zcs说课稿（大全5篇）

第一篇：zcs说课稿

《Z C S》说 课 稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是 <>

一、说教材

《 z c s 》是人教版教材小学一年级语文汉语拼音第7节内容。本课包括四部分内容：

第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩写的字母“z”提示 z 的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示 s、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。

第二部分是声母 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是 z、c、s 的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。

z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s 的发音是难点。

二、说学情

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中

学习，从而学得轻松,学得愉快.三、说教学目标

1、学会z、c、s、3个声母，读准音，认清形。

2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3、能正确书写z c s

4、学会zi c i si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

5、认识5个生字，会读儿歌。

6、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。教学准备：

多媒体课件

拼音卡片

四、说教学的重、难点

教学重点：z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读。

教学难点：认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

五、说教法学法

一年级学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，我让小老师领读生字，以指名读、开火车读等多种方式，促使学生爱读乐读。具体的教法是：

1、充分利用教学情景学习拼音。

2、结合图画灵活教学，重视联系性。

3、寓教于乐，突出趣味性，营造愉快宽松和谐的教学环境。

4、贴近生活，加强实践，在语言环境中学拼音。

具体的学法是：让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯

六、说教学过程

1．创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我通过讲故事形式导入新课，调动学生的积极性。

2．抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习z 的形

提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s

（出示图2和图3），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：

1、图上画的是什么？

2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？

3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：

1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。

2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。

3、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。

在这一教学环节中，我通过多种游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：小组内利用自制卡片互相抽读，检查声母和音节发音；做游戏“你是谁？”（女生代表声母，z c s，男生代表zi ci si，老师念声母则女生读，念音节则男生读。），比赛读等，既强化了所学知识，又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

七．板书设计

结束：

声母： Z C S

整体认读音节：Zi ci si 各位领导、老师们，我的说课完毕，谢谢大家。

说课教师：金凤路小学一年级语文老师于君方

第二篇：zcs说课稿

《z c s》说课稿

我今天的说课内容分为说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序六部分内容。第一，说课标。

一年级语文上册对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。第二，说教材。

我今天讲的是一年级语文上册第二单元《zcs》这一课，《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音和书写；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节的学习。根据教材我设定本节课的教学目标为：

1、通过观察图画，跟读等方式，能学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，通过教师范写，学生书空、描红等方式能正确书写Z、C、S三个声母。

2、通过观察比较等方式能准确认读整体认读音节zi、ci、si，并能正确拼读四声。

3、通过教师发音比较，学生自己思考观察等能正确区分Z、C、S和zi、ci、si的发音和书写不同。

本节课的教学重点为：

1.正确认读、书写声母“z、c、s”；

2.正确拼读“z、c、s”和i组成的整体认读音节。

本节课的教学难点为：能准确拼读带调的整体认读音节。第三，说学生。

低年级学生注意力时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。因此在教学中，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中学习，从而学的轻松，学的愉快。第四，说教法。

一年级学生活泼好动，大胆切独立，对事物具有积极乐观的态度。有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，采用指名读、开火车等多种方式，促使学生爱读乐读。

第五，说训练。

我设计了认和读的训练。

我设计的题目有：猜谜语、开火车读整体认读音节、对比读zcs和zicisi。第六，说教学过程。

一、复习检查，导入新课。

师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们都学了哪些声母和韵母呢？ 生：~~~

师：今天我们还要认识一些新的朋友，快来和他们打个招呼吧！

二、新课导入

1、出示图片，初步认识Z、C、S

2、认识Z（课件出示：小女孩写字图）

（1）教师引学：你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解“z”发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。（3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。（6）引导学生读儿歌：写字写字zzz，像个2字zzz。

3、认识C（课件出示：小刺猬）

（1）教师引学:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。（3）教师范读c，学生观察教师发音的口形。

（4）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母c的样子。（6）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

4、认识S（课件出示：蚕宝宝吐丝）

（1）教师引学：你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？学生个别回答。

（2）教师讲解“s”发音要领：吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。

（3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母s。

（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。（6）引导学生编儿歌：蚕儿吐丝sss，半个8字sss

三、指导书写

（1）引导学生观察z c s在四线格中的占位，教师范写，学生书空。（2）学生在书上描红。（3）在四线格中书写。

四、认识zi ci si整体认读音节（课件出示：zi ci si）

（1）教师引学：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。）

（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生用上面的方法尝试读ci和si，自由读，指名读，齐读。（5）同桌尝试读zicisi的四个声调，自由读，指名读，齐读。（6）随意指拼音，指学生读。

五、巩固练习

1、猜谜语。

2、开火车读整体认读音节。

3、对比读zcs和zicisi。

第三篇：《zcs》说课稿（最终版）

《z c s》说课稿

各位老师你们好，现在由我来给大家讲解这篇课例的（1）教学目标分析



商榷研究，确立主题

汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。因此，结合教学实践及教材内容，我们小组确定拼音的学习为研究专题，并确定《zcs》为研究课例。

教材分析，学情考量。教材分析

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音和书写；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节的学习。

学情考量

一年级学生刚刚开始学习汉语拼音，学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图片，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2Z。半圆C，半个8字就是S。”

预设目标,分析决断

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2、学会和读准整体认读音节。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯.教学重点：

认识声母zcs的发音和读准整体认读音节zi、ci、si的音。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。

第四篇：ZCS教案

二、教学目标

1.学会zcs三个声母，zicisi三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

2.学会声母zcs同单韵母aeu的拼音，以及zicisi三个整体认读音节的四个声调。

3..引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

三、学习者分析

四、教学重难点

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及认字。2.zicisi三个整体认读音节的音形。3.三个整体认读音节与三个声母的字形区别.第一课时 教学过程：

一、复习激趣导入（3分钟）

师：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。）

二、观察说话，整体呈现：（2分钟）

1、学生看图，说说看到了什么？

2、指名交流。（学生自由说，教师引导。）

（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）

三、学习声母“z c s”的音形和整体认读音节zi、ci、si(15分钟)

1、教学声母z（1）出示图一，问：图上画的是谁在干什么？（姐姐在黑板上写字）对，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z。教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。编儿歌：像个2字，Z、Z、Z。2)出示音节“zi”.讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。教师范读。(整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。)练习四声:zī、zí、zǐ、zì..（3）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横

2、教学声母z（1）出示图二，问：这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，ccc。（2）出示“ci” 讲：在声母C的右边加一个“i”就组成了一个音节，这个音节要读得长一些，响一些，这就是ci.教师范读。练读ci的四声： cī、cí、cǐ、cì。

（3）指导书写.3、教学声母s(1)出示图三，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。把蚕丝的“丝”读得轻一些短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。

（2）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成音节si, 教师范读。学生练读四声,sī、sí、sǐ、sì.（3）指导书写

第五篇：zcs教案

教案一

【教材分析】

《z c s》这课教材中配有形象生动的图画，把拼音符号形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、拼读、学习的兴趣。

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi ci si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z c s和单韵母a e u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z c s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。【教学策略与设计说明】

根据一年级学生的年龄特点、认知规律和学习需要，本课的拼音教学尽可能富有趣味性，以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。到“拼音乐园旅行”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的、生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。【教学目标】

1．学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

3．学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。4．认识5个生字，会读儿歌。【教学重难点】

z c s的发音及zi ci si的整体认读、认字是本课教学的重点，z c s的发音是难点。【课时安排】

三课时 【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣引入：

1．同学们，今天我们继续坐上乘风号旅游列车，到拼音乐园里去旅行，开心吗？ 2．复习整体认读音节：拼音乐园到了，快来和它们打打招呼吧。(1)板书：yi wu yu(课件出示)，认识这些整体认读音节吗？(2)指名认读，开火车认读。

3．激趣引入：让我们开始今天的旅程吧！

[设计意图：兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。]

二、借助插图，学习声母： 1．学习声母z(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了谁在干什么？(小女孩她在黑板上写字母z。)(2)板书z：这是她写的字，你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把写字的“字”读得轻一点、短一点就是声母z的读音。(4)教师范读z，提醒：舌尖向前平伸，顶住上门齿背。(5)学生练读z，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆z的形：

①自主识记：你有什么好方法记住z呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。③指名带读(课件出示)：像个小２ z z z。2．学习声母c(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只可爱的小刺猬。)(2)板书c：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：“刺”的音读得轻短些就是声母宝宝c的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

(4)教师范读c。

(5)学生练读c，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆c的形：

①自主识记：你有什么好方法记住呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③指名带读(课件出示)：半个圆圈c c c。3．学习声母s(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只正在吐丝的蚕宝宝。)(2)板书s：，你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：“丝”读得轻短些，就是声母宝宝s的音。发音时，舌尖平伸，靠近上齿背，让气流从窄缝中挤出来。

(4)教师范读s。

(5)学生练读，体会发音要领。(6)指名读，开火车，齐读。(7)记忆s的形：

①自主识记：你有什么好方法记住呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。③指名带读(课件出示)：半个8字s s s。4．指导书写：

(1)观察书本(课件出示)：比比谁观察得最认真？仔细看声母z c s是几笔写成的？住在四线三格的哪个格里？

[设计意图：在低年级的写字教学中，应着力培养学生的观察能力及主动参与意识，积极主动地投入到写字活动中去。](2)学生说位置，教师范写。(重点提醒s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像8的半边，要写正，不能歪。)

(3)学生书空。

(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时

一、运用方法，拼读音节: 1．学习z的拼读：

(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)板书：za ze zu(课件出示),看看声母z喜欢和哪些韵母交朋友？ ①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？ ②指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。

(3)板书：zuo(课件出示)，这是什么音节？(三拼音节)

①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)②自由练读，指名拼读，相机正音。③开火车读，齐读。2．c s的拼读教学同上。

四、学习整体认读音节：

1．明确概念：今天，我们刚到拼音乐园就和老朋友yi wu yu 打了招呼，现在让我们继续认识几个整体认读音节吧！

2．认识zi ci si：

(1)板书zi(课件出示），谁认识这个音节？(指名读)

①师范读，你发现了什么？(只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)

②生仿读。

③指名读，开火车读。（2）ci si的教法同上。3．练读四声：

(1)zi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？(课件出示)①指名板书：zī

zí

zǐ

zì ②老师为什么不给i标点？

③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。(2)ci si的四声教法同上。

第三课时

一、看图说话，认读生字：

1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？ 2．板书(课件出示)：带拼音的“拖地、擦玻璃、做贺卡”。

3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(老师着重提醒轻声音节：li)4．指名读，开火车读。

5．出示生字(课件出示)：做。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？ 6．拓展说话：你在家里会做哪些家务呢？

二、学习儿歌，认识生字：

1．自由读儿歌《“过桥”》(课件出示)，说说：小朋友怎么才能“过桥”呢？ 2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。3．(课件出示)指名拼读，相机正音。开小火车、齐读 4．出示生字(课件出示)：过、了、不、乐，认读、组词。

5．老师范读儿歌(课件出示)，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？“(了”有两种读音；“一”字的声调会随着后一个字的声调而变化；le没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6．自由练读儿歌。7．指名朗读。8．熟读儿歌。

9．拓展说话：你在数学课上过了几座小桥？ 10．摘苹果游戏(课件出示)：识记生字。【板书设计】

汉语拼音

z

c

s

zi

ci

si