，活跃校园文化氛围，愉悦身心，丰富教工文化生活的团体心理辅导活动。