2016找规律(公开课)教学设计

第一篇：2016找规律(公开课)教学设计

找规律

教学目标：

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点：找到整十数相乘的变化规律。教学难点：进行因数是整十的乘法计算。教法：引导法，讲授法 学法：小组合作探究法 教具：课件，小黑板 学具：练习本 教学过程

一、复习导入

1、口算练习。

5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4=

2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

二、揭示课题

老师肯定刚才学生的回答。

1、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

2、揭示新课题。今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法

三、小组合作，探究新知

1、教学“找规律”。交流算法。出示第一组算式。

1）学生独立计算，回答结果。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？ 这道算式的因数都是几位数？（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。

第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。第二：50×10=50×2×5=100×5=500 出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）（2）探索规律。

1）引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？ 2）学生讨论，交流。3）小组发言。4）教师小结。

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40×30 140×30（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算 14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

3、试一试。课本第30页“试一试”的第1题。

四、反馈交流：结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。

五、当堂训练：

课本第30页“的第2题。

先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

六、小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

七、作业布置：

课本第30页“练一练”的第1,5题。板书设计

找规律

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。教学反思

找规律练习课

教学目标

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点：探索乘数是整十数乘法的计算方法，并能熟练地计算

教学难点：运用所学知识解决一些实际问题 教法：引导法，探究法 学法：练习法 教具：课件，小黑板 学具：练习本 教学过程

一、练习导入

5×3= 3×4= 14×4= 15×2= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4= 40×40= 30×80= 24×30= 15×50= 60×20= 50×20= 130×20= 18×50=

二、新知探究

1）活动一：探索3×20的算法

1、学生交流讨论算法

2、教师揭示算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60 2）活动二：探索5×20的算法

1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法

2、鼓励学生用多种方法计算 3）活动三：10×20 这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流 4）变式运用

既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律

三、巩固提升：

1、根据每一组第一个算式填空 12×3=36 5×13=65（）×30=360 5×（）=650（）×30=3600 5×（）=6500 学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化

2.填一填。（看谁填的多）

（）×（）=800（）×（）=1260 3.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装多少个鸡蛋？20盘呢？30盘呢？

四、总结 板书设计

找规律 3×20 5×20=100 10×20=200 教学反思

《找规律》教学设计

（公开课教案）

张平三 三（1）班 西潘楼学区中心学校

2017.3.15

第二篇：教师公开课《找规律》 教学设计

《找规律》教学设计

——太平中心校美通小学教师冯雷鸣

教学目标：

1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。教学重点：

发现图形的排列规律。教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具学具准备： 课件、学具、水彩笔。教学过程：

一、创设情景，体会规律。

1、今天，冯老师还给大家带来了礼物呢？猜一猜，接下来的图片会是什么？这么厉害！你们是怎么猜出来的？谁愿意来说一说？

2、同学们，这节课我们就来学习这个有趣的数学问题《找规律》，请同学们伸出小手指和老师一起板书课题。

一、新授例1.（一）出示例1 主题图，观察主题图。

1、同学们，规律王国要举办歌舞晚会！请同学们，火眼金睛仔细观察，晚会现场那些事物是按一定规律排列的呢？

2、小朋友们真了不起，那就让我们一起来看你们找到的这些有规律的事物吧！

（二）认识规律，会找规律。

1、请仔细观察小旗的排列，你发现了什么规律？

2、如果老师想把小旗分组圈起来，你要这么分组呢？

3、那么，我们就可以这样说：小旗的规律是一面黄旗一面红旗为一组，重复出现。

4、让我们来对比一下，你更喜欢哪种来描述小旗的排列规律呢？

5、那谁来说一说，小旗的规律是什么？（2名指名提问）让我们一起来说一说小旗的规律是？

6、我们再来看看美丽的小花吧！谁发现了小花的排列规律是什么？（生汇报，引导说完整话，指名汇报，齐说，相应板书：一组重复出现）

7、我们再来看看，灯笼和小朋友的排列也有类似的规律吗？别忘记我们的找规律的小妙招！

8、汇报规律，灯笼几个为一组的？小朋友排列的图形是圆形，还可以怎样描述规律？

小结：像小旗、小花、灯笼、小朋友这样几个为一组重复出现的排列，我们就称它为有规律的排列。也不要忘记，我们找规律的小妙招，分组圈一圈的方法。

三、闯关游戏。

第一关：巩固新知，通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。（第一题）

1、让我们一起进入第一关吧！请看第一题，下一个是谁？别忘记我，我们的小妙招！

2、下一个是谁？为什么？在这些立体图形中，你发现了什么规律？

3、下一个是谁？为什么？在这些平面图形中，你发现了什么规律？ 小结：同学们，看“规律”呈现的形式是多样的，我们可以通过颜色找到规律，还可以通过形状找到规律呢！（第二题）

1、同学们请看下一题，猜猜星星后面藏着谁？别忘记，我们的小妙招。请看第一列，星星后面藏着谁？为什么？你发现了什么规律？

2、请看第二列，星星后面藏着什么？为什么？你发现了什么规律？

3、（同上）这些圆排列成一个圆形了，我们还可以怎样描述他们的规律？

恭喜你，第一关的藏宝箱已被你打开！请欣赏生活中的规律美？ 第二关：动手操作，加深对规律的认识。

（一）自学例2

1、请自己独立完成，闯关卡1，找规律，填数。

2、让我们一起来看看他们的答题情况！（生汇报）

小结：做完这道题我们知道，不仅可以通过观察颜色、形状找到规律，还可以通过观察数量、大小来找到规律！

（二）小组合作完成摆一摆。

请看下一题，小组合作完成，摆一摆。让我们一起来看闯关要求。

1、哪组想和大家分享你们图形的排列规律。赶快让我们进入最后一关吧！第三关：感受规律美

1、涂一涂，按自己喜欢的规律涂色。

2、让我们一起来欣赏，你们创造的规律美！（并汇报规律）

过度：通过你们的努力！这么快第三关的藏宝箱已被你们打开。请大家一起来感受动作中的规律美！

同学们，请起立，和老师一起来做动作。

3、恭喜你们闯关成功，欢迎来到规律王国！

三、拓展延伸

四、总结：

这节课，我们一起认识了规律，找到了规律，创造了规律，希望你们赵大以后利用我们学到的知识吧我们的生活我们的国家，建设的更美好！

第三篇：《找规律》(公开课)

《找规律》教学设计

执教人：

教学内容：人教版一年级数学下册第七单元《找规律》例1 教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，学生能发现图形形状及颜色简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美、欣赏数学美的意识，同时体会数学与生活的密切联系。

教学重点：发现图形的简单排列规律。教学难点：找出稍复杂的图形排列规律。教学过程：

一、通过游戏，认识“重复”并揭题 游戏（击掌击掌拍肩）

师:同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，老师先做,会的小朋友跟着老师的动作一起做。

师：小朋友们真能干呀，你们是怎么想到这样接老师的动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）

师：老师击掌击掌拍肩，然后怎么做呢？再然后呢？ 师：是的，击掌击掌拍肩它在不断地重复。

师：对，像这样把“击掌击掌拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，我们就说它是有规律的。

这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书：找规律）

二、初步感知规律

师：接下来，小精灵要带我们去舞会现场啦！

师：小精灵发现舞会现场有许多有规律的排列。你能找到吗？ 生：我发现···是有规律的。

1、课件逐步出示主题图

（1）、彩旗

师：彩旗是按怎样的规律排列的？ 生汇报 师：这里谁在重复？（生答）

师：我们把重复的这部分称为“一组”。（板书：一组）

师：我们可以说“彩旗是以黄红为一组重复排列”。（板书：重复排列）

谁能像老师这样说一说？

师：怎样做能让人一眼就看出谁是一组？

师：怎样读能让人一听就知道谁是一组？谁能试试？ 师：谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？ 师：猜得真准！你们是怎么想的？

（2）、小花是怎样排列的？

（3）、灯笼是怎样排列的？

（4）、小朋友是怎样排列的？

2、小结：

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，一组一组重复出现的排列，就是有规律的排列。

三、智力闯关，应用规律

师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？ 智力闯关

（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）

师：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？ 总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。

（二）第二关：不完整规律（出示课件）

师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关。

师：小迷糊今天设计了一组规律，可是它不知道自己的规律对不对，你能帮帮他吗？

（三）第三关：？背后是谁？

（四）第四关：小小设计师

师：我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？

请同桌两人为一组创造自己喜欢的规律，并相互说一说对方是按什么规律排列的？（“画一画”“动作”“声音”等。）①学生创造规律，师巡视。

②汇报展示：请两人小组互相介绍规律。

四、联系生活，寻找规律

有规律的事物常给人一种美的感受，它就藏在我们的身边，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。

五、课堂总结

今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。

六、布置作业 第85页做一做 板书

找规律

一组 重复排列

第四篇：公开课-找规律

大班数学公开课教学设计

——靖口镇中心小学王珍珍

活动内容：找规律

活动目标：

1、引导幼儿通过观察发现事物间的简单规律（自然现象及特定规律）。

2、培养幼儿细致观察、勤于动手的好习惯。

3、体验思维训练的乐趣。

活动准备：

1、教具准备：一幅幼儿园的场景画（按规律排列的气球、彩带、树木、花朵、草丛等）；剪纸（女孩男孩各四个，凳子高矮各四个）。

2、学具准备：硬纸做成的星星20个（课前请幼儿动手涂成橘黄10个和亮黄色10个）；红绿彩带各10条（1.5cm*10cm）；毛线一根（50cm）；棒棒胶一支。

活动过程：

一、开始部分：

谈话导入：小朋友们大家好，今天我们要去参观星空幼儿园。星空幼儿园可漂亮了，让我们一起来看看这里都有什么吧！

二、基本部分：

1、出示幼儿园场景图。

师：小朋友们，我们现在已经来到了星空幼儿园，大家说

说这里美不美啊?

幼：美！

师：那么谁能告诉我这里都有什么呢？

（幼儿描述途中的内容：花、草、树木、气球、彩带）

2、找规律。

帮助幼儿发现图中各种要素的规律。

师：小朋友们来说说幼儿园里的树木是什么形状的.幼：圆形的和三角形的。

师：小朋友们请仔细看看树里面藏着什么规律，它们是怎样排列的。

幼：一个圆形的，一个三角形的。

（同法引导幼儿说出彩带、气球、花、草的排列规律）

3、幼儿操作活动

（一）。

师：小朋友们快看谁来了。（出示女孩男孩剪纸）

幼：小朋友。

师：他们要做游戏了，做游戏前要排队。我们一起帮他们来排队吧。

（帮助幼儿将纸人按规律粘到场景图上----一男一女）师：小朋友们已经站好队了，我们请小朋友们坐下来吧！

现在我们给小朋友们发凳子了，大家看一看我们有几种凳子啊？（出示凳子图片）

幼：两种。高凳子和矮凳子。

师：现在我们请今天的值日班长给小朋友们发凳子。大家

想一想我们按什么规律给小朋友们发凳子呢?（幼儿自主将凳子图片按规律贴在场景图上）

师：现在请小朋友们坐好，我们一起玩一个手指游戏吧。

猫警长，猫警长，喵喵喵；开着汽车，开着汽车，真神气；

小老鼠，小老鼠，别想逃；一枪一个，一枪一个，哪里跑。

4、幼儿操作活动

（二）。

我们今天来星空幼儿园做客了，但是我们什么礼物都没带，现在我们来动手给小朋友们做两件礼物吧。看这是什么。（出示星星，彩带）

幼：星星，彩带。

师：对啦，现在我们请第一组的小朋友做一串星星项链，第二组小朋友做一串花环送给星空幼儿园的小朋友。（发放星星、彩带）指导幼儿完成手工作品。

三、结束部分

小结：今天我们学习了几种简单的规律，这些简单的规律在生活中随处可见，只要我们稍加注意就能发现，让我们一起到外面找一找在我们的身边还有哪些规律，好吗?

教学反思：

本节课设计的基本符合大班幼儿的年龄特点。大部分幼儿能够根据图片提示说出简单的规律。但是本次活动没有做到明确点题，应该让幼儿感受并初步理解“规律”。

第五篇：找规律教学设计

找规律教学设计

教学目标

1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

教学重点

找到整十数相乘的变化规律。教学难点

进行因数是整十的乘法计算。教具准备 挂图等。教学过程

一、复习导入

1、出示口算卡片（幻灯片1、2）

2、指名说一说。

3、出示算式，指名说出算式中各部分的名称。（出示幻灯片3）

4、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

3、揭示新课题。

今天，我们接着学习乘法知识，找规律（幻灯片4），师板书课题。

二、讲授新课

1、教学“找规律”。（1）交流算法。

出示第一组算式。（幻灯片出示5）1）学生独立计算，回答结果。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？ 这道算式的因数都是几位数？（两位数）

教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

（2）探索规律。1）引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？ 2）学生讨论，交流。3）小组发言。4）教师小结。

一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。两个乘数同时扩大10倍，积就扩大100倍。5）幻灯片出示

因数是整十数的乘法计算规律：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。

2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

40×30 140×30

（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

3、试一试。

课文第27页“试一试”的第1题。(幻灯片出示)

四、巩固练习

1、课内外作业。

课本第28页“练一练”的第1-4题。

先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

五、作业设计

课本第28页“练一练”的第5题。

六、板书设计

找规律

因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0,省略几个0就补几个0.