紫金县黄塘中心小学识字教学的调查报告

第一篇：紫金县黄塘中心小学识字教学的调查报告

紫金县黄塘中心小学识字教学的调查报告

一、调查对象、方法与 时间

（一）调查对象：黄塘镇中心小学

（二）调查方法：采取听课和行为观察。

（三）调查时间：2009年10月15至11月20日

二、调查目的

调查小学教师在识字教学中，如何运用适合小学孩子特点的教学方法、教学手段来提高识字教学课堂的质量，培养学生识字能力和识字习惯。

在黄塘中心小学小学语文教学中,由于识字教学方法单一，缺乏能力培养对策，农村特点把握不准，家校配合不力，导致学生识字效率较低，从而出现学生“汉字难认，汉字难学”的状况。那么,怎样才能达到提高识字教学课堂质量呢？就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，认识常用的汉字1600—1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法后学习其他各门学科的质量。为此，积极研究识字教学课堂的质量，探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率的符合农村儿童特点的识字教学途径，推动识字教学的不断发展，必将成为教师的追求。

三、调查内容

此次，我对黄塘中心小学的教学方式进行了一次详细的调查，通过这次调查，我总结了学生、老师的学习及教学方式：学生学习基本字音、字形、字义，学习基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首和会组词,这样就可以了；教师教的方法就是，学完生字之后，让他们读多几遍，然后再写。往往这样，学过之后，学生就很容易忘记。

对此，我专门访问了黄塘中心小学的师生对识字教学的看法，师生认为汉字的字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。

四、调查结果与分析

(一)黄塘中心小学识字教学的现状

识字教学课堂的质量不高,一节课所需要学的生字,仅仅有60%过关,甚至有些学生几乎不会拼读，不会拼写.小学生学习生字常常是捡了芝麻丢了西瓜，,有些笔划顺序不对,或者写少笔划。

（二）形成的原因分析

1、家庭原因：父母对教育不够重视，大部分父母文化不高，多数是农民工。

2、学生自身原因：对识字不感兴趣，每天要学的生字词太多，学生难以消化。

3、教师原因：教师自身素质参差不齐,教学媒体,辅助设备缺乏,教师缺乏对学生的个别辅导，缺少家校联系。

（三）提高黄塘中心小学学生识字教学的对策

（一）培养孩子识字的兴趣。

1、让孩子在生活中积累知识

开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹……老师应高度重视课外学习课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展以下的活动帮助学生主动识字。

2、联系实际，培养兴趣

在认读生字时，注意培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。如“这个字怎么记？”学生说“在广告中见过，在标牌中见过，在人名中见过……”不论学生利用什么方法识记，都尊重学生的独特体验。这样，既教给了学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。

3、课外加强实践作业

指导学生课外实践作业，不仅能有效地巩固识字，而且还能培养学生自主识字的能力。如在教学一课后，让学生收集生活中哪些地方有今天学过的生字，这实际上让学生主动去增加生字出现的频率，以便牢固的记住生字。如有的学生去看商标、牌匾、报纸„„收集所学过的生字。

除此之外，还可以开展课外识字的竞赛。如让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等。这样，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验了识字的乐趣。

2(二)结合小学生学习能力发展特点进行施教

（1）根据小学儿童注意的特点，提高识字教学课堂质量

在个体发展中，无意注意的发生先于有意注意。小学低年级学生无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级学生的注意。因此，他们的认识活动常常依赖无意注意。如，在教学中出入学学生的注意状态取决于教学内容的直观性和形象性，刺激物只要是生动的、新异的，就能引起他们的注意，同时，无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。到了小学中高年级，学生的有意注意的效果明显高于无意注意。这就需要教师讲授的内容难易要适当，让学生既能听懂又要有新意，需要教师应用具体生动的教学方法，如，充分利用直观教具，语言要生动形象、语调要抑扬顿挫，配以恰当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意。对于教学中必须重复的东西，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。

（2）根据小学儿童记忆的特点，提高识字教学课堂质量

小学学生记忆效果不仅受客观材料的种种影响，也受学生识记时主观状态的影响。有研究者对小学学生在不同情绪状态下记忆不同类型情绪词的情况进行研究，发现小学学生在自然状态下对情绪词的记忆优于中性词的记忆；情绪状态对相应情绪词的记忆作用明显。这是因为情绪词能激起情绪状态，而情绪状态能提高智力活动的积极性，促进情绪词的记忆。这一研究结果提示教师在对小学生进行识字教学时，要提倡情境教学、愉快教学，以及其他们的兴趣，使记忆达到最佳效果。小学学生实际活动的有意性正在发展中，识记的自觉程度不高，学习依赖成人的提示和激励等外力量的推动，使他们积极投入识记活动中。为提高小学生识记效果经常地、恰当地运用表扬和批评的手段是必要的。同时，教会学生识记的方法。

根据小学生无意注意识记已有高度发展的特点，教师在要求学生识记材料，尤其是识记困难材料时，要充分利用无意识记的功能，尽量使材料新颖、直观和具有可操作性，使学生感兴趣，从而化难为易，易于记忆。2.将所学的内容，安排在学生积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象。3.对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记。4.把词和形象紧密结合起来识记。在识记图时要出图形的名称，在识记词时要联想到具体形象，特别是低年级学生更要注意词和形象的结合。

（3）根据小学儿童想象的特点，提高识字教学课堂质量

教和学的活动离不开想象，学生的学习活动也离不开想象。当然，想象要适当，不恰当的想象往往会导致心理活动的某些失常。因此，教师在识字教学中要充分激发学生的想象力，正确引导学生进行恰当的想象，以提高识字教学的效率。教学中要根据学生年龄特点和构字特点，充分发挥学生的联想，把一个个抽象汉字演绎活化成一幅幅图画，一首首歌，让学生在诗境中体验汉字的情感。

朱智贤教授在《思维发展心理学》中讲到小学生的思维特点是“以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然具有很大成分的具体形象性。”所以，在教学中，教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具，并根据教育和教学的需要组织参观访问、浏览等活动。同时，由于小学生的天性好玩、好动、对游戏更是乐此不疲。所以，在课堂上采用“猜认生字”、“送字回家”、“玩字卡”、“找朋友”、“猜字谜”、“开火车”、“摘苹果”等学生喜闻乐见的游戏进行教学，让学生一边学一边玩，会使学生更喜欢学习汉字，使学生识字能力得到更大提高。

第二篇：船塘中心小学2009

船塘中心小学2009—2010学年教研工作计划

（一）校本教研的需求评估

新课程实验以来，我校教研气氛日渐浓郁，一批教师在新课程实验中逐渐成长起来，取得了一定的成果，虽然我们各方面的发展态势较好，但是，我们也发现目前新课程实验和教学研究中存在一些问题，通过进一步的观察、访谈、问卷调查、反思，我们认为存在以下问题和教研需求：

1、学校发展缓慢。学校多年来虽然在教育科研、学生素质培养等方面取得了不少成绩，但学校管理、教学研究一直处于上级怎么说，学校怎么做的被动局面，没有自己的主动性，学校缺乏深层次的思考。如果长期处于这种状况，必然会缺乏竞争力，影响学校发展。因此需要加强学校长远发展规划，针对我校自身的优势与不足开展校本教研，发掘自身的潜力，使学校在新形势下具有新的活力和更强的竞争力，创立学校自己的特色。

2、教师专业发展水平不高。不少教师专业发展水平处于任务关注阶段，掌握了一些基本的教学技能，满足于现状，自我专业发展意识欠缺，按学校的规定和制度行事，绝不多做尝试和创新。因此需要加强教师专业发展规划，唤醒教师的专业发展意识，针对不同水平的教师开展不同形式和内容的校本研究活动，整体提高教师专业水平。

3、不少教师问题意识和研究意识淡薄。不能提出有价值的教学问题，实际上就是没有反思习惯，他们不知道自己在做中改变着什么，发生着什么，遗憾着什么。另一种态度就是对教学中的问题消极处理，怨声载道，却不去分析问题产生的原因，想办法加以解决，因而影响教学质量。因此期待组织开展基于教学实际问题的行动研究。

4、教研组活动形式单一，实效不强。教研组活动更多的是听课、评课，缺乏课例研究的专业引领，停留在校内的交流层面上。教师期待教研员、专家、学科带头人的专业引领。同时，教研的内容和形式还需要创新，如跨学科的教研、小课题研究、同课异构等，为教师提

供一个交流学习的平台和引发全过程反思的行为跟进，激发教师的潜能，在校本教研中提高自己的教学研究水平，从而促进学生的发展。

5、校本教研制度还需进一步完善，使教研为教师服务、为学生服务、为学校发展服务，提高学校的办学水平，形成学校的办学特色。

（二）校本教研目标

1、通过校本教研，组织教师自主研讨、解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决这一问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力。

2、通过校本教研，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。

3、通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。

（三）校本教研这主要内容

1、建立我校校本教研制度

2、加强教师学习培训，改变教师教研观念，提高教师教研水平。

3、进行有效课堂教学研究。

4、教师根据自己的实际问题确定小课题，组建研究小组，进行课题研究。

(四)过程与方法

1、营造良好学习氛围，加强教师学习和培训工作。

根据老师的研究课题，推荐书目，提供相应学习材料，要求老师自学，写读书笔记，请专家来校讲课或举办论坛，学习讨论课改理论，使教师树立幸福从教意识，改变教研观，尽最大努力为教师提供参加各级各类培训的机会；鼓励教师参加学历提高培训和信息技术的培训；定期对教师进行集体培训和分科培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重新课程实施过程中所面临的问题；引导教师通过对自身现状的分析，制定自我发展规划和每年

学习计划；帮助教师建立个人成长记录册。

2、充分发挥教师间的互助作用。

新一轮的课改强调了学科间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与其他教师结对子”活动，由教学经验丰富、师德好的教师有针对性地对部分教师进行跟踪指导；进行年级研讨课，即由同年级组教师集体备课、上课、研讨；组织教研小组的主题讨论，让教师共同交流自己在学科教学中的体会，互相切磋，共同提高。

3、积极主动争取专业人员的支持和指导。

为了使教师的困惑能得到及时的回应，学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、教师论坛、随堂听课、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。

4、有效地进行研究小组的活动。

（1）研究小组在每学期初根据研究课题，制定本组教研计划，落实研究进度。

（2）落实教研常规，特别是有效课堂教学活动的研究，如：一课多上、一课同上、异课同构等。每位教师都应进行教学反思，每个月提交2篇优秀的教学反思。

(3)每位教师每年要上1－2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于15节并认真做好工作笔记。

（4）每期举行一次优秀教学设计、优秀案例分析评比，学科带头人要带头参与。

（5）研究小组举行“每月论坛”，中心发言人必须印发提纲（可结合研究课进行），通过交流研讨，达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题，（6）骨干教师、学科带头人每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。

（7）每学期至少开设一次“校长论坛”或教师对话。

（8）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。

（五）预期成果与表达方式

预期成果：

1、改变教研模式，教师教学科研风气浓厚，专业化水平得到提高。

2、研究小组课题取得成绩，能在级甚至省、市级获奖。

3、丰富教师的个性和精神生活。

4、学校教学质量不断上升提高，学生综合素质较好，学校的社会形象进一步提高，社会誉好。

成果表达形式

1、学校管理机制的健全；

2、各项研究制度的建立、健全；

3、教师的论文和反思集；

4、优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学故事等。

(六)检测方法

1、调查问卷。通过对教师、学生进行调查问卷来了解校本教研情况、学校教研风气等。

2、资料展示。展示教师成长记录袋、科研夹、校本教研记录本、反思、札记等。

3、果展示。展示学校、教师、学生的获奖情况。

4、调查访问。通过调查访问学生家长、教研员、教育局领导等相关人员来了解学校的教学情况。

（七）制度与措施

1、成立组织，层层落实。

校本教研领导小组：

组长：张惠嫦

组员：林志远、李卓知、欧玉容、吕六妹、欧阳燕艾、吕玉梅、欧珊珊

2、及时对教研组提出可行性的激励目标，把握好活动契机，经常进行形成性评价，激发教研活力。

3、因校制宜，建立健全各种制度。如：

教研奖励制度：

学科带头人评选方案；

低职高聘方案；

4、单列经费，鼓励教师以叙事的方式撰写教学案例和经验总结，并每年编印成册。

第三篇：塘桥中心小学

塘桥中心小学

德育处领导小组名单及职责

德育组长：虞志高

1.全面管理学校工作，统筹安排德育目标及实施。

德育副组长：顾雨春

1．协助校长作好学校管理工作

2．分管学校德育工作。

3．指导少先队开展好各项活动。

4．抓好班主任队伍建设。

5．指导帮助人作好班集体和学生的思想品德法制教育工作。

6．负责校园精神文化的营造。

7．负责“学校、家庭、社会”三结合教育，办好家长学校。

8．做好师资队伍建设和学校特色教育工作。

德育主任：肖红亚

1．协助分管德育副校长做好德育常规工作和法制教育工作。

2．抓好班主任队伍建设。

3．组织开展思品教学研究活动及语文、思品学科的各类竞赛活动。

4．抓好心理健康辅导和特殊学生转化工作。

5．组织实施各项德育活动。

副主任：陈丽珠（少先队总辅导员）

1．分管少先队工作。

2．抓好中队辅导员及低、中、高大队辅导员队伍建设。

3．组织开展好大队主题活动，并对各中队主题活动进行指导。

4．建设好红领巾广播及电视台，少先队大队黑板报、学生日常行为规范评比等宣传阵地。

5．组织开展学校一年一度的“科技节”、“艺术节”等大型团体系列活动。组员：

王芳主要负责一、二年级班主任各项工作、学生各项工作，协助德育处组织开展各项德育活动

周锦华主要负责三、四年级班主任各项工作、学生各项工作，协助德育处组织开展各项德育活动

庞燕主要负责五、六年级班主任各项工作、学生各项工作，协助德育处组织开展各项德育活动

黄艳红主要负责学生各项工作，协助德育处组织开展各项德育活动 魏荣主要负责德育课程活动实施，学科渗透德育活动开展，协助德育处组织开展各项德育活动

邹秋芳主管体育活动、体育节、“小太阳”田径队、“ 小太阳”围棋队等事项，协助德育处组织开展各项德育活动

黄丹萍主管团组织建设，组织开展团员活动

2010年8月

第四篇：关于小学识字教学的调查报告

关于小学识字教学的研究报告

苏芳

作者简介：苏芳，辽宁省瓦房店五一小学教师，出生于1977年12月2日，长期从事数学语文教学工作，曾获得大连骨干教师荣誉称号，在青年教师演讲比赛中获得一等奖，在白板课堂教学比赛中获得一等奖，在全市作文大赛中获得一等奖，撰写的论文多次获得省市一等奖。她热爱教育事业，捧着一颗心来不带半根草去是她真实的写照。

关键词： 识字教学 研究报告

内容摘要：

1、识字教学的方法及学生识字的兴趣

(1)单独识记

(2)在具体的语言环境中识记

2、学生的识字的态度和习惯、能力和方法(1)在课堂教学中养成良好的识字习惯

(2)利用形式多样的作业，来保持学生的识字兴趣

调查时间：2016年7月30日 调查地点：瓦房店市五一小学 调 查 人：苏芳 调查内容：识字教学

一、前言

新课标明确提出了“识字与写字”的教学目标，其中第一项就要求低年级学生“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。” 于是乎，“培养学生识字兴趣，提高学生的识字能力”就成了低年级教学的一大任务，着重进行识字写字的兴趣和良好的学习习惯的培养。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。基于此，我对五一小学的识字教学情况作了调查。

（一）、调查对象 为了调查工作的方便和节约人力、物力，我将本次调查对象的取样范围限定在五一小学低年级的228名学生及6位语文老师。

（二）、调查内容

本次调查以课堂教学情况为主要内容，具体包括：（1）识字教学的方法和效果；（2）学生识字的兴趣；（3）学生的识字的态度和习惯；（4）学生识字能力和方法；

（三）、调查方法

本次调查采用随堂听课、问卷调查法和个别谈话相结合的方法。

（四）、调查过程、时间 1、6.27-6.29拟定调查计划； 2、6.30-7.2实施调查方案，利用中午的时间，对五一小学低年级的3个班的学生和语文老师进行识字教学及识字兴趣的调查；利用时间随堂听课，并进行随堂检测。3、7.3-7.7汇总调查表并对调查材料进行汇总、分析； 4、7.13-7.20撰写调查报告。

二、调查结果与分析

（一）、识字教学的方法及学生识字的兴趣

1、单独识记

单独识字即在教学一篇新课文时，先让学生初读，然后将要识的生字全部列出来组织学生进行识记。如一（1）的吴老师就主要采用这样的教学方法。教者能根据孩子的年龄特点，设计好教法，教学效果较好。

比如吴老师在教学中用积极评价方式激励识字兴趣，评选“识字小能手”：在教学一篇新的课文时，先让学生自学课文中的生字，然后来评比谁是“识字小能手”，每一次学生都是争先恐后，这种检测形式使学生兴趣大增，谁都想尝试，谁都想摘下这个桂冠。

以字谜、顺口溜等形式激发学生识字，也能激起学生的好胜心，趣味性较强，能唤起学生的学习兴趣。如在教学“己”和“已”、“住”和“往”时，为了便于学生记忆，教者编了一首儿歌：张口“己”，半口“已”。单人“住”，双人“往”。学生兴趣十足，记忆牢固。这种化难为易的方法，非常有效。学生的参与积极性很高，课堂上积极举手发言的同学占98.9％，课后我对孩子们的识字的效果进行了测试，全对的占96.42%，可以说效果很不错。

2、在具体的语言环境中识记

近年来一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理贮存是按以具体到抽象的社会生活经验的意义纬度进行的。因此，考察学生在具体语言环境中对汉字的实际运用，充分尊重了儿童的思维发展特点，符合人类语言认知规律。二（2）班的江老师则根据这一特点，将识字教学安排在课文教学之中，也能达到较好的教学效果。

这类题应该说本身并无趣味，但教师提出：比一比，看谁做得又快又好，学生都会争强好胜。老师在学生口答或笔试之后，充分肯定回答正确者“小明答得真好！”“小亮答得又快又好！”或干脆给答对的小组一颗“好学”小红星，对答错者，用“努力”、“下次不能马虎”等激励性评语则同样可以达到激发学生兴趣的作用。

课堂是学生识字的主渠道。在课上，改变课堂教学方法，在良好的氛围中识字教者注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。例如教学二年级上册《识字7》，二（3）班的席老师便在黑板上画出一座山：告诉孩子气要上山顶可不容易，要“会识字”、“能读文”“写好字”，有信心拿到山顶的红旗吗？要知道，孩子可是天生的挑战者，这个情境的创设，把枯燥的学生字变成了极富挑战的竞赛活动，在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字，学了文，写了字，体验到了竞争的乐趣。

（二）、学生的识字的态度和习惯、能力和方法

1、在课堂教学中养成良好的识字习惯

低年级学生的表现欲都很强，当他们在课堂上学到了一些字之后，就很想在家长或同学面前展示，因此需鼓励学生养成通过各种途径自主识字的好习惯。汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。生活与识字结合，创造性识字。指导学生认识汉字，如果将学生的已有生活经验与识字有机结合起来，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。例如二（5）班蒋老师在教学汉字“春”时，就引导学生利用已有生活经验逐步展开。首先想到了一年四季中的“春天”，春天里的“春风”、“春雨”，然后加深理解，想到了有“春”字的古诗“春晓”，最后，让学生分小组讨论，“春”字还有哪些意思和用法。学生通过讨论，互相启发，便能对“春”有更全面更深刻的认识。另外，蒋老师还重视引领学生在多彩的生活中识字，让学生用剪贴的形式，交流、识记课文中没有的字，于是广告、商店招牌、电视等也都逐渐成了学生识字的教材。这种有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系的教法，强烈地激发了孩子们识字的兴趣，也有效地提高了他们识字的能力。在课堂教学中，有的同学识字习惯较好，识字能力较强，教师也应利用这个办法，请他们介绍一下识字的方法。从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助识字的习惯。

识字的习惯很多，教师要注意发掘，并启发引导，使这些习惯从学生无意识的不自觉的行为逐渐形成学生有意识的自觉的识字方法，这将大大提高识字效率。

2、利用形式多样的作业，来保持学生的识字兴趣

由于孩子的年龄特点，他们在课堂上所学的一些字还需要课后加以巩固，因此课后作业的设计，也将影响到教学的效果，如一

（一）班的王老师在教学人教版小学语文第一册时，根据课文由基本字“青”换上不同的偏旁组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，为学生初步了解形声字的构字规律打下基础，课文还配上一首童趣实足的儿歌，更加激起了学生对汉字的兴趣。为抓住这一契机，老师布置学生给“包”加上不同的部首，并配上儿歌。课后我调查了学生交上来的作业，结果有些超出了我的想象，经过这样的训练，学生对汉字的掌握情况可想而知，学生的识字能力，也可见一斑。

三、存在问题

从调查情况来看，五一小学的识字教学已经有了一定的模式，而且教学的效果也很显著。但也有一些方面还需要改进：

1、由于汉字形声字、形近字、同音字、多音字较多，学生容易写混。

低年级孩子由于年龄较小，他们的思维受形象思维的局限，在他们的眼里，汉字有时就是一幅画，他们容易将其看成一个整体，于是就经常会出现多横少点的现象，再由于低年级孩子初步尝试将声音转化为文字，而汉字则以形声字、同音字居多，所以张冠李戴的形象比较严重。

2、部分老师的教学方法比较单一，久而久之则不利于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，低年级孩子的学习往往受情绪的影响，因此多变的教学方法才能有效地激发起孩子的学习兴趣。

3、小学生的形象思维占主导地位，而汉字相对而言比较抽象，因此读写结合，将更加有利于识字。

四、建议

1、渗透人文精神，关注学生的发展

《语文课程标准》的颁布，给识字教学注入了新的血液，它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展，则能起到事半功倍的作用。

2、激发识字兴趣，提高识字能力

在学习过程中，主动的识字才是高质量的识字，只有使学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力。课文课程标准明确提到了要激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的快乐。现代心理学认为：人处于良好状态时，注意力、想象力和思维力都会提高，我们应该运用各种教学手段，让学生学得愉快，学得扎实，提高学习效率。因此无论哪种教学方法，如果能从孩子的兴趣入手让孩子能在轻松愉快的氛围识字，一定能获得较好的识字效果。

3、倡导合作，培养能力

学生之间存在一定差距，这是不容争辩的事实。在识字过程中，一些学优生学得很快，就坐在一旁没事干，而有一些学困生跟不上，干脆就不读了，针对这种情况，可以把学生分成几个小组。小朋友团团围坐，一同学习，一同游戏。在识字活动中，发挥学生们的合作与竞争精神，让他们互相帮助，互相激励，为提高识字的能力而努力。

第五篇：官塘中心小学工作总结

官塘中心小学年度工作总结一年来，我们遵照“育名人，树名师、创名校”的办学目标，以“校园文化建设”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，推行四制改革，加强学校管理，不断提高教育教学质量，现就一年来我校的各项工作汇报如下：

一、德育工作

学校坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校教育的根本任务，以创建“温馨校园、温馨班级”为基点，加强教师队伍建设和学生教育工作。紧紧围绕学校三年发展规划，不断改进工作方法，扎实开展德育工作。

（一）、健全和强化德育领导机构。

成立德育领导机构并夯实各负责人的职责要求，加强考核，促进德育工作的安排与落实，使工作扎实有效开展。同时，成立了关教工作领导小组，对困难学生进行帮扶，并走进他们的家庭进行教育指导，是他们感受到学校的关爱，实现德育教育多渠道并施。

（二）、充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用。一年来召开班主任培训会四次，经验交流会四次，班主任例会40次，班主任业务得到进一步提高，管理班级的方式和教育学生的方法明显转变，学生受到了教育，学习得到了提高。

（三）、扎实开展德育常规工作。

1、开学初制定德育工作计划，主题活动安排和少队工作计划，学校按计划有条不紊地开展德育工作，避免德育工作开展的随意性和盲目性，2、坚持日检查周评比工作。学校一直把 “值日检查”作为学校德育管理的一项重要内容，做到责任到人，分工明确，要求值周领导，教师切实履行好值周职责，对课间纪律、校园卫生、值勤巡查、放学路队和学生到校情况等方面加强检查，发现问题及时处理，促进学生文明行为习惯的养成。

3、每周班务主题，开展各项班级活动，在班内以板报、演讲、召开主题班队会等做好宣传教育工作，转变了班风，促进了学风。

（四）、强化落实德育考评工作。

1、以卫生先进、文明班集体的评比为抓手，认真检查，严格考核，从而强化了班级管理，促进了班级进步，为学生的发展创造良好的氛围。

2、加强教师师德的考评，学校通过家长、教师、学生、校委会等民意测评来考核教师，促使我校教师道德修养不断提高。

（五）、加强校园文化建设

充分利用周四红领巾广播站对学生进行教育，学生踊跃投稿，每学期累计投稿一百一十余份。文化宣传板报共达30余期；利用每周一的国旗下演讲等活动,教育陶冶师生的品德修养;周二、周四下午开放图书室，每学期师生借书达1300人次;同时充分发挥公示专栏的作用,及时公示学校事务。

（六）、组织学生活动，丰富校园生活

1、文体活动：先后举办庆祝“五一”趣味体育比赛，庆祝“六一”文艺表演，庆“五四”篮球赛等大型活动。同时，我校积极组织学生参加县中小学生田径运动会，并取得了优异成绩。

2、感恩教育活动：积极开展三讲两实践活动、四项德育实践活动和四心教育活动。

3、绿色实践基地：我校以龙首村的蔬菜大棚和冯家沟村的大棚食用菌为实践基地。

（七）阳光体育方面

依照上级部门精神，坚持每天学生教师体育锻炼一小时制度。

二、教学工作

（一）、教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。

1、首先从常规教学抓起。规范教案，定期抽查，坚持提前一周备课。一直要求教师对学生作业全批全改，一月一检查一公布，对不认真负责的教师在全体教师会上通报批评。每次考试，实行交叉监考，严肃考风考纪，促进良好学风的形成。

2、教学为中心、管理是根本。在教学工作中，实行量化管理，科学评价教师的各项工作，从备课、课堂教学、早操、课间操、早晚辅导、作业（检测）的批改、教学成绩、教育效果、课外辅导、发表论文、后进生转化等方面对教师进行全面考核，作为教师评优的依据。通过考核，激励先进，鞭策落后，奖优罚劣，大大地提高了教师的工作积极性，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。

（二）、教研教改持续开展，促进了教学水平的提升。

1、提升教研教改理论修养，拓宽教师教学视野。继续推行走出去，请进来的方法，加强业务学习和经验交流。本学年，积极组织教师听观摩优质课两节；学科教师参加各类培训9人次，专业培训两人次。

2、围绕课堂深化教研，依托教研优化课堂。组织教学能手上观摩课，其余教师上公开课。组织进行了语文组、数学组的课堂竞赛活动。从课堂教学实际出发，找问题、找差距。对于个别教师实行重点听课解决存在问题；对于个别班级实行专项整改，彻底解决问题。教师的责任心强了，比拼精神足了，课堂效果较以前也有了明显的转变。

3、继续抓好课题研究工作。本学年我们在结束了对《如何提高学生计算能力》的课题研究工作后又积极筹备开展了新的课题研究工作。

三、安全工作

（一）、建立健全安全工作机制。

成立了安全工作领导小组。健全安全各种制度及防范应急预案，居安思危，开展防范措施的演练。建立安全监控台帐，对校园内外安全状况做到心中有数，对隐患的排查与整改及时到位。

（二）、明确分工，夯实责任。

明确安全分工，各负其责，做到管理到位。设定岗位专人负责，表册记录翔实，检查到位。签定安全责任书，发放告家长书，以此夯实了安全管理的责任。

（三）、抓好安全常规工作。

1、计划、安排、制度的落实。

每学期开学初，学校制定出安全计划、安全活动周月主题活动安排、学校安全培训安排。按计划有条不紊的开展工作。

2、安全课及活动宣传的开展

每学期召开安全例会，进行安全培训。要求各班上安全课，安全专项安排总动员活动10次，安全主题队会班均20次，主题板报班均办10期，教育健康课班均5节，学校还请法律事务所和交警队同志来我校做报告2次，少队利用红领巾广播站做宣传20次，这些既增强了学生的安全知识，也为我校创建平安校园打下了坚实的基础。

3、抓好安全检查工作

本学年各班安全排查40次，共收缴小刀11把，易伤人的塑料玩具枪2把，打火机7个，校委会检查排查20余次，值周教师检查百余次。

4、有效开展传染病的预防

开学初我校就根据季节变化制定了传染病预防计划。并联系镇卫生院每月来我校为学生检查一次，一年来我校以预防“手足口病”和“H1N1”流感为重点,学校还派专人去防疫站学习，做好学校的预防工作

（四）、落实节假日安全值班制度。

经校委会研究决定，由所有男教师，每周2人一组轮流值班，值班间做到了24小时通信畅通和检查记录清楚详实。每学期放假前，学校都要进行安全大排查，并对学校假期值班进行详细安排。

(五)后勤安全工作

抓好常规，加强食堂的管理，确保师生饮食安全和身体健康。饮食安全是大事，我们坚持每周食堂消毒三次，卫生检查不少于三次，主管人员坚持每天至少检查一次。对食堂食品的采购，消毒，卫生进行严格检查，发现卫生不达标要责令其认真打扫，并根据情节进行适当的经济处罚。本学年，组织后勤从业人员学习《食品卫生法》、《农村小学生食堂管理办法》两次。为了保证学生饮食安全，后勤坚持严格的食品留样制度并做好严格记录，确保学生食品安全，校委会和主管领导经常深入灶房，检查餐具消毒，操作间卫生，采购索证是否规范，是否有缺斤少两现象等。

五、存在问题。

1、专业教师缺、教师业务还需不断提高。

2、学校部分房子有渗漏现象。

3、教学楼陈旧不堪，墙面脱落、门窗全部变形，急需更换。

4、校园需要进行硬化、绿化。

总之，一学年来，教师都能认真工作、任劳任怨，为学生的发展不断奉献，学校工作开展顺利。相信，我校在今后的工作中会不懈进取，赢得更加满意的成绩。

官塘中心小学 2012年12月

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