第一篇：明德小学语文备课组基于课程标准的教与学总结
遵循规律 基于标准 让每个孩子快乐成长
奉贤明德外国语小学
语文备课组“基于课标的教学和评价”思考和实践
为了贯彻落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价》，我区教师进修学院在开学初就组织我们一年级的语文老师进行了全体培训。我校一年级语文备课组也在校领导的带领下，对推进“基于课程标准的教学与评价”工作有序进行着，让每一个孩子都是如此的了不起。
一、积极开展校本研修，深入学习课程标准
课程标准能否在一线落实，学习文件精神显得尤为重要。我们一年级语文老师不仅积极参加区内组织的各项教学研讨活动，更在校内认真组织学习，让老师们对基于课标的教学和评价有了更全面的认识。
1、专家引领，明确目标
我校在9月就邀请了区教研室朱玲老师来校，对一年级入学准备期的教育教学工作作调研指导，如何做到“基于课程标准的教与学”进行了细致的解读。10月邀请了区教研员蒋莉莉老师来我校作一年级语文教学指导，对如何在关注教学细节中，优化课堂，提高效率等等都做了全面地讲解。11月邀请了区教研员胡秀华老师对基于课标我们该如制定教学目标，如何设计教学过程进行讲座，让我们有了更客观全面的认识。
2、校内研讨，细致解读
备课组在胡校长引领的“基于课程标准的教学与评价”工作小组的带领下，多次开展课标的学习研讨活动。让每位老师知晓本学科各年段的学科课程标准要求；以课程标准为原则开展教学常规活动；梳理本学科各年段的核心知识点、能力点、评价点等相关内容。（见附件一）学校制定了“基于课程标准的教学与评价”工作计划，各项目组、备课组在计划中重点落实此项工作。
3、组内学习，厘清目标
语文备课组多次利用备课组活动时间，学习各类文件。有学习《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的评价》（沪教委[2013]59号），有学习《义务教育课程标准》，有学习《上海教学研究》，更有上海市教委贾炜主任《零基础，教育回归本源》视频学习并每人认真纂写了学习体会。
组内老师多次利用空课，认真研读一年级的课程标准，做到不随意拔高教学要求，注重对学生现状的分析、不盲目等待，更不加快教学进度。根据课标来确定每一课的教学目标。
4、落实课标,研究课堂
我们一年组的老师，认真研究每一堂课的教学方法。做到每课从文本细读开始，研究每堂课需达到哪些教学目标。认真进行教学设计的二度修改，课前一小议，课后一反思更是备课组的常态活动。课前我们把每课重点知识的教学教法进行罗列和讨论，课后针对自己课堂上出现的问题仔细反思。每周我们还组织一次组内老师互相听课，取长补短，提高课堂教学质量。另外从开学第一周开始，我校实行“推门听课制度”，一年级教师的课是必听，课后形成书面意见，作出评价。听课重点是检查“基于课程标准的教学与评价”工作的落实情况，课堂中更关注师生关系的互动，教师对学生的激励评价。对存在问题的班级、教师进行了跟踪性诊断听课。
除此之外，9月底我校组织了一年级新生入学仪式，既家长开放日活动，让家长走进课堂，共同探讨。并分别在9月、10月、11月邀请教研员来我校进行一年级课堂教学的观摩和指导。12月我校还组织了“基于课程标准的教学与评价”下的教师基本功大赛和课堂教学评比活动。这些活动都让老师们对基于课标的课堂教学有了更深入地思考。
二、围绕课程标准，展开课堂教学
一年级第一学期分为“入学准备、读儿歌识字学拼音、看拼音读课文识字”三个阶段, 40篇课文，6次语文快乐宫活动，4次听说活动。要求能在语言环境中正确认读296个生字，会在田字格中描摹118个汉字（无默写要求）。能正确认读“词语表”中95个词语（无抄写、默写要求）。能比较熟练地拼读汉语拼音（无抄写、默写要求）。能正确朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在教师的指导下，大致了解课文的内容。能在老师的指导下，尝试用比较完整的句子说出听到的内容。我们一年级组语文老师围绕“基于课程标准的教学与评价”，制定适合本年级的听说读写的要求和具体操作方式。
1、拼音教学生活化
拼音教学应该生活化，老师创造性地处理教材，编排故事，这是小朋友最喜欢的活动。学习通过自编顺口溜记忆字母，想象力和创造力被激活，在整个学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，享受学习拼音的快乐。例如：复韵母ai的四声和标调规则的教学，可以让学生在“比高矮”、“挨着坐”、“划动手指”等具体的语境中进行，使原本枯燥单调的拼音教学，变得直观、有趣，激发了学生的学习兴趣。
做游戏，添活力，促使学生掌握拼音。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们动起来。臂如肢体运动、摘果子、找朋友、猜迷语、做做操，分组竞赛，男女竞赛等，这些游戏活动开展得好，能较大程度地提高学习效率。
为此我们一年级在准备期举行的“大拇指寻宝”活动（见附件五）、期中举行的“大拇指走迷宫”活动（见附件二）。活动中“快快乐乐我会读”最受孩子们喜爱，孩子们通过各类游戏巩固所学的拼音。
2、识字写字趣味化
孩子对感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去学。识字写字是一种枯燥的学习，要让学生乐于识字、写字，就要努力激发学生的识字、写字兴趣，让学生在识字、写字中感到快乐。我们针对一年级的孩子注意力集中时间较短，在课堂上通过多种形式的教学来吸引孩子的注意力，培养孩子识字写字的兴趣和习惯。（1）识字方法多样
课堂上我们采用的识字方法有很多，如：拼一拼，写一写，加一加，减一减，换部首，找朋友，编儿歌，猜字谜等等。这些方法很多都是孩子们在课堂上自己总结归纳出来的。另外老师还鼓励孩子运用想象力识字，在阅读中识字，在生活中识字等，鼓励孩子用自己喜欢的方式识字认字。（2）游戏进入课堂
课堂上每位老师为孩子精心制作课件，运用多媒体手段让孩子在课堂游戏中进行字词的巩固。如：小小书法家、摘苹果、邮递员送信，争做小老师等环节，孩子们都乐此不彼。（3）校园处处能识字
在学校举办的各类探究型主题活动中，一年级的孩子们也积极参与其中，在活动中学习汉字，认识汉字。有“了解传统文化，走进一位诗人”活动，有“美国文化周”活动，更有孩子们喜爱的“画画圣诞人物，写写圣诞心愿”活动。这些活动不仅让孩子们拓宽了视野，更培养了孩子们主动识字的习惯。（4）信息技术进课堂
现在的孩子身处于信息大爆发的时代，手机、电脑、pad孩子们每天都在接触。这和我校的办学目标“面向国际化、凸显个性化、实现现代化”尤其吻合。老师为了达到“实现现代化”，认真研究微课的制作和ipad在课堂上的运用。让孩子们能利用微课和ipad实现无处不在的识字学习。由组里的戴燕老师设计的写字微视频也在区里获得了优秀微视频。
3、阅读渠道多样化
语文课程标准明确提出，小学阶段阅读总量应不少于150万字。这在要求小学语文教师需不断提高阅读教学比重。我们一年级语文备课组为孩子们创设了许多条件和活动，充分调动孩子的阅读热情，让不同识字量的孩子都能够积极、主动、自觉地投入到课外阅读活动中来，养成良好的阅读习惯，拓展阅读视野。
3（1）随处可见的阅读角
在开学前，老师们就让每位孩子为班级图书角拿出几本自己看过的书和大家交流。刚入学的孩子对图文并茂的书特别感兴趣，这也降低了孩子们的阅读难度，精彩的图片，简单的句子，让孩子们看得津津有味。备课组针对不同阶段的学习情况定期给孩子们推荐各类读物。有些人气高的书，更是每天都有孩子争着看。孩子们在中午、在课间休息时都会随手翻阅，让阅读无时不在。
另外，校阅览室和大拇指之家更让孩子们走到哪儿，看到哪儿。（2）丰富多彩的阅读活动
我们备课组以一年级第一学期的语文配套中华经典诵读本为主，结合校本文化探究活动，学习了了解相关诗人的生平和作品。三字经的诵读更是根据本学段孩子爱动的特点，精心编排了“三字经操”，动感的音乐，简单的动作，让三字经“动起来”，让孩子们锻炼身体的同时诵一诵，做一做，学一学。
学校的各项主题活动也让孩子们有了各种机会进行课文阅读。如，“美国文化周”活动中，让孩子们读一读美国人物的故事，讲一讲和美国相关的故事；“圣诞节庆”活动中了解圣诞的文化习俗；更有每周二的博雅讲坛，让孩子们读《大学》了解校名的出处；读各类经典绘本故事，让孩子爱上阅读。（3）家校联合的阅读环境
我校在本区域内率先使用“信云课堂”，给每个孩子一个账号，在家长的指导下，根据老师在信云上发布的任务，进行在家的自主阅读识字活动。我们的爸爸妈妈们积极配合老师，和孩子们一起学习，为孩子营造温馨的阅读环境。
三、基于课程标准，落实多元评价
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”因此，组内老师共同探讨，基于标准，以学生为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化，充分发挥各种评价方式的作用，关注学生学习、生活过程的情感、态度、和价值观等，逐步形成关注学生健康全面成长的多元性评价体系。
1、形成性评价和终结性评价的整合
《语文新课程标准》指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反应学生语文学习过程和结果的资料。”今年特别规范了一二年级不允许出现卷面考试后，让老师们彻底改变了一张试卷定评价的看法。如：一年级语文在“学习准备期”阶段和“期末评价阶段”都“立足过程，促进发展”，让学生在尝试中获得成就感，培养自信 4 心，分别设计了“学生学习评价表”（见附件
三、附件四）。评价从“学生学习兴趣的激发、学习习惯的培养、学习态度的考查、学科知识的理解、学习能力的提高”等方面及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，促进学生的个性发展，并采取有效措施改进教学。
2、定性评价和定量评价的结合
教师在一学期的结束都会根据这学期的学习情况对学生进行一次客观的评价，而评价的结果应尽可能全面地、公正地反应学生这学期在情感、态度、价值观等方面的成长。我们一年级组的语文学科期末评价方案就是根据这学期的学生日常表现评价和听说读写各方面的情况综合起来，加以整合，最后根据细则得出学生的等级。如语文期末评价（见附件六）板块中有：拼音闯关王，考查孩子的拼读能力；快乐小百灵，考查学生的字词句的掌握；聪明小机灵，通过连线比赛，考查拼音和字词能力；写字小能手，考查学生的写字习惯和书写能力。再通过老师家长对孩子各项能力的综合表现给出一个客观的评价。这样定性定量评价相结合的方式受到了老师家长和学生的热烈欢迎。
3、教师评价、学生的自评互评和家长评价的融合
多元评价方式已经代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，家长评的方式，我们对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价的融合能使学生从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。
在日常教学中，学生的朗读水平，写字习惯等都在自评的基础上，鼓励学生进行相互评价，可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、各项口头作业的检查，可以开展互评和自评相结合的方法。“你觉得自己做的怎么样？”“你认为他做的怎样？”“好在那里？”“如果是你，应该怎么做？”“还有那些要改的，怎么改？”从而鼓励学生进行自评和互评，在评价中提高评价能力，全面发展素质。
在学习准备期阶段和期末阶段我们还邀请爸爸妈妈和孩子一起对一学期来的各方面表现做出客观的评价，再由老师进行统一整合，给每个孩子一个客观的评价。这样的做法不仅让孩子和家长更注重日常学习的习惯培养，也让孩子从根本上减轻了考试带来的压力。
自从上海市教委开展“基于课程标准的教学与评价”工作以来，我们一年级语文组的全体老师在校长室的带领下，认真地努力实施着，随着此项工作的开展，5 我们越来越明确理念，掌握方法，我们每一位老师为了每一位学生都将坚持不懈地将此项工作进行下去，我们明德的“每一位孩子都是如此的了不起”。
第二篇：小学语文高年级备课组总结
高年级语文备课组总结
（2013-2014学年第一学期）
一、谈我们的备课组：
备课组是学校的基本教科研活动组织，也是学校落实校本培训，加强师资队伍建设的一个载体。我们高年级语文备课组王月娥老师，多年从事小学语文高段教学工作，有着丰富的课堂教学经验与教研能力，在备课组活动中，发挥着传帮带的作用。平日里，我们四位高年级语文组老师都非常注重自我反思，上完一节课，各自都把自己在课堂教学中的得与失、成与败进行深思，找出问题，并积极寻求方法解决问题。大家不仅乐于反思自我的课堂教学，还善于将自己的体会、反思积极与同组老师交流，取人之长，补己之短。时间过得真快，一学期的工作即将结束，在这一学期中，我们高年级的全体语文老师，立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现总结如下：
二、谈我们的工作：
1、加强理论学习，提高思想认识
本学期我们备课组继续加强了对语文新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。还学习了一些其他教育教学理论，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动。从而不断提高教师的理论水平和业务素质。
2、认真钻研教材，优化课堂教学
教学中，根据学生实际情况，坚持贯彻启发式教学的原则，坚持以学生为主体，以能力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，学生的应用意识、创新意识和实践能力。
3、注重对学生自主学习习惯的培养
注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。
4、积极开展教研活动，不断反思提高
本组的老师，能积极参加学校组织的各种教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。平时写好一篇理论摘记，使自己在学习中成长，在不断反思中提高,对老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。除了每次的备课组活动，平时我们在教学中有什么好的方法、点子，有什么疑难的问题都会及时地在办公室进行交流。其实备课组的活动不一定都是要统一一个时间坐在一起讨论，任何时间只要大家有想法都可以进行交流。
三、谈我们取得的成绩：
1、二次备课时为了突出和落实教学重、难点，可以提出多个教学流
程。
我们语文组的每一个成员也从来没有保守过，可以说是知无不言，言无不尽，每一课每一节都经过讨论把重难点，教学方法，都说得很清楚。不同的老师对同一篇课文的理解多少会有不同，确定教学的重、难点也会不一样，所以在二次备课时老师们会提出多个教学流程设计。在讨论过程中，大家共同梳理确定课文的重、难点，再根据自己班的学情及自己的教学风格来修改自己的教学流程。课文的重、难点一样，但是为了突破重、难点而设计的教学流程却各不相同，各有各的优势，各有各的特点，更体现了每个教师的个性。
2、细化备课的内容，根据学情优化教学手段，灵活确定教学方法。为了让老师们在每一次的集体备课中都有收获，我们每次会针对一篇课文研究提出一个大家都很困惑的问题进行研讨。或者是教具的使用，或者是一个环节的过渡，或者是其中一个环节的设计。总之让问题的研究落到实处，而不是泛泛而谈。
3、因为有热情和兴趣，现在组内的每次集体都能感觉到老师为活动作的精心准备，在研讨时老师们更加积极踊跃，不会因为自己有困惑而不敢说，对自己的见解更是毫不保留地交流出来。所以本组的老师的理论水平和教学水平得到了一定程度的提高。总之，在备课中我们达成共识。我们统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到课件的制作，组内老师有分工有合作，资源共享，团体作战。每篇课文我们都精心制作课件，以最形象最感性最现代化的手段促进课堂教学，激活课堂，激发兴趣，较大地提高了课堂。
4、为了提高学生欣赏美文的能力，本学期注重提高学生的阅读习惯、能力和培养阅读兴趣，经过一个学期的努力，学生的阅读文章的能力有了一定的提高。
四、存在的问题及今后努力的方向：一学期下来，有收获，有进步，但也值得我们继续思考的问题。
1、单周的集体备课未能真正发挥集体的智慧，大多是自己备课。个别组员不认真准备，精心研究，集体备课会流于形式。
2、教师的学习意识和反思能力还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧需要努力。教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高我们备课组老师的专业技术水平.3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。
俗话说：没有最好，只有更好。今后，我们备课组将一如既往，再接再厉，把语文教学工作搞得更好
第三篇：小学三年级语文教与学情况分析
小学三年级语文教与学情况分析为了在该组有效地开展研究活动,我觉得有必要对该组在不同的研究阶段进行教与学情况分析:
一、问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我们把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
（一）做细课堂教学。
1、重视课内阅读；
2、适当的说话指导；
3、加强背诵；
4、重视语言的转化和内化。
（二）做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣；
2、拓展课外积累的空间；
3、教给学生课外积累的方法。
（三）让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，每次课后的小练笔,我们都认真地加以指导。要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句。课间里还要求学生阅读的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
三、问题研究后的分析
经过一段时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有的学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
四、得出的结论和观点
教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境.针对上述现状，我们将在本学期采取下列措施：
一、抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。
二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。
三、重视对学生读书的指导，通过早读课、教学课对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
四、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。
五、花大力气，多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作，大力提高中等生。
六、重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与配合。
第四篇：小学语文教与学教育调查报告
小学语文教与学教育调查报告
2016年5月4日 我被分到通榆县第二小学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是课堂教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的
形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对小学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。
我所在的学校规模较小，全校共30个班。该校在通榆县排名第二，但近年来生源增多。主要原因是就是农村家庭的孩子，也络绎不绝的来县城上学。近几年，该校学生的成绩日益提高，基础较好，班里学生水平也再优秀教师的努力下不断提高。
我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正
确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时交给学生小组讨论，达到学生自主学习的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较好学，对学习非常重视，尤其是语文这门课，课上课下都认真钻研，也不会得分很低，和其他同学不会有太大的差距，因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上都是查阅大将资料，因此上课时便于交流，也丰富了孩子们的知识。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒
很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该校很少使用。我还对我所在的五年五班的孩子，进行了心理和生理发展的调查。
五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。
2、五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高。、五年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。
6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。
7、11---12岁的学生脑的重量已接
近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，11---12岁平均睡眠9小时即可。
1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。
2、五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。
3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
5、女生在
一起活动开始注意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。
6、自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。重
3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。
所以根据孩子们的这些特点，我采取了适当的教学方法。为将来做一名了解
孩子的优秀教师，奠定坚实的基础。
感谢我实习所在学校领导和老师对我的支持！发表99
第五篇：小学语文课程标准解读
小学语文课程标准解读
学习《语文课程标准》 树立语文教育新理念
《语文课程标准》产生的背景
一 时代呼唤教育改革
二 世界母语的教育问题
三近几年语文改革的形势
《语文课程标准》的解读
《语文课程标准》的基本特点：
一 重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养
1.阐明了语文课程的性质。
2.突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位。
3.强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染，而非灌输。
二 增强了语文课程的现代意识，适应时代发展的需要
1.提出了语文能力的新要求
2.更新了教学内 3.注重培养创新精神和实践能力 表现在 ：
课程理念，凸现语文综合素质；
课程体系，着眼于开放、创新；
课程目标，致力于打好基础，促进发展；
课程内容，提倡新、活、宽；
课程实施，重视探究，加强实践；
课程评价，重在激励、反馈。
三 根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略
四 兼顾不同的教学需求，具有较强的包容性和适应性
对《语文课程标准》各部分的解读
第一部分 前言
一 语文课程的性质与地位
性质：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
地位：“两个基础，一个重要”。
二 语文课程的基本理念
1.全面提高学生的语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。
2.正确把握语文教育的特点：人文性、实践性、综合性
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
转变学习方式应研究：
（1）重视教师观念的转变。
（2）要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。
4.努力建设开放而有活力的语文课程
如何建设开放而有活力的语文课程？语文大视野、大语文观
第二部分 课程目标
一 关于目标设计
课程目标的设计纵向结构是三个维度，横向结构是五个方面。
二 关于总目标
（一）总目标的内容排列 前5条目标从语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从具体语文能力培养的层面着眼。
（二）总目标的基本精神
1.强调了学生的主体地位 2.突出了现代社会对语文能力的新要求.突出了语文课程实践性的本质
（三）总目标的基本任务
1.全面提高学生的人文2.培养学生的语文学习品质 3.培养学生语文实践能力
4.培育适应现代社会要求的 三 关于阶段目标
阶段目标是总目标的具体贯彻和实施。阶段目标有以下特点 注意体现学习目标的阶段性和连续；正确处理基础性与发展性的关系；明确提出情感态度和学习习惯方面的目标；
第一次提出“综合性学习”的目标；
（一）识字与写字 在识字、写字目标中应注意三点：
1.培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。2.识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。3.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。
（二）阅读
在阅读目标中
1.阅读目标体现了有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。2.第一次提出了猜读（推想）和探究性阅读的要求。
（三）写作（写话、习作）1.在情感态度方面：
(1)注重培养兴趣和自信。(2)注重写作中合作与交流。(3)注重培养创新精神：鼓励自由表达；鼓励学生展开丰富的想象。(4)强调个性化，重视学生的主观感受。2.在过程方法方面：
(1)强调学生对生活的观察。(2)重视在写作中运用已积累的语言材料，把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。3.在知识能力方面
(1)没有写作知识的要求；(2)淡化文体要求，以写纪实性作文为主，也可写想象作文；
(3)在条理性方面适当降低要求，只提 “能根据表达习作内容的需要，分段表述”。
（四）口语交际
1.突出情感与态度的优化训练。2.重实践、重过程。3.重在参与。
（五）综合性学习综合性学习具有4个特点：综合性、实践性、自主性、生成性
综合性学习的4个要素
1.培养学生对事物的好奇心及强烈的探究兴趣和问题意识。2.强调观察及亲身体验，有所感受，有所发现。3.强烈的参与意识与合作意识。4.在多学科的交叉中体现语文知识、能力的综合运用，学生素质的全面提高。第三部分 实施建议
一 教材编写建议建议教材编写做到“新、实、活、宽” 二 课程资源的开发与利用
（一）对课程资源的认识：语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。
（二）课程资源的开发
1.自然性资源开发 2.社会性资源开发
3.文性资源开发
（三）课程资源的利用 教师是语文学习的组织者和引导者，也是课程资源的开发者和利用者。
1.学校资源的利用 2.社区资源的利用：联系生活学语文；服务社区用语文。
3.家庭资源的利用
三 教学建议 教学建议可分两部分来理解：
第一部分：即第1 — 4个问题，这是教学思想
（一）正确处理教与学的关系。
1.要充分发挥学生的主动性与创造性。2.要充分发挥教师教的积极性，使他们创造性地教。
（二）体现实践性和综合性，正确处理课内外的关系。
（三）正确处理重视情感、态度、价值观与重视过程、方法之间的关系。
1.因势利导、贯穿于日常的教学过程之中。陶感染、潜移默化是最基本的方式。
（四）处理好语文素养与创新能力之间的关系
1.培育创造人格2.营造创造氛围
3.提供创造
第二部分：即第5个问题，这是对教学改革的具体建议。
（一）关于识字写字教学
1.识字教学要求：认写分开，多认少写。2.写字教学要求：重视写字姿势的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。
3.汉语拼音教学（1）强调趣味性。（2）建议以活动和游戏为主。
（3）与学说普通话、识字教学相结合。
（二）关于阅读
1.阅读是学生的个性化行为
。2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
● 探究性阅读：是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。
● 造性阅读：是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文体味、思考，读出疑问，读出新意，得到前人或他人未曾有过的独特感悟和新异的结论
3.重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏 4.注意学生阅读时的心理卫生和眼 卫生。
（三）关于作文教学
提法：小学低年级叫写话，中高年级叫习作，初中叫写作
1.在小学阶段培养习作的兴趣、自信心是重点。2.要抓好：指导观察、引导阅读、指导学生“想心思”、记实作文、想象作文并重。
（四）关于口语交际教学
1.教学活动主要应在具体的交际情境中进行。2.重视口语交际的文明态度和语言修养。.选择贴近生活的话题，使儿童感兴趣，有话可说。4.采用灵活的形式组织教学，让绝大多数学生主动积极地参与。5.应着眼于提高学生口语交际能力，不必过多传授口语交际知识。
（五）关于综合性学习
综合性学习是指：语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
1.突出自主性
2.注重探索和研究的过程。3.提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
四 评价建议
（一）评价的目的 不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
（二）评价的内容： 分为三个维度和五个领域。
三个维度：
1.知识能力（它是语文学习的基础）
评价目标：一评知识文化的“量”； 二评知识文化的“质”；三评语文能力的“用”；
四评语文能力的“创”； 评价要素：语文知识评价；文章知识评价；文学知识评价；一般能力评价；发展能力评价。2.过程和方法（它是语文学习的重点）
评价目标：一评文献检索的能力；科学思维的方法；三评语文学习操作；四评学习习惯的养成。
评价要素：课堂参与，阅读习惯；表达习惯；学习方法 3.情感和态度（它是语文学习的动力）
评价目标：一评语文学习的兴趣；二评语文学习的习惯；三评语文学习的方法；
四评语文学习的交往。
评价要素：热爱语文；关心文化；参与实践；学会合作；化智为德。五个领域.识字与写字（它是阅读和写作的基础）
评价目标：一评识字数量；二评识字质量； 三评识字能力；
四评写字能力。2.阅读
评价目标：一评阅读能力；二评阅读习惯； 三评阅读方法。3.写作
评价目标：一评书面语言的表达能力；二评观察、分析事物的能力；三评良好的作文习惯。4.口语交际（现代公民必备的能力）
评价目标：一评听说普通话能力；二评听说的理解和表达能力； 三评听说的态度和习惯。
5.综合性学习（采用自主、合作、探究的学习方式）综合性学习成果评价重视学习自我评价、相互评价、作品评价。
（三）评价的原则：发展性原则、全面性原则、过程性原则、合作性原则、多样性原
（四）评价方法 1.定量评价方法
2.定性评价方法 第十部分 附录
附录部分，共包括三项内
1.关于优秀诗文背颂推荐篇目的建议。2.关于课外读物的建议。3.从五个方面列出了所涉及的语法修辞知识要点。
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