第一篇：新课程背景下有效教学策略的研究阶段总结
《新课程背景下有效教学策略的研究》阶段总结
王秋波
《新课程背景下有效教学策略的研究》阶段总结
为了不断深化新课程改革，深入实施素质教育，强化教学精致管理，提高教学质量与效益，对开展课题研究以来的工作做以小结:
一、明确有效教学的基本要求
1．教学时关注学生需求。教师深入了解学生的性格、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情。坚持“以学生为本”，引导学生积极参与教学过程，主动参与问题解决，满足学生的认知需求和行为需求。使教学更具有针对性和实效性，切实提高教学效果，满足学生的升学、发展需求。
2．教学讲求效益。教师有时间与效益的观念，从学生整体利益出发，考虑到学生整体素养的协调发展。提倡为学生节省时间，每门学科应最大限度地在规定时间内达成教学目标，关爱学生身心健康，反对用过度耗费学生时间、精力的做法去换取考试成绩；提倡最大限度地因材施教，分层教学，分类指导，反对缺乏针对性的低效教学.3．教学时建立目标反馈机制。一节课要留有充足时间给学生答疑或进行小练习、小测验，实施“课堂达标”考查。要及时批改学生作业和阶段测验，并根据批改情况和存在的问题调整教学内容和方法，不使问题积累起来。要掌握学生的学习“病历”，以便分析学习动态，有的放矢地辅导。教师制定教学目标要尽可能明确、具体，以便于测量和落实。
4．教学时注重反思。没有反思性教学，便没有有效教学。有效教学迫切需要教师自觉养成经常反思与总结的习惯，做到天天反思、课课反思，要不断地思考“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等问题。
二、落实有效教学的基本策略
（一）提高教学准备的有效性
在做教学准备工作时，必须要解决下列问题：教学目标的确定、教学材料的处理（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等。
要切实做好有效备课工作。备课笔记必须课时齐全，内容详实，格式规范，注明总课时数和上课时间。复习课、习题课、试卷评讲课必须按要求备课，并写好备课笔记。各种课型备课笔记的编写要强化“四有”：有教学流程安排、有学生活动安排、有教与学的方法设计、有教后反思记录。
（二）提高课堂教学的有效性
1、明确教学目标，提高教学内容的有效性。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感态度与价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
2、优化教学设计，提高教学活动的有效性。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，努力达到设计最优化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的要求，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。要切实开好中学理化生和小学科学实验课，让学生在观察和动手实验中理解掌握知识，培养动手能力。
3、活用教学方法，提高教学方法的有效性。活用教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把“启发式”思想贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。
4、融洽师生关系，提高教学交往的有效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。、恰当运用教学手段，提高教学手段的有效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。
6、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性。教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
7、精心设计问题，提高问题设计的有效性。要围绕教学重点难点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
8、适时全面评价，提高教学评价的有效性。教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程，又要注重结果。评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导作用。
（三）提高学科作业的有效性
1．精心布置作业。教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占用资料的基础上精心选出，力求针对性强，有实效。对新题或心中无底的题，教师必须先做一遍，然后再决定是否布置给学生。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。
2．认真批改作业。各科作业要认真及时批改，批改要正确，批语要具体明确，重在指导和激励，评价要恰当。
3．科学讲评作业。教师应建立作业情况记载本，随时摘记作业中的独特见解和典型错误。讲评要有针对性、时效性和激励性；所有作业必须有错必纠，学生订正后，要进行二次批阅。要指导学生建立纠错本，对纠错的内容及时进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补作或重作。
（四）提高课后辅导的有效性
1.明确具体辅导任务。课后辅导的主要任务是：解难释疑，查漏补缺；发展个性，培养特长；打稳基础，讲求实效；端正态度，指导方法。教师要根据不同的辅导对象，确定具体的辅导任务。
2.采取多种辅导形式。课后辅导要贯彻因材施教原则，既要有小组形式的辅导，又要有个别形式的辅导，兼顾“培尖、提中与补差”，切实增强辅导的针对性和实效性，努力缩小学生之间的差距，促进全体学生的共同发展。
第二篇：新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究
新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究
【摘要】 „有效教学”这个概念,源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。自新一轮基础教育课程改革开展以来,关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。本文在教学界已有的研究成果的基础上,重点就高中语文课堂有效教学策略进行一些理论和实践的探索。全文共分为三部分。第一部分主要探讨新课程背景下高中语文课堂有效教学策略的价值分析,主要从本课题的研究背景、现状和意义三个方面进行阐述。第二部分阐述高中语文课堂有效教学策略的内在原理,分别介绍相关的概念,及相关的理论依据。第三部分阐述高中语文课堂有效教学的基本策略。这部分是本文的重点,分别从“高中语文课堂有效教学的目标整合策略”“高中语文课堂有效教学的内容取舍策略”“高中语文课堂有效教学的方法选择策略”“高中语文课堂有效教学的学情驾驭策略”“高中语文课堂有效教学的教师素质调控策略”这五个方面加以阐述。本文通过对高中语文课堂教学中的典型案例进行分析,力图找到理论与实践的结合点；通过总结教学中的成熟经验,力图提出一系列行之有效的课堂有效教学策略。文中论述结合了教学实践中的大量鲜活有力的实例,可操作性强,富于针对性,现实意义显著。总之,本文力图在理论上钩玄提要,实践上针对时弊地阐述高中语文课堂有效教学策略这一学校和教师共同关注的问题,以期引起国内外高中语文教育界的重视,进而加快培养符合时代要求、社会要求、国家要求的高素质人才。
【摘要】：新课程改革以素质教育为鲜明旗帜,语文课堂教学形式发生了变化,当我们把课堂关注的重点转到学生有效学习活动后,评价语文课堂教学质量的标准是学生能否进行积极有效的学习,是否学会以自主、合作和探究的学习方式学习,完成语文知识的自我建构、言语能力的培养和语文素养的生成。语文课堂的教学效率一直是语文教学研究的核心。可以说,所有教学改革都是围绕提高教学效率而进行的。语文新课程改革的最高利益就是最大化提高教学效率。
【摘要】 “有效”这个概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,新一轮基础教育课程改革以来,关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。本文在教学界己有的研究成果的基础上,重点就高中语文有效课堂教学策略进行一些理论和实践的探索。全文分五部分。第一部分“问题的提出”,概述本课题的研究背景、理论依据和国内外有效教学的研究现状。第二部分“新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题及其原因”,列举现今高中语文课堂教学中存在的问题,从教师和学生两方面分析原因。第三部分“探索高中语文有效课堂教学的准备策略”,主要从确定与叙写教学目标、设计与编写教学方案、开发与利用课程资源三个层面来探索提高高中语文课堂教学有效性的策略。第四部分“探索高中语文有效课堂教学的实施策略”,着重探讨提高高中语文古诗教学、文言文教学、现代文教学等阅读教学以及写作教学有效性的可操作性策略。第五部分“探索高中语文有效课堂教学的评价策略”,基于“发展性教学评价”理论,倡导多元化的评价主体,注重多样化的评价手段,坚持全面开放的评价内容,强调发展性的评价目的,提高课堂教学评价的有效性,切实提高学生的语文素养。本文重点是第三、第四、第五部分。主要是围绕高中语文有效课堂教学策略这一学校和教师共同关注的问题,从高中语文课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略三个方面进行阐述,通过对高中语文课堂教学中的典型案例进行分析,找到理论与实践的结合点,总结出教学中的成熟经验,提出一系列行之有效的课堂教学策略。更多还原
【关键词】 高中语文； 课堂教学； 有效性； 教学策略；
第三篇：新课程背景下有效教学阶段总结
新课程背景下有效教学阶段总结
靠山中心校 王一丹
我校开展的“新课程背景下小学课堂有效教学策略研究” 是在新课程理念下对教师课堂教学行为进行合理分解，建构一种有效教学的分析框架，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径。将教师教学行为与学生学习行为渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、持久性的行动研究，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展。本课题于2006年10月获准立项。12月份，市教科院专家对课题进行了开题论证。通过课题开题，课题主持人和主要研究成员明白了本课题研究概念的界定，进一步明确了研究目标和研究内容。根据专家建议我们及时召开了主研人员和教研组长会议，将研究主题进行了细化，确定了我们的课题研究必须“行动化、实践化、可操作化” 的研究思路。明确了学校层面和各个学科研究的重点和步骤。目前，课题研究已进入中期阶段，现将有关情况报告如下：
一、前段所做的工作
1、加强学习培训，转变教师观念，提升教师素养。
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。本课题涉及全体老师，为使老师们认识到有效教学的意义、尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织老师集中学习了有效教学理论和策略，我亲自做了“新课程理念下三维目标的确立与落实” 的讲座。通过学习老师们觉得本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决实际问题，具有很强的现实意义，普遍欢迎。实现有效的教学，需要教师转变教学观念，提升业务素养，教育理论的支撑就显得尤为重要。为此我们组织了多次新课程理念和有效教学理论的学习。
2、强化教学常规管理、严细实恒，确保教学高质量。
全面落实好教学常规，是做好教育、教学工作，实现有效教学的保证。在每学期期初的工作计划中，学校就把“加强对教学活动的全程管理，进一步落实课堂教学常规，实现有效教学”作为工作重点。（1）组织教学常规学习，明确教学常规要求。
开学第一天，由教务处负责对全体教师进行了一次教学常规教育，主要内容包括：课堂教学常规、作业布置、批改要求和格式规定、各学科课堂教学要求等。通过学习，全体老师进一步认识了加强教学常规管理的重要性，重温了各学科的常规要求。（2）加强检查，落实教学常规要求。
为使课堂教学常规的各项要求落到实处，学校教务处采取平时巡查与集中检查相结合的方式，督查教学常规落实情况。
针对我校个别班级学生学习习惯不好，上学期期末语数成绩较差的现状，开学初，我们就把这些班级列入本期关注的重点。经常深入年级组，重点了解班上学生状态，深入课堂听课，检查落实平时教学要求是否到位，了解教师的困惑，从教学方法和学生管理上进行指导，总是处想方设法，帮助提高班上学生学习能力和成绩。其中，三年级上期语数成绩较低，任课教师费尽心血，但收效不大。我们多次组织召开质量分析会，探讨如何提高课堂教学效率，保证学生学习效果。经过几位老师的辛勤劳动，现在这几个班的学习习惯和学习成绩明显提高，都有非常大的进步。
3、开展了促进教师行为转化的教学研究，实现对有效教学策略的探索。
学习和培训，使教师的教学观念发生了巨大变化，而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。我们以课堂为主阵地，让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。每个学期都会有各级竞赛课进行，这是提高教师教学水平的良好契机。我们抓住了每一个竞赛机会，认真组织了校内选拔，选定人选后又组织老师们集体听课、研课、磨课，在课的研讨中参与听课的老师教学教研水平得到提高，执教老师更是在一次次研讨反思中成长。二．课题研究取得的阶段性研究成果
1、实现了“课题研究”、“校本教研”、“校本培训”的有机整合。
我们认识到扎实有效的校本培训是教师专业发展的需要，于是把课题研究纳入校本培训、校本教研的重点，将课题研究和提高教师教科研水平促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来，通过课堂教学有效性研究，切实促进了教师教学方式和学生学习方式的改变。开展的课题研培活动有：有效教学理论学习；有效教学观摩活动、精品课堂打造、新课程理念下的听课和评课；聚焦有效课堂研讨；有效教学设计研讨、新课程理念下三维目标的确立与落实，校本研究中的案例引领法；与教师谈怎样写教学案例；小学数学有效教学策略及思考；名师教育教学艺术系列学习；如何设计有效的教学过程及有效性教学策略等。通过课题研究，拉动校本培训和校本教研，推动课程实施。将课题研究与校本教研、校本培训结合让我校教学研究焕发了新的活力。
2、教师素养得到整体提升，青年教师迅速成长。
本课题组前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。
1、进一步细化研究主题，采取措施提高主研人员的自主能动性。
2、重点开展转变学生学习行为的研究，实施北星小学学生课堂学习行为评价活动。
3、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。4．重点抓好课题研究成果总结与提炼。
5．撰写课题研究报告，做好课题结题鉴定的准备工作。
第四篇：新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
摘要：小学数学是国民教学中最基础的教学科目，作为逻辑思维启蒙性教育小学阶段也是最为重要的时候，特别是三年级以前，学生的学习习惯和学习程度尚未定型，因此教师要充分掌握到学生的学习情况，培养学生的数学兴趣。目前来看，我国小学数学课堂教学效率不容乐观，许多学生依靠着课后的作业和课外辅导来提高成绩，因此小学数学课堂有效教学应被提到了教学任务中，合理利用新课程的内容，对于教育部门所指定的 相关标准，指导小学数学的有效的教学模式和方法。
关键词：新课程；小学数学；有效教学；策略研究
随着素质教育的深化改革，学校教育对于学生的实际作用受到不小的冲击，虽然数学作为我国小学的优势型学科，相比国外的学生已经领先。但目前所存在的问题是，课堂的教育效果其实并没有占到太大的作用，教师和学生的课堂效率地下，学生多以课后作业和题海战术来弥补课堂上不能及时消化的内容。当前来说中国的数学教学水平虽然能保持平稳，但不少教师对新兴的教育形式还有理解的误区，在教学能力上仍然有问题。传统的数学教学方式其实在计算机信息技术的冲击之下已经跟不上时代脚步，学生的自我学习能力很大成都上已经可以摆脱教师的课堂教学。因此，教师急需要抓住新课程的发展契机，不断地提升自我，从学生的情况出发，满足现代小学课堂教学的要求。1.新课程背景的要求
（一）新课程需要学校和教师采用发展的眼光看待教学，以学生学习的基础能力和拓展思维为前提，全面提高小学学生数学的能力，学生能够理解数学、了解数学，懂得数学的教学意义和作用，以数学的学习为出发带动其综合素质的全面提升。
（二）新课程背景下小学数学教学的设计理念和课程安排，应以学生的实际情况和学习能力出发，让学生能够更加扎实的掌握学习内容，提高学生数学的应用能力，调动学生的学习积极性和热情，营造自主学习的氛围。
（三）教学过程中，教师要对学生的成绩有客观、科学的评价，认真的做好教学安排，对于每一个学生都能兼顾，整体提高学生的数学成绩，不能有偏袒和照顾思想，做好教学日志、合理安排内容、全身心的投入到教学工作中。
（四）新课程背景下还要求教师能够注重学生的学习方法的培养，善于利用情境教学的模式，为学生打造理想的教学环境，充分发挥学生的想象力、创造力和推理能力，多元化的教学开发学生多角度的解题方式[1]。2.有效教学的概念
有效教学在一些发达国家比较常用，但是并没有统一的标准和模式，可见教学本来就是有章可循但不生搬硬套的。但是不论如何变化，都离不开“有效”和“课堂”这两个关键词，特别是对有效的理解，就是因人而异的，而课堂又对有效的应用进一步的限定了时间和范围。所以，课堂有效教学可以解释为在课堂中教学提高工作效率、强调过程细节和目标内容的现代化教学管理模式，它更关心学生在课堂上学习的内容所得到的进步，课堂上的利用率和教学手段是评判的标准，学生对知识的吸收率是课堂有效教学模式好坏的依据。
3.小学数学的有效教学策略 3.1提高教材内容的成效
小学阶段，数学的教学课本内容相对比较重要，因为所学的公式和法则都依托课本的陈述。数学教材的概念性承载能力强，是教学的主要理论来源，缺少了课本学生很难从其他地方获得系统和严谨的指导，因而新课程背景下教材内容的编排方式给教师的教学提供了很大的实现空间。对于教材内容的熟悉程度，直接影响到教师的教学意图和目的，了解和领会教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用课堂的时间，提高教学的效率和效果。对于教材的范围和限度的掌握，也不至于让教学进度失去控制，教学时浅层的就带过，深层的就挖掘，把握课堂节奏，提高学生关键知识的学习。3.2适当结合情境教学法
对于低年龄层的学生来说，数学是抽象的概念，他们还无法自主的在头脑中立即做出数学反应。更多的是利用图形、图像或者实物来组合记忆，而这个阶段的学生的另一个特点是想象力。所以小学阶段的数学教学，多以现实例子来带入学生。条件反射让学生能够集中注意力，学生进入所设立的情境更好的理解数学的本质。特别是通过教师以讲故事的形式来给学生出题，引导学生去进行一些数学以外的行为来实现数学的运算。学生会自己作为故事中的主人公，在丰富的想象中解决问题，从而激发了学生的学习兴趣。教师可以观察和记录学生比较能够接受的故事，设立一个连续性的情节，在不同的课程中慢慢推进，也让学生的记忆和应用形成逻辑的关联性和延续性[2]。3.3营造有效教学的氛围
教师不仅是教书，更重要的是育人。对于还处于懵懂状态的小学阶段，学生的人生观、价值观和世界观还不健全，学校应该多给予学生人文关怀，从学习、生活和游戏等各个环节上加以保证。不能以学生在成绩的高低来评价学生的好坏，自由、平等、轻松、和谐的学习环境才能提高学生成绩，不论是学生与学生，还是学生与教师都应该相互交流和学习，学生才会主动的全身心的投入学习中。融洽的学习氛围是学生学习动力的条件，是教师开展教学的基础，是学生融入学校的前提。3.4学生互助小组的有效策略
数学是一种科学的计算方法，它有着自己独特的学习方式。学生更多的是学习这些方法，而不是死记硬背概念和公式。教师需要清楚教学重点，通过自己的实际感受，教授学生如何解决数学问题。教师的言传身教是把自己的学习理念渗透给学生，让他们体会到新课程背景下的数学学习方法，充分理解教师的教学目的。通过建立学习小组，教师提供指导性意见，而非直接提供解决方法。提高学生的创新能力，在竞赛中让学生互相学习和提高。学生互相表达自己的思维方式和解题思路，可以让其它学生更容易理解。浓厚的学习氛围，也会带动相对落后的学生，让他们融入自己的小组，从而整体提高教学成效。4.结束语
综上所述，在新课程背景下的小学数学有效教学中，学校课堂中教师需要换位思考的鼓励和理解学生，不能一味的追求教学成绩，而错过了学生成长道路最好的学习时机，充分了解学生的实际情况，认真思考教学策略，利用情境的创立，结合教材内容，积极投身于教学过程中，才能不失时机的整体提高学生的综合学习能力。参考文献：
[1]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛(教学研究),2010（06）.[2]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育,2015（24）.
第五篇：新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
新课程背景下小学数学有效教学策略的研究
摘要：小学数学作为小学教学必不可少的部分，对学生的思维能力培养、逻辑思维训练、综合素质提高等方面起着重要作用。随着小学新课程改革的不断深入，小学数学的教学活动较以往有了很大的改善，但是在新课程背景下，小学数学教学活动的有效性还有很大的提升空间。因此，本文就如何在新课程背景下有效进行小学数学教学活动的策略进行深入研究。
关键词：新课程背景 ；小学数学 ；教学策略
就目前的小学数学教学活动而言，虽然是按照新课程改革的要求在不断改革教学模式，提高教学质量，但是还是拘泥于传统的小学数学教学方法，教学活动的有效性缺失，教学质量的提高较为缓慢。因此，为了进一步提高新课程背景下小学数学教学活动的有效性，小学数学教师有必要去思考如何采取更有效的教学策略来提高小学数学的教学质量问题。
一、新课程背景下小学数学教学要求
1.加强教育创新，提倡教学归真。为了小学生发展需要，国家教育部近年来出台的教学改革文件重点提出要加强小学教育教学创新，提倡教学回归本真。所谓的创新教育教学活动，就是摒弃传统的填鸭式教学方法，创新教学方法，改善教学模式，提高教学质量。而教学回归本真，主要指的是要求教师要充分理解教学目的和教学意义，从本质上提高学生的综合能力。每一位学生都是独特的个体，在教学活动应该因材施教，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生学习数学的兴趣。
2.推新教学理念，实行有教无类。无论是传统的教学理念，还是新课程背景下的教学理念，一直以来都要求推陈出新，教学有教无类，倡导教师教学和学生学习步伐一致。因此教师在改变传统枯燥无味的教学模式的基础上，关注学生对于知识点的吸纳情况，培养学生养成良好的学习习惯，多预习、多温习，而不是传统的题海战术，发现学生的闪光点，培养学生数学学习的兴趣，帮助其实现全面发展。
二、小学数学教学现状分析
1.课本教材使用率较低。随着教学竞争的不断激烈，教师要求学生掌握的知识点已经不再满足于课本，学生的学习负担日益加重。以人教版数学材料为例，教材内容本身是丰盈的，知识点的整理和罗列都比较到位，但是教师在教材的使用过程中，只是简单的复述内容，并不把其中的知识点进行拓展延伸，而是在课堂之外让学生订购其他的学习材料，理论上是为了丰富学生的知识点，拓宽学生的数学思维，掌握更深的数学知识。但是这无形中增加了学生的学习负担，使得数学学习不再轻松简单。
2.数学教学思维观念落后。目前的小学数学教学活动中，多半还是沿用传统的教学思维和教学理念，教师以题海战术为主，让学生多练题，同类型的题目反复练习，换汤不换药，降低了学生数学学习的兴趣。再加上教学方法落后，缺乏创新，课堂氛围枯燥无味，学生本身对于刻板的数字就有一定的抵触情绪。这些问题的存在主要是因为教师思维观念的传统和落后。虽然新课程改革的要求遍布所有教学部门，但是教师对于新课改如何去实施还是较为迷茫的。
3.教学管理力度不够。数学课堂本身的枯燥无味性决定了学生课堂思维不够集中，而小学教师在数学授课的过程中，很难做到公平公正的对待每一位学生，教师对学生的态度有好有坏，这也就使得部分学生因不被重视而轻视或放弃数学学习。究其原因是教师的教学管理水平有待加强。再加上小学老师对于工作的怠慢，批改作业不仔细，课后知识点追踪不到位，教学质量也就很难提高。
三、新课程背景下有效开展小学数学教学活动的策略
1.科学选择数学教材，提高教材使用率。小学数学教学本来就是一件灵活机动的事情，因此，教师可以不必拘泥于教材。如何科学的选择数学教材，首先教师要确定自己的教学目标，要根据具体的教学目标制定相应的教学计划，在实施教学计划的过程中需要掌握哪些知识点，然后根据知识点的罗列情况选择最为相近的教材。例如教师在教学过程中需要教学奥数的相关知识点，那么就可以选择有拓展延伸的教辅教材，在课堂上就可以将知识点充分拓展，提高课堂教学效率和教学质量。
2.创新教学理念和教学方法。创新教学理念和教学方法不仅可以营造轻松良好的课堂氛围，还可以帮助学生提高数学学习的兴趣。教学理念的创新就是敢于打破传统，教师要学会转变课堂角色，将学生变为数学课堂的主人，鼓励学生主动学习和思考，发挥学生数学学习的主观能动性。例如在人教版三角形学习的课堂中，教师可以借助教学模具来让学生更好更快的识别各种角度的三角形。也可以将学生分组，以小组竞争的方式鼓励学生主动交流、讨论、思考和学习，增强学生的合作意识，增加学生数学学习的兴趣，同时也可以提高课堂教学质量。
3.加强数学教学管理，提高教学质量。加强数学教学管理，可以从以下三点入手：第一点，严抓教师备课工作。每个学生都是独特的，因此可能发生的课堂情况和遇到的课堂问题很难确定，因此教师有必要针对不同的学生群体确定自己的备课内容；第二点：集中课堂教学工作。一节课四十五分钟，教师要在课堂上引导学生掌握更多的知识点，多引导学生思考和提问，耐心解决学生遇到的问题，教给学生主动思考问题的方法，发挥学生学习的主观能动性；第三点：认真批改课后作业。学生的课后作业除了对错之分之外，还有解题思路的不同之分。每一个学生的思维都是不一样的，虽然得到一样的结果，但是解题的思路可能是有所区别的，教师要去研究为什么学生会有不同的解题方法，以便了解学生知识点的掌握程度，而有的解题结果就是错的，那么教师要以此为重点关注对象，指导学生正确的解题思路，帮助学生掌握知识点。
总结：
总而言之，在新课程背景下，学生个体的独特性要求教师要学会因材施教，有教无类。小学数学教学的有效开展要以学生为主，尊重学生个体的差异性，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合学习能力。新课程背景下如何制定有效的小学数学教学策略，在解决学生学习问题的同时帮助学生全面提高综合能力，这需要每一位小学数学教师积极主动的去思考并付诸实践。
参考文献：
[1] 李婷婷.试论新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].快乐阅读.2015.[2] 崔英龙.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新教育时代.2017.7.[3] 苗林.新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].科学素养教学设计.2016.[4] 张章.新课程背景下教学数学有效教学策略的研究[J].课程教学研究.2015.16.[5] 李明峰.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].西部素质教育.2015.
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