废旧电池与环境保护教案

第一篇：废旧电池与环境保护教案

废旧电池与环境保护教案

重庆市涪陵第十中学校 李华

教学目标：

1、在上一课时“认识电池”的基础上学习了解废旧电池的危害。

2、通过教学使学生们明白废旧电池的危害行从而形成环保意识。

3、从身边的小事做起，不乱扔废旧电池，并宣传回收废旧电池的理念。

过程与方法： 以学生为主体、探究、讨论。教学重点：

1、在上一课时“认识电池”的基础上学习了解废旧电池的危害。教学难点：

1、通过教学使学生们明白废旧电池的危害行从而形成环保意识。

2、从身边的小事做起，不乱扔废旧电池，并宣传回收废旧电池的理念。

教具：PPT课件，实物电池（5号、7号、手机电池）

教学步骤：

一、课前热身

让学生闭上眼睛静静聆听《森林狂想曲》，感受自然环境的奥妙与美，同时体会歌曲中所描绘的美丽画卷，感受拥有美好环境的幸福感。学生根据音乐自由发挥想象。听完歌曲，请几个同学说说心里的感受。引出保护环境的话题。

二、导入新课

1、请同学们欣赏公益宣传片“电池不想”，播放两次，并谈谈他们的感受。教师给予引导：“废旧电池在到处流浪，没有人收留它，鱼儿也不理它，后来它自己跳进海里去，海里的生物死了一片„„”，引导孩子们发表关于废旧电池的危害话题，到人新课。

2、结合课件图片，让学生思考电池给我们带来方便的同时也产生废旧电池带给我们危害，教师展示带来的各型号电池，并说：“这些电池，不用了会去哪里呢？会产生什么危害吗？我们今天一起来探讨。”

3、展示废旧电池污染的图片，电池的种类、成分、危害。详见幻灯片。并让同学们大声读出电池的危害，通过朗读熟记于心，同时告诉他们回家要做好宣传。

三、拓展练习

1、学生小组讨论“你和你周围的人如何处理废旧电池”并每组派一个代表发言，老师板书学生们的归纳总结结果。

2、继续课件展示，了解废旧电池的回收流程，告诉学生“其实废旧电池并不完全是废物，我们可以把它变废为宝的”，同时让学生们回家把自己家的废旧电池收好，同时向周围的人宣传这种观点。

3、学生积极发言，怎样减少废旧电池的污染，让环保意识根植于心。

四、综合探究

1、参与环保，设计废旧电池回收箱标志，并展示学生们的设计图，教师带着的眼光来观看设计图，并幽默地告诉他们“同学们，课后要把自己的设计图完善并保存好哦，等到我们重庆市启动了废旧电池回收项目征集回收箱标志的时候，你们的设计图也许会被采纳哦！”让课堂氛围轻松有趣。

2、课后选作P34-37的任一实验，并做好实验记录，下节课进行成果分析。

五、教学反思

通过本课的学习，让学生们了解了小小电池的巨大危害，让学生们明白了保护环境就是保护我们人类自己，所以应该从身边的小事做起，回收废旧电池，不乱扔废旧电池，宣传回收和不乱扔废旧电池的环保理念。让环保意识根植于学生们的心里，是本课的终结目标，通过教学，这一目标完成得非常好。

第二篇：教案废旧电池回收

废旧电池回收

一、教学目标：

1、知道生活中常用的电池属于哪一类，能够指出电池各部分的名字，了解废旧电池的危害

2、通过实践活动，确立回收废旧电池的意识，培养回收废旧电池的习惯。

二、教学准备：

1、师生课前收集各种电池实物和图片。

2、准备好制作废旧电池回收箱的材料和工具。

三、教学重点难点：

电池的回收

四、教学过程：

（一）、交流展示，引入学习：

1、展示师生课前收集的各种电池实物和图片。

2、说说：电池在生活中的哪些地方使用？

（二）、电池的分类：

1、让学生观察课文中插图，说说：电池可分为哪几种类型？（干电池、充电电池、蓄电池、特种电池等）

2、说说干电池的内部结构和各部分的名称。

（三）、了解废旧电池的危害：

1、你知道电池的哪些部分容易引起污染？自己可不可以随意去解剖电池？

2、学习课文中的短文，讨论：我们在日常生活中一般是怎样处理废旧电池的？这样做会有什么后果？（污染环境，危害人类自身健康）

（四）、了解回收废旧电池的方法与意义：

1、为什么要提倡使用不含汞和镉的环保电池？

2、为什么要进行废旧电池的回收？

（五）、制作废旧电池回收箱：

1、学生结合课文中插图读懂制作方法。

2、交流制作方法，教师补充说明。

3、学生动手制作，教师及时评价学生作品。

（六）、课外实践活动：

1、校外开展收集废旧电池的活动。

2、要求学生把废旧电池回收箱放置在家中或社区、街道并注意及时将盛满的废旧电池送到回收站里去。

第三篇：废旧电池污染环境

废旧电池污染环境简介

一、电池的组成：干电池、充电电池的组成成分：锌皮(铁皮)、碳棒、汞、硫酸化物、铜帽；蓄电池以铅的化合物为主。举例：1号废旧锌锰电池的组成，重量70克左右，其中碳棒5.2克，锌皮7.0克，锰粉25克，铜帽0.5克，其他32克。

二、废旧电池的危害性：废旧电池的危害主要集中在其中所含的少量的重金属上，如铅、汞、镉等。这些有毒物质通过各种途径进入人体内，长期积蓄难以排除，损害神经系统、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。铅：神经系统(神经衰弱、手足麻木)、消化系统(消化不良、腹部绞痛)、血液中毒和其他的病变。汞：精神状态改变是汞中毒的一大症状。脉搏加快，肌肉颤动，口腔和消化系统病变。镉、锰：主要危害神经系统。

三、废旧电池污染环境的途径：这些电池的组成物质在使用过程中，被封存在电池壳内部，并不会对环境造成影响。但经过长期机械磨损和腐蚀，使得内部的重金属和酸碱等泄露出来，进入土壤或水源，就会通过各种途径进入人的食物链。

四、废旧电池危害的其它表现：目前世界上生活垃圾处理主要是卫生填埋、堆肥和焚烧三种方式，混入生活垃圾的废旧电池在这三个过程中的污染作用体现在：填埋:废旧电池的重金属通过渗滤作用污染水体和土壤。焚烧：废旧电池在高温下，腐蚀设备，某些重金属在焚烧炉中挥发在飞灰中，造成大气污染；焚烧炉底重金属堆积，给产生的灰渣造成污染。堆肥：废旧电池的重金属含量较高，造成堆肥的质量下降。再利用：一般采用反射炉火冶金法，工艺虽然容易掌握但是回收率只有82%，其余的铅以气体和粉尘的形态出现，同时冶炼过程中的二氧化硫会进入空气中，造成二次污染，直接危害操作工人的健康。

第四篇：生物与环境 环境保护教案

生物与环境 环境保护教案

光禄二中 齐丽娜

一、教学目标

1．了解森林、草原和野生动植物资源在环境保护中的重要作用以及资源现状和相应的保护措施，认识合理利用资源的重要性；了解我国的自然保护区，理解自然保护区的概念以及建立自然保护区的意义。2．通过阅读教材和课外查找资料，培养学生自学能力和获取、选择信息的能力；通过对森林、草原和野生动植物资源的重要作用、破坏因素和相应的保护措施的讨论，培养学生的表达能力、交流能力和分析能力。

3．通过了解我国丰富的野生动植物资源，渗透爱国主义教育；通过了解森林、草原和野生动植物资源的重要作用，渗透热爱自然的教育；通过认识保护自然的紧迫性，渗透责任感的教育。

二、重点、难点分析

1．森林、草原和野生动植物资源的重要作用、破坏因素和相应的保护措施，是本节教学内容的重点知识，因为：

（1）了解森林、草原和野生动植物资源的重要作用，是进行保护的前提，而只有清楚破坏森林、草原和野生动植物资源的因素，才可以采取相应的保护措施。保护森林、草原和野生动植物资源是自然保护的重要内容。

（2）这部分知识的教学，有利于培养学生的表达能力、交流能力和分析能力。

（3）这部分知识内容之中，渗透着热爱祖国、热爱自然的情感教育。2．自然保护区的概念和建立自然保护区的意义也是本节教学内容的重点知识，因为：自然保护区是国家（或省市）划出的加以保护的区域，用以保护自然和自然资源，特别是保护珍贵稀有的动植物资源，保护代表不同自然地带的自然环境和生态系统等。建立自然保护区，不仅可以保护珍贵稀有的动植物资源，而且能使这些动植物得到良好的繁衍和发展，另外也便于科学家们对于珍贵稀有的动植物资源进行研究，为引种、驯化等提供科学的依据和种源。所以，自然保护区有“资源库”之称，建立自然保护区是自然保护的重要手段。3．“森林、草原和野生动植物资源的重要作用、破坏因素和相应的保护措施”知识的教学，由于学生对于这部分知识有一些感性的认识，并且理解起来不是很难，造成教学中不容易吸引学生，所以是组织教学的难点。教师可以让学生在预习教材的基础上，组织学生讨论、发表各自的看法，让学生参与教学，调动学生参与教学的兴趣。

三、教学过程设计

（一）、本课题的参考课时为一课时。

（二）、教学思路：

1．上课之前，要求学生预习教材内容，并可根据教材内容作相应的材料扩展，以便正式上课时讨论交流。

2．正式上课时，教师可通过复习生态平衡的概念以及对生态平衡的维持引入新课，提出“环境保护”的课题。同时指出保护环境一方面要防止环境污染，另一方面要对森林、草原和野生动植物资源进行保护。本节课主要研究对森林、草原和野生动植物资源的保护。

3．对于森林、草原和野生动植物资源的保护，采用学生讨论和发表意见的方式进行。学生讨论时，围绕三个问题进行：一是森林、草原和野生动植物资源的重要作用，二是我国森林、草原和野生动植物资源的状况及破坏因素，三是森林、草原和野生动植物资源保护的相应措施。对森林、草原和野生动植物资源的保护可以分开进行讨论，也可以同时进行讨论。最后归纳出知识要点项目 知识点 具体内容（略）森林的保护 森林对保护和改善环境的作用提高全国森林覆盖率的指提高森林覆盖率的具体措施草原的保护 草原的三大功能草原植被的破坏因素保护和合理利用草原的措施野生动植物资源的保护 我国野生生物资源的状况我国特有的珍稀动物和植物我国野生生物面临的危险我国保护野生生物资源的措施

4．对于“自然保护区”内容的教学，首先应从环境保护的总前提下，提出建立自然保护区是环境保护的重要手段，除建立自然保护区外，植树造林、制定有关法律法规等都是环境保护的手段。

自然保护区的概念教学，可以从“自然保护区保护的对象”和“由国家划定”两个角度入手分析，给出自然保护区的概念。之后，可以由教师介绍或由学生列举一些我国的自然保护区及本地区的自然保护区，并分析列举自然保护区的保护对象，这样一方面可以将自然保护区的概念具体化，同时在此基础上引申出建立自然保护区的意义。最后教师应引导学生分析，保护自然是不是意味着禁止开发和利用自然？通过引导学生分析具体的实例（如森林的合理采伐、鱼塘的适量捕鱼等），使学生认识到，只有遵循生态系统的客观规律、只要遵循生态系统的客观规律，就能够有效地保护自然。

5．总结时，教师要重申：建立自然保护区是进行自然保护的有效手段，但不是唯一手段。更多的时候应该在生产活动和日常生活中，注意保护自然环境和资源。只有遵循生态系统的客观规律，从长远观点和整体观点出发来综合考虑环境的保护，才能有效地保护自然，与自然和谐发展。

（三）、本课题教学中应注意的问题：

1．本节为全课程的结束篇，容易被忽视，教师对于本节内容的教学应从全书的高度上予以重视，按照生态学的观点，引导学生利用所学的生态学知识，学会去热爱自然、保护自然，树立起与自然和谐发展的观念。

2．本节教学过程中，学生讨论的内容很多，并且讨论内容的范围很广，学生讨论时可能会有一些与教材内容相距较远的内容，教师不应简单地否定，而应以参与讨论的平等身份发表意见，引导学生的讨论，最后归纳出知识内容的要点。

3．本节教学中，观点和情感教育的内容很多，有很多用于情感和观点教育的素材，教师一定要充分地利用，同时避免简单地灌输，而应在具体问题的分析过程中进行渗透。对于“人与自然和谐发展”的观点，则在做到“润物细无声”的基础上，还要作为结束语明确地提出来，并应指出，这是每一个现代人都应有的意识。小资料

一、自然保护区：

自1872年美国首创世界上第一个自然保护区——国家黄石公园以来，各国竞相效法。据我国国家环保局1989年环境年报初步统计，截止1988年底，全国各类自然保护区已达606个，面积超过国土的3％。1990年9月，国务院又批准建立我国国家级海洋类型自然保护区。至1990年国家级自然保护区在数量上又增加61个。截止 1994年，已有自然保护区 762个。

二、北京濒危动物保护中心：

北京濒危动物保护中心暨北京青少年动物保护教育基地是全国拥有野生动物品种最丰富的迁地保护中心。这里有山地生态区、荒漠生态区、湿地生态区、森林生态区……。这里饲养着许多“落难”的动物，它们都有一段共同的遭人类捕杀的悲惨经历，如今它们自由地栖息在这新家园里。

保护中心有一处散布着十余块墓碑，这是灭绝动物的墓区。墓碑上镌刻着一个个近百年内刚刚灭绝了的野生动物：旅鸥、袋狼、巴厘虎、高加索野牛、冠麻鸭等等。它们的覆灭无不是由于人类过度掠夺、破坏自然资源、污染生存环境、打破生态平衡所致。

作为占据生物圈统治地位的人类已经意识到了必须重新审视和调整人与自然的关系、控制和约束自己的行为模式、道德准则和消费观念的时候了。

三、我国的自然保护法规：

1982年8月23日 海洋环境保护法 1984年9月20日 森林法 1985年6月18日 草原法 1986年3月19日 矿产资源法 1986年 6月25日 土地管理法 1986年 7月1日 渔业法 1988年1月21日 水法

1988年11月 8日 野生动物保护法 1989年2月 21日 传染病防治法 1989年12月 26日 环境保护法

1995年8月 29日 大气污染防治法（修订）1995年 10月 30日 食品卫生法

1996年5月 15日 水污染防治法（修订）

第五篇：农业生态与环境保护教案（范文模版）

《农业生态与环境保护》课程教案

第一章 绪论

（一）教学目的与要求

1．了解生态学的产生与发展过程，把握农业生态学的特点及其应用领域； 2．理解农业生态学与环境保护的关系，掌握农业生态与环境保护的学习方法；

3．初步形成对本课程的整体了解。

（二）教学内容

第一节 农业生态学的发展

第二节 农业生态学与农业环境保护的关系 第三节 农业生态与环境保护的学习方法

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论；多媒体。

（四）教学课时：1.5课时

（五）教学过程

第一节

农业生态学的发展

一、生态学的概念

公认的的定义是：生态学是研究生物与环境之间相互关系及其作用机理的科学。所说的生物，包括植物、动物、微生物等不同的生物类群，并涉及个体、种群、群落等不同的组织层次。环境则包括无生命的环境和生物环境。

二、生态学的产生和发展

生态学的发展可分为四个阶段：朴素的生态学细想阶段；个体和种群生态学阶段；群落和生态系统生态学阶段；全球生态学阶段。

三、农业生态学的产生和发展

农业生态学属应用生态学，它是依据生态学原理和生态经济学原则，运用系统分析的细想和方法，将农业作为一个整体来对待。农业生物与环境之间的关系，使人、农业生物和环境三者协调。

第二节 农业生态学与农业环境保护的关系

一、生态学与环境科学的关系

现代生态学与环境科学有着密切的关系。生态学是环境科学的基础，从某种意义上说，环境科学是研究与人类有关的环境过程和环境问题的应用生态学。

二、农业生态学与农业环境保护在研究目的、内容方面的关系

农业生态学研究农业生物与农业环境的关系，并通过人为协调这种关系，以得到最高的生物量和最佳经济效果，维持农业再生资源的永续利用。

三、农业生态学与农业环境保护在生产实践方面的关系

从生产实践看，农业生态学着重从宏观方面研究农业生产。

第三节农业生态与环境保护的学习方法

一、农业生态与环境保护学科的特点：

（一）性综合：

（二）整体性：

（三）实践性：

（四）战略性：

二、农业生态与环境保护科学的学习方法

（一）重视多科学的协作

（二）紧密联系生产实际

（三）整体观

（四）层次结构理论

（五）新生特性原则

（六）系统分析

作业：

1、生态学的概念

2、农业生态与环境保护学科的特点

第二章 农业生态系统概述

（一）教学目的与要求

1.掌握系统的概念、性质和类型；

2.掌握生态系统的概念、组成、特征和类型； 3.把握农业生态系统的定义、组成和特点。

（二）教学内容

第一节 生 态 系 统 第二节 农业生态系统的特点

第三节 农业生态系统的结构与功能 第四节 农业生态系统五业的关系

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究；多媒体。

（四）教学课时：1.5课时

（五）教学过程

第一节

生 态 系 统一、生态系统的概念与基本组分

（一）生态系统的概念：

生态系统：是自然界得一种客观存在的实体。它是由一定空间内的生物群体，及其所占据的环境所构成的，并具有一定结构和特定功能的动态整体。

（二）生态系统的组分

生态系统均可以划分为而大部分：既无生命的环境部分和有生命的生物部分。

１．无生命的环境部分包括三中成分： ２．有生命的生物部分

二、生态系统的特性生态系统是生物及其生命活动存在的实体。

三、生态系统的主要类型

生态系统的分类有很多方法，按着人类活动对生态系统的干扰程序可分为三类

（一）自然生态系统

（二）半自然生态系统

半自然生态系统是自然生态系统经人类改造而改造形成的。

（三）人工生态系统

人工生态系统是人造组分与人工过程为主的生态系统，是经过人类强烈干预而建成的。

第二节 农业生态系统的特点

一、农业生态系统的概念与组成(一)农业生态系统的概念

农业生态系统是以人为主，在一定的气候、土壤等环境条件下，以作物、家畜为主体，包括林木、草地、病虫、杂草、微生物等，所构成的特有的能量转化和物质循环系统。

（二）农业生态系统的组成

1.无生命的环境部分：包括自然环境和人工环境组分。2.生物部分：

二、农业生态系统区别于自然生态系统的特点

（一）系统的发展方向不同

（二）系统的开放程度不同

（三）系统的生物构成不同

（四）系统服从的规律不同

第三节 农业生态系统的结构与功能

一、农业生态系统的结构

农业生态系统的结构包括三个方面：

A各组分量的关系

B各组分的时、空配置

C各组分间能量转化和物质循环的途径。

（一）农业生态系统的层次结构

（二）农业生态系统的平面结构

（三）农业生态系统的垂直结构

（四）农业生态系统的时间结构

（五）农业生态系统的营养结构

二、农业生态系统的功能

（一）能量流

（二）物质流

第四节

农业生态系统五业的关系 农业生态系统的基本单位：农、林、牧、副、渔五业。

一、农牧之间物质和能量的运转关系

（一）供求关系 ：

（二）连锁关系 ：

（三）限制关系 ：

二、农林之间物质和能量的运转关系

三、农渔之间物质和能量的运转关系

四、农副之间物质和能量的运转关系

当前破坏浓、林、牧结构的问题 作业

1、生态系统的概念

2、农业生态系统的概念

第三章 农业生态系统的能量流

（一）教学目的与要求

1.了解能量来源和热力学定律、能量转化率和生态金字塔； 2.掌握生态系统营养结构的具体表现。

（二）教学内容

第一节 能量来源和热力学定律

第二节 食物链和食物网

第三节 能量转化效率和生命金字塔

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究；多媒体。

（四）教学课时：2课时

（五）教学过程

第一节 能量来源和热力学定律

一、能量来源

（一）太阳是生态系统的重要能源

（二）辅助能

二 热力学定律

（一）热力学第一定律及其意义

（二）热力学第二定律及其意义

第二节 食物链和食物网

每一个生态系统都有其特定的，复杂的营养结构，能量流动和无知循环都是在其特殊的营养结构中进行的，所以说营养结构是生态系统功能的基础。

一、食物链

二、（一）食物链的基本类型

1.捕食食物链

2.腐食食物链

3.混合食物链

4.寄生食物链

（二）食物链的基本特点

二、食物网

第三节 能量转化效率和生态金字塔

一、能量转化效率和十分之一定律

二、生态金字塔 生态金字塔具体表现为三种类型

1.数量金字塔 2.生物量金字塔 3.能量金字塔，第四节 农业生态系统的能量转化

一、生态系统的生产

二、农业生态系统的初级生产

（一）初级生产力的现状与潜力

（二）辅助能与初级生产力

三、农业生态系统的次级生产

（一）次生产的作用 1.生产动物蛋白食品 2.转化农副产品 3.提高经济价值

（二）提高次级生产力的途径

作业

1、食物链的基本类型

2、生态金字塔的三种类型

第四章 农业生态系统的物质循环

（一）教学目的与要求

1.掌握农业生态系统物质循环的结构及；

2.掌握农业生态系统中几种重要物质的循环； 3.掌握农业生态系统中的养分循环

（二）教学内容

第一节 物质循环的特点

第二节 几种重要物质的循环

第三节 农业生态系统中的养分循环

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究；多媒体。

（四）教学课时：5课时

（五）教学过程

第一节

物质循环的特点和类型

一、物质循环的基本概念类型

（一）地质大循环和生物小循环：

（二）气相型循环和沉积型循环

（三）物质循环的库与流

1.库：物质在运动过程中被暂时固定、贮存的场所。2.物质流：物质在库与库之间的转移运行称为流。

二、物质循环的特征

1.生物量与现存量： 2.周转率与周转期

3.循环效率

4.能量流动与物质循环的关系 5.物质循环的调节

第二节 几种重要物质的循环

一、碳循环

(一)与碳循环有关的环境问题(二)农业生态系统中的碳素流动

(三)人类活动对碳循环的干扰及全球变化对农业生产的可能影响

二、氮循环 ：氮是氨基酸和叶绿素中不可缺少的元素

（一）氮的贮存库

（二）氮素的输入和输出

1.输入：生物固氮，工业固氮，2.输出：燃烧，挥发反硝化，渗漏

（三）、氮循环

1、人类活动对氮循环的影响

2、农田氮素控制的途径

3、农业生态系统中的氮素循环

三、水循环

（一）生物圈中水循环的特点

（二）影响区域水分平衡的因素

四、磷循环 ：磷素是有机体不可缺少的重要元素，(一)磷的贮存库及循环过程

(二)农业生态系统磷的循环(三)人类活动对磷循环的影响

第三节 农业生态系统中得养分循环

一、养分循环特点 ．有较高的养分输入率和输出率 ．系统内部养分的库存量较低，但流量大，周转快 3 ．养分保持能力弱，流失率较高 4.养分供求同步机制较弱

二、养分循环的一般模式

农业生态系统的中养分循环与环境问题

（一）化肥对环境的影响 1.氮肥施用对环境的影响 2.磷肥施用对环境的影响

3.控制化肥对环境污染的措施

（二）农药对环境的影响 1.农药对环境的影响

2.农药对生态系统的影响

作业

1、物质循环的特征

2、养分循环特点

第五章 农业生物种群和群落

（一）教学目的与要求

1.掌握农业生物种群；

2.掌握农业生物群落的机构特点；

（二）教学内容

第一节 农业生物种群

第二节 农业生物群落

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究；多媒体。

（四）教学课时：5课时

（五）教学过程

第一节

农业生物种群

一、生物种群

（一）生物种群的概念：一定时间内占据一定空间，并能相互交配（相互交换遗传信息）的同一生物的一个群体。

（二）种群的基本特征 1.种群的空间分布特征：

种群内的个体分布，一般有随机分布、均匀分布和成群分布三个类型 2.种群的数量特征：

3.种群的遗传特性:即种群具有一定基因组成，而且随时间进程改变其遗传性、及进化、适应能力。

（三）种群的增长规律

1、种群的增长

是生物潜力和环境阻力共同作用的结果

2、种群的指数增长（J型增长）

3、种群阻滞增长（“S”型曲线）

（四）种群的调节

种群的调节：指种群自身及其所处的环境对种群数量的影响，使种群数量表现有一定的动态变化和稳定性。

二、农业生物种群

（一）农业生物种群的分类

（二）农业生物种群的特征

第二节：生 物 群 落

一、生物群落

（一）生物群落概念：生存于特定区域或生境里的各种生物群落的集合体

（二）生物群落的基本特征；

1、种群有一定的种类构成

2、群落有其特定的外貌 3.群落的时相：

（三）群落内的种间关系

种群内的种间关系是种与种之间，存在着一定的相互依存、相互制约和相互补偿的关系，生物群落内的种间关系是多种多样的三、农业生物群落的特点（1）种类构成简单

（2）水平结构复杂

（3）垂直结构层次较少

（4）群落的年周期变化明显（5）营养结构简单

作业

1、生物种群的概念

2、农业生物群落的特点

第六章 生物与环境的关系

（一）教学目的与要求

1.了解环境和生态因子的基本概念、环境对生物的影响——限制因子原理；

2.掌握生物对自然环境的生态适应和影响，生态平衡以及生态演替。

（二）教学内容

第一节 环境和生态因子的基本概念

第二节 环境对生物的影响——限制因子原理

第三节 生物对自然环境的生态适应和影响

第四节 生态演替

第五节 生态平衡

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论，演示法；多媒体。

（四）教学课时：3课时

（五）教学过程

第一节 环境与生态因子的基本概念

一、环境系统的层次

生态学所指的环境是生物、生物群落、生态系统周围的影响其生存和活动的外部条件的总和

(一)五大自然图层

1、大气圈

2、水圈

3、岩石圈

4、土壤圈

5、生物圈

（二）区域环境、生境、小环境

二、生态因子的分类

生态因子：自然环境中一切影响生物生命活动的因子，称为环境因子或生态因子。

三、生态因子与生物的分布

（一）日照长度

（二）温度

（三）水分

（四）土壤

第二节 环境对生物的影响——限制因子原理

一、最小因子律

2、在因子间的相互作用中，最小因可能出现第二种情况：

（1）最小因子的利用率可能以其它的因子存在而发生变化。

(2)有时环境中所缺乏某种物质，可以部分地为化学上相近的其他物质所替代。

二、耐性定律

耐性定律的补充：

（一）耐性是有一定限度的（二）同种生物在不同的生长发育阶段，对生态因子的耐性范围不同一般在幼年、繁殖期耐性范围较窄

（三）耐性的相互作用

（四）耐性与生物分布

（五）耐性与竞争

三、限制因子的综合概念

生物的生存和繁荣取决于综合的环境条件状况，任何接近或超过耐性限度的状况都可以是限制因子。

第三节 生物对自然环境的生态适应和影响

一、生物对自然环境的生态适应

（一）生态型

（二）生活型

（三）生态位

二、生物对自然环境的影响

（一）森林的生态效应

1、涵养水源，保持水土

2、调节气候增加降水量

3、、防风固沙，保护农田

4、净化空气，防治污染

5、降低噪音，美化大地

6、提供燃料，增加肥源

（二）农田的生态效应

1、对土壤肥力的影响

2、对水土保持的影响

3、对农田小气候的影响

4、对环境的净化作用

（三）草原的生态效应

（四）淡水水域的生态效应

第四节 生态演替

一、生态演替的概念和一般过程

（一）生态演替的概念

生态系统中的生物群落，随着时间的推移，一些物种消失，另一些物种侵入，使生物群落及其所占据的环境向着一定方向进行有顺序的变化，生态系统的这种变化过程称为生态演替。

二、农业生态系统的演替

第五节

生态平衡

一、生态平衡与失调 一）生态平衡的概念

一般认为，在一定时间内，生态系统中的生物与环境相互作用的过程中，在生物与生物，以及生物与环境之间，相互适应、相互制约、相互补偿，建立了相对稳定的结构及相应的功能，这种稳定的状态称为生态平衡。

1、生态平衡的特征

⑴、该生态系统中的生产者、消费者、分解者的种类和数量保持相对稳定 ⑵、具有比较稳定的食物链和食物网

⑶、在各组成成分之间，物质和能量的输入和输出保持相对平衡

2、生态平衡的原理：生态系统具有自动调节能力

二、农业生态平衡

农业生态平衡是指在一定的时间和范围内，农业生态系统各组成之间；农业自然再生产与经济再生产过程之间，通过彼此相互影响，相互制约，以及系统内部的调节和人工调控，达到系统物质循环、能量转化、价值转换、信息流通的相对稳定状态。

（一）农业生态平衡的内涵

1、输入与输出平衡。

2、结构平衡。

3、功能平衡。

(二)导致农业生态平衡失调的内在因素

（三）调整农业生态平衡

作业

1、耐性定律的补充有哪些内容

2、生态平衡的概念

3、农业生态平衡

第七章 农业生态系统的调节与控制

（一）教学目的与要求

1.掌握农业生态系统的调控目的、调控机制、调控原则和层次；

2.了解农业生态系统的自然调控内容和稳态调控机制；

3.掌握农业生态系统技术调控的主要手段和方法及农业生态工程的相关技术；

（二）教学内容

第一节 农业生态系统的调控目的

第二节 农业生态系统的调控的基本原则

第三节 农业生态系统调控的基本内容

第四节 生态农业

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究；多媒体。

（四）教学课时：2课时

（五）教学过程

第一节 农业生态系统的调控目的

一、提高系统的生产力和生产效率

农业生态系统的生产力，就是指某一农业生态系统在一定时间内，一定面积上生产的农产品多少。

二、维持系统的稳定持续发展

农业生产系统的稳定性，就要指系统在遭受外界干扰时，仍能保持其稳定平衡状态，维持其特定功能的特性。

第二节 农业生态系统调控的基本原则

一、所谓生态效益，就是指农业生产活动对农业生态系统的物质生产过程、能量流动和转化过程、自然资源的合理利用和保护，以及对环境的治理和改善等方面的好的效果和影响。

第三节 农业生态系统调控的基本内容

一、生物调控

二、环境调控

环境调控的目的就是改善农业生态系统的物理环境，有利于农业生物的生长发育。

三、输入输出调控

四、系统综合关系调控

作业

1、生态效益的概念

第八章 农业环境问题

（一）教学目的与要求

1.了解全球环境问题及农业环境问题现状；

2.掌握大气污染、水体污染、土壤污染的现状和防治策略。

（二）教学内容

第一节 环境问题的概念和由来

第二节 环境污染

第三节 我国农业环境的现状

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究；多媒体。

（四）教学课时：4课时

（五）教学过程

第一节 环境问题的概念和由来

一、环境问题的概念

（一）环境问题产生的根源

第二节 环境污染

环境污染是指人类生活与生产活动中产生的某些有毒、有害物质，对生物或环境质量造成的不利影响。

一、污染源

污染源是指有害或有毒物质的来源，即产生有毒有害物质的装置、设备、场所或过程。

二、主要污染物及其危害

污染源生产、排放的对生物与环境有害有毒的各种物质和因素，统称污染物。

（一）大气污染及其主要污染物

（一）水污染及其污染物

（二）大量的污染物进入水环境以后，使水的饮用、养殖、灌溉、游览等功能遭到破坏，称为水环境被污染。

（三）土壤污染及其主要污染物

第三节

我国农业环境的现状

一.我国农业环境保护的成就 二.我国农业环境存在的问题

（一）耕地面积不断减少，水土流失加重，土地质量退化

（二）气候恶化，水源枯竭，自然灾害加重。

（三）森林和其他生物资源减少

（四）农业环境污染严重

（五）农村能源不足，利用不合理，约三分之二以上的农户仍以木柴和秸秆为燃料，能利用率只有10％。

（六）人口基数不大，净增长率高、科学文化素低，人口对环境的压力越来越大，人口过多、素质不高与资源有限的矛盾，是产生一系列农业环境的文踢得根本原因，也是我国经济发展、改善人民生活的基本限制因素。作业

1、环境污染的概念

2、我国农业环境存在的问题

第九章 农业环境保护

（一）教学目的与要求

1.了解农业环境管理的基本知识；

2.掌握农业环境监测和农业环境质量评价的基本方法； 3.把握农村生态环境建设的措施和对策。

（二）教学内容

第一节 农业环境的监测、质量评价与环境管理

第二节 农业环境保护的对策和措施

（三）教学方法与手段

课堂讲授，讨论，调查研究；多媒体。

（四）教学课时：2课时

（五）教学过程

第一节 农业环境的监测、质量评价与环境管理

农业环境监测，是对农业环境是对农业环境质量进行调查，连续或间断的测定农业环境中污染物的浓度，观察污染状况的变化、污染物对农业环境影响的过度与程度，分析、判断农业环境质量是否符合国家规定的质量标准，并以此作为农业环境质量评价的基础，为农业环境管理、环境科研、环境治理，提供准确的信息和依据。二.农业环境质量评价

环境质量是指环境因素或整体环境的优略状况。

（一）环境质量评价的类型和程序

（三）确定区域环境背景值

是指一定区域内未受污染的各个环境要素，如水域、大气、土壤、动植物或人体组织中，与环境污染有关的各种有害成分的自然含量。

（四）环境质量的现状评价

（三）农业环境管理、第二节 农业环境保护的对策和措施

一.农业环境的对策

二.农业环境保护与治理的措施 1.土地资源的保护与治理 2.水资源的保护与治理 3.大气环境的保护与治理 4.森林资源的保护 5.草原资源的保护

6.野生生物资源的保护

作业

1、农业环境监测的概念