巧用绘本素材 引领学生成长

第一篇：巧用绘本素材 引领学生成长

巧用绘本素材

引领学生成长

绘本进入品德课堂并非是形式上的新颖，而是为教学话题提供情境，为促进学生品德发展服务的，是儿童品德发展重要的教育资源之一。在品德课堂上巧妙地引入绘本，要做到：（1）让绘本真正链接生活。教师在选择绘本话题时要考虑到学生的生活经验，学生的道德发展需要，借用绘本创设情境来引发学生对生活的思考。（2）让绘本唤起学生的个性体验。教师可以通过情感迁移和换位思考的方式来有效地将绘本内涵转化为学生的自我体验，也可以利用绘本情境来创设活动，激发或加深学生的情感体验。（3）让绘本引领多边对话。教师要超越简单的看图说故事思路，引导学生与图中人物进行进行对话；同时，故事与图画能够留给学生思维上的想象空间，教师可以引领好学生抒发心声。

第二篇：巧用绘本故事促进学生学习

巧用绘本故事促进学生学习

绘本故事图文并茂、画面精美，能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的想象空间，所以，特别适合小学低年段的学生阅读。教师在指导低年级学生阅读时，如果能充分挖掘绘本教学的魅力，一定能极大地提高学生的学习兴趣。

一、让学生在绘本阅读之中学会倾听

日本最负盛名的绘本阅读推广者松居直、美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳等人都一致认为：教师得先为儿童读故事。苏教版一年级教材下册《培养良好的学习习惯》内容之一就是培养学生“乐于倾听”的良好习惯。许多教师可能会抱怨：现在的孩子根本不会倾听，注意力不集中，你说什么他根本听不进去。其实并非如此。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”学生并不是不会倾听，而是对听的内容不感兴趣。记得第一次给学生讲绘本故事时使用了ppt演示文稿，学生全神贯注地看着我出示的一幅幅精美的图片，聆听着我讲述的故事。我惊讶地发现连平时最好动的那位学生都在用心地看、用心地听。更让我感到意外的是，故 事虽然只讲了一遍，但是有许多学生就能复述出故事的大概内容了。多年的教学实践告诉我，巧用绘本故事进行阅读教学，可以调动学生的阅读积极性，帮助学生集中精力，更好地学会倾听。

二、让学生在绘本阅读之中大胆想象

大多数绘本都给学生留下了丰富的想象空间，我们可以鼓励学生对故事进行扩充、延伸。我给学生读的第一个绘本故事就是 《活了一百万次的猫》。课堂上，学生思维比较活跃，想象补编了虎斑猫的几次神奇经历，于是我让学生利用周末时间补写这只猫的神奇经历。当时我这种做法被同事们质疑，觉得学生只凭课堂上的讲述留下的一点记忆，是不可能完成这项作业的。而事实证明学生做到了，而且大多数学生的补写丝毫不逊色于原创，学生语言表达的能力虽然不强，但展示出来的想象力却是惊人的。我们只能发出这样的惊叹：绘本的魅力是无穷的。如果我们能够鼓励学生张开想象的翅膀，就一定能提高绘本阅读教学的效率。

三、让学生在绘本阅读中动手绘画

信手涂鸦是低年级小学生最擅长的，如果让他们为自己编织的故事配上插图，我想那是学生们最快乐的事了。虽然学生们的笔法还比较稚嫩，画出来的画有的看起来还比较笨拙，如，有的学生画勤劳的妈妈，腿的长度占了整个身子的三分之二，有的学生画小鸟长着三角形的身体、三角形的尾巴，有的学生笔下的人物每个都只有四根头发。但我们知道，他们还是孩子，那就是他们眼中的世界，我们不能以成人的眼光来要求孩子。其实，我们的学生是善于观察的，如，学生画的发脾气的妈妈，眼睛是红色的，因为妈妈特别生气；画的毛毛虫，肚子的形状是一块蛋糕，那是因为毛毛虫一口吞下的蛋糕还没来得及消化呢。

四、让学生在绘本阅读中感受成功

随着时间的推移，学生绘本可能不是那么新鲜，热情也会逐渐消退，这就需要我们教师不断去给他们加温。比如，为孩子们的绘画举办一次展览，在班上举办讲故事比赛等等。我采用的方法是为他们编辑班级小报《童心飞扬》。我选择学生的一些作品，定期编辑成小报，印发给学生。当然，在选择学生作品编辑小报的时候，要注意面向全体学生，要努力做到让绘本阅读伴随每一个学生的成长。

“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”我们要允许学生有自己的倾听、想象、表达的方式，这样用绘本故事进行阅读教学时，就能够真正让学生对 阅读产生浓厚的兴趣，也才能让学生学会倾听、学会思考、学会表达，在阅读之中不断进步、不断成长。

第三篇：巧用绘本开展英语课堂教学[范文]

巧用绘本开展英语课堂教学

英语作为一门外来语言，学生大多靠课堂教学习得语法知识，缺少真实的语言交流环境，难以接触到原汁原味的英语。绘本以图文并茂的方式，表达特定的情感和故事，它情境生动，故事简单易懂，是学生喜闻乐见的阅读活动。笔者结合具体的课堂教学案例，谈谈如何巧妙地将英语绘本融入小学英语课程中，让英语课堂教学变得精彩纷呈。

一、借助绘本教学词汇

传统词汇教学采用死记硬背的模式，知识点讲起来枯燥无味，学生老是记不住，词汇学习成了学生英语学习道路上的“拦路虎”。教师可以选择适当的绘本，将词汇教学融入趣味、形象的绘本中，引导学生充分调动多重感官获取对词汇的认识，加速学生对词汇的掌握和内化，让学生在趣味盎然的绘本故事中有效掌握词汇。

例如教学牛津《英语》（译林新版）三年级上册Unit 6 Look at me，笔者尝试将绘本融入课堂。首先通过自由对话让学生迅速进入课堂，接着笔者拿出玩偶――一只棕熊，告诉学生：“This is my friend，Brown bear.It lives in the beautiful forest.Do you want to know something about it？”邀请学生一起去看看，勾起学生强烈的好奇心，激起学生的参与意识。教师出示绘本，让学生看绘本，听故事。师生一起找出Brown bear的朋友们，在黑板上贴上白色的动物图片，接着带领学生展开小组合作，打开绘本读故事，给棕熊的动物朋友们涂上正确的颜色。绘本色彩鲜艳，语言简单，学生对此非常感兴趣，积极主动地参与到阅读的过程中，很快就找出各种动物的颜色。通过连线、涂色、听指等活动，引导学生展开关于颜色词汇的学习，并学会用自己的语言讲故事。

在以上案例中，笔者尝试让学生在听故事、看图片的过程中充分感受和体验不同色彩的英语词汇表达，带领学生走进丰富形象的色彩世界，让学生在绘本的故事情境中学词汇、用词汇，使词汇教学达到事半功倍的效果。

二、借助绘本教学语音

语音是英语学习的重要组成部分。以往的英语音标教学不外乎死记硬背和机械拼读，很难激发学生对于语音学习的积极性和主动性，学生谈“语音”色变，导致语音教学开展起来困难重重。若将语音和绘本相结合，能大大增强语音教学的趣味性，提高语音教学的有效性。

例如教学元音字母a的发音时，笔者尝试将语音教学融入Fat cat on a mat的绘本故事中。上课伊始首先通过歌曲Bingo营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生轻松融入课堂。接着，笔者通过多媒体向学生展示了fat cat和mat的图片，让学生发挥想象：“What is the cat doing？”师生一起进入绘本，通过动画呈现故事。引导学生一边读故事一边圈出含有a字母的单词，如fat、cat、bad、catch等。让学生通过认读、比较、试读等多样化的活动，学习元音字母a的多种发音，在读绘本、演绘本的过程中不断操练巩固，最大限度地调动学生语音练习的积极性和主动性，加深学生的印象。学生在紧张而快乐的氛围中有效掌握了a字母的发音，将被动转化为主动，让语音教学变得轻松活泼。

在以上案例中，笔者尝试将绘本和语音教学结合起来，增强语音教学的趣味性，借助学生喜闻乐见的绘本使枯燥的语音学习生动起来，使抽象的语音知识变得具体化、形象化。

三、借助绘本教学语篇

绘本融语音、词汇、语用为一体，是培养学生阅读能力、提高学生阅读技能的英语教学资源。在小学英语教学中，教师要充分利用绘本开展英语阅读教学，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生的阅读技巧和阅读策略，提高学生的阅读能力。让学生在英语学习的舞台上尽情演绎和展示，在绘本阅读空间中提升自身语言运用能力。

A beautiful rooster是一篇学生较为熟悉的故事，笔者将其搬进英语课堂。首先通过课前预案让学生听录音预习，借助学习工具理解生字词。在课堂教学中设计头脑风暴游戏，让学生通过教师所给的关键词猜出相应的动物，在愉快的游戏中感受英语学习的快乐。同时，适当渗透一定的新语言，带领学生进入语篇。通过观看课文动画带领学生整体感知故事，理解绘本故事中的主要人物。通过自读和小组合作的方式，让学生从细节之处解读绘本，通过连线、模仿、表演等方式，体会公鸡从注重外表美到注重心灵美的转变过程，让学生通过多样化的指导有效阅读绘本。带领学生结合思维导图进行绘本复述，展开有效的语言输出。最后，布置制作阅读推荐卡的任务，作为家庭作业要求学生在课后完成。

绘本是英语学习的有效资源。将绘本应用于小学英语课程中，能有效激发学生英语学习的积极性，给学生带来强烈的视觉冲击，让学生印象深刻，有效促进学生对语言知识的感知和理解，使之逐步掌握英语知识和技能，让英语课堂教学变得轻松、高效。

（作者单位：江苏省海安县实验小学）

□责任编辑：张淑光

第四篇：巧用绘本 活化课堂(何花)

时间：2016.10.10 地点：南二办公室 主持：丁丹

会议内容：理论培训 主讲：何花

主题：巧用绘本 活化课堂

近年来，绘本出版的数量与日俱增，绘本逐渐出现在教学现场，涉及的领域逐渐由语文蔓延到数学教学，越来越多的研究与实践证明：绘本融入数学教学能提高学生学习的有效性和趣味性，特别是低段，这已成为了一种趋势。

数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，让数学问题发生在生活中，这样数学就不会遥远、生硬。那么如何利用数学绘本来开展数学教学，让学生真正成为课堂的主人，使学生在阅读数学绘本的过程中激发学生学习数学的兴趣，提高解决问题的信心，提供展示学生才华的机会，从而培养学生的数学学习能力呢？为此，在教学实践中根据数学内容在合适的时间、环节设计数学活动，探究让数学绘本为数学课堂服务的运用策略。

一、绘本惠于学生——数学“栩栩如生”

绘本中生活化的故事情节与生动的图文呈现，使学生不仅能产生兴趣、持续高度的专注力，并乐于探索与联系数学绘本中隐含的数学知识，产生强烈的学习动机。它有魔力，讲的是世界万物的道理和规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。它把生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用的数学知识，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在阅读的同时打开了心智，有美有暖有智慧陪伴学习。

1．感受历史 激发兴趣 中国有着五千年的古老文明，蕴育了灿烂的数学文化，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及《九章算术》等经典的数学传世之作。概念的学习总是比较枯燥，如果能有一个精彩的故事点缀其中，则足以活跃概念课堂的整体氛围，唤起学生无限的遐想，激发学生浓厚的兴趣，引导他们走进数学的殿堂。

【案例1】在数学教学中教师可引入《过去的人是怎么数数的呢？》 师：同学们，你们会数数吗？ 生：会！（大声地回答）

师：是啊，数数谁不会呢？可是，在古代，数数可不是件容易的事。今天我们就一起来读一本数学绘本——《过去的人是怎么数数的呢？》

师：过去的人是指什么时候的人呢？ 生：古时候的人。那你想知道什么？ 生1：过去的人们到底是怎么数数的？

生2：他们有哪些数数的方法？跟我们的一样吗？

师：是呀，生活在很久很久以前的人们到底是怎么数数的呢？答案就在书里，让我们一起去书里寻找答案吧！自己阅读绘本，从每页的图画中你了解了什么？看一看，过去的人们有哪些数数的方法。

教师通过书名启发学生思考绘本内容，这就是一种阅读思考的方法。接着让学生先自主带着问题去阅读绘本，满足学生的阅读需求。这种教学方法既能让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感，又能不知不觉中习得更多的数数方法。

2．品味故事 积累知识

抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来向孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。那么在运用绘本时，教师必须先让孩子读懂绘本故事，在一年级初孩子识字比较少，可以由教师来读，等识字量增加，可以让学生自己去读绘本故事，在阅读完后，教师根据绘本故事适时的提问，让学生发现数学知识。

下面是《时间的故事》部分图片：

3．还原经验 收获成就

数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，教师要用心去挖掘，对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如绘本《水果屋》，这个童话故事讲述了小熊用各种水果造房子的故事。绘本中隐含了观察、比较、归类等数学内容，其间不仅可以让学生尝试“用相同水果归类造房子”，还延伸到“帮熊妈妈装果篮送朋友”丰富学生的日常生活经验。借故事载体创设数学活动让学生在参与的过程中轻松的掌握同一物品归类的方法；帮助学生解决生活中的数学问题，将数学经验再次还原到学生的生活中。

二、绘本益于课堂——数学“妙趣横生”

用数学绘本辅助数学课堂教学，并不是说用数学绘本取代教材，而是用相对“柔软”的方式，在学生的“具体形象思维”与“抽象的数学知识”之间架起一座桥梁，给孩子传递数学的概念、思维、数学与生活的连接，通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。

1．赏图画中感悟数学之美

学生的观察能力往往比成人更为细致和细腻，他们会观察到《爷爷一定有办法》中，书页下方小老鼠一家的生活；他们会观察到《花格子大象艾玛》中，书页角落里小鸟身上格子的变化。也许，编者正是关注到学生在阅读绘本时的这种特质，才会仔细到要让整本故事书都展现出“规律性”；也许，编者正是通过将一些典型性的“模式”场景变得连续起来，使得“规律美”的体现地那么刻意，却又隐藏颇深。《乱七八糟的魔女之城》中，编者不厌其烦地、细致地将所有的“无关”场景都展现得有规律：王国里的房子和树，按规律排序；王国里的冰淇淋，按颜色的规律排序；魔女的头饰，按颜色规律排序。编者在书名中就展现出对“规律”的钟爱，所以才将“乱七八糟”一词突显出来，让学生深深地感受到了“有规律是美，无规律是乱”的这种深邃的思想。

2．读故事中亲历奇妙之旅

数学绘本为孩子提供了贴近生活经验的场景，也让数学问题在生活中发生，让孩子体会到生活中有很多有用和有趣的数学。当孩子打开心去接触、感受、探索数学时，数学就不再遥远，不再生硬。比如《吃了魔法药的哈哈阿姨》讲述的是一个吃了魔法药的哈哈阿姨被坏魔法师控制，后来利用各种图形变化逃出魔法师城堡的故事。这本书带有很强烈的魔幻色彩孩子们很是喜欢，在学习图形内容时，用上这本书孩子们兴趣盎然。

【案例2】教师讲述故事至“猫竖起爪子扑向阿姨。” 师：你猜会发生什么神奇的事情？ 学生根据图画，自由回答。师：看看大狗是用什么变成的？ 生：方方正正的砖。

师：那生活中还有哪些图形是方方正正的？

小结：我们身边的黑板、窗子、书、文具盒……都是由长方形组成的。师：谁愿意试一试用正方形、和长方形拼成大狗？请个别学生在白板上操作。

继续讲述故事至“魔法师的城堡竟然飘在空中，怎么才能下去呢？这时阿姨摸到了口袋里的圆圆的饼干，她想变出一只会飞的大鸟”，可是，圆圆的饼干怎样才能变成小鸟呢？

教师引导学生共同完成小鸟的拼图。

师：魔法师知道哈哈阿姨逃走了，变成了凶恶的大灰狼追了过来，阿姨又念了咒语“圆圈、三角形、方块们，变成比大灰狼更厉害的动物吧！”这次，阿姨会变出什么厉害的动物呢，我们也来试一试吧！

学生两人一组，在白板进行创意拼图。展示学生作品，互相评价。

从大狗身上的砖的形状联想生活中的图形，通过想象将圆圆的饼干拼成小鸟，并将圆圈、三角形、方块们拼凑成厉害的动物，在教学中引导学生在绘本情境中请“生活经验”帮忙，在一次又一次的拼图想象中，达到对图形知识的理解与掌握。

3．玩内容中收获解题之钥

孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。我们可以根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和同桌进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。

【案例3】在教学《测量》时，教师可以借助绘本《我家漂亮的尺子》进行教学，引导学生注意绘本中提到的“手指甲大小的玉米粒”，让学生思考：豆豆还会用身体的什么部位来量呢？让学生体会：原来用我们的手、胳膊、脚，量量长、宽、高，我们的身体就是灵巧的尺子！接着让学生和同桌一起用一拃测量课桌的长，这时他们会发现同一张课桌两人量的结果却不一样，但用自己的一拃去量课桌的长和讲台桌的宽却能比较出长短，学生在玩绘本的过程中找到了不同的解决方式。有个学生在日记中这样写道：今天下课，我用脚步量了教室的长，共15步，下午回家，我又用脚步量我家房子的长，共28步，我家房子比教室长，我发现原来在我生活的地方，也有许多关于数学的秘密呀！

在寻找绘本中蕴含的数学信息的过程中，学生观察绘本内容、讨论绘本情境，再运用图文的线索解题，在玩中经历发现问题-提出问题-解决问题，加深对长度单位和测量的理解。

三、绘本助于思维——数学“精彩创生”

运用数学绘本辅助教学后，学生善于用数学的眼光捕捉生活中的数学信息，会阅读数学绘本。传统的数学作业形式单一，无非就是学生做习题，教师批改讲解，缺乏思维含量，教师可以利用绘本这种新颖的事物来设计有思维含量的数学作业，促进学生数学思维的发展。

1．绘本续写，拓展思维

数学绘本往往会在某些地方留给人想象的空间，我们可以抓住绘本中的这些资源，让孩子根据所学的内容，对于绘本进行合理的续写。也就是说，当学生对数学绘本与自己的生活经验产生共鸣之时，便是续写之机。这就要求教师在教学时将绘本与对应的知识点结合，引导学生去联系，去发现，进而着手续写。那么，孩子在续写的过程中，对于自己所学的知识，又有了新一次的认识，有利于知识的回顾与巩固，重新构建与创新。【案例4】例如，配合“认识时间”的单元，将《灰姑娘》的故事加以改编，“12点的钟声一响，美丽的公主一切都得恢复原状”；配合“乘法的初步认识”的单元，将《愚公移山》的故事进行续写，“愚公的儿子、儿子的儿子、儿子的孙子们齐心协力把两座挡路的高山移走”；配合“分数”的单元，续写《贪小便宜》的故事：“因为不懂分数，他硬要强选十二分之一的土地，以为选到最大块的土地，没想到选的竟然是最小的一块地”；配合“1000以内的数”的单元，续写《幸福村的小强》的故事，“花朵1O枝成一捆，l0捆装一箱，懒惰的小强偷工减料，却被买家发现，坏了名声”……

2．绘本创作，灵动思维

绘画是孩子的天性，他们总是以自己方式把自己的想法画出来，我们要利用学生的特性，让学生把自己所学的知识用绘本的形式画一画。首先在教学中选择优秀的绘本让学生欣赏，无形中提高学生审美能力，激发创作兴趣；再让学生尝试用黑白线条、彩色铅笔来表现绘本。不求画面有多么的精美，也不强求故事多么的吸引人，可以让学生把学习中“悟”到的数学思想方法用生动有趣的绘本形式创作出来，这对于具有一定数学感悟和认知的中高年段学生来说，是作为一次知识的复习，也作为一次知识的运用。学生视角下《图形赛跑》体现了他们对转化思想的感悟。

3．绘本日记，描绘思维

绘本日记是以图画为辅助，日记为主体，描绘和纪录学生发现的生活中的数学。教师可以一周内布置一篇绘本日记，让学生把在生活中遇到的数学问题，用绘本当日记一点一点记下来，让学生发现其实数学就在我们的身边。首次布置作业时教师可以先示范一篇数学日记的写法，指导学生明白关键是有一双发现数学的眼睛，然后以图文日记的形式把过程描述出来。每周对学生的绘本日记进行全班评比，朗读，展示，让学生在快乐中尽情地亲近数学，展示数学，畅玩数学，描绘数学。

数学绘本将生活中方方面面的最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识，都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其中，让孩子们轻松地获得知识。它就像一盏盏让人幸福、让人的心灵变得柔软、让人的思维变得灵动，让数学与生活有效联结的灯。绘本在数学活动中运用，不仅能让我们深刻地感受到了绘本的魅力，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。

第五篇：巧用绘本故事丰富单元内容

巧用绘本故事

丰富单元内容

随着小学英语教材的全面更新，小学英语的教学无论在教学方式，还是教学策略上，都悄然发生着变化。而最大的革新则是更体现了单元整体意识，因此，现在的小学英语教学更要关注整体单元意识的教学。笔者也在努力探索一种有效的方式能将整个单元的内容进行整合并有所提升。在不断的探索过程中，发现为每个单元找到一个与单元内容相匹配的绘本故事并合理利用是一种有效的策略。

中国论文网 /7/view-12982221.htm

一、为什么要选择绘本故事

之所以选择绘本故事丰富整合单元的内容有以下几个原因：

1.与绘本本身的特点有关

绘本图文结合，短小精炼，语言简洁，正对性强，且富有童趣，其独特的魅力是单纯的语篇所无法比拟的。

2.与小学生的学习特征有关

在小学阶段，学生的母语还处于习得时期。我们的母语习得习惯于听别人说话，模仿说话，而表达时多注重意思的表达，不太关注语言的结构。而外语的学习更多受母语学习的迁移。因此让学生看到正确的语言表达，听到纯正的语音，了解生活化的合理运用，绘本则是合适的选择。

3.能激发学生积极探索学习

美国哈佛大学心理学教授布鲁纳提出发现学习法。发现学习强调学习者在学习过程中的主体作用，认为学习是学习者利用自己的大脑去思考、探索、获得知识的过程，而不是被动地接受教师传授的固定下来的知识。因此，在教学过程中，教师要给学生创造学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知

识。绘本阅读的过程正是学生自己独立探究的过程。

二、如何选择合适的绘本

现在的绘本资源很丰富，那么该如何在数量巨大的资源中选择与单元内容相匹配的资源呢？笔者认为有以下几个原则：第一，严扣单元主题。笔者以PEP 6 U2 My favourite season为例。这个单元的主题就是四季，要围绕四季找到很多相关的绘本。第二，根据学生学情。选择的绘本难易程度要适合学生的水平，太难不愿读，太易不屑读。绝大多数学生能跳一跳达到的难度正合适。

三、如何合理利用绘本

在选择了合适的绘本之后，接下去该如何利用呢？是放在课堂教授，还是课后阅读更合适呢？这两种方式笔者都有过尝试，尝试之后发现如果能有有效的课后阅读指导和检查方式，那么，绘本故事是非常有效的一种课后阅读的形式。

1.绘本呈现时机

根据不同的绘本内容，有不同的呈现时机，因“本”而异。语音类的绘本自然适合在语音课之后，词汇类的绘本在词汇教授之后，综合类的适合在单元结束之后的复习呈现。笔者更偏向于在单元结束之后的复习呈现，这样不仅充分利用了绘本的价值，而且更有效地帮助学生们提升水平。笔者以PEP 6 U2 My favourite season为例，笔者发现I am a Bunny这本绘本的内容和句型与本单元十分契合，有很高的整合性，同时兼具提升性。这与单元意识的小学英语教授方式不谋而合，非常适合放在单元结束后的课后练习。

2.有效的课后阅读引导

虽然作为课后阅读，但是也少不了老师运用有效的方式对学生进行正确引导，帮助其理解绘本，避免走弯路。最有效的方式是出一些趣味性强，学生愿意完成的挑战题。出题原则有几点：

首先，出题应遵从从整体到局部的原则。应引导学生先通读之后对故事有

了整体的感知，这样就为其搭建好“框架”。有了框架就需要为其提供“砖头”，再入文本，引导学生理解文本。垒好“砖头”之后需要为其提供“水泥”。最后深入文本，帮助学生去关注细节，夯实知识。

笔者以I am a Bunny为例。出题从整体到局部，“点―线―面”全面覆盖。第一题，笔者设计了这样的一题：

What is this story talking about？

A.The bunny’s favourite season.B.The bunny’s activities in each season.C.The bunny’s daily life.想要正确回答这一题，那么学生首先必须从头到尾完整地把绘本通读一遍。只要认真阅读这题并不难完成。本单元主题是季节，讨论的主题的喜欢的季节和理由。本题的设计既涉及了最喜欢的季节，又涉及不同季节做的不同的事情。如果不全文通读是无法完成的，这样学生就自己搭好了框架，掌握了“线”索。

第二题是这样的：

What does the bunny do in each season？

这题笔者用意需要学生再读文本，从细节入手。整个故事有很多关于本单元动词的词组，还有很多与之相关的生词词组，需要学生结合图片理解意思。学生在再次理解故事的基础上解决生词，拓宽了知识“点”。

第三题：

（1）I chase the butterflies，and the butterflies chase me.（）

（2）I like to watch the frogs in the pond.（）

（3）I keep dry under a toadstool when it rains.（）

（4）I blow the dandelion seeds into the air.（）

（5）I watch the animals getting ready for the winter.（）

（6）I watch the snow falling from the sky.（）

完成第一题和第二题之后，经过“点―线”的梳理，学生基本已经理解故事。那么第三题则需要在前两题的基础上提升难度，更加深入文本，帮助学生梳理文本，涵盖全“面”。

其次，出题应遵从多样性、趣味性、精益性和实用性相结合的原则。学校的书面作业有些已经很枯燥了，不要再让课后阅读让学生有课后作业的感觉，那与课后阅读的主旨是背道而驰的。

3.教师利用高效形式对绘本进行讲解

如果课外阅读像传统课堂教育一样，那么对绘本的讲解还需回归课堂。那就失去了课后阅读的本意，且低效。学生的掌握水平有高低，有些题型对一部分同学也许并不用讲解他们就能理解，而对另一些同学可能需要着重解释。那么怎样的手段既可以照顾所有学生的需求，又能方便他们自主学习呢？微课，这一新兴教学手段是最好的辅助方式。微课时间短，解决特定的问题，又具有

学生自主学习等特点，非常符合课外阅读讲解的需求。笔者在一些绘本故事的讲解过程中，积累了一些经验：

（1）帮助学生理解题意。教师不能理所当然认为学生都能一看便知题意，有时虽然有中文辅助，但是教师在微课中能有对题目的梳理能更好地帮助学生理解文本。笔者以I am a Bunny第一题为例：

What is this story talking about？

A The bunny’s favourite season.B The bunny’s activities in each season.C The bunny’s daily life.笔者在微课讲解中对题目进行了细致地解读，要做好题首先就要充分理解题意。笔者对每一个选项进行解读如下：

What is this story talking about？（这个故事讲了什么呢？）A The bunny’s favourite（活动）season.B The bunny’s activities in each season.C The bunny’s daily life.（日常生活）

尤其是对选项之间的区别之处或者重点单词加重语气进行强调。这不仅仅是一次解读的过程，更是一种解题技巧的教授。

（2）围绕题目的讲解尽量不断原文刺激。在题目讲解过程中，始终要以绘本为本。需要不断地回归文本，在文本中寻找答案。I am a Bunny第二题（如图一所示），该题是为bunny选出在不同季节所做的事情，题目所示的是绘本的部分图片，要做出正确的选择需要引导学生回归绘本。

笔者带领学生一起进入第一幅图片，如果单看这图片可能很难立刻选出是哪个季节。这时就需要回归到绘本，笔者是这样导读的：Look at the bunny.What is the bunny doing？ Yes，the bunny is lying.The bunny like to lie in the sun and watch the birds in the summer.与学生一起读一读绘本，就不难理解这是在夏天的活动。

（3）善于抓住图片细节，帮助理

解文本意思。在I am a Bunny这个绘本中，有很多不同季节的代表活动，这些活动丰富了第二单元的知识，所以要巧妙指导阅读。该绘本中有一个活动是吹蒲公英。

这个文本内容有一定难度，笔者引导学生注意图片中的细节： Look at the bunny.What is the bunny doing？ She is blowing.引导学生注意动作。再继续问：What is the bunny blowing？ The dandelion seeds.这样又利用图片轻松解决难词。充分利用图片细节，对推进文本的解读，深入文本有着四两拨千斤的效果。

（4）有效的评价机制，激发学生热情。绘本故事的引入，最终的目的是为了以故事促学习。既然是绘本故事，那么故事就需要讲出来。在学期结束之后，学生已经掌握了六个绘本故事，在这六个故事中随他们选择其中一个故事进行绘本朗诵比赛。以此可鼓励和推进学生更积极地进行课后阅读。

绘本故事是一个好资源，如何利用这个好资源是一门科学，也是一门艺术。认真删选，深深挖掘，细心处理，巧妙引导。让学生走入绘本，感受故事，内化吸收，厚积薄发……

（作者单位：浙江省湖州市弁南小学）