观看堂教学实录,分析总结思想品德活动课的特点及实施的基本方法

第一篇：观看堂教学实录,分析总结思想品德活动课的特点及实施的基本方法

一、思想品德活动课的本质

活动课是一种以综合性学习的主要内容，以学生主体的活动及经验的主要形式，以促进学习的认知、情感、行为的统一协调发展的主要目标的课程及教学组织形式。思想品德活动课是思想品德课程得以实施的一种重要的教学组织形式，作为课程，他是思想品德课程的重要组织部分，其主要是通过学生自主参与丰富多彩的活动，拓展知识技能完善知识结构，提升生活经验，形成健康心理品质，树立初步法律意识，在此基础上追求更高的思想道德目标,宏扬民族精神，树立中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、思想品德活动课的特点

思想品德活动课与讲授课、讨论课等其他教学组织形式比较，思想品德活动课有以下最主要的两个特点：

其一，思想品德活动课要“活”。

所谓“活”是指教学内容和教学组织形式相对灵活。具体到一个活动课内容的安排，应当是开放式的，不局限于教材的内容设置，在服务于课程总目标的前提下，可以根据班级学生的实际进行跨课、跨单元，甚至跨出教材组织活动内容。如七年级（下）“我是中国小公民”一课的活动课安排就可以针对现在许多学生对国家命运的关注不够，而跨出教材中的“我身边的特殊保护”安排顾鸣明“不平等条约你知多少”的调查活动，“活”的第二层意思就是活动可以采用探究、调查、询问、考察、实验、制作、劳动、服务等灵活多样的形式。

其二，思想品德活动课要“动”。

“动”是强调学习在活动课中的主动参与性，和对活动过程的亲历性。要求学生从活动设计、实施、评价全程参与，在关注学生学习方式变革的同时，更注意发展学生的实践能力，创新精神，各种良好的情感、态度、价值观的发展，学生在活动中的各个环节都要做到“脑动”、“手动”、“心动”。所谓“脑动”就是在活动中勤于思考、善于创新，对活动要进行阶段性的总结。所谓“手动”就是在活动中要求学生亲自经历整个活动，对活动要身体力行。所谓“心动”就是通过活动，使学生在情感、态度方面得到交流和升华。

在思想品德活动课中，只有让参与者全方位“活”“动”起来，才能达到扩大视野，增长才干，发展志趣，丰富精神生活，增进身心健康的活动目的。

三、思想品德活动课的内容：

思想品德活动课的内容是与思想品德课程一致的，他从属于思想品德课程，主要有心理健康、道德、法律常识和国情教育等四个方面，活动以“我”为主线，以“成长中的我”、“我与他人”、“我与集体社会”、“我与国家”四个层面引导学生关注自身发展中的若干重要关系，并正确处理这些关系形成良好思想品德素质。在具体的教学中，可以教材中每课课后的“活动感受”为基础。教材中的活动感受有近七十个左右，其中有着许多丰富的内容，当然也可以在此之外，引导学生进行独立的课题探究，让学生走出教室，走出学校，深入自然，深入社会去体验和交往。

四、思想品德活动课的组织形式

思想品德活动课的组织形式多种多样，为了保证活动的安全性、有效性，一般可以采取以下三种方式：

(一)小组活动

小组活动是思想品德活动课最基本的形式，是将学生分成3-5人一组，以小组的单位开展活动。小组成员一般由本班学生组成，在需要的情况下可以跨班、跨级、跨校，甚至可以互联网为平台跨区域组合。小组的构成方式有两种。

其一：是由学生根据自身的条件，兴趣爱好进行自由组织，这是最常用的分组方式。

其二：是由老师根据教学目标和学生的综合能力对学生进行分组。因为这种方法会因老师的过多介入影响学生参与的积极性和主动性，一般不采用此方法。

（二）个人活动

个人活动是由学生单独一人完成相关活动内容，这种形式有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力，初中学生已具备了较强的社会活动能力，应当允许初中学生独立进行活动，并完成任务。应当注意的是，在学生个人完成活动后，要鼓励学生积极与他人进行交流和分享自己的活动成果。

（三）、全班活动

对一些跨地区、周期长的课题，需要的资源量大，涉及的范围广，投入的人力多，单独由个人或小组无法完成，这就需要采用班级活动这种形式。这种组织形式协调难度大，在实际中很少采用。

五、思想品德活动课的活动方式

（一）研究性的学习活动

对于初中学生来讲不要求重复整个研究过程，只要求学生通过调查，测量、文献资料的收集，运用实验实证等方法，得出活动体验结果就行。如：八年级（上）第一课的活动，“绳子有多长”和七年组（下）经一课活动“向左转，向右转”就是通过实验和实证的方法让学生感受从众现象和体会个人集体的关系。

（二）体验性的学习活动

体验性活动是初中学生最主要的活动形式，他不是以探究能力的培养为目标，而是通过参观、考察、调查、访问等方式丰富学生的社会阅历、进行生活积累和文化积累为目标。如：七年级（下）第十课活动“调查身边文明状况”就是通过对所在学校，社区（村庄）的调查，了解自己生活的社会，让学生丰富自己社会阅历，第十四课活动“民族风采展示”也是让学生通过收集、考察等方式加深对各民族的了解，体会我国各民族平等、团结，互助的关系。

（三）实践性学习活动

实践性活动就是要求学生参与到活动领域，成为社会中的一员，进行实际的社会活动。具体形式有社区服务，公盖活动，自我服务。比如：八年级（下）的“设计自己的小天地”就是自己安排自己的生活，培养自信，自主的生活态度。

六、思想品德课的评价方式

评价是活动课重要的一环，思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评价，他不在于对学生生活动结果作出否定或肯定的结论，而着眼点在“活动”过程中学生的表现、情感，态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。

老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：八年级（上）的“世界民俗知识大比拼”就是以比赛的方式进行评价，通过比拼的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达到“自我反思”的评价效果。

总之，在新的课程标准实施的背景下，作的基础教育工作者，我们要从理论上去领会新课程标准对思想品德活动课的要求，同时应更多地在实际教学中，去正确理解和把握思想品德活动课的本质及其特点，以真正做到通过新的学习方式，促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，为学生的终身发展奠定基础。

第二篇：专题六 思想品德学科活动课教学的设计与实施策略

专题六 思想品德学科活动课教学的设计与实施策略

专题六 思想品德学科活动课教学的设计与实施策略

一、专题讲座

第一讲 如何理解活动课教学

（一）活动课教学的基本要素

1、情境

创设活动教学的基本氛围。

2、问题

活动的题目，或者学生需要解决的疑难

3、资源

故事、音频、视频等。为学生解决问题提供帮助。

4、思考

贯穿活动教学的全过程。

5、操作

教师具体的操作活动，对整个教学进行把握。

6、总结

（二）活动课教学的基本环节

1、活动准备

教师的准备（教学所需用具；知识准备）学生的准备

2、情境创设

3、师生互动

4、交流评价

5、总结提升

（三）活动课教学的基本形式 问题探究式 课题研究式 主体体验式 导行训练式

第二讲 如何设计与实施活动课

（一）（一）问题探究式

问题探究式是以提出问题为起点进行定向感知，以讨论、辨析为主体活动方式，着眼于学生个体潜能的开发，通过引导学生辨析探究，培养他们悟理——说理——思辨的能力，逐步提高他们的认识水平和思想素质。关键要素一：提出问题 关键要素二：探究领悟 关键要素三：归纳评价 关键要素四：解决问题

（二）主体体验式

1、创设体验情境

2、陈述内心感受

3、设计导思问题

4、进行实践检验

第三讲 如何设计与实施活动课

（二）（一）课题研究式 明确研究课题 制定研究方案 进行操作研究 撰写研究报告 交流研究成果

（二）导行训练式 实施策略：

1、示范模仿

2、“变式”练习

3、实际操作

4、心理疏导

二、教学观摩

1、让生命更精彩

2、直面挫折

三、案例探讨

观看堂教学实录，分析总结思想品德活动课的特点及实施的基本方法。

四、问题讨论

为了发挥学生的主体作用，有的教师常常在教学中设计一些活动，学生忙于活动材料的搜集整理，小组忙于热热闹闹地问题讨论，教师忙于一个一个活动的组织展开。

（1）有不少活动存在形式化的倾向，不少活动局限于表层，缺乏明确的活动目的。如何优化学生的活动？

（2）在现行升学制度下，怎样处理开展活动教学与提高中考政治课成绩的关系？

（3）怎样处理好开展活动教学与课时短缺的关系？

五、作业

选择思想政治学科的某一内容，做一个活动课设计，并进行相互的交流和研讨。

六、拓展学习资料

1、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者的对话》，北师大出版社。

2、教育部基础教育司、教育部师范教育司：《新课程的教学实施》，高等教育出版社。

第三篇：九年级思想品德学情分析及教学反思总结

九年级思想品德学情分析及教学反思总结

九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进思想品德教育教学质量的提高十分重要。

一、学情分析

全级目前共有x名学生，各班每周有x节思想品德课，再加x节x自习，第一学期和他们短暂的一接触中，我感觉到他们对思想品德课还是很感兴趣的，大部分的同学能够认真听课并做好笔记，但仍有不少学生厌学，对课堂教学毫无兴趣，从作业情况来看，普遍质量不高，抄作业的现象特别严重，态度欠端正。另外对课本的背记任务虽能按时完成，可运用能力差。

第二学期，学习积极性还是比较强的，与上一学年比较学习风气有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。从期中考试的情况看，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，不是太重视思想品德学科，错误的认为品德课开卷考试，无须读背、还没有重视起来，大多数学生抱有突击思想品德的思想，认识不够到位。选择题学生都答得不错，失分主要在大题，没有把握好难易程度。考试答题时间分派不合理，以后教会学生首先了解卷面，做到合理分派时间。有一部分学生（特别是男生）其他六科成绩还比较可以，思想品德影响的总评，这直接影响升学率和七科的合格率。

在九年级思想品德教学中，除了上好新课外，还针对学生在做题错误程度进行探索，并尝试训练学生的解题作答能力，根据中考的标准严格要求学生，此外，思想品德这门学科，要求学生在平时一定要关注新闻、关注时事，这是学生的软肋，教材的更新程度不够，绝大部分的材料衔接依然是七八十年代的知识，过去提到先进人物，我们讲雷锋，今天的课本依然还是这样，缺少时代气息，这就要求教师在备课的时候，必须联系当下实际，给学生做更多的补充，才不至于学生拿到卷子时，一脸的陌生，再者，该科更多的是强调从思想上来教育、影响学生，让他们形成正确的价值观，树立科学理念，教师在平时的教学中必须结合学生的发展实际和成长规律来进行教学。

二、应对措施

1、针对教学中存在的问题，采取相应的措施，在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。

2、运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。

3、多督促、多鼓励，调动学生学习的积极性和主动性，遵循贴近生活、贴近学生实际的教学思路，抓好平时辅导，给予学生帮助。

九年级阶段学情反应出学生对知识点掌握不牢固，答题不规范，运用欠灵活，缺少做题方法和逻辑推理能力，如何让学生能够有所进步，是现阶段摆在我面前的难题。

1、调整学习心态，以中等生为依托，明确学习目标，激发学习激情。加强与学生的思想沟通。

2、注意落实基础知识，提高学生对基础知识点的把握，加强专题训练。

3、有选择的训练学生的答题技巧，备战中考。

三、具体方法

针对学生学习中存在的问题，结合教师的教学实际情况，我们制定出以下计划：

1、品德科任老师要不断改进教学方法，为适应学生的学情而努力提高自身的素质。

2、品德学科老师要认真钻研教材，及时了解学生的学习情况设置教学情景，精心授课，抓紧课堂四十五分钟，帮学生整理各个知识点，总结学习规律，力争让每个层次的学生都有收获。

3、及时做好学生的思想转变和教育工作，改正部分学生不良学习习惯，激发学生学习的兴趣（尤其是弱势学科），提高他们的学习积极性，从而达到提高学习成绩的目的。

4、做好各学科任课老师之间的配合，科任老师要经常班主任与沟通，了解班上学生学习情况。

5、加强对中下等学生的课后辅导，尤其是对基础知识的理解和掌握，促进后进生的进步，巩固提高中等生的学习成绩，同时注重培养尖子生，以优带良，以优促后，力争实现全体学生共同进步的目标。

6、科任老师要精心组织单元测试和专项训练，认真分析试卷中暴露出的问题，并对大多数学生存在的问题进行分析讲解，力求透彻，对个别学生存在的问题进行个别辅导。

总之，相信在老师和学生的齐心协力下，下次思想品德考试一定能取得好成绩。这样才能实现预期目标。