同课异构——分数初步认识教后感（最终版）

第一篇：同课异构——分数初步认识教后感（最终版）

同课异构——分数初步认识教后感

同课异构——分数初步认识教后感

本学期，学校教研活动围绕“同课异构”这个主题开展了一个活动，“同课异构”，顾名思义，同一个内容不同的想法、不同的结构。

我们数学组三位老师商量来，商量去，决定讲《分数的初步认识》这一课，主要考虑是这节是起始课，互不影响，事先也不用做什么铺垫。由我打响第一炮，接着由丁宇鹏，程雪涛老师后讲。我的思路是充分理解二分之一的含义，同时感受三分之一、四分之一，进而让学生创造更多的几分之一的分数。接着让学生动手操作，通过折纸来比较二分之一与四分之一的大小，这样形象直观的就比较出了大小。一节课下来，学生对二分之一认识比较深刻，但群体概念还是很薄弱，我的板书还很零乱，总之还存在很多问题。经过初步研究与实践，丁老师的课稳扎稳打，学生在课上充分地理解了分数要平均分的前提，并对分数的产生，每一个分数表示什么做了实实在在的渗透，是一节实实在在的课。从学生的表现来看，掌握得比较好。程老师的课有点拔高，学生在理解上有困难，从而使教学效果不够明显，但板书条理清晰，字迹工整，很值得我去学习。

三节课上完后，下午在张校长及刘主任的帮助下，我们在一起又做了一次评课，又理出了新的思路。直到此时，我才深刻地体会到“同课异构”的意义所在，同一节课，侧重点不同，适当地采取不同的办法，学生的感悟也就不同。我感到真是越研究越有意思，再想一种思路也不是没有可能。

于是，我又根据实践的结果以及评课中提供的建议，从新备课，又找到了新的突破点，如：在初次认识二分之一时就加入群体的渗透，学生通过折不同的形状认识分数的过程，可直接加入小棒、多个圆片等学具，使学生在动手操作过程中感受到二分之一不仅仅是不完整的个体，多个个体平均分成两份，每一份也是整体的二分之一。

通过这次活动，我的亲身体验以及各位老师的评课，“同课异构”的感受已经深深地扎根在我的心里。

第二篇：《分数的初步认识》同课异构听课体会

12月20日上午，我们在柳屯镇榆林头小学多媒体教室观摩了白俊华、张雪琴和魏平平三位老师分别执教的同课异构课——《分数的初步认识》，总的感觉是：三位老师都能认真贯彻新课程的要求，都能努力把一些新的理念应用到课堂中，使自己的教学设计具有有许多新的变化，这里我就结合两位教师的教学情况谈一些自己体会：

一，积极创设情境，激发学生的学习兴趣。

数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，白老师创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，这样，学生在分东西的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。同样，张老师创设的孙悟空分苹果的情景也着实吸引了学生的注意力。

二，坚持让学生在做中学，提高学生学习的参与度

三位老师将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”。张老师在让学生认识1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根据课堂的教学内容予以适当的调整。

三，提供数学交流的环境，培养合作意识。合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；再如，在学习比较分子都是1的两个分数大小时，也是通过学生动手操作、合作交流的方式进行的。这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。

四，联系生活实际，感受生活与数学的联系。

本节课白老师注意联系学生的生活实际并通过直接操作认识理解分数。还注重创设问题情境，引导学生积极探索。对问题进行了大胆尝试、猜想。这样设计，激活了学生已有的知识积累和经验储备，重视了生活对数学学习的作用力，尊重了学生与生俱来的探索意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探索《分数的初步认识》同课异构听课体会

柳屯镇陈七中心小学

申春来 成果异彩纷呈，学习热情高涨。这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物、用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识。

五，积极创设民主、和谐的课堂氛围。

在教学过程中三位老师都时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展示自己的聪明才智，有利于发挥学生的主体作用。把评价的主动权交给学生，为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐。“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中得到发展，在发展过程中习得知识。把“学习数学”变成“做数学”，在“做数学”中体验数学。由此，我也深深地感受到，教师如能给孩子搭一个舞台，孩子们就能舞出最精彩的人生。

当然，我认为;如果三位老师在教学中的评价方式和激励性语言运用得再丰富多样些，那么对学生的学习积极性的调动会更有帮。

第三篇：同课异构听课感

英语组同课异构心得体会

感谢学校的安排，让我有幸了一次学习的机会。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。

有十一位老师给我们展示了七，八，九年级英语课，总的来说，可以用16个字概括概括：同课异构，目标一样，过程不同，结果相同。最后由王校长为我们作课堂点评。

第一、英语教师的基本功，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。

情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。

第二、恰当的导入，自然的过渡

这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

第三、注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。通过这次活动，我学到了名师的教学经验以及先进的教学方法，领略了他们别俱一格的教学风彩，感受到教师上课的魅力和风格，让我们学到了先进的教学理念和方法；同时也令我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

英语组同课异构心得体会

我校举行英语组同课异构相互听课，很荣幸能够有机会去听各位英语教师的课，听完后，感受颇深。同样的课题，不同的老师所执教的教法、教学设计、学生学习效果、课堂气氛就很不相同。

下面就教学过程的中的几个环节谈一下自己的感受。

一、在热身活动中老师们都选择了优美的英语歌曲或趣味性的游戏来引导学生进入学生学习英语的环境，效果较好，学生们很感兴趣。在英语教学过程中，兴趣是最好的老师，怎样让学生在最短的时间内最快的进入学习英语的氛围，这是我们英语老师在上课过程中所要注意的。

二、老师们能够创造性的使用教材，广泛利用教材资源，着重兴趣的培养，敢于开口，乐于参与，能够完成教学任务。他们将枯燥的语言知识歌曲化，这是一个不错的激发学生学习兴趣的渠道。

同时，也存在部分的不足之处，也是我们在教学过程中注意的：

一、个别老师出现了课堂节奏掌握不好，单词短语教学太长，挤占了句子和篇章的教学。句子和篇章才是一节课的重点，当然应该用多的时间来进行学习和巩固。

二、部分教师的教学设计还是以老师为中心，不能大胆放手学生。语言是让学生说的，不是教师练口语的时间，通过学习，学到了不少方法，我们要去其精华，弃其糟粕，让自己的教学更加完善，让学生的学习英语的兴趣更加长久。

第四篇：同课异构《乘法的初步认识》总结

同课异构《乘法的初步认识》教研活动总结

低年级组教研组长：刘德姬

2014年10月在学校领导的支持下，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。

“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课后大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是教学反思，最后的部分是课例点评。首先，由黄仕珍老师、韦凤芝老师和郭志光老师、梁再萍老师执教同一课题《乘法的初步认识》。由于四位老师确定的教学目标不同，选择的教学内容不同，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。接着由执教者对自己课例进行反思，反思过后，由数学老师和学校领导对两节课做了精彩的点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由高校长对课例进行点评，并对本次活动予以总结。

四位充满活力、富有童心的二年级数学老师黄仕珍老师、韦凤芝老师和郭志光老师、梁再萍老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题《乘法的初步认识》——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——上公开课——说课——互动评课等一系列活动，展现四堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。

活动亮点：

一、授课教师导课形式多样，显现教师各异风采。

“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。这四位教师同授《乘法的初步认识》，在导课上风格各异，各具特色。梁再萍老师结合生活：学生感兴趣的游乐园小朋友玩游乐项目的场景，直观、形象学生易于掌握。

二、练习题的设计具有全面性、层次性，注重学生个体差异。

郭志光老师这堂课运用“智慧闯关”的教学方式，由易到难层层深入，不仅掌握了课堂中的新知识，还对知识进行了有效的拓展。这种闯关形式激起了学生学习兴趣，易于课堂的生成效果。教学是一门遗憾的艺术，在这次同课异构活动中，也有不少方面值得我们反思，例如：时间的分配上，如何更科学，更合理？ 教学语言如何锻炼得更精练，更生动？

值得关注的是对于课堂生成我们老师该怎么处理？梁老师的课中，在“2+2+2+2+2+2+2=14”怎样写更简便时，有学生说用乘法，但写成2×2，梁老师是觉得学生写错了，所以就没板书出来，如果当时再问一问“对吗？说说你是怎么想的？”我想这个学生肯定会有精彩的回答。如果继续追问“你用乘法表示，你能告诉大家你是怎么想出来的吗？”如果这个学生能说出个所以然来，就可以顺势教学乘法，如果学生说不清楚，即可再把学生引到自己的教案上来。这是学生自己发现创造出一种比较简单的表示方法，不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。是学生在不断思考、探索和创新中得到的新发现，获得的新知识，也更能感受成功体验的过程。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。

第五篇：同课异构教后反思

同课异构教后反思

彭振 郑州市第58中学地理组

根据学校的安排，我于3月26日在阶梯教室进行“同课异构”教学活动，授课内容是

第七章第三节：印度

我的课程分为四部分，课前预习导入，知识讲解，小组讨论和当堂练习。

在课前预习导入方面，我以泰戈尔的《金色花》作为课前导入，唤醒学生对印度这一国家最基础的印象，同时配以音乐，让学生在轻松的环境下开始新课的学习。但也有不足之处，比如课程的导入不够新颖，音乐的选取不够合适

第二部分的知识讲解主要以本章的知识点为主线，即世界第二大人口大国、热带季风气候与粮食生产和迅速发展的外包产业。我没有按照课本给出的教学顺序教授新课，而是略作改变。我先以印度的季风气候为切入点，引入印度粮食生产的相关内容，水稻为主的粮食生产养育了非常多的人口，因此印度成为世界第二大人口大国的原因之一便是如此。进而分析人口众多的利弊。最后略讲服务外包产业。

在小组讨论这一环节，我把一些开放性的、发散性的问题交给学生小组讨论，然后让学生用自己的语言来回答问题。

最后是当堂练习。通过讲练结合让学生更好地掌握本节内容

总体来说，这堂课是成功的。从教学目标的完成、课堂时间的运用和三维的达成都基本做到。课堂气氛也比较活跃。

当然也有不足存在，比如部分问题设计的过深。再加之没有按照课本的顺序上课，思维的不连贯性可能会增加学生学习的难度。