第一篇：邵劲松 湖北省咸宁市咸宁高中 谈高中物理课堂“多媒体教学与传统教学”的融合
谈高中物理课堂“多媒体教学与传统教学”的融合
湖北省咸宁市咸宁高中 邵劲松
摘要：本文讨论了多媒体教学与传统教学在中学教学中的利与弊。通过案例阐述多媒体教学与传统教学的地位及关系，两者相融合才是优化课堂教学提高教学效率的有效途径。
关键词：多媒体教学；学传统教学；利与弊；融合
进入二十一世纪以来，以windows操作系统为主的多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极和深远的影响，成为高中物理课堂不可或缺的教学手段。那么，与传统教学相比，多媒体教学的优势在哪里？它真的是完美无缺的吗？
一、多媒体教学的利与弊
优点：其一，方便、快捷、高效。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率；其二，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动。而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片动画和视频就更直观更形象；一些教学内容很方便的采用虚拟现实技术手段展示，实现了在课堂中用传统教学方法无法实现的教学效果，极大地提高了学习效率；其三，信息量大。通过制作多媒体课件，教师可以将大量 的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料；其四，使课堂教学活动变得生动 有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
当然多媒体教学也带来了不少负面影响。目前很多的中学现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师就象是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现有些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。在我所教的年级组就曾出现过这样的情况：有一天正要上课的时候突然停电了，有的教师就说，这怎么办啊没有电怎么上课呢？可见有些教师对多媒体课件的依赖程度之高。再有就是，由于多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。还有，过多依赖于多媒体课件，会使师生之间失去互动、交流，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，多媒体不能代替学生的思考和实验；多媒体不能代替学生的情感体验，而其不足之处正好可以用传统教学来弥补。
但是说起传统式的教学模式，很多人会认为它已经是一种落后的教学，已经被时代所淘汰了。其实任何事物都有两面性，我们应该用辨证的观点来看问题，传统教学也有其不可替代的优势。
二、传统教学模式的利与弊
传统教学模式有很多不可替代的优势，经过几千年的厚重沉淀，积累了很多课堂教学 经验。首先是它有利于师生之间的情感交流，教师在进行讲授时，面对学生，通过肢体语言和面部表情等和学生进行人性化交流，然后可根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于教师对课堂情况的把握，又有利于调动学生学习的积极性。课堂教学是师生之间的交流，教师在讲台上的一举一动，一个眼神或手势，都对学生有启发诱导的作用。教师在讲授时会经常有意地将自己对某个问题的观点、解决时的思路讲解出来，从而对学生的思维产生潜移默化的影响。传统教学在讲授时，更注重培养学生分析问题和解决问题的能力，教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发、例题等多种形式组织教学，使学生紧跟老师的思路，留给学生思考时间，让学生从中慢慢地品味和细细地咀嚼，从而保证学生思维的连续性，培养学生能力。传统教学给师生的自由度相对较大，这就为学生和教师潜能的发挥留有相当的空间。这些正是传统教学的优势所在。
传统教学法也存在很多问题：传统的教学方法是黑板加粉笔，但高中物理教学中有些抽象的概念，空间模形和难以在实验室完成的精密实验仅借助“黑板+粉笔”，学生会感到抽象，难以消化和理解。通过口述和板书又难以充分表达其变化的细微过程，所以，舍弃直观的背景，以一种静态的语言直接抛给学生一连串的概念和法则已成为传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生在理解概念时由于缺少经验的支持，而对概念的形成过程的了解感到茫然。传统教学模式单一，表现在传统教学中板书费时、效率低，课堂上教师书写板书总是占用了大量宝贵的课堂时间，尤其在习题课中更为突出，复杂题图绘制困难且费时，板书常写常擦造成教师劳累，影响课堂效率和授课容量。
分析了多媒体教学和传统教学利弊后不难发现,它们正好可以取长补短相互补充，所以现在的高中课堂应当将多媒体教学与传统教学相融合，从正真意义上提高高中课堂教学的效率和效果，培养具有较强创新意识和动手能力的人材。
三、高中物理课堂“多媒体教学与传统教学”的融合
高中物理有着与其它各学科都不同的特点。首先，它的概念多且抽象；其次，对定理及定律内容的理解和适用条件的判断要求较高，求解过程中物理规律与数学图形相结合等等；这些从理解到应用再到能力的提升，怎样通过高中三年的教与学而达到高考和高校的要求，最后成为国家现代化发展所需要的人材呢？下面谈谈我个人在高中物理课堂教学中的一些做法和心得，与广大中学物理教学工作者共勉。
第一，物理实验要以传统教学为主多媒体应用为辅。实验是打开物理大门的钥匙，物理规律的发现是离不开实验的，可见物理实验的重要性。高中物理实验是提高学生动手能力和分析解决问题能力的有效途径，因此，我们更应该重视物理实验的教学。所以有条件做的实验一定要让学生自己动手做，不能通过多媒体视频播放或模拟实验，虽然通过多媒体播放或模拟实验更省时，学生也可能觉得有趣，但是达不到培养学生动手能力和分析问题能力的效果，特别是模拟实验，有的动画做得已经脱离了实际从而对学生产生误导的反作用；而有些在高中阶段没办法在实验室完成的实验，可以通过多媒体播放实验视频或模拟动画，比如原子物理部分的α散射实验，光电效应现象等，教师应在恰当的位置加以说明，提醒学生注意观察以吸引学生的注意力从而提高学习效率。这样相互补充既培养了学生的学习兴趣又提高了学生的动手和分析能力。
第二，典型习题课以多媒体为主传统板书为辅。习题是学生加深对物理规律理解的重要手段，一题多解，一题多变，多题同解，让学生灵活掌握和应用物理规律也是习题课的宗旨。有些物理题需要准确画图应用几何关系进行求解，如带电粒子在电磁场中的运动，而利用多媒体就可以很好的作出准确图形，从而帮助我们分析和解决问题，同时大量节约教师在黑板上抄题画图的时间，提高讲题容量；教师只需要在黑板上画受力图分析运动情况，做功情况，分析解题条件和应用的物理规律，达到图形文并茂让学生能更清晰和轻松解题。
第三，多媒体教学与传统教学相结合让学生更易形成物理概念掌握物理规律。有些概念较抽象光凭教师讲难以理解，可以结合多媒体插图和动画加深学生的理解。如力学部分加速度的概念，它是描述速度变化快慢的物理量，这一点学生理解起来觉得很难，我通过汽车行驶的动画展现出来，既可以看清运动情况，又可控制运动时间，从而很清楚的看到速度的变化与速度的变化快慢的区别，让学生掌握了加速度的概念。再如，在《天体的运动》这一章的学习中，利用多媒体动画模拟太阳系中各行星的运动情况，既让学生很好的理解了开普勒三定律，牛顿的万有引力定律，也丰富了他们空间想象力增加了学习兴趣；还有在习题中碰到的双星系统和三星系统的运动的计算，学生难以进行空间想象找到相等的物理量，教师也可以结合多媒体课件制作后展现出来，让学生自己分析找出相同物理量，既直观又能提高学生的分析能力和解题兴趣。还比如在电磁场部分，我通过多媒体展现电场及磁场的空间分布情况，拓展了学生三维空间想象力，等等诸如此类的高中物理问题很多，如何充分结合多媒体与传统教学培养学生学习兴趣，提高学生各项能力，值得我们广大教育工作者去探索和积累。
总之，多媒体教学与传统教学各有利弊，我们应该在教学中充分发挥各自的优点，把多媒体教学与传统教学融为一体才能正达到提高教学效果，培养国家所需人材的目的。
参考文献：
[1] 吴立岗，等.《现代教育论基础》，桂林：广西教育出版社，2001.10，151-1
[2] 刘乃琦，等.《生活在信息时代》，成都：电子科技大学出版社，2006.3，8-12
作者：邵劲松
工作单位：湖北省咸宁市咸宁高中
通迅地址：湖北省咸宁市咸安区咸宁高中
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第二篇：谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点
谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点
一、传统教学方法的优缺点
传统的教学方法在我国中学教学实践中，仍然占有主导地位，其实传统的教学方法与素质教育是没有很大矛盾的，其对教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高更严格，传统的板书设计和板书实践、备课改作等用多媒体是无法达到理想效果的，甚至可以说老师的第一个粉笔字可以让老师在学生中树立起威信。
1、传统教学方法的优点
传统教学是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听：学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。
传统教学以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点：（1）教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；（2）学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。传统教学具有以下优势。
（1）有利于师生情感的交流；（2）有利于学生思维能力的培养；（3）是几千年教学模式精华的结晶；（4）有利于教师的教学创新。
2、传统教学方法的缺点
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。传统课堂教学中主要存在以下不足：
（1）以教定学，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；（2）以本为本。忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁；（3）教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”；（4）学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一等。
二、多媒体教学的优缺点
多媒体教学在教学中的作用也有许多方面是传统教学无法实现的。一是多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材；二是化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动；三是随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。
1、多媒体教学的优点
多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：
（1）改变了传统教学中粉笔加黑板的单
一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
（2）使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。
（3）增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
（4）活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
2、多媒体教学存在的问题
（1）不必要的课件
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
（2）课件的制作费时费力
目前，在不发达地区的许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。
（3）课件内容华而不实
有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
（4）以电脑为中心
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。
（5）“多媒体”成了“一媒体”
有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
（6）公开课专用 为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人满意的课件，这样费时又费力，因此，在平时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。
综上所述，传统教学和多媒体教学各有优缺点，如何正确处理两种教学模式的关系是个长久的课题，我认为两者不能对立起来，而应有机结合，以传统教学方法带动多媒体的开发和应用，以多媒体教学促进传统教学的改革，全面优化课堂教学，极大提高课堂效率和全面发展学生的主体作用才是两种模式结合的精品。
第三篇：谈多媒体技术与小学数学教学的融合
谈多媒体技术与小学数学教学的融合
【摘 要】随着时代的发展，随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术已经逐渐渗透在我们生活的方方面面。作为当下一名合格的教师，应当与时俱进提高自身教学能力，切实改善自身教学手段，让教学课堂享受科技发展的成果，让课堂教学焕然一新，散发新时代的智慧。
【关键词】小学数学 多媒体技术 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.201
“创新”是这个时代的关键词汇，随着全球一体化进程的深入，无论是哪个国家、哪个部门想要进一步发展，首先强调的内容都难免围绕着创新思想展开。在创新发展的这一大环境下，作为人民教师应当懂得时代的担当与自身的使命，为培养出更优秀的一代代接班人而不懈努力。将多媒体教学融入现代课堂，就是响应时代创新的一大突破。笔者作为一名小学数学教师，在近几年来多媒体环境下的小学数学教学过程中，发现多媒体教学对于优化整个数学课堂有着不可忽视的重要作用。因此，将多媒体技术融入教学课堂也是丰富我们教学的重要手段。
一、将抽象知识具体化
数学具有很强的逻辑与抽象性，在小学时期学生处于智力发展阶段，对于太多抽象性的知识理解不能较为深入，再加上书本往往受内容、篇幅等限制，其所阐述的知识、解析往往不具完备性，这样就很难达到个别同学完全理解的浅显程度，这样一来，往往会给我们的数学教学增加一些阻碍。例如，当我们在学习有关图形旋转方面知识的时候，虽然会增加让学生动手操作、旋转纸片等提升学生理解能力的环节，但是学生在操作过程中是不可能得到旋转体的，这时多媒体教学所呈现的优势便突显了出来。我们可以利用多媒体教学中的视频播放软件为学生360度的呈现出平面物体、旋转的动图，将抽象的知识具体化，让学生的思维从书本的文字中跳出来，增加学生的空间想象能力。多媒体教学还可为学生进一步学习立体图而打下基础，真可谓是一举两得。另外，教师还可以通过网络搜集关于旋转在生活中的应用，并将对应的图片为学生一一呈现出来。在多媒体技术的帮助下将抽象知识具体化的同时还能培养学生的审美能力，让学生生动地体会到图形的旋转变化所创造出来的美。可见，多媒体教学有利于将数学之美形象地呈现于学生眼前，让学生感受到数学的魅力。这样，不仅增强了学生对数学的学习兴趣，还丰富了课堂的内容。让数学课堂的教学源于书本又高于书本，这一思想也正符合了现代教学所要求的教学理念。
二、将书本知识生活化
知识源于生活又高于生活，它是对我们生活中的规律现象的高度总结，它具有抽象性、概括性。因此，数学教学也应该基于生活来讲解，以此增强学生对数学知识的理解能力。小学生由于受生活经验所限，往往不能从单一的公式、数学定理中得出生活中类似的道理。一个好的教师，应当学会从容地驾驭课堂，带领学生们透过抽象的数学定理与公式看到数学的本质。小学生理解能力有限，在小学的数学教学中更不能脱离实际生活。多媒体技术与教学课堂的结合，其具有的独特形象性以及教学资源的丰富性，它所呈现的直观图像、文字、音频等等都能或多或少的打开学生的理解之门，有助于我们的数学教学进程更加顺利的进行。例如，我们在学习“轴对称图形”的时候，学生可能只会想到书桌、黑板等近在眼前的生活学习用品，这样的课堂展开往往较为枯燥且缺乏新颖性。如果我们利用多媒体收集图片，向同学展示出蝴蝶、雪花、树叶等等大自然中的美丽景物时往往更容易调动学生学习的积极性，从而为数学注入强有力的生命力。若教学时间充裕教师还可为学生播放相关音频，利用多媒体技术为学生创造良好的课堂学习情景，以此提高学生的注意力，优化我们的数学教学课堂。
三、将课堂时间高效化
在小学数学的教学过程中，有很长一段时间往往会花在教师向学生解释数学公式、定理等等枯燥的过程中。这样一来，数学课堂往往变得沉闷与乏味，数学的教学质量也会大打折扣。然而多媒体教学具有其独特的高效性，这样不仅节省了我们的宝贵教学时间还增强了学生学习数学的耐心与兴趣。在传统的教学课堂上，板书往往会占据教师很大的一部分时间，学生往往会在教??板书期间注意力分散。由于一对多课堂教学模式的特殊性，在板书后教师往往很难第一时间驾驭好课堂。然而多媒体教学技术就能很好地解决这一问题。利用多媒体技术，教师可以在教学前制作好PPT，这样一来就大大的节省了教学时间，且在播放PPT的同时也不会影响到教师对学生的及时监督与敦促。当代小学生的学习压力日益增大高效的教学手段，有利于增强学生的学习耐心，将多媒体技术融入到小学数学教学课堂，有利于课堂时间的高效化，这些节省下来的时间，可以留给同学们拓宽数学方面的其他知识，增加学生的知识面，进而间接提高学生的学习兴趣，让学生真正感受数学学习的魅力。
四、将教学内容人文化
教书育人，就是要求我们的教师在教书的同时潜移默化的为学生注入正确的世界观、社会观、人生观，培养出一代代优秀的青年，为祖国的持续发展注入源源不断的健康血液。数学的学习过程并不只限于书本中的条条款款，它当中蕴含的人文性也同样重要。这就要求我们的数学教师学会挖掘教材素材，增强自身阅历，提高自身格局，进而为学生树立正确的价值观。多媒体教学技术，有利于拓宽学生的知识面，其丰富的教学素材有利于数学教学人文性的补充。例如，我们在学习，关于求“时间和速度”这一类计算题的时候，书本中的例题往往只是涉及某辆汽车某辆列车等简单速度的计算。这时教师可以通过网络搜索、结合时事，将我国高铁技术的迅猛发展结合到PPT当中，并通过相关视频与详细数据比较让同学们更加直观地感受到我国在高铁技术上面的领先技术。通过教学增强同学们的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情，并在学生心中埋下好好学习、报效祖国的希望之种。此外，教师还可以利用数学中的简单知识，将多媒体网络中的丰富素材与之结合，通过多媒体技术揭示出生活中蕴含的大道理，间接教会学生如何为人处事、如何将数学应用于生活，增强学生的发散性思维，将教学内容人文化，真正体现教书育人的价值。
数学之美，美在运用，美在灵活，美在它能渗透于生活的点点滴滴。如果说数学知识是基于生活的升华，那多媒体技术就是教会学生如何将目光放近于生活的显微镜，它的生动性、高效性、便捷性是传统教学手段所不具有的。随着时代的发展，将多媒体技术运用于我们的教学生活是教育手段提升的大势所趋，是顺应时代潮流的必然趋势。教师应当有着长远的教学眼光，在教学中提升自我教学能力、丰富自身教学手段，学会将多媒体技术运用于教学中来，为培养一批批优秀的学生而不断努力。
第四篇：高中英语教学中多媒体与传统教学的和谐应用范文
高中英语教学中多媒体与传统教学的和谐应用
昔阳县高级职业中学校 王东丽
摘要: 随着素质教育的开展,越来越多的教师使用多媒体进行教学。众所周知,多媒体教学有其不可比拟的优越性。然而,传统的教学方法和手段有其积极的作用,我们又不能完全摒弃。本文探讨了如何利用多媒体教学手段的优势,以及如何充分利用传统教学方法和手段,使二者和谐应用于高中英语教学。
关键词: 高中英语教学多媒体教学传统教学和谐应用
一、前言
高中英语教学的总体目标是:根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。在高中英语教学中,运用多媒体技术和手段教学可提高英语教学的效益,加快英语教学目标的实现。但是多媒体只是一个辅助教学手段。在今天,由于各种因素和条件的制约,我们不能摒弃使用传统的教学方法和手段。为此,和谐应用多媒体技术教学,把握运用的度,使其充分发挥辅助功能,更好地为教学服务是当代英语教学中值得重视的问题。
二、高中英语教学中使用多媒体技术的有利方面
英语新教材是以“结构―功能”体系为主旨编写的。在教学过程中,特别是在导入新课阶段,教师应培养学生通过听觉来汲取新的语言材料的习惯,通过自然交际展示新的语言材料,创造情景让学生进行课堂交际活动。而多媒体技术把大量抽象的字母符号通过优选的图像、声音、语言环境,充分体现了语言功能。英语需要大量的语言环境,单词众多,信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果教师能充分发挥多媒体技术的优势,依据教学要求,通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出,使之在不同的界面上流通,并在学生已习惯的视频和音频系统上展示,吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况,任意控制教学信息的传输密度和传输速度,任意进行信息传递的通道的选择和扩充,随时就学习效率和质量进行反馈,那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行,教学效率定会进一步提高。
在高中英语教学中利用多媒体技术的确有很多优点。
1.一方面,多媒体技术具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂。另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件。它能通过变化多样的演示功能,充分调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,而且能创设虚拟的情境,为学生进行交际活动提供帮助。
2.多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次,所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重,使师生闻其声、观其形、临其境,完全沉浸在教学要求的氛围之中,从而收到其他教学手段所不能比拟的教学效果。
3.多媒体教学应用于课堂教学,不仅能实现学生与机器之间的交互,还能实现生生之间、师生之间的多向交流。由于可以做到人机交互,因而通过多媒体教学使用辅助教学软件的教学,其效果要优于电视、录像的教学。因前者信息的传递是双向的,学生的学习是主要的、积极的,能调动整个课堂教学气氛。而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。而后者的交流是单向的,仅限于被动地学习老师所讲的知识。
4.多媒体技术还能优化课堂教学结构。在一节课上,利用教学示范、语音对话等功能,教师可以讲解演示,学生则可以及时反馈;利用辅导答疑功能,教师可以“手把手”个别指导;学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样,将诸多的环节连成了一个有机的整体,优化了课堂教学结构,提高了教学质量。
5.多媒体技术能极大地激发学生,特别是学习困难的学生学习英语的兴趣。一方面,显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力,唤起了所有学生的无意注意。另一方面,学生通过亲手操作电脑完成学习任务,好奇心和成就感得到了极大的满足。再一方面,悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛,让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。最后,通过这种方法教学能使学生取得优良的成绩,阅读、朗诵、说话的能力不断增强,极大地激发了学习兴趣。
6.促进教师自我提高。现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到“因材施教”。由于使用多媒体,教师有了更多的时间和精力,可通过互联网捕捉到最新资料,从而进行良好的自我教育、自我提高、自我完善,进而提高教学质量。
三、传统的英语教学
多媒体教学是实施素质教育的重要手段。但是实践证明,我们不能片面夸大其作用,认为它一定优于其他传统的教学形式,用得越多越好。教师不能忽略了自己的主导地位,变成机器的演示者,应避免片面追求课堂容量。随着高中英语课本的不断深化,我们发现,没有高素质的教师,硬件再好也是虚设。我们不能完全摒弃传统的教学方法和教学手段。因为传统的教学方法和教学手段有其自身的优点。首先,人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言。师生之间在课堂上互动性的交流应该是最有效的教学途径。师生间富有表情、动作的语言沟通,充满激情的讨论等都是感染学生内心、培养学生语言能力的重要因素。同时,教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程。这种人与人之间的交流,相对于机器与人之间的互动更具感染力。例如,在传统课堂教学中,有经验的教师常常根据需要采用不同的提问方式吸引学生的注意力,启发学生的思维,并通过对学生回答问题的评讲,使学生注意自己的错误,了解正确的答案,同时帮助学生归纳所学的语言要点。这样,学生既掌握了知识,又提高了认知能力。而在学生面对计算机的情况下,即使互动性很好的软件也很难具备这样的灵活性。其次,在传统的课堂外语教学中,教师凭借经验和爱心,通过观察学生的课堂表现,可以洞察学生在知识和技能上的弱点,以及在学习动机和心理上存在的问题,然后,对他们进行有针对性的辅导。同时教师还可以晓之以理,并以个人的人格魅力感染学生,唤醒他们的求知欲,帮助他们树立正确的学习动机。教师还可根据个人深厚的基础知识和多年的教学经验,在传统的课堂教学中用幽默机智的方式让学生获得意外的收获。此外,师生之间通过课上课下的交流,还可以建立起一种友谊。这种关心和亲和力对于提高学生的学习成绩至关重要。然而人机之间互动性技术的开发无论如何赶不上教师和学生在课堂内外的互动交流。由此看来,传统的课堂教学有其无可比拟的优点。
四、结论
通过以上论述,我们不难发现:传统的课堂教学和多媒体教学在高中英语教学中缺一不可。理想的模式应该是传统的课堂教学与多媒体辅助教学有机结合,使二者和谐应用于英语教学当中。一方面,两者相对独立,各自发挥自身的优势,即传统课堂教学利用其人性化和互动性的特点,而多媒体技术充分发挥其集成性、材料的多样性和个别化的优势,从而使两者相互补充、相得益彰。另一方面,它们又互相兼容,即将计算机辅助多媒体外语教学融入传统外语课堂教学中,或者将教师请到多媒体教室,让学生边利用课件进行自学,边听教师的讲授和指导,更大限度地提高课堂教学效果。再一方面,多媒体教学是一种全新的教学方式,对于任课教师也是一种新的考验。教师要想灵活运用多媒体技术,就离不开创新精神和创新能力。因此,多媒体技术也从另一方面促进了教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力,从而进一步提高课堂教学水平。广大教师应努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,以和谐的理念指导英语教学,最终实现促进学生和谐、全面发展的目的。
参考文献:
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