整百整千的加减法教学设计

第一篇：整百整千的加减法教学设计

整百整千的加减法教学设计

桦甸公吉中心校张宇

一、复习引入

1．1200 3600 650 480让学生观察这些数据，说说这些数有什么特点？ 再说说这些数是由几个十和几个百组成的。

2、（1）13个十是（）。

（2）25个百是（）。

（3）5个千是（）。

（4）80里面有（）个十。

利用数的组成规律，我们可以口算整百整千数的加减法。

板书课题：整百整千数的加减法

二．探究新知

1、不退位、不进位整千数的加减法。

（1）学习加法

出示例9的画面，张爷爷家今年春节新添了两件电器。

①从图中你们知道了什么？

电视机1000元，冰箱2000元

②请你们帮张爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？

小组讨论，汇报交流。

师：谁会列式？

师板书：1000+2000=

请同桌互相说一说你们是怎样口算的？

学生汇报：学生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000

学生2：1+2=3 1000+2000=3000

师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选适合自己的方法计算。

（2）学习减法。

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？

生：冰箱比电视机多多少钱？

师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。

生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000

师：还有别的算法吗？

生：因为2-1=1 所以2000-1000=10003、进位、退位的整百、整千数的加减法。

现在我这也3个数80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？

（1）学生汇报，教师板书：

80+50= 130-80= 130-50=

思考；这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。并说出口算过程；

80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减去80等于50，或因为80+50等于130。所以130减去50就等于80。

引导学生比较，这组数与例9的数据在口算时有什么不同？

4、尝试练习，做后指生说说算法

900+600= 1500-600= 1500-900=

问；你是怎么计算出来的？

三．巩固练习。

1、计算：做一做第1题。

200+400= 3000+6000= 70+50=

800+900=

600-400= 9000-3000= 120-50= 1700-900=

2．解决问题：做一做第2题。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算。

生1：一共有多少袋麦子？

生2：麦子比稻谷多多少袋？

生3：麦子和稻谷一共有多少袋？

集体订正。

四．总结

师：今天这节课你们有什么收获？

师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

第二篇：整百整千加减法

整百整千加减法

类型：教学教案

学段：小学

学科： 数学

年级： 二年级下册

作者：

原创

来源专辑：祝才

慧

摘要：

关键词：教学设计

《整百整千加减法》教学案例

张晓丽 张艳

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级下册）》第81页例

9、例10 教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

难点：算法的多样和优化。教学过程：

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

师：同学们，在上节课中，老师布置让你们收集生活中有关整千、整百的数据，现在请同学们自由汇报……（让学生再次复习什么是整千、整百）

（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上）

2、观察数据的特点复习数的组成，让学生选用自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成

师：看来大家都很用心的完成老师布置的作业，请同学们将你们手上的数据说说这个数由几个千几个百组成的。板书: 4500 2000 500 3000 5000 600 生：4500是由（4）个千和（5）个百组成 ……

二、探求新知

师：非常的不错，刚才大家收集了生活中很多整百、整千的数据，大家都很用心，老师也收集了两个数据，我们利用数的组成规律可以口算出整百、整千数的加减法，大家请看：

1、教学例9 ※学习加法

（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？ 师：哪位同学会列式计算？

生：列式：1000+200=（元）（板书：1000+200=（元））师：你们真的很聪明！

师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学校整百，整千的加减法。

学生思考计算方法然后汇报：

A．2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．

B．2000加1000等于几，因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．

C．用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．

（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）※ ※学习减法

师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？ 生：冰箱比电视机多多少钱？

师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？

生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000 生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000 师：你们能告诉大家结果吗？

师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确．如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。

200＋400＝600

3000＋6000＝900

4000＋5000＝9000

600－400＝100 9000－7000＝200

600－200＝400 师：小朋友们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?

2、教学例10

（出示课件）这是学样图书馆藏书的部分数据文艺书籍；50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种

问题

1、文艺书籍和科学书籍一共有多少本？ 生：80+50=130

80+50可以想成8个十加5个十是13个十，也就是130 问题

2、学习参考书籍比文艺书籍多几本? 生：130-50=80

130-50可以想成13个十减5个十是8个十，也就是80 师：如果我把数字变大，你还会算吗？

师：想一想 500+800= 1300-500= 1300-800=

三、巩固练习师：同学们你们太棒了！你们的聪明才智引来了一群奥运冠军们注意，他们不相信，特地带来一些题目亲自验证，他们有一些要求，看你们能不能在计算正确的情况下，用最少的时间说出正确的答案，你们敢挑战吗？

70+50=

100-50= 3000+5000=

9000-5000= 800+400= 1500+1000= 200＋400= 3000＋6000= 9000－7000= 400－50= 4000－500= 3000－400= 700＋500= 3000－2000= 7000－1000= 400＋50= 7000－2000= 400＋500= 600＋500= 900＋500= 3000＋2000= 1700－800= 1200－700= 360－70= 4600－500= 50＋700=

630－30=

四、总结

师:今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。同学们今天的收获也不少，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。教学反思:

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学多媒体的运用,以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性

2、提供探索与交流的时间和空间 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学＂2000—1000到底等于多少＂这个问题时,采取的方法是让学生自己独立思考方法,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解

3、在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。教学片断二，学生在数五角星的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法.4、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦

第三篇：《整百、整千数加减法》教学设计

《整百、整千数加减法》教学设计

麻城中馆驿镇中心小学

喻长桥

教学内容

人教版二年级数学下册第五单元《万以内数的认识》第三节教材第81--84页。

教材分析 整百、整千数的加减法，是第五单元《万以内数的认识》第三节教材的内容，它是继数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数的学习之后的的一个内容。这些内容都体现了数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中积累了许多有关万以内数的认识，这是学习本内容的重要资源和必备的基础。

为了使学生更好地掌握教学内容，教材是根据学生已有的经验、心理发展规律，按从易到难螺旋上升编排的。把认识数和简单的整百、整千数加减法口算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。

学情分析

本课的教学是在学生前面学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”以及学生在日常生活中积累了许多万以内数的知识的基础上进行教学的。该课将认数扩展到了万以内，学生要认识更大的自然数，并且能在生活中广泛应用。为了让学生更好地掌握所学知识，教师要组织多种多样的学习活动，使学生通过大连的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

设计理念

1、将学生的生活经验作为认知的基础。教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数及其计算。教师应结合学生的生活体验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。

2、组织丰富多彩的有意义的数学活动。教学中教师要因地制宜地组织和开展教材中设计以外的其他数学活动，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3、重视发展学生的数感。在现实素材中能用多种方法表示数；体会万以内数在日常生活中应用；会用万以内的数表达具体的事物和信息，学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养，教师要重视学生数感的形成与发展。

4、关注学生情感、态度的发展。使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视激发学生求知欲、好奇心，重视注意锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度、良好习惯，增强责任感。

教学目标

知识与能力：

1、能灵活地选择方法进行整百、整千加减法的口算。

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。过程与方法：

例9的教学让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题，解决数学问题；例10的教学教师可放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方法自己解决。

情感态度与价值观：

通过让学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重难点

重点：整百、整千数进（退）位加减法。难点：整百、整千数进（退）位加减法。教学准备：

教师：课件、投影片 学生：课前收集资料 教学流程

一、汇报资料，导入新课。

教师：

1、引导学生汇报课前收集的资料。

2、引导学生观察数据特点，复习数的组成。

学生：

1、汇报收集的资料。

2、想说数的组成。

教师导入新课，学生明确学习任务。

二、动手动脑，探究新知。

1、教师多媒体出示画面：同学们，小江家昨天可热闹了，她的爷爷买了一台电视机和一台电冰箱。电视机用了1000元，电冰箱用了2000元，你们能帮他爷爷算一算共花了多少钱吗？（画外音）（1）学生口答。

（2）教师引导学生总结出计算方法。学生讨论，总结计算方法。

（3）教师引导学生用不同的方法进行口算。（4）小组内讨论、总结。

2、教师出示教材第81页例10，让学生提出一个加法和减法问题。（1）学生自由提出问题。

（2）教师鼓励，引导学生怎样算。（3）学生说怎样算。

（4）教师让学生进一步口算后，小组内说口算方法。

三、联系实际应用。

1、教师让同学们选择课前收集到的数据资料提出用加减法的口算问题，并口算。

学生以同桌、小组的形式开展活动。

2、教师课件出示教材第82页“做一做”的第1题。学生组内互相挑战，比一比谁的方法算得快。

3、教师投影出示练习十七第1题，做分组游戏。

学生分小组代表黑猫、白猫、花猫进行比赛，比一比哪个猫捉得又快又准。

四、本课小结。

五、随堂练习。

1、口算：800＋400

3000＋6000

70＋50

1200－500

9000－5000

1500＋1000

2、有麦子700袋，稻谷1000袋

（1）麦子和稻谷一共多少袋？

（2）麦子比稻谷多多少袋？

（3）你还能提出什么问题。

板书设计

整百整千数的加减法 1000＋2000=3000 教学反思

1、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。让学生应用已有的知识经验，把所学到的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题，是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。教学时，教师充分利用教材资源，通过师生探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养了学生解决问题的能力。

2、密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的应用。教学中设计的场景均是与学生的实际生活联系密切的，让学生在具体的情境中体会数学知识的使用价值。教学中充分利用教材资源，根据本地实际情况，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去获取数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识 上升到理性认识。

3、培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。教学过程中创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于自主地理解数学信息、寻找解题思路。教师有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有道理地阐述，教师应积极鼓励，激发学生的求知欲望，逐步培养学生学好数学的内在动力。

第四篇：整百整千数加减法教学设计

整百、整千数加减法教学设计

北浦小学 马云麦

教学内容：

人教版二年级下册第95，96页上的内容及做一做第1、2题

学情分析：

学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学目标：

1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

2、数学思考：让学生经历探索口算的过程，体会算法多样化。

3、问题解决：会用口算解决实际问题。

4、情感态度：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。

教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、导入。

1、口算。1+3= 10+30= 2+7= 20+70= 860= 700里面有（）个百，4000里面有（）个千，130里面有（）个十 3个百加6个百是()，7个千减5个千是（）。

2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）

二、导学。

活动一：探究不退位、不进位的整百、千数的加减法。活动任务：怎样计算不退位、不进位的整百、千数的加减法？ 活动流程：

1、明确任务。

师：五一期间，桦南家电商场搞促销活动。我队的王大爷，买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：

（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

师：同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？

2、小组合作，解决问题。

要求：（1）、每个小组选择一题列式计算。

（2）、讨论交流算法，并用“想：......”记录你们是怎样想的。生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.生：从1＋2=3，想出1000+2000=3000.生：2个千减1个千是1个千,1个千是1000.生：从2-1=1想出2000-1000=1000.3、梳理提升：（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?）

活动二：进位、退位的整百、整千数的加减法。

活动任务：怎样计算进位、退位的整百、整千数的加减法？ 活动流程： 活动流程：

1、明确任务。怎样计算： 80＋50＝ 130－50＝

2、自主学习：先独立进行口算，然后同桌交流算法。

3、展示分享。

80＋50＝130 想：8个十加5个十是13个十，就是130。

或由8 + 5 = 13，想到 80 + 50 ＝130.130－50＝80 想：13个十减5个十是8个十，就是80。

或50＋（）＝130 130－50＝80 试一试：（1）、独立完成 900＋600＝ 1500－600＝

（2）、同桌互相说说计算方法。

4、梳理提升：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

三、导练：知识运用

1、算一算，并说一说你是怎样算出来的。

1300＋1000＝ 500＋3000＝ 750＋30＝ 3000＋5000＝ 4600＋400＝ 230－30＝ 1300－1000＝ 540－260＝ 4200－300＝ 4600－400＝ 2.桂林山水美，喜迎天下人。

1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？ 2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？

5、、捉鼠游戏。

四、导结。

师：这节课你有什么收获？

生：我学会了口算整百整千数加减法。

生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

生：我知道了要夸奖同学的优点。

师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我最棒！

第五篇：整百数整千数加减法教学设计

整百数整千数的加减法

教学目标：

1、结合具体情境理解整百数整千数加减法的意义，使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算，进一步提高口算能力。

2、让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3、培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。

教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。

学情分析：

学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学过程： 活动一：导入

师：跟着旅游的同学来到北京，我们一起参观了升旗仪式、人民大会堂、学校，接下来我们要去哪里？ 生：万里长城。

师：看来同学们也非常喜欢万里长城，让我们跟着他们一起参观吧。师：看到情境图，第一步干什么？ 生：找信息。

师：你找到了几组信息？谁来给大家说一说。

生：两组。第一组是小力已经登了110级台阶，小宇已经等了90级台阶。第二组：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。（用图表示第二组的数学信息）

师：看来大家对方向与位置的知识掌握的真好。找到信息接下来 生：提出问题 生1：小力和小宇一共等了多少级台阶？ 生2：从入口到北四楼有多少米？ 生3：…..师：同学们现在可真是提问题的高手啊，这节课我们主要解决这两个问题。活动二：

师：咱们先来看第一个问题，齐读问题。怎么列式？ 生1:500+300

生质疑：为什么用加法？ 生指着图讲解：要求从入口到北四楼有多少米就是求这两段一共有多少米，所以要把他们合起来，用加法。

师：怎么计算呢？大家自己已经自学过了，下面就在小组内交流自己的学习成果吧。请牢记合作要求：先从1号开始汇报，其他成员对他的每一步提出疑问，2、3、4号依次补充，其他成员提出疑问。组长要把你们解答不了的疑问记住。开始吧

师：哪个小组的同学愿意把你们的学习成果展示给大家？

介绍完一步问问同学有没有疑问，没有再说出你们的疑问让班里的同学解答，你们来做判断。生汇报

生1：等于800。算法1，5个百+3个百=8个百 生1:5+3=8,500+300=800。质疑：（为什么用5+3=8推出500+300=800？）

师点拨：其实这里也是把500和300看成了5个百、3个百 生1：计数器拨、算盘

师：给大家介绍介绍你是怎么拨的 生1：数一数

师：给大家介绍介绍你是怎么数的 生：摆一摆

师：同学们智者见智，找到了这么多计算的方法，我们一起来看看课件展示前三种算法归纳：无论是计数器、算盘、摆其实都是把500和300看成了5个百、3个百。和你的同桌说一说这种方法吧。师：这道加法算式有什么特点呢？ 生：整百数加整百数。（板书）

师：善于总结。那大家会算整百数减整百数吗？700-300=？在练习本上写出你的算法 汇报

师：看来大家都会计算整百数加减整百数了，下面我要考考大家了。出示习题，到5000+3000时让学生说说可以怎么算

师：后面的两个算式有什么特点？生：整千数加减整千数。活动三：

师：同学们迁移知识的能力真强，由整百数加减整百数也会计算整千数加减整千数的知识了。掌声送给自己。我们再来看第二个问题吧，齐读问题。怎么列式？

生：110-90 质疑：为什么用减法？ 生：用小力的去掉小宇的就是多出来。师：怎么算呢？

师：按照我们刚才交流的方式在小组内交流自己的学习成果吧。师：哪个小组的同学愿意把你们的学习成果展示给大家？

算法1:11个十减9个十等于2个十。

质疑：为什么把110看成11个十呢？

生：减数是9个十，这样好减。（师点拨这样计数单位都是十）算法2:11-9=2,110-90=20 师点拨：其实这里也是把110看成11个十，90看成9个十等于2个十。

生1：110分成100和10,100-90=10,10+10=20.师：这道减法算式有什么特点？ 生：几百几十减几十。

师：那这样的加法你会算吗？

师：同学们能灵活地运用知识，真厉害！快把下面算式的得数写在练习本上吧。

师：同学们已经能正确地计算整百数加减整百数，几百几十加减几十了，接下来要考考大家解决实际问题的能力 活动四：

自主练习3.晨练。活动五

师：看来同学们解决实际问题的能力也很强。下面要考考你的总结归纳能力了，敢不敢接受挑战：

这节课你有什么收获？你能给自己打几分，你努力的方向是什么