浅谈信息技术与小学英语教学

第一篇：浅谈信息技术与小学英语教学

浅谈信息技术与小学英语教学

随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。

一、利用信息技术，激发学生兴趣。

课标明确指出：小学英语，兴趣第一。英语谚语有一句话是这么说的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激发学生的学习兴趣，学生才会“要”学、“乐”学。传统的课堂是“黑板+粉笔”，这种教学模式，使我们的课堂教学显得较枯燥、乏味、抽象，小学生的认知还只停留在直观形象的水平，这种传统的教学模式不仅无法吸引学生的注意力，更难引起学生的浓厚兴趣，因此课堂气氛往往比较沉闷。自从我校引进电子白板教学设备后，我在教学时，运用网络信息技术将书本上的知识与实际生活相结合，根据教学内容呈现教学情景，使原本抽象的内容变得直观具体，使teaching process变得有趣、生动，这极大地激发了学生学习英语的兴趣，进而有效地提高课堂教学的质量和学习效率。

二、创设真实情境，培养学生能力。

在传统的课堂教学中，教师主导着一切。课堂上，老师让学生读，学生就读；让学生写，学生就写。实际上，学生只是在机械地学习老师所传授的知识，换句话说，学生是在被动的接受知识的灌输，这种“听课”方式收效甚微，学生并没有从中得到机会来展现自我。而自从我校引进电子白板后，结合现代信息技术这一“教师好助手”，我充分利用TPR模式，给学生布置相关的学习任务，并开展语言实践活动，学生在参与活动的过程中，不仅锻炼了能力，而且还掌握了方法，真正达到了“在学中做，在做中学”的目的。

三、整合教学资源，提高教学成效。

我们常说：知识是相通的。但是，由于传统的教学模式受条件限制的原因，很难做到把所有的知识进行整合。在以前，学生认为各个科目是分开的，是没有联系的。例如，学生会以为语文就是语文，英语就是英语，根本就不一样。其实不然，语文里涉及的一些文化历史，英语里同样也有。多媒体技术具有集成处理信息的能力，它能够使教学方式达到全方位、多层次，它的信息量强大，可以为学生创造一个更丰富多彩的学习环境。小学英语教学与信息技术的整合，为英语课堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英语教学化难为易，化抽象为具体，使我们的教学事半功倍。

四、利用信息技术，做到因材施教。

传统的课堂教学，由于教学方式有局限性，教师在课堂上以同一种模式去教学生，布置的作业、练习等也都是全班一样的，这往往会导致学困生越学越烦，优等生又“吃不饱”。在这方面，网络信息技术可以说是教师的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有丰富的网上教学资源，例如：云教学、备课大师、等，这些网站里有各种各样的练习题和测验，能够帮助教师针对不同层次的学生进行巩固训练和提高。它能在一定程度上培养学生探索问题、解决问题的能力，同时也能激发学生自主学习的动力，使不同层次的学生都得到发展。

可见网络信息技术的参与，极大程度地激发了学生的学习积极性和主动性，不仅有效提高学生的学习成绩，还创造了人文和谐的课堂气氛，可谓是皆大欢喜。今天，网络信息技术已是英语教学的必备条件，它亦是现代教育发展的必然趋势。为了顺应时代的发展趋势，我们英语教师要积极学习网络信息技术的应用，充分发挥其优势，让网络信息技术在英语课堂教学中绽放异彩。

第二篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

作者：成都市实验外国语学校 初中英语组 刘延红

摘要：信息社会对传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战，英语教师应该及时更新传统的教学观念，实现教师角色转换，以适应新时期英语教学的需要。关键词：教学观念；信息社会；教师角色；英语教学

随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息化对教育的影响是深刻的，多方面的，本文仅仅描述了其中一个极小的部分，还需要更多有识之士进行深入的研究。

1.面临的挑战

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、CAI(计算机辅助教学)、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。

信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。2.新的机遇

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：

Ø 英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果； Ø 英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；

Ø 信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。3.更新观念，转变角色

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。

更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。

转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第三篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第四篇：浅论现代信息技术与小学英语教学

浅论现代信息技术与小学英语教学

完美结合

孝昌县小河镇中心小学 田丽娟 余建军

摘要：本文从农村小学信息技术课的现状入手，从“加强硬件建设、完善教学设施、培养教师队伍和建设信息资源库”四个方面，阐述了当前农村小学现代信息技术现状和发展对策；说明了在广大农村小学要占领信息技术这个教育制高点，就必须因地制宜，因陋就简，没有条件创造条件也要上，让现代信息技术之花在广大农村小学开花结果。

关键词：农村小学 信息技术 因地制宜

正文：

在农村小学积极推进信息技术教育，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。运用以信息技术为基础的现代教育技术，采用声音、图像、动画等教学手段，可以改变过去“填鸭式”的教学方法，可以充分调动学生思维积极性、创造性，提高学生学习兴趣，优化课堂教学。然而，进行信息技术教育，却是一项高投资、高技术含量的系统工程。对于我们这些偏远贫困的农村小学来说，进行信息技术教学不是一件容易的事。

我校是一所地处大别山区的农村小学，经济基础比较差，但信息技术教学却走在农村小学的前列。早在上世纪九十年代，我校便建起多媒体教室，开设了信息技术课。2010年，我校利用华中科技大大学送来的几十台电脑，完善多媒体教室和电脑室，并配置专职信息技术课老师，在十几年的信息技术课教学实践中，摸索出了一条适合经济欠发达的农村小学现代教育技术开展的新路子。

一、农村小学信息技术课教学现状。

1、教师讲，学生听。

“一支粉笔，一块黑板”的“我讲你听”的教学模式在农村小学中普遍存在。农村办学条件落后，没有机房，只有几台零星的电脑用于打字、统计分数等日常教学工作，根本谈不上教学质量。

2、教师讲，学生练。

信息技术课无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制，任凭学生“自由发挥”，教师的主导作用无法体现。

3、教师示范，学生模仿。

教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学模式虽然做到了讲练结合，按步进行，但框死了学生的学习内容，忽视学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展。

二、农村小学信息技术使用现状。

1、学校装备欠缺，使用难。

装备一个多媒体教室要花上十来万，对于一个学校来说，是一件不容易的事。如果要让多媒体设备走进课堂，虽然说可以简单一些，但电脑、投影机、屏幕荧幕等设备还总是要有的。这些对于我们普通农村学校来说，严峻的经济形势使得他们只能望洋兴叹，心有余而力不足了。普通学校里一般只装备一两个多媒体教室，这就限制了教师们广泛运用多媒体工具的机会。大家在日常教学工作中都要用多媒体教室，这就必然会发生撞车的现象。如此一来，教师们运用多媒体的兴趣会大大减退。

2、师生水平较低，动手难。

（1）培训不足，学难致用。对农村小学教师开展的信息技术培训很多，但大多数培训只是走走过场，对老师们信息技术水平的提高作用不大。许多信息技术的培训显得浮光掠影，层次还比较浅。在实际教学中，师生动手都较难。

（2）运用多媒体工具的能力较低。比如常用的多媒体工具power point有强大的多媒体功能，但目前的农村小学很多老师还不能熟练地运用它们的功能，在制作多媒体课件时就会遇到许多不必要的麻烦。

3、信息素材缺乏，搜集难。

农村小学信息素材奇缺。比如在语文教学中，教师们最需要的就是影片与音乐了，因为涉及到知识产权的问题，网络上的影片大多时候是不让下载的。我们在制作课件时如果需要影片的话，就只有从VCD等碟片上剪辑了。要想找到一段理想的音乐也不容易。

三、多方筹措，加强硬件建设。目前，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备财力，部分达标学校也还有许多需要完善之处，许多还无力运用现代教育技术手段进行教学，个别装备达标校也无财力保持现代教学设备的正常使用和开设信息技术课程。现代教育技术装备很多沦为现代教育技术展品，造成教学资源的极大浪费，挫伤了教师学习和教学现代教育技术信心。

1、努力解决资金不足问题。

农村小学现代教育技术建设缺乏足够的资金来源，农村经济基础薄弱是制约农村小学现代教育技术发展的瓶颈之一。尽管农村小学校长、教师的现代教育技术思想认识逐渐提高，现代教育技术方面求知欲强烈，但“巧妇难为无米之炊”。所以，解决资金不足问题是当务之急，例如：电教教材代收费和学生上机费政府开通，就部分解决了学校现代教育技术经费不足的矛盾。

2、多方筹措，加强电脑硬件建设。

要确保农村小学信息技术硬件设施的投入，首先学校领导的信息观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。

当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会各界筹集资金，还可以动员学生家长捐一点，甚至进行“招商引资”。具体来讲就是积极主动争取向上级政府争取一点专项补助资金；勒紧裤带，千方百计在学校有限资金中挤一点；做好宣传鼓动工作，发动学生、家长捐一点；争取社会各界支助一点。除此之外，我校还积极主动进行“招商引资”，不断完善学校电脑硬件建设。

四、合理配置，完善教学设施。

信息技术教育设施的建设技术含量高，投资巨大。对大多数欠发达地区的学校而言，资金仍将是制约学校信息技术教育的瓶颈。因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，切不可好高骛远，盲目攀比。这些年，许多学校花巨资建成的计算机房，没有发挥应有的效应；举债投入又使学校经济处于困难状态，因此农村小学建计算机房、建多媒体教室一定要从实际出发，符合“够用即可”的原则。

1、高低搭配，新旧结合。

信息技术教育是以计算机为核心的，因此，计算机房是信息技术教育的基础。对农村小学来说，最切合实际的、最经济的就是高低搭配、新旧结合。具体做法是：不是全部按标准配置，而是本着“够用即可”的原则，用廉价的二手电脑组成低配置。由于电脑的更新换代快，二手电脑的实际应用时间并不长，质量应该是有保证。这样的配置，用于上网、一般的计算机教学是足够的了，而费用则不到标准配置的六分之一。事实证明，经费困难的农村小学用二手电脑进行信息技术教育是一个好办法。如果经费许可，再按高标准配置一个计算机房，供学好基础的学生进一步学习使用，这样形成一个高低搭配、新旧结合良好局面。

2、用国产货配置多媒体综合教室。

多媒体综合教室在教育教学特别是信息技术教育方面有着不可替代的作用。但是目前多媒体教室的关键在于多媒体大屏幕的投影机的价值太高，稍高配置要十几万元，少的也要六七万，还有动辄以两三千一只的专用UPE、UHP灯泡，真正是买得起马，却配不起鞍。以致许多学校的多媒综合教室建好后，只是用于公开课，成为一种摆设，一种点缀。好在现在国内有多家厂家在生产一种用单片TFT液晶屏高压金属镝灯方式生产的投影机，并且已商品化。与同档次进口投影机相比，价格只有其百分之二十。这样，在视频展示台与电脑十分便宜的时代，用一两万元钱就能组装一个多媒体综合教室。更为可贵的是，国产的投影机更换灯泡非常方便，价格便宜每只仅需50元左右。这样对于农村小学来说，真正是“买得起，也用得起”。

五、立足本校，培养教师队伍。

农村小学教师现代教育技术素质有待提高。目前农村小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感，普通缺少掌握现代教育技术理论的教师。尽管教师对现代教育技术重要性已有较高的认识，但他们的教育观念、理论、方法没有质的变革，因为他们缺少有组织的系统学习现代教育技术的机会。建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的。这几年，随着教师计算机考核的开展，农村小学信息技术人才情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。因此，广大农村小学只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

1、加大力度，转变教师观念。教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、考核的必备条件。

2、培训形式灵活多样，要求分层次。在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、网络浏览器，视频展示台、中央控制台的使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Authorware、Photoshop、多媒课件的制作等。

六、资源共享，建设信息资源库。

加强学校信息资源库建设，尽快实现教师间、学校间教育资源共享。资源的开发与应用是现代教育技术的基础性工作。学校可以通过征订，下载、自制等手段来逐步建设软件资源库。电教馆应鼓励和帮助学校建立校园网，并与县教育网链接。教师或学生可以向学校提出建议，使学校软件征订有更明确的目的，有效提高教学软件的使用价值。另外，还要积极创造条件建立教育局域网或校园网，对无上网条件的部分边远农村学校，可以配备多媒体教学设备，与条件较好的学校或电教馆交流，租借来实现教育资源的共享。

结束语：

资金是现代信息技术发展的根本保证，教师是现代教育技术的实践者。以现代教育技术装备为载体，以教师的教学积极性为源泉，以学生的素质教育为目标，在广大农村小学努力推动现代教育技术与教育教学的整合，创造教育教学效果的最优化。

现代教育技术在广大农村小学发展与普及是教育面向世界，面向未来，面向现代化的必由之路。农村小学的信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。以信息技术课为基础的现代教育技术是现代教育的制高点，是推动教育教学改革的重要手段，是适应信息时代发展的最先进的学习方式。作为经济比较薄弱的农村学校，我们要因地制宜，因陋就简，没有条件创造条件也要上，让现代信息技术在广大农村小学开花结果。

参考文献：

1、许建华，《农村小学生信息素养调查与思考》。

2、祝智庭，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第五篇：浅谈信息技术与小学英语教学的整和（定稿）

浅谈信息技术与小学英语教学的整合

摘要：早在四年前，教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术教育与其他学科教学的整和鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。本文对信息技术与英语教学的整和进行了理论和实践上的分析与探讨。首先从理论对信息技术与英语教学整合做出分析，谈了信息技术给英语教学带来的好处。最后提出了信息技术与英语教学整合后，对英语教师提出的新要求。关键词：信息技术 英语教学 信息技术与英语教学的整合

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出[1]：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动小学英语教学改革的途径之一。下面笔者就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。

一、信息技术与英语教学整合的定义

信息技术与英语教学的有效整合，就是根据英语教学的需要，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，充分发挥信息技术以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，在整体优化的基础上产生聚集效应，提高教学质量和效率，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。

二、信息技术与英语教学整合的作用

（一）信息技术与英语教学整合可以使课堂成为充满活力的学习场所。

运用信息技术可以设计出更加生动的情境。传统的教学方法由于受到人力、物力、时间、空间等方面的限制，设计的情境往往是局部的，而运用信息技术，则可能把更加庞大的场面设计出来。由于信息技术充分利用声音、图象、文字和形象，学生在学习的过程中，各种感官受到刺激，有利于他们语言能力的提高。特别是生动的画面，极易调动学生的思维，使他们产生联想，生发创造力。例如在我教spring,summer,autumn,winter时，利用多媒体课件，设计制作了优美的四季画面。同学们在课件里看到了spring里的鲜花盛开，感受到了summer的炎热，陶醉于autumn的丰收，嬉闹在winter的雪地里。我让学生记住了这4个单词后，又让学生用学过的单词来描绘四季的景色和自己喜爱的 活动，学生争先恐后，把自己以前学过的单词，在课外自学的单词全用上了。有的同学说：“Spring is beautiful!”有的同学说：“Spring is green.”有的同学说：“I like summer.It’s hot.I can swim.”等等。老师利用多媒体技术，创设了环境，训练了学生的语言表达能力，又引发了学生的思维。

多媒体计算机的交互功能创设的情境是近乎真实的。它可以使学生身临其境。又例如，在教What is he doing?时，我们可以从电脑软件中找到读书、走路、跑步、游泳等图片或影片，或者从学生喜爱的动画片中下载一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答What is he doing?这样的方式寓教于乐，而且真实、信息量大，学生学起来不感到枯燥。

（二）信息技术与英语教学整合，有利于培养学生的信息素养与信息利用素质、学生终生学习的态度和能力、学生的适应能力和解决实际问题的能力。

1、可培养学生的信息素养与信息利用素质。

信息技术融入英语教学过程，使英语教学方学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们英语学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息能力解决问题。

2、培养学生终生学习的态度和能力。

大势所趋，当今“终身学习”已经由人们的单纯的愿望变成了具体的行动。时势可以铸造英才，时势也可淘汰庸人，现实迫使人们产生了紧迫感。学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，信息技术与英语教学的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，有独到工夫。这种整合，使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习计划，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。

3、培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。新旧英语教学方式的区别，最根本的就在于能力掌握与否。在信息时代，知识和技术成为第一生产力，是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。我们必须改革中学英语教学方式，培养学生的上述能力，才能适应社会的发展。由于信息技术和英语教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。

三、信息技术与英语教学对教师的要求

（一）教师要更新观念，树立现代教育思想观念。

现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。英语教师作为课程的领导者和组织者，必须树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，运用现代教育技术探索、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教育技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。

（二）教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习的观念。

在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，教师也要做终身学习者。作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。据研究，主要包括心理学、知识论、社会学和教育理论。对课程整合有重要影响的心理学理论有发展心理学、多元智力理论、成功智力理论等。20世纪后期，科学技术飞速发展，信息传播快速广泛，知识更新加快，人类社会的生活方式也随之迅速变化，使得人与人之间的理解和合作更加重要。世界各国社会的民主化和社会的多元化、经济的市场化都要求学校课程以新的内容和新的组织形式来适应这些社会变化，满足学习者个性发展的多元化需求，这些构成了课程整合的社会学基础[3]。同时，笔者认为课程整合的理论基础还应包括建构主义学习理论。建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。所有这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。教师要不断学习这些新的理论，努力搞好教育教学。

英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。掌握多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的知识技能；强化网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控能力，有效地解决教学中出现的种种问题。教师要立足当前，放眼未来，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。

（三）教师要培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。

英语教师要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生自主学习的权力，为学生提供学习的机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己发现课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素质和应用知识的能力。学生在教师的指导下，利用教师提供的资 料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。信息技术作为刚走进课堂不久的新型教学手段，为学生设置生动的情景，为学生提供了便捷的途径，为最大限度地提高课堂教学效率提供了最为广阔的空间，作为教育者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。

随着教育信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。我相信，广大中小学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的研究和实践推向更高的水平。参考文献：

中华人民共和国教育部，2001，《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社。

基础教育新课程教师培训教材，2005，《小学英语教学理念与教学示例》，华南理工大学出版社。

白云区太和镇沙亭岗小学

2006年3月