张筱高效课堂心得体会

第一篇：张筱高效课堂心得体会

高效课堂心得体会

通过这一段时间以来的不断学习，让我认识到了高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学

三

维

目

标的达

成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内

获

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效

率。

从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

第二篇：高效课堂学习心得体会--张亚亚

“高效课堂”心得体会

张亚亚

高效课堂“信息化、大容量、快节奏”的特点对教师和学生提出了很高的要求。经过这段时间老师们的互相听课学习以及自己的实践与探索，我认为，要实现英语课堂教学的高效，必须做好以下几方面：

一、有效集体备课，打造高效课堂。

肖伯纳说，“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。”让教师集体备课常态化，通过集体备课让每一个参与者收获更多的思想和方法，助推自己的专业成长，这正是集体备课的价值所在。能不能在备课之前开一个备课会，由教研组的老师商量探讨这一单元的某一课该怎样备课，怎样上可更合理。交流好的教学想法。然后再单独备课。这样个人备课的教案中就有了集体智慧的光芒、充分利用教师的集体智慧进行集体备课，我们在高效课堂中不仅要提倡学生合作，更要提倡教师的合作。老师们通过集体备课编写预习单、活动单和导学案。使用具有集体智慧加个人思想特色的集体备课教案上课。有了引人入胜，步步为营，科学有效地预习单和有针对性、以有效训练为主线的活动单，再加上合作探究，集体备课的教案再加上电子白板先进的教学设备。我们的高校课堂指日可待。

二、科学有效预习，实现精彩展示。

“巧妇难为无米之炊”。让学生养成良好的自主预习习惯，课前做好充分的预习，为展示做好准备。学生只有有了一定的知识储备，才能有所展示。否则，学生想展示，也展示不出来，一定要让学生在课前做好预习工作，重视预习指导，科学有效的预习造就英语高效课堂的精彩展示。首先要交给学生预习的方法，其次制定合理的预习任务，在课前布置好，再者课堂上同学互相检查，小组长记录，老师评议。课前一定要给学生充分准备的时间，在字词句上，在基础知识上，要吃透；然后进行知识与能力的拓展和迁移，发挥学生的创造性，进行创新性的学习，让他们在课堂上有“成果”可以展示。事实上不论什么样的课堂教学模式，学生都应该充分的预习。只有预习效果好，才能展示的精彩。经过一学期的实践探索，我觉得在教学中存在以下急待解决的问题：

1、学生预习意识的培养有待加强。预习能力不高。

2、预习方法的指导欠缺。解决方案：每周抽出课堂上十分钟时间，指导学生预习，教给学生预习方法。自主预习、自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。

3、每天的家庭作业以预习作业为主。精心设计预习导学单，指导学生有效预习和复习。预习单的设计要合理，既要有预习指导又有预习任务。语言要精心设计。预习单要因人而异，要有层次和坡度。

三、科学有效导学，打造高效课堂。

教师主要运用课堂语言和导学案来指导学生学习。导学要有效：让激励和鼓励，幽默，风趣的教学语言在课堂上闪烁智慧的光芒。高度关注“学生在课堂中的心灵感受”。用心去体会，设身处地，换位思考，关注学生的情感体验，让教学语言带上情感激励色彩。让学生做学习和评价的主人。抛开应试教育和分数这种无形的枷锁，还我们教学以鲜活灵动、妙趣横生。作为一个教师，你可以不教给学生知识。但你绝不可以做强迫学生学习的奴隶主。孩子们的积极性和主动性是靠你的幽默和智慧来调动的。以朋友的身份，走近孩子们内心深处去了解他们，你会发现他们是一个个天使。是需要你真情呵护的一群小精灵。真正达成这种共识以后，教学就会大不一样了。

“不求人人成功，但求人人进步”。真正为学生的学服务。关注身心健康。重视基础知识的学习。英语课堂上要多读，多说，多种形式运用重点句型和重点单词。边读边讨论一些知识点。让学生说，学生提出问题，知识点，学生讲。老师就做一件事。提醒，鼓励，夸一夸。

四、巧用电子白板，打造英语高效课堂。

高效课堂被形象地描述为“知识的超市，生命的狂欢”。这是高校课堂的灵魂、遵旨、终极目标。利用电子白板的倒计时、骰子、擦除、图层、透明等功能,可以设计出多种形式的教学活动,增强了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。电子白板能有效促进课堂信息量与课堂生成量的提高。

总之，高效课堂的高效，关键在于师生的角色定位。各司其职，各自做好分内事。要实施高效的英语课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、高效！

第三篇：创建高效课堂心得体会张春英

创建高效课堂的心得体会

张春英

基础教育课程改革正在走进校园，走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化，课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了，课堂教学也更加精彩了！著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

我认为实现高效课堂的关键，是要将“讲堂”改变为“学堂”，使学生成为学习的主人。把讲堂变成学堂，使学生成为学习的主人，这是广大教师有必要弄清楚教与学双方的基本任务。这是教育一项伟大的工作，对于这一问题，许多先哲、教育思想者已有一些高明见解，而我在教学工作中，也总结了一些浅见，现将其梳理如下，与大家共勉。

（一）教师转变角色。

由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。我们教师要破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系。走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流，与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动；努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。

（二）潜心研读文本

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心

凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

（三）营造积极的课堂气氛，增加学生体验的机会。

为了打造高效的课堂，就必须努力营造积极的课堂气氛，创建民主、平等、亲和的适于学生主体发展的心理环境，增加学生的体验机会，开启学生的心智之门，使学生有话就讲，有话愿讲，使课堂更加和谐、高效。

成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好课本的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索知识的台阶，包括设计好课堂提问和小组操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘到果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。

在课堂教学中，经常会遇到不愿举手、不愿说话，甚至一言不发的学生。有的即使被点名发言，也是“点”而不发或支支吾吾。久而久之，这些学生将会成为教师课堂中被话语权遗忘的角落。要让这些不愿举手和不愿说话的学生打破沉默，可采用以下几个方法进行调整：一是为学生提供一个宽松的说话环境，让学生作为一个平等的学习主体参与课堂讨论。二是尽可能多地为学生提供说话的机会。三是通过赞扬引出谈话，然后提问。四是用激将法。为了引发沉默的学生开口，可以说一些容易引起争论的观点或问题作鱼饵引他们“上钩”，或者有意识地把一些不愿发言的学生编为一组，让另一组同学和他们辨论，对他们的观点进行批评、反驳。当观点遇到挑战，很少有人会无动于衷的。五是注意倾听和及时鼓励。

（四）课堂练习巩固拓展。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

（五）激发课外学习兴趣，余音绕梁

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语拓展的部分。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结语，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结语，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。

总之，高效课堂是课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的主体，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

高效课堂这条路“漫漫”而“修远”，作为教育践行者的我，必将“上下而求索”。

第四篇：高效课堂心得体会

实施高效课堂的心得体会

从今年9月开始，我校开始实施高效课堂教改实验。经过近2个月的实践探索，我既有一些收获，又存在一些困惑，现课改实验开展情况总结如下：

一、实施高效课堂的好处

1、创设了师生平等的对话平台

在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。教师以指导者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把学习的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，为成疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以“敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆”的胆识，去探究未知的

世界，去寻找适合的答案。

基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：“想怎样读？”、“想说什么？”、“想表演吗？”、“想知道吗？”、“自己试试看。”、“老师有个问题不明白，谁来帮帮我？谢谢！”等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当“老师”的愿望：

首先，以合作学习小组（8--10人）为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。

其次，教师解疑，教师向其他小组的同学“请教”"，由愿作“导师”的学生解疑答难，老师则当“旁听生”，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”探究才能成为现实。

2、创设了学习情境，激发了学生探究兴趣

探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着•“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”神，抓住契机，用心制造“问题场”，设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

3、互助合作，展示探究成果

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师可设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。这种表达和交流是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，就给予热情鼓励。在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。

二、存在的困惑和问题

当然，在教改实验实施的过程中，虽然有教研员和学校领导的不断指导，主动和备课组其他教师交流探讨，但是还是遇到了一些困惑和问题：

1、学生不会自学。多年的传统教学使学生已经习惯了“教师讲、学生听”的教学方式，而高效课堂的实施，使大部分学

生不会自学，即：他们不能通过阅读课文或地图获取有价值的文字或数据，更谈不上归纳总结。

2、我对高效课堂的方法技巧还没有完全领悟，导学案的编制还不够科学合理。

导学案是实施高效课堂的有效载体，合理而科学的导学案是完成教学任务，实现教学目标的保证。在前期教学中，由于缺乏实践经验，在导学案的编制中出现了一些偏差，如重视了习题的设置，忽视了学生的合作探究；重视了教法，忽视了学法指导；重视了学生的自主学习，忽视了教师的归纳总结，从而导致了在日常教学中，虽然严格按照“三环九步”的教学模式在教学，但取得的效果不够理想。

2012

年

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第五篇：高效课堂心得体会

高效课堂学习心得体会

通过对高效课堂有关内容的学习，让我更深刻的认识到以下几方面的重要性。

一、认真学习课标，研究教材

针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。

二、学习目标制定科学合理

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

三、精心设计教案

精心设计教案，提高课堂教学艺术使学生乐于学，这就要求自己备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而才能达到真正的高效。