初中英语阅读教学行为研究

第一篇：初中英语阅读教学行为研究

初中英语阅读教学行为研究

大连第五中学 何丽

教学行动研究引导教师对自己的课堂教学进行研究，通过观察、收集资料、分析、调查、反思和研讨，运用教学理论和方法解决已发现的问题，改进教学方法和提高教学效果，促进教师提高教学能力和自主发展。

“行为研究”最初是由社会心理学家Kurt Lewin(1946)提出来的，其宗旨是“共同讨论，改进实践”。“行为研究”一开始被广泛应用于工商管理的改革，在80年代初才真正进入教育领域。1982年，Kemmis和McTaggart将它定义为：“行为研究”是一种自我反思的行为。

教学行动研究是一个循环往复的过程，包括计划、实施、观察、反思等基本环节。在此基础上，McNiff(1988)将这一过程进一步描述为五个具体步骤：

1.教师通过对教学过程的感受，意识到教学存在的问题。2.提出有针对性的解决方法。

3.制定、实施教学方案，以期解决该问题。4.收集、分析数据，评价教学行为结果。

5.在分析评价的基础上重新确定教学问题，准备循环下一个问题的研究。我国著名教育学家、北京师范大学教授王蔷为了使研究过程的可操作性更强，把其中两个过程进一步具体化，设计了如下图所示的两个研究过程：

(1)开放性研究过程

(2)定向性研究过程

现在我通过教学实践，对教学行为研究在英语阅读教学中应用的研究过程和对提高教学质量与教师自身的素质提高实录如下：

一、发现问题

中学英语要立足于素质教育，取得好的教育成效，必须以“培养学生运用英语能力”为中心，进行“听、说、读、写”综合训练，而阅读能力的培养具有十分重要地位，并且《英语课程标准》也明确规定要“侧重培养阅读能力”。阅读是以吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要手段，而且阅读能力的提高能力口语能力与写作能力的发展打下良好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。学生所学的语言知识能否巩固、言语技能能否得到培养和发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。

二、调查研究

为了了解原因，我首先对我所在教的两个班级96位学生进行了问卷调查，发下96份问卷，收上90份有效答卷。调查结果见下表。

从下表不难看出，学生对阅读理解还是比较重视的，但是都觉得很难，因此产生恐惧心理和厌烦心理，而在老师的帮助下，他们是非常愿意提高他们的阅读能力。对上表做了认真的分析后，我归纳了以下3个原因： 1.学生词汇量少，阅读量不足，是阅读理解能力差的根本原因； 2.学生阅读习惯差，阅读方法不正确，是阅读理解能力差的主要原因； 3.学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导，也导致学生的阅读理解能力偏低。

个人研究专题操作计划-----初中英语阅读教学行为研究

我决定从教学时间对学生实施“阅读研究性学习”的教学策略。具体计划分两部分：

一、在英语课堂教学中实施“阅读研究性学习”的教学策略。

JEFC所选语篇体裁多样、词汇量大、内容生动活泼、贴近学生生活，富有教育意义，是培养和提高学生的阅读理解能力的最好的阵地。新版教材要求教师在教学中应侧重意义、而非形式，侧重对学生英语交际能力的训练，让学生不仅能理解词、句、文语言本身含义，更应侧重提高语篇理解能力。

一篇课文是一个整体，它是由词、句、段构成的语篇。为了让学生弄清故事人物之间的关系，把握故事情节的脉络，我提倡并坚持使用语篇教学。在语篇教学中，创造一个和谐知然的语言环境，把“学习阅读”和“阅读学习”紧密结合在一起，让学生获得丰富的语言信息，同时还能掌握独立阅读技巧，从而使学生增长了知识，开阔了视野，激发了兴趣，发展了思维能力，而且培养了学生独立阅读能力和良好的阅读习惯。

二、课外实施“阅读研究性学习”的教学策略

要想培养和提高学生的阅读理解能力，光靠阅读课教学，是远远不够的。我们必须在完成阅读课教学基础上，扩大阅读量，拓宽学生的视野，增强阅读理解能力和思维能力。因此我组织学生每一星期进行一次小组阅读训练，并让小组成员进行交流、讨论、总结经验、评出每周一星，让学生投入“阅读研究性学习”之间。

在开展“阅读研究性学习”中，我注意以下四点：

1.精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，做到题材广泛(名人轶事、新闻报道、史地常识、科普文等)、体裁多样(记叙文、说明文、应用文、议论文等)。通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而提高阅读理解能力和英语应用能力。

2.明确阅读目的，讲究阅读方式，提高理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，理解正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所叙的内在联系，领悟文章的内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究方法。

3.培养良好阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在“阅读研究性学习”中我要求学生养成默读的习惯，并在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增强紧迫感，从而在规定的时间内高质量地完成阅读内容。

4.在“阅读研究性学习”小组活动时，要求小组成员积极讨论，互相交流，总结经验，培养与人沟通，团队合作的精神。老师在小组活动时应给予适当阅读技巧的指导和监督。

5.及时做好评估，促进英语阅读学习。《英语课程标准》规定，教学评估要使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使教师获取教学行动研究的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，从而改进教学方法，提高教学效果。

反思

通过对学生进行的“阅读研究性学习”的教学行动研究，从学生小组活动记录评价表上可以反应出，学生对英语阅读理解题产生了浓厚的兴趣，学会了与人合作，而且扩大了词汇量，并在一定程度上纠正了不良阅读习惯，在阅读训练中采取不同的阅读技巧，提高了阅读速度，并在很大程度上提高了答题的准确率。而且作为教师本身，我觉得也收益不少。在教学研究活动中不仅增进了与学生之间的友谊，并通过对教学过程的反思，更好地了解教学行动研究的真正意义和内涵；增强了对教学过程的自我意识，提高了自我决策、自我评价、自我完善的能力。

但是在研究中也发现，学生对阅读技巧掌握的还不熟练，而且学生两极分化明显，我决定在下一阶段再对学生进行调查，商量对策，进行下一轮的教学行为研究。

课程标准下的英语课堂阅读教学研究课题学期小结

我们英语组研究课题主要分三个阶段进行，目前课题研究正处在第二阶段研究过程中（即第二阶段主要任务：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性的总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文，构建初级小学英语教学模式。）第二阶段的研究任务也基本完成，现就本学期开展的实验工作，总结以下几点

一、创建新型的教学模式，改革传统的教学结构

本学期通过组内开展课题研究课，反复实践，初建了英语教学模式，即“创设情境——确立问题—自主学习—协作学习—效果评价”。当然这个模式还是初建，还不完善，还需进一步摸索下去。在教学过程中，老师多采用“兴趣、情境、活动”等教学方法，从学生兴趣入手，充分调动学生参与课堂的积极性，把信息技术有机的融入到课堂教学中去，从而改革传统的教学结构。

二、充分利用各种信息资源运用到教学中去

在上实验课的过程中，老师在教学过程中使用了现代化教学手段，充分利用了录音机、录像、电视机、多媒体、网络等设备和技术，给学生创设了一个良好的语言环境和充分的语言实践机会。例老师在实验课中设计恰当的课件，结合听、说、做、唱、玩、演等方式，能让学生在轻松、愉悦的环境下掌握好所学知识；在一节网络课中，学生可发挥自主性，不仅活动范围大，还拓宽了学生的视野，同时也达到了资源共享的目的。

三、组内开展一系列的实验课、说课、评课等教学活动

本学期我们组每周上一节实验课，尽量提高的课的质量。课后实验老师能在一起研究、讨论课题，大家献计献策，提炼自己的实验经验，取得了不错的效果。

四、目前存在的问题

（1）此课题有待于进一步深入研究，进一步深入研究能够发展学生的主动性、积极性和创造性的教学模式，以建构主义学习理论为依据，构建新型的教学模式。（2）实验过程中，发现有部分学生英语水平未达到预期目标，英语学习的兴趣还未被充分激发。

（3）我们所研究的课题是“运用信息技术构建英语模式”，那么必须运用到信息技术。因此在每上一次实验课，实验老师都必须花时间去做课件，那么坐在一起讨论的时间也就少了，这样时间上就很矛盾。

（4）老师在理论知识方面还需加强，加强理论的实践和课题老师现代教育技术水平能力，提高自制课件、网页的能力。

总之，在实验的过程中我们必须扬长避短，更好的把此实验课题贯彻实施下去，以不断深化教学结构与教学模式的改革更新教学内容，完善教学手段，使信息技术与英语学科的整合能够得到更广泛的推广。

第二篇：初中趣味性英语教学课题研究

初中趣味性英语教学课题研究

摘要：实施《英语课程标准》以来，许多英语教师在新课程教学中展示和追求的亮点是教学理论和教学行为的不断更新，关注的是英语课堂中教的行为和学的方式的有效性。如何按照教学要求，培养学生的综合语言运用能力，成为初中英语教学探讨的重中之重，我从趣味导入、趣味讲授、趣味结尾、以情促趣以及课外活动激趣等方面阐述根据实际情况，紧密结合每一堂课的教学内容，尽可能采用灵活多样的教学方法，整合各种教学手段的优势，发挥其长处，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，并给予精心培养和呵护，使兴趣保持长久和稳定。

关键词：趣味性；英语教学；课堂研究

当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。而英语作为目前全球使用最广泛的语言之一，成为中国了解世界和世界了解中国的主要桥梁。因此，会学英语，学会英语是十分必要的。这会为学生了解世界，了解不同文化，了解不同的语言和不同思维方式的大门，为中国的和平发展，为维护世界稳定，为增进与世界各国人民的友谊与沟通，也为推动世界各国人民为人民共建一个美好的未来创造有利条件，但是，怎样才能促进学生主动参与，乐于探究，提高积极潜在的内在需要和学习欲望？又怎能促使学生从“要我学”向“我要学”进行转化？

俗话说：好者能精，物聚于所好，嗜之越笃，技巧越工。爱为学问之始。爱因斯坦也说：我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师。莎士比亚认为：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣对于学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动而积极探究某种事物的心理倾向。它能激发和引导人们努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。著名心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激时对所学教材的兴趣”。然而，对英语学习的兴趣不是与生俱来的，很多学生不喜欢上单调乏味、枯燥欲睡的英语课，而沉溺网络游戏，就因为游戏十分有趣，能刺激学生的感官，激发学生们的兴趣。”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。九年制义务教育英语新课程标准强调：“要关注每个学生的情感，帮助学生树立学习的自信心，激发和培养学生的求知欲和自信心，促使学生主动地探究地学习。”激发学生学习兴趣，是新课程教学中的一种重要手段。所以在英语教学中，要不断研究教材，研究学生，研究教学，从中挖掘能激发学生兴趣的因素，还要根据初中生的心理和生理特点，给学生创造课堂活动机会，让学生主动积极参与，“寓教于乐，寓乐于学”，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，由“乐趣”向“志趣”升华，从“要我学”向“我要学”转化。激发和培养学生对英语学习的兴趣，在英语教学中起着不可或缺的作用，趣味式英语教学是一种行之有效的教学方式。

一、趣味导入

中国著名教育家于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始”导入新课是课堂教学过程的第一个环节。是承上启下，温故知新的必然途径。在课堂教学中，自然新颖、巧妙而富有趣味的导入最能吸引学生的注意力，能营造浓厚的英语学习氛围，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。

兴趣是学生主动学习，积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种器官，趣味十分的方式，如（1）图片导入，包括教材中的插图，多媒体图片，教学挂图，照片及教师自制简笔画等；（2）实物导入（3）师生自由交谈导入（free talk）（4）对话表演导入（5）游戏导入（6）歌曲吟唱导入（7）多媒体视听导入（8）故事导入（9）竞赛导入等。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式为老师普遍采用，取得了良好的教学效果。但在实际英语教学中，有的老师刻意设计一个新课导入环节，但缺乏自然性和新颖性，有的教师设计的导入环节形式很新颖，只为调动学生积极性而设计，与本课内容无关，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；有的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，就开门见山地进行新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生机。而新颖，巧妙的导入能创设浓厚的英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果，又能导出活力，导出实效，导出氛围，导出情趣。

课堂的导入犹如乐曲中的“引力”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透正题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情趣高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

二、趣味讲授

通过网络搜索以及研习文献资料等方式，搜集了一些当下主流的教学方法和教育工作者、研究者的观点。在詹远红的《如何激发学生学习英语的兴趣》及韩应平的《英语教学中如何激发学生的学习兴趣》二人都强调利用课堂培养学生兴趣的方法。詹远红强调调动气氛，创造语言环境，营造快乐而有趣的课堂氛围等途径，而韩应平则强调创造和谐融洽平等的师生关系和轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，是初中英语趣味教学的核心。由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

活教育教人变活，死教育教人变死。英语是一种丰富，优美的语言，有着令人陶醉的魅力。爱因斯坦说：我认为对于一切情况，只有兴趣才是最好的老师。学生对学习强大的动力源自内心深处对学科知识的兴趣，学生只有对英语学习感兴趣，才能把内心这种强烈的学习需要转化为源源不断的学习动力。激起学生对学习的兴趣，学生才能把英语学习作为一种自觉行为，从而让学习进入生命，才能体验，才能感悟成功。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，就是说学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习活动。”心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。

英国著名语言学家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是引起学生兴趣的那种方法。”要使学生在学习过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样。教师应在课堂上积极创造生动有趣的语言环境，给学生提供更多动手，动口的机会，通过丰富多彩的教学活动让学生从课本中走出来，让学生的思维活起来，让学生的多种器官动起来，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听说读写能力的全面提高，使学生寓学于乐，在活泼，轻松，愉快的气氛中自然而然地获得英语知识和技能，让学生在动中学，学中乐，乐中用，使之获得语言知识和技能，真正达到轻松学英语，轻松用英语的目的。学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，会感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣，这样，学习就进入到生命，体验进入情感，用生命感悟学习，由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华，也能促使学生从“要我学”向“我要学”转化。取得“寓教于乐”，“寓乐于学”的教学效果。更能促进学生全面、健康和可持续发展。

三、趣味结尾

俗话说“编筐编篓，贵在收口。描龙画风，难在点睛。”“头难起，尾难落。”一节课有了引人入胜，扣人心弦的导入，流畅自然的过渡，深入透彻的分析，活泼生动的操练外，再加上精心设计的艺术性很强的结尾，那是锦上添花。收尾收得好，能起到烘托主题的作用。而提高学生学习兴趣的结尾，可以收到画龙点睛的效果。心理学告诉我们，中学生的注意力集中一次只能维持三十分钟左右，随着教师的讲课节奏，学生肯定会出现阶段性疲劳，尤其在课堂结束5-8分钟前，此现象较为突出。此时学生更容易疲劳，注意力开始下降，精力不集中，怎样帮助学生克服这个阶段的思维低谷呢？――运用趣味性结尾法。

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的强大动力。英国教育家洛克也曾说过：“学习任何事情的最好时机，是人们兴趣高，心情愉快，想做的时候。”教师可采用歌谣，歌曲，顺口溜或打油诗的形式进行课堂结尾。在轻松，愉快，和谐的氛围中，强调教学重点和难点，加深学生对本课知识点的理解，掌握和运用，强化和应用学生所学的基础知识，及时反馈课堂教学效果。激发学生提高学习兴趣，让学生始终保持韵味犹存，余味不绝地沉浸在兴奋，快乐的课堂气氛中，给学生留下对英语难以割舍的情缘，引起学生对下节课的急切期待，激发学生继续学习的强烈欲望，从而对所学内容产生更加浓厚的兴趣。

四、以情促趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“任何一个优秀的教师必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程具有吸引力的教师。”这就是告诉我们应重视激发和培养学生学英语的兴趣。如何培养并保持学生学英语的兴趣呢？教育家斯卡特金说“未经过人们积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠。由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”在英语教学中，应该努力帮助学生与英语建立感情，使学生热爱英语，唤起学生对英语这门学科的兴趣。“感人心者莫先乎情”。“亲其师，方能信其道”。要以情感人，唤起学生对英语学习的兴趣，初中生善模仿，具有强烈的“向师性”心理，“染于苍而苍，染于黄则黄”。学生的心灵如一张白纸，可塑性强。教师影响学生的不仅是所教的某 些知识，而且有他的行为，生活方式以及对日常现象的态度。此时“无声胜有声”，无言的身教更胜于有声的言传，教师注重身教，为人师表，率先垂范。关爱学生，不断学习，掌握一定的心理学知识，善于分析学生的个性特征，因人施教，积极关注，赏识和赞美学生，做学生的知心朋友，与学生建立一种平等，民主，融洽，互促互敬的师生关系，对学生要严慈相济，严而有理，严而有度，严而有方，言而有恒，尽可能为学生提供认识自我，发现自我，实现自我的最大空间，不能简单用一个分数标准去丈量孩子，发现学生最适合的支持学生从事最热爱的，关注学生是否获得幸福与快乐，想学生所想，虑学生所虑，忧学生所忧，乐学生所乐。一切为了学生，为了一切学生。这样，学生对教师会有较强的信任感，亲切感，学生就会自然而然地过渡到喜欢上英语课，喜爱学英语。浓厚的学习兴趣又会促进学生的学习动机，有强烈学习动机的学生，学习英语目的明确，热情持久，专心致志，积极向上，成绩较好。

《课程标准》把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发强化学生的学习兴趣，并引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，促使学生对知识产生强烈的求知欲，使学生树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

五、课外活动激趣

在大力提倡素养教育与因人施教的今天，教师如何在英语教学中培养学生对英语学习的兴趣尤其重要。教师要面向全体学生，关注学生的不同特点和个体差异，注重语言实践活动，通过让学生“用语言做事”来培养学生的语言运用能力，创设接近实际生活的语境，创造性挖掘各种有利于学生参与互动的形式丰富、内容鲜活的活动方式，让学生在鲜活的语境下灵活运用所学英语进行真实交流，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

教师的职责，不在于教给学生讲的学问，而在于启发学生的学习兴趣，激发和培养学生学生对英语学习的兴趣，在英语教学中起着重要的作用，趣味教学是一种行之有效的教学方式，它具有快乐性、启发性、艺术性、创造性、情感性等特性。幽默风趣，富有激情的教师才能使课堂富有趣味，积极探索各种英语知识，各种课型的趣味教学方法，提高教学的实用性，激发学生学习兴趣，科学合理地使用多媒体，增强课堂教学的趣味性，让学生产生成就感。这样，学生的学习兴趣和热情得到明显的提高，学生能够在和谐的环境里学习，能够在学习的快乐中生活，使他们在课堂所学的知识和技能得到充分的延伸和施展，从而能够极大地提高学习效率。参考文献：

[1]詹远红.如何激发学生学习英语的兴趣[J].中学课程辅导教学研究，2009（19）

[2]韩应平.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导.教学研究，2010（3）

[3]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.[4]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.[5]肖建芳.我国初中生英语学习兴趣调查与研究[J].中小学英语教学与研究，1995（1）.[6]施合心.农村中学学生英语乐学情趣培养初探[J].浙江教育科学，2000（4）.[7]王文福.初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会[J].中小学英语教学与研究，2001（1）

（作者单位：陕西省勉县温泉镇初级学724200）

第三篇：初中英语教学评价研究研修日志

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系能促进学习方式的转变，促进学生认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；促进教师不断提高教育教学水平。

一、形成性评价---该评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。

无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。在日常的教学工作中可以采取以下的方式让学生得到肯定的评价:

(1)每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。

(2)每一次的小测验。

(3)每月自编的一份英语手抄报。

(4)课前三分钟演讲的讲稿（演讲话题从家庭、学校、朋友到动物园、日常餐饮、体育活动等）。

一、初中英语课堂教学评价的原则

1．导向性原则

教学评价要体现全面和谐发展的培养目标；要有利于培养出高素质的建设者和接班人；要体现素质教育的教育观，体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。

2.科学性原则

课堂教学要力求全面、系统、科学，使评价符合时代和社会发展的要求，重视评教师主导作用的发挥，对基础知识的传授，对听、说、读、写技能的训练过程；注重评全体学生对教学目标的完成情况，看教学对学生终身发展是否产生了影响。

3.主体性原则

英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的，评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。

4.人文性原则

科学的评价原则应该以人为本，尊重人的认知能力，注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展，重视学生的整体发展，并尊重学生的个体差异和个性发展。同时，关注教师的发展，关注教师的感受、需要和处境，尊重教师的意见，真正体现教育“以人为本”。

5.激励性原则

素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导，以评论结果反馈为手段，促使教学工作的改进。因此，应通过课堂教学评价，鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，体验学习英语的成就感，促进学生健康的人格发展，从而形成积极的学习态度。

二、初中英语课堂教学评价的方法

1.小组评价

小组评价是以小组为单位的评价方法。笔者在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成九个小组，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先，要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。

2.鼓励性评价

鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗lucky star；同组学生共同完成了任务，就一起鼓掌，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。课堂上常进行的鼓励性评价，如“Believe yourself, you can do well”，“Please try again”，“You are wonderful”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。

总之，课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展，其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展！

第四篇：浅谈初中英语教学

浅论初中英语教学

摘要：教学是我们教师的主要内容。笔着在工作期间虚心的向老教师学习教学方法和授课经验，学习如何备课，如何更好的弩架于课堂，如何更好的引起学生的积极性等等。笔者听取老师的建议和批评，处处以老师的身份严格要求自己。通过几年的努力，笔者在英语教学这一块得到了锻炼，并在课堂中实践了自己的教学能力，也体会到了教书育人的责任如此重大。所以要笔者现在不断的努力，不断的进取，为以后的教学生涯做好充分的准备。

关键词：英语教学 理论 创新 实践 教学技能 教学水平

引言：在这短短的几年里，笔者摸索到了很多经验，同时也发现了自己的不足。这要求笔者在以后的教学中不断的完善，不断的挑战自己。，为自己的以后的工作做好充分的知识技能准备。

一：虚心探讨教学方法。

工作期间，既要听课，又要学习如何备课。在教学上，笔者全面熟悉了解初一英语教材，认真听每一堂课，且做好听课笔记。笔者经常观看全国优秀教师教学视频，学习他们的授课经验，并且模仿他们的教学方法，通过客观与主观相结合，也逐渐磨练出了自己的教学风格：肢体语言，脸部表情非常丰富，书写工整，讲课有条有理，授课要有技巧。上课要有积极性，肢体语言丰富了，而且又有自己的教学方法，那么基本上一个老师的架子就出来了。就这样，听课.学习.实践.总结,不厌其烦的重复一件事情。我的总结是：大胆的与其他老师请教与讨论，深入了解课堂的要求与课程，学习如何授课，如何更好的把书本与实践相结合。每听完一节课后，都会和老师请教与讨论，深入了解课堂的要求与课程，学习如何授课，如何更好的把书本知识与实践生活相结合。

二：理论中实践，实践中理论，全面提高英语教学水平。

我对自己的课堂既充满好奇又紧张。特别是公开课，带着忐忑走上了讲台，望着学生们一张张熟悉的面孔，顿时紧张焦虑感消失了，思路变得很清晰，学生也非常的配合，课堂气氛也非常的融洽与和谐，其他教师对我的评价也相当的高，笔者达到了预期的教学效果，但也发现了自己的不足点，在接下来的授课中，我了解到了很多教学经验。

三：提高听课效率。

在笔者的每堂课里，其教学设计非常的大胆，也贴近生活，课堂尽量调动学生积极性，让每个学生都参与到课堂，尤其是不太活跃的男生。每次上课要尽量多的叫一些差生回答问题，她们有的人在，可心不在，经过多次提问回答问题，他肯定觉得不好意思了，所以上课也积极的参与了，这样听课效率也提高了。

四：鼓动，激励学生。

批改作业是笔者必不可少的任务。第二次批改默写本时，宏旨同学只错4个单词，得了80分。以前和指导老师聊天时说宏旨同学英语成绩特别差，原因是自卑，认为自己天生就比别人差啊。久而久之，英语就落后了。对其分数，笔者感到十分的惊讶。直到读了他在本子上的留言才知道，原来笔者在他前次作业本上写了评语，内容是这样的：“你是一个非常聪明的男生，如果能在课堂上大胆的表现自己，你就会充满自信心，成绩当然不必别人差，期待你优秀的表现。You are very good!”就这样的几行字竟打动了他，这使我感到老师的一个微笑，一个眼神，一句鼓励的话对学生来讲是多么的重要啊！从此事件，笔者吸取了经验，在自己接下来的课堂中，每叫学生回答问题时，不管是“对”还是“错”，我都会用“You are clever!You are brave!Excellent!Well done!或者是Good job!这样的鼓励语来参赞他们。以至于激发他们的自信心。让他们知道英语没有对与错之分，只要大胆的开口讲了，都是非常棒的。英语和中文不同，中文注重的是语法，而英语注重的是你的听说能力，只要别人能听懂你的意思就行了，根本不注重你说的句子的结构。中文则恰恰相反。

五：培养学习英语的积极性。

人们常说，早上和晚上是学习的黄金段。为了能较好的利用这一时间段，每天早上笔者都会让学生背课文，记单词。英语早读能曾强语感，而且大脑很灵活，容易记东西。晚上差不多十点左右，也是学习的好时间。笔者就会布置几个单词给他们，然后第二天听写。其效果非常好。单词记住了，课文也能背诵了，那么学生的兴趣就有了。

张现武同学英语成绩中下，原因是记不住单词，早上时间他老是对着书发呆，老师对他看一眼，他就假装读一下，更可恨的是本人带读时，他嘴巴在动，可头朝天。根本读书没用心。对此，我采取了以上所说的方法。每天早上早早的赶到学校监督早自习。每位学生都必须大声朗读并且用心记单词，不会读的就举手问老师。第二天张现武同学竟然举起手来，问我backpack 这个单词怎么读，当时的我十分兴奋，并当场表扬了他。这一方法的实施，效果得到了明显的提高。经过测试，听写的及格率超过原来的30%。

其次，有效的课外活动也是培养学生积极性的一种方法。如：英语角，英语话剧表演等等。这次教学中，我们主办了英语角，笔者的班级也参加了。学生们一看见两位外国友人，都非常兴奋和好奇，笔者教学生们要大胆的与老外交流，即使说错了也没关系。笔者的学生 都很积极，以至于两位外教被死死地围住了。英语角结束后，学生告诉笔者说，以后一定要加倍学习英语，一定要牢记单词。学生们说最大的难处就是想说却不知道用英语怎么表述。以前笔者自己也有这种感觉，由于说的太少，加上词汇量不够，一句话有时要想半天才勉强拼凑出来。笔者对此告诉他们，要多记单词，大胆的开口。因为我们这次英语角的主要目的是培养学生的学习兴趣，树立学习目标。

六：深入了解学生，统筹兼顾。

笔者的学生，大多数都来自乡镇。由于小学英语没学好，所以初中阶段学起来非常吃力。这就增加了笔者的挑战性。作为老师，必须统筹兼顾，不落下班上每一名学生。对于成绩优秀的学生，课本知识是远远不足的，笔者经常推荐课外书籍和练习册给他们，做完后笔者统一批改。对于中等成绩的学生，课堂练习必须认真一次性的完成每课的单词和课文都必须一次性过关。成绩较差者，笔者分阶段进行，第一，先过关单词。第二，认真完成课堂作业。第三，背诵完成课文。有时候，他们不能如实完成任务，笔者常常利用课余时间对他们进行监督，直到完成了笔者交给他们的任务。

七：培养学生学习英语的好习惯。

对于初中生来说，普遍存在学英语难的现实问题，是学生笨吗？No！Why?笔者在教学实践中发现，并非他们愚笨，主要是他们在小学阶段没养成良好的学习习惯，以至于上初中后相当长的一段时间内无法进入学习状态，最后来个以难为难，干脆不学洋文，并美其名曰“我是中国人”。这是可悲的结局，更是每一个从事英语教学者必须解决的难题。

1、培养学生正确的学习态度。

要想学习好还必须有个正确的学习态度，也就是对待学习认真负责，积极努力，不敷衍了事。学生的学习态度端正与否，决定着学习的成绩与效果。

2、养成预习的好习惯。

养成每节英语课都带好课本和相关的学习用具并能保持好良好的习惯。预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。课前预习，课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。

3、加强读书习惯的训练。

英语课要求学生会读单词和课文，语言就是靠读出来的，由于小学生没学英语，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，就必须加强读书习惯的培养。八：当英语教师的心得。

在教育摸索期间，笔者无论是在备课还是在上课都付出了很大的心血。在这个阶段，笔者注意到了一个很重要的细节。对学生一定要有爱心和耐心，把他们当作自己孩子一样对待，你对学生的好他们会看在眼里，不管再调皮的学生,都会被老师感化.这一点笔者做到了,他们在我的教导下,道德素养，学习成绩都提高了.在上课方面，对于一节课，要注意整个知识点的逻辑性与连贯性，知识点和知识点要有铺垫性的语言，免得知识点太孤立，最重要的阶段是对学生要做个评价，鼓励学生。课堂练习要有梯度性，由浅入深，逐层深入，最后对一堂课要有个总结，让学生建立解决这种问题的思维方式，易于以后做题等等。当然，笔者也注意到了以下几点内容：

第一点：注意学生脸部表情，如果一脸的吃惊，就表示没听懂，就需要再解释。如果脸部是无神或者无表情，说明他走神了，笔者就需要再提醒。可以叫他站起来唱一首歌等等，这样拉回他的注意力。

第二点：积极引导学生参与课堂教学活动，老师要有创新精神，比如在学生疲倦时唱歌，玩游戏或者讲英语童话片段等。老师提出的问题要具有幽默或者吸引性，同时，提出问题后，不要急于解决，可以用周边的环境或者信息来提示学生。

第三点：课堂练习要有一定的典型性，可以多举一些生活实例让学生得到巩固和反馈。

第四点：板书设计要简洁易懂，重难点突出。最好是老师多用简笔画，让学生一目了然。

第五点：鼓励学生参加大型比赛活动，如：英语演讲，英语话剧表演，英语唱歌比赛等等。

九：要有创新精神。

江泽民指出：“创新是 一个名族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。也是一个政党永葆生机的源泉。”可见，一个国家的创新能力是多么重要。在我国，教条式的授课法成为最重要的教学手段。作为二十一世纪的我们，不仅要实践，而且要有创新精神。在我的教学设计里，场景设计是十分重要的。在教材Unit2 This is my sister.中，笔者叫了7人上讲台进行角色扮演全家福成员，假设其中的一位是Tom，那么Tom就要介绍他的家庭成员，用句型This is„„..来 介绍，其场面十分搞笑，其他学生的注意力都集中到了这7为同学上，并且每个人都有上台表演的机会。这样一节课轻轻松松的上完了，不仅学生的交际能力提高了，对学习英语的兴趣也增加了。其考试效果可想而知。

实物教学是不可或缺的一部分。实物可以增加学生的新鲜感，提高学生的认知度。在Unit 6 Do you like bananas?这一课里，笔者买了不同种类的水果和蔬菜。学生看实物学单词，不仅清楚易懂，而且记忆力非常深刻。这课结束后，进行了一次小测验，80%的学生只错一两个单词。这使我颇感欣慰。

初中生喜欢画画，那么简笔画无疑成为教育手段的一个重要内容。简笔画可以提高学生的注意力，提高学习兴趣。也能使陌生的单词简而易懂。在Unit 5 Do you have a soccer ball?中，笔者大部分使用简笔画，如：soccer ball,因为学校没有足球，所以简笔画就派上用场了，为了活跃气氛，笔者会叫学生自己上台画自己想象的球类，既丰富了学生的想象力，又培养了学生的学习兴趣。

十：结语。

现代社会对教师的要求越来越高，笔者面临的挑战也越来越大。所以要笔者现在不断的学习，不断的增加自己的知识技能。虽然工作四年，但笔者对教学的追求将一如既往，笔者对学生的关爱也不会消减。并且会在以后不断努力，不断成长，争取做一名优秀的英语教师。参考文献：

【1】http://en.12999.com/page/06-02-10/5361.html 【2】http://www.xiexiebang.com/4/22829/V60445/

【3】李淑华&窦唯华.激发学习兴趣增强教学效果[M].北京：中小学教育研究，2002：2 【4】毛晋平.中学教育心理学【M】.湖南人民出版社，2006：362 【5】陈琦&刘儒德.教育心理学【M】.北京：高等教育出版社，2005：8.【6】陈梦溪.教育学【M】.湖南：湖南教育出版社，2008：157-158 【7】彭远石主编.心理学-成长中的教师与学生【M】.长沙：湖南教育出版社，2006：362 【8】袁肠寰.中学英语教学理论与实践【M】.北京：北京广播学院出版社，2002：242

第五篇：初中英语教学反思

初中英语教学反思

七年级一班

袁佩龙

本学期我担任七年级英语教学工作，虽然对这册书的知识结构有了初步了解，但我仍然坚持认真备课和批改作业，在教学、教研中继续探索和创新教学方法，并且总结经验教训，向教学经验丰富的老师学习，互补有无，取长补短，以提高自己的教学水平。

然而，今年所教的学生各方面都存在着差异，这就要求我们的教学要因人而异，采取易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍！总的来说，在本期的教学当中，我做了以下的工作：

一、教学工作：

本人对工作扎扎实实、兢兢业业，认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生们创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候，当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头，促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练增强了他们对英语学习的浓厚兴趣。

三、其他工作

在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如:中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。总之，工作中有值得肯定的地方也有不足之处，我相信大家都一样，重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁，各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕，领导钦佩目光的认同！