提高美术课堂有效教学研究方案（共5篇）

第一篇：提高美术课堂有效教学研究方案

《提高美术课堂有效教学》研究方案

苏州市胥江实验中学校美术课题组

一、课题提出

《美术新课程标准》指出：“在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促使美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。” 同时《美术新课程标准》对美术学科的发展、对老师提出了新的要求，这就要求老师要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，改变教学方法，提高课堂效率，提高自身的综合素质，来符合现代教育规律发展的要求。

二、理论的支撑

心理学研究表明，初中学生正处人类个体生命过程中极为特殊的阶段，除了生理发育十分迅速，身高、体重快速增加以外，他们对知识的渴望也随之增加。但是，他们急于成熟、独立的特征，影响了他们。其表现为，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚，还不稳定。

《全日制义务教育美术课程标准》中也把培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的审美能力列为美术课程的任务之一。从“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”中可以看到对美术教育的明确要求。

由此，我们常常看到有些学生在美术课堂上能画而不愿画，或者干脆趴在桌上不听，或者胡乱画而无章法。究其原因，主要有以下3个：1学生的学习兴趣缺失；2学习方法不当；3学习无成就感，想学，又不会学，走弯路。为此我们为解决这3个问题，从根本上提高课堂教学的效率进行了该课题的研究。

三、研究的目的

1．激发学生学习的兴趣，让学生的注意力集中在课堂教学的每个环节中，跟随老师的教，学生主动的学。

2．用简易的方法指导学生学习，在欣赏课中，要适时提高学生的活跃度，增加学生的参与度，从而避免“老师讲，学生听不懂或开小差或打哈欠”等情况；在技术指导时，要鼓励学生动手绘画，多采用先鼓励后指正的方式，肯定学生的绘画成就，帮助学生建立绘画的自信心；在创意制作时，开拓学生的眼界，让学生了解更多，参与更多的设计实践……

3.提高学生人文和文化素质，开阔其视野，增强其创作意识。4.帮助学生建立成就感，让学生主动去学主动去做。

四、研究的内容 1）学习目标； 2）提高导入的吸引力； 3）学习过程的合理性； 4）短时间的课堂练习的有效性； 5）知识范围的拓展与延伸； 6）学生课后的主动性的调动。

五、主要研究方法

1.调查法：问卷式、访谈式和采集数据式。2.传授法：把好的、优秀的学习方法教与学生。

3.个案研究法：在日常的教学中，依据学案，根据各班的实际情况，讨论作业的实际操作情况，找出恰当的指导学生的学习方法，并形成一定的文稿，再次来研究如何通过合理的教学手段指导学生的自主性，并且真正切实提高学生的兴趣。

4.逻辑归纳法：在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式。

六、课题成果形式

1.学生跟踪调查表一份。2.教学质量成果。3.案例汇编。4.公开课、优质课。5.论文。6.中期报告和结题报告。

七、课题研究的时间安排及内容 1.前期准备阶段：2008年9月-10月

理论学习及确立课题研究的内容

2.开题报告阶段：2008年10月-11月

3.初步研究阶段：2008年11月-2009年8月

激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力，提高课堂听课效率； 4.中期研究阶段：2009年9月-2010年8月

对同一课时的内容采用不同的教学过程及教学手段，观察学生的课堂学习成果，从而获得课堂教学有效与否的实际素材；

建立有效课堂教学的案例、合理的教学模式。5.后期研究阶段：2010年9月-2011月6月

学生课堂教学及课后自主学习的成果展； 8.后期评价阶段：2010年7月-2011月8月

结题报告；呈现研究结果。

八、课题研究的保障

1.学校教科研领导负责兼管和督查本课题组的研究实施

2.课题研究小组：老、中、青三代教师参与，经验与精力、理论与实

践鼎力支撑。

3.教学资源：网络、教学资源室、图书馆等场馆和教学设备的支持。

九、研究结果的鉴定

1.对课题进行实践层面的评估。2.对课题进行理论层面的评估.3.对课题进行鉴定。

第二篇：《提高美术课堂有效教学》研究方案

《提高美术课堂有效教学》研究方案

遂川县泉江中学

邝光富

一、研究背景：

我们常常看到有些学生在美术课堂上能画而不愿画，或者干脆趴在桌上不听，或者胡乱画而无章法。究其原因，主要有以下3个：

（一）、学生的学习兴趣缺失；（2）、学习方法不当；（3）、学习无成就感，想学，又不会学，走弯路。为此我们为解决这三个问题，从根本上提高课堂教学的效率进行了该课题的研究。

二、文献综述：

《美术新课程标准》指出：“在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促使美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。” 同时《美术新课程标准》对美术学科的发展、对老师提出了新的要求，这就要求老师要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，改变教学方法，提高课堂效率，提高自身的综合素质，来符合现代教育规律发展的要求。

三、理论基础：

心理学研究表明，初中学生正处人类个体生命过程中极为特殊的阶段，除了生理发育十分迅速，身高、体重快速增加以外，他们对知识的渴望也随之增加。但是，他们急于成熟、独立的特征，影响了他们。其表现为，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚，还不稳定。

《全日制义务教育美术课程标准》中也把培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的审美能力列为美术课程的任务之一。从“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”中可以看到对美术教育的明确要求。

四、研究目标：

1、激发学生学习的兴趣，让学生的注意力集中在课堂教学的每个环节中，跟随老师的教，学生主动的学。

2、引导学生参与文化的传承和交流；提高学生人文和文化素质，开阔其视野，增强其创作意识。陶冶学生的情操，提高审美能力；

3、发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。

4、用简易的方法指导学生学习，在欣赏课中，要适时提高学生的活跃度，增加学生的参与度，从而避免“老师讲，学生听不懂或开小差或打哈欠”等情况；在技术指导时，要鼓励学生动手绘画，多采用先鼓励后指正的方式，肯定学生的绘画成就，帮助学生建立绘画的自信心；在创意制作时，开拓学生的眼界，让学生了解更多，参与更多的设计实践……

5、.帮助学生建立成就感，让学生主动去学主动去做。

五、研究的内容：

1）提高导入的吸引力；

2）课堂教学整体优化，重视多媒体等不同教学方式的相关资料的调查、研究。

3）在美术课中凸现人文性、自主性和创造性等新的教学理念，以学生为主体，积极引导学生主动参与美术课堂学习，对相关资料进行调查、整和与研究。在实践教学中提倡要注意营造适合培养学生创造性的环境，充分发挥学生的想象力、创造力。

4）短时间的课堂练习的有效性，学生课后的主动性的调动。

六、研究的对象、方法及过程：

（一）研究对象

本课题研究的对象初中七学生为研究对象，以美术课堂教学及美术兴趣活动课为载体进行研究。

（二）研究过程

1、准备阶段：2010年12月至2011年4月。（1）调查美术课堂现状，了解学生美术学习的兴趣（2）收集资料、学习理论（3）撰写课题申请报告（4）尝试研究

2、具体实施阶段：2011年 4月至2011年9月。（1）撰写开题报告，调整课题实施计划。（2）继续收集文献，充实理论基础.（3）进行提高美术课堂有效教学策略的探究.（4）撰写中期报告，调整实施方案.3、总结成果阶段：2011年10月至2012年1月.（1）全面总结，归因分析（2）撰写课题研究报告

（3）整理研究论文、教学案例等资料

（三）研究方法

1.调查法：问卷式、访谈式、采集数据式、经验总结法、文献资料法。2.传授法：把好的、优秀的学习方法教与学生。

3.个案研究法：在日常的教学中，依据学案，根据各班的实际情况，讨论作业的实际操作情况，找出恰当的指导学生的学习方法，并形成一定的文稿，再次来研究如何通过合理的教学手段指导学生的自主性，并且真正切实提高学生的兴趣。

4.逻辑归纳法：在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式。

七、课题预期成果：

通过一年时间的实验和研究，教师和学生都欣喜地感受到了其效果的显著，特别是对学生的美术欣赏水平得到了极大的提高，丰富了学生的视觉语言，受到了学校各教师和学生的高度重视。

（一）学生方面

1、逐步培养学生学习美术的兴趣。尝试改变固有的教学方法，采用新的教学手段，上好每一节美术课，调动学生学习美术的兴趣。

2、提高学生主动学习美术的激情。美术课程是在主体参与下进行的，个人的视野和知识经验决定了评价具有主观成份，于是，学生也会进行自我分析，使他了解他的哪些反应代表自己个性中的基本和永久的成份，哪些是暂时的情绪和突变的东西，或是片面的判断。将自己的判断和他人的判断进行对照，使其看到自己的评价哪些方面符合多数人的意见。使学生主动参与到美术学习中来。

3、实践提高学生的绘画技能

我们的学生由于有着不同的生活和学习环境，因此他们的想象思维和绘画水平也各不相同。课后，我会尽可能多地去接触自己的学生，了解他们的兴趣爱好和画画习惯，帮助他们寻找自己的不足、正视自己的不足、弥补自己的不足。对于造型能力相对弱的学生，我不仅要耐心进行个别指导，尽可能多地鼓励他们，还要提供一些适合他的图片资料，拓宽他们的思维。在平时的美术课上，我也注重增强学生绘画的灵活性。让学生将自己的作品尽可能地画大，或适当的画一些弯曲幅度特别大的线条。学生在美术欣赏过程中也能将学过的知识用起来，这更进一步提高了学生的绘画技能。

4、渗透提高学生的美术鉴赏能力和创新意识。

新课程标准注重对美术语言以及美术界的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发校内外美术课程资源，增加课程的多样化，鼓励学生自主选择学习内容。这开阔了学生的视野，为学生的自我提升鉴赏能力打下基础。

在这个过程中，教师应当改变学生的一些观念，培养他们勇于开口、敢说真话的良好品格及敢于向权威提出疑问的精神。并且结合每个人自己的经验背景，对美术作品作初步的评价，老师所要做的是继续丰富充实他们的经验世界，并且给他们一个衡量艺术的天平。在我们创造的这个融洽、平等的师生关系的课堂上，学生畅所欲言，他们自我感觉到了对美术作品也有自己的鉴赏能力，这为深层次的鉴赏做好铺垫。

（二）教师方面

有效的美术课是提高全民素质的重要源泉，是培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美、进而创造美的重要环节。中学美术教师应该提高自己各方面的知识水平，并且注意课堂教学语言的运用；尝试改变固有的教学方法，采用新的教学手段，上好中学的美术课。

1、美术教师应该提高自己各方面的知识水平。

美术欣赏课所涉及的知识面很广，几乎涵盖了语文、政治、历史、地理甚至是科学等学科；而且欣赏课可以欣赏的作品种类繁多，如国画、油画、雕塑、建筑、工艺美术、园林等。面对如此丰富的内容，教师必须博览广学。所以，作为美术教师，应平时就注重广泛收集查阅资料，能在教学时选择一些适当的音乐来烘托课堂气氛，创造美的意境，让学生在轻松愉快的气氛中学习，将更能使学生对美术课产生浓厚的兴趣，认为美术课富有情趣，从而激发学生学习美术的积极性。

2、教师也要注意语言的艺术。

所谓“言之无文，行而不远”，好的引言所带出的艺术魅力既是学生的学习动力，也是使学生对美术欣赏产生兴趣的办法之一。“万事开头难”，一堂出彩的美术课，首先就是要将学生的注意力完全地吸引到所要学习的内容上来。在此，就必须要求教师要在短短的几句开场白上进行仔细推敲，既要符合学生的口味吸引学生的注意，又能与所要学习内容联系起来。所以，美术教师也应该加强自身的美术及美术教学能力的修养，提高自身的美术素质，同时也必须精心准备教案，并且重视对学生的审美情操的培养，积极地为学生的学习创设一个美的环境。在此，教师应该积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐以及各种现代化教学工具等）通过有声、有色、有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到美的熏陶，从而提高学生审美意识和欣赏能力。

3、改变教学方法，尝试新的教学手段，来训练学生的综合能力也是优化美术课的办法之一。

通常的美术课，全靠教师讲解，教学方法呆板，效果并不佳。现在，教师可以结合新的教学理念，采取一系列的新教学措施来提高美术课的教学质量，例如：让课堂与平时相结合，给学生布置“课外作业”，也就是让学生在业余课后自行搜集美术资料；这样既能教会学生学会自己学习，培养学生的自主能力、对美术课程产生一定兴趣；还能拓展学生的知识面，可以一举两得。通过评价美术作品来活跃学生的思维，让学生动脑思考而不是一味的接受教师的给予，从而提高了学生的综合学习能力。

第三篇：浅谈小学美术课堂有效教学

浅谈小学美术课堂有效教学

修文县大石乡连丰小学

李鹏

摘要：美术课堂的有效教学应把握好课堂导入，引发学生学习兴趣；课堂的辅导激发学生学习兴趣；作品的评价巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。

关键词：小学美术 美术课堂 有效教学

有效教学是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、为了学生”的改革。有效教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。在美术课堂教学中如何激发学生学习兴趣，提高教学的时效性呢？

一、引发学生学习兴趣，提高课堂效率

“良好的开端是成功的一半”。一堂课是否上得成功，新课导入的效果是至关重要的，好的导入方法有利于引发学生学习兴趣，增强学生的求知欲，有效地引发学生学习的主动性和积极性。怎样导入新课才有效呢？

（一）导入要有针对性。导入新课要针对学生的年龄特点、心理特征、能力基础、兴趣爱好设计等。由于低年级学生活泼好动、爱听故事的特点，可以采用做游戏、讲故事等方法导入。如在导入《各种各样的鱼》一课时，我让学生猜谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水中游。瞬间引发了学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。而高年级学生认知能力、想象能力比较强，可以采用联想类比、启发谈话等方法导入。同样的教材，针对不同的学生要采用不同的导入方法，才能达到预期的教学效果。

（二）导入要有启发性。在课堂上，经常性地采用设问和讨论的形式启发学生的思维，提倡他们大胆、多角度地进行思考、探索，让学生主动地分析、比较、动脑、动手实践，表达自己的见解，寻找多种方式解决问题。适当引进竞争机制，如“看谁想法妙”、“谁的想法更精彩”，引发学生学习美术的兴趣。

（三）导入要有新颖性。新颖的导课往往能出奇制胜，这样可以让学生耳目一新，强化他们的感知能力，吸引学生的注意指向。结合其他课程的知识内容和美术元素，以不寻常的方式出现在美术课中，制造出“新鲜“的氛围。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

根据小学生的年龄特征，学生绘画时期不要过早用技法技能去规范他们，所谓的“教”就是要启发他们，激发他们的学习兴趣。一般情况下，教师非常重视新课的讲授、教法的选择、教学手段的运用，但忽视了课堂教学激发学生学习兴趣，往往会出现两种情况：一种是教师越俎代庖，把所有学生的思维固定在一种模式里面，形成“千人一面”的作业情况；一种是教师讲完新课内容后，放任自流，撒手不管。这些都不利于激发学生学习兴趣，因此，提高课堂效率应该把握以下几点：

（一）尊重学生，鼓励创新。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在教学过程中要善于创新，寻找新点子。低年级学生绘画的兴趣很高，且画得很快，容易有画不好的地方。出现这种情况，首先不要动手给学生修改。因为教师的修改失去了学生原有的天真与稚拙，在一定程度上限制了低年级学生的想象能力的发挥和智力的发展，导致原本属于学生们自己的感觉、领悟和表现被替代。

（二）指引观察，强化记忆。绘画的前提是观察，只有通过观察去感知物象的本质特征。教师应充分尊重学生心理感受，让其自由发展。自由发展不是不教育，自由的教育才是最合适的教育。既可以指引学生观察实物，也可以指引学生进行一些抽象的构图和表达，引导孩子进行创造活动，自由发挥想象，在随意的推进中建立了画面的“形式王国”。

三、巩固学生学习兴趣，提高课堂效率。

在美术教学过程中，要重视对学生学习兴趣的巩固，激励不同层次的学生学习美术，特别是对个别美术素质不好的学生。作为小学美术教育工作者，要尽可能地表示出共鸣和欣赏，应多用语言性和非语言性相结合的方式，及时捕捉孩子们的闪光点，让学生感受到被认可的感觉，从而坚定信心，激发进一步学习兴趣。

巩固学生学习兴趣，可以采取不同的评价方式。

（一）语言评价。对于学生的学习作业作出积极评价，多给予学生建设性的意见，少做批评或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，极大鼓舞了孩子的积极性。教师在评价学生的作业时，要清楚学生的心理、生理发展方向，正确引导。看见微小的闪光之处都应及时鼓励表扬，重视学生美术作为一种“生态现象”和人生的一个生命阶段独立存在的意义。

（二）肢体评价。教师对孩子绘画作品表现出的一个眼神、一个动作都会影响到他们。比如：伸出大拇指、抚摸他的头、眼神饱含期待与其交流，对孩子来说都是一种鼓励和肯定。

（三）物质奖励。发一朵小红花、一个小勋章、一件小饰物，学生都会很在乎的。在一次课上，我给发言积极、想象丰富的孩子发一朵小红花后，从此不爱发言的孩子也慢慢开始发言，发言的同学变得更多更积极。

（四）文字评语。在某些作业的后面写一些评语，比如一个笑脸、一段鼓励的话语等等，学生看了也很高兴，同时他们可以及时了解自己达到水平，从而促进学生学习的积极性。

总之，美术课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念。在深入推进新课改革过程中，我们要更好把握教材和学生，以“学生为本”，采取切实有效的措施，提高小学美术课堂教学的有效性，才能让小学美术课堂焕发生命活力，真正提高教学质量。

第四篇：美术教学有效课堂学习心得

有效课堂学习心得

从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。

有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必需的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。

苏格拉底式的讲授方式虽然充满争议，但还是有值得借鉴的地方。首先，苏格拉底不直接“告诉”学生答案，而是以“提问”的方式激发学生的思考。其次，苏格拉底总是很有耐心地“倾听”学生，关注学生的想法，从学生的回答中进一步追问，以澄清学生的思考。一般的课堂教学中，教师在讲授过程中也都会穿插教师的提问或者学生的提问，但真正能够倾听学生，从中展开教学的却比较少。教师的提问更多地是为了教师自己讲授的需要。

教师“讲授”要考虑的一个重要方面就是要关注教学过程中的关键“事件”。我们可以考虑加涅等人所建议的“教学事件”，包括创设情境以便吸引学生的注意；选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习；提供鼓励性的即使反馈以便让学生看到自己的成长和进步。

（一）使“讲授”能够吸引学生的注意

教师在备课时，首先要考虑的就是，如何在上课一开始就吸引学生的注意。这与一般性的维持纪律式的组织教学不同。对教师的要求更明确，教案中就要设计好用怎样的方式吸引学生的注意。如果学生不集中注意，所有的教学活动将成为一系列无意义的事件。

吸引学生注意的有用技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣的。它不该是简单的、干巴巴的内容介绍。教师可以在开始讲课时，有时举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心。

吸引学生注意的有用技巧之二是“把目标告诉学生”。仅仅用某些吸引注意的手法引起学生的注意，或一般性的外围提醒，如“注意了，开始上课”、“看，这一排同学坐得多端正”等组织教学，有时并不一定能够让学生集中注意力。让学生集中注意的一个常用方法是告诉学生在课时结束时应该哪些“行为结果”。“把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。这激活了学习过程，并使学习者集中注意去获取所要求的行为结果。

吸引学生注意的有用技巧之三是“让学生知道学习的重点和难点”。教学的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。在上课开始时就要引导学生了解课文和练习册中的“关键”部分。在课堂教学的进行中、结束时强调相应的关键部分，以免学生只关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。多样化教学不能冲淡主题。强调难点和重点可以帮助形成相应的知识结构和知识主题。

（二）使“讲授”保持一定的节奏

使讲授保持一定“节奏”。这一点非常重要，却被很多不细心的教师疏忽或遗忘。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。“最有效的教师会保持一种顺利的、相对快捷的节奏。

如何保持讲授以及整个教学的“节奏”，实在是值得考虑的教学问题。这里有一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累过程，但还是有一些策略可以考虑：

比如应该重视教学环节以及不同主题的“过渡”。当教师改变话题、重点或活动时，就会出现过渡。“过渡，尤其是小过渡，是课堂上的常见现象，它很大程度上决定了课程的顺利进行。不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应该保证过渡数量不多，但尽可能有条理、简洁。当没有处理好过渡，或者下一个环节由于某种原因被延误时，问题就会产生。为了使教学过渡顺利，教师在“备课”时就应有所考虑，尤其须预先准备好与过渡有关的材料设备。当准备上课时，就可以预先估计哪里会出现变化，哪里需要停顿。教师还可以将经常性的过渡常规化、惯例化。例如，当学生提前完成作业时，应该干什么，而不是坐在那儿等候。

（三）提供鼓励性的即时反馈

在提供参与机会，学生有所表现之后，紧接着，教师必须做出相应的适宜的即时反馈。这两种事件在时间上是紧密相连的。“行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一：行为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。也可以说，提供反馈是引发活动的完整和延续。反馈可能是引发活动的一部分，也可以是一个单独的活动。由于引发活动没有提供反馈，学生无法知道自己的行为是否正确。即时反馈有助于对学生的学习进行及时的矫正和强化。所以，这两个事件发生的时间间距要尽可能地短。

在引发期待行为阶段，学生对问题或练习的回答必须是“个体”的，即个体尝试着进行回忆、概括、释义、应用或者解决问题，但紧随其后的反馈可以指向“全班”。这样做可以使个别学生的正确答案为全班所借鉴，使个别学生的错误为全班引以为戒，起到举一反三的范例作用。

对于学生错误的回答特别需要注意，重要的是对于错误答案作出富于鼓励的答复，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“开头不错”，“你的答案部分是正确的”，“可以做得更好”等鼓励性话语。类似这样的回复能够使学生关注更有用的回答，而不因为学生的错误回答受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的学习和迁移。“在尽可能非评价性的氛围中引发学生回答，这使学生能够自由地冒险式地回答，对于这些回答他们可能不大肯定，但他们能以它们为起点，开始构建正确的答案。任何回答，不管多么粗糙或错误，只要给以恰当的反馈和纠正，都能成为学习的起点。

当然，反馈活动既可以是即时的、随堂的、非评价的，也可以是延时的、脱堂的、评价性的。在有些时候，“延迟评判”多学生来说可能更具有鼓舞人心的效果。包括一些测验和第二天返回的作业题目，或者若干天或若干周后返回的延伸任务。一般而言，教师对这些作业的评判应该尽快地向学生反馈，甚至可以“让学生当时知道结果”。但是，这并不是说，所有的作业和练习都需要“即使反馈”。有时“延时评判”会发生另外的效果，尤其当某种作业的结论带有不确定性时，这种“延时评判”就变得更加必要。

一个完整的课时计划往往包括以上多个“教学事件”。但在教学实践中，并不一定都要包括所有的教学事件。比如有时一整节课都是复习，有时回忆先前知识和评估行为在当天的课时中没有出现的必要。灵活机智是有效课时计划设计和有效课堂教学的基本追求。

可见，无论教学如何改革，“讲授”仍然作为“有效教学”的一条有意义的教学方式显得卓尔不凡。它以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。

当教学目标是传递信息时，教师讲授是有效而经济的。教师讲授满足了教师一定的个体需要和职业需要。即便于教师的控制，教师在讲授时可以更好地对班级进行调控；益于学生成功，尤其是信息性的知识获得，讲授能增进学生的理解；时间经济，教师讲授是对时间的有效使用，是学生获得知识最经济的一条捷径。教师讲授也可能满足学生的一些需要。这些需要包括：“获取——学生获取信息的需要；顺从——钦佩他人的需要，在这儿，他人是指讲述者；一致——同意他人和相信他人的需要；求助——寻求帮助的需要。另外，好的讲述能帮助学生发展重要的学习技能，这包括倾听、做笔记、思考的能力。

教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地将学生卷入进来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，加上内容过多或过长，使那些缺乏良好注意、记忆力差的学生获益很少。传统的教师讲授难以激发学生积极参与，以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学总是源于某种不恰当“讲授”。

无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持某种“互动”的、“对话”的教学。

第五篇：浅谈小学美术课堂有效教学

浅谈小学美术课堂有效教学

【摘要】随着素质教育的大力推广，美术课堂教学已经在新课改的理念指引下，取得了积极显著的变化和成效，但是在课改不断推广和逐步深化的同时，越来越多的新旧教学问题在美术教学中日益显露出来，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习美术，以最短的时间学到更多的知识，是发展学生各方面能力的条件，也是美术课堂教学成功的基础。通过对有效教学的理解，我就浅谈小学美术课堂有效教学的几点看法。

【关键词】有效教学

美术课堂

良好的倾听习惯

教学评价

教学反思

学会做人

有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，教师要加强课堂教学的可测性和量化观念。美术是素质教育的一部分，是否能实施有效教学，决定了美术教育的质量。小学美术课在大多数人眼里就是画画课，上美术课就是让学生学画画，其实不然。根据美术的含义，按照现在较为公认的分类，美术的种类应包括：绘画、书法、雕塑、工艺美术和建筑艺术等，绘画只是美术课程内容分类中一种最为主要的艺术形式。但是，由于长期狭窄的错误认识，使一些老师上小学美术课时，只往黑板上画一些简单简笔画或者线描画作为教学内容，让学生在下面“依样画葫”。久而久之，就会让学生对这样枯燥、乏味的教学内容和课堂教学产生厌倦，从而造成上美术课时，学生就会有逃学现象和上美术课爱睡觉的现象时有发生，因此也让美术课程失去它真正的有效教育教学目的和价值。那么，如何才能改变这种现象呢?我认为：有效的美术课堂教学是改变这种现象发生的唯一途径。有效教学是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、为了学生”、的改革。有效教学应充分调动学生学习的学习积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与教师互动交流，使学生寓知识技能于兴趣中。下面我就浅谈小学美术课堂有效教学的几

点看法。

一、培养学生良好的倾听习惯

只有“用心倾听”才能通过发言让各种思考和感情相互交流，否则交流是不可能发生的。美术课的“讲授”必须少而精，把大部分时间留给学生去创作，这意味着教师要把一肚子的学问浓缩成精华呈现给学生。学生喜欢博学、幽默、亲切的老师，教师的个人魅力指数决定了学生是否会喜欢你和你所教的课程。

二、充分挖掘校本教学资源，灵活多样实施教学

教学资源的开发和利用能让教学“活”起来。因为，各个小学的教学环境、实际条件不同，小学美术教材内容不可能完全适应各个学校的美术教学要求。然而，一些老师进行小学美术课堂教学时，只是简单而枯燥地进行“依葫画样”式教学，匆匆交完作业完事。我认为应该充分挖掘校本教学资源，灵活多样实施教学。例如：在教学《画脸谱》这一课时，我不是让学生在作业本上画，而是让学生事先去准备好鹅卵石，然后带来教室进行作画。这样既增添了学生的乐趣，也培养了学生的观察能力。

这些丰富多彩的教学内容，极大地促进了学生的学习兴趣，给枯燥乏味的课堂带来了勃勃生机，同时也大大激发了学生的创作灵感。

三、创设情境，激发学习兴趣

教学应贯穿在学生的学习兴趣之中。学生的学习兴趣往往是在愉悦的课堂氛围中产生的，优秀的小学美术作品创作灵感也是从这样的氛围产生的。在小学美术教学中，创设融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏式渗透教学内容，不仅能够使美术教学变得更加生动、有趣，又能使学生在愉快的氛围中不知不觉地掌握所学的美术知识，更能够提高学生对教学内容产生兴趣，激发学生学习美术知识。例如：

1、在教授《变幻的色彩》一课时，我先将学生分为四个小组，每个小组准备装有三原色水的透明杯子三个，让学生把其中任意的两个装有三原色水杯子里的水随意混合，观察颜色混合后的变化。然后，播放轻柔流行音乐让学生一边听一边要求他们，以小组为单位在调色板和水彩纸上任意进行色彩调配与吹色水游戏练习，让他们从中感受色彩变幻的乐趣。在整个学习过程中，学生的积极性非常高，所有的学生都

参与到学习中去，整个课堂气氛都“动” 起来了。

2、在教授《辣椒真辣》一课时、我让同学们先尝辣椒，观察学生表情变化。辣椒有什么特点呢？吃在嘴里有什么感觉？酸甜苦辣用色彩怎样表现呢？让学生欣赏图片，然后引导学生回答味觉与色彩的关系。用色彩来表现你的味觉也很有趣，同学们，你能把火辣的感觉画出来吗？这样激起了学生的学习兴趣。

3、在导入《各种各样的鱼》一课时，我让学生猜谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没手也没脚，能在水中游。瞬间引发了学生的兴趣，纷纷说出自己的想法。

四、重视学生作业，进行多样性评价

学生的作业评价是教育教学的重要组成部分。科学全面的评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生，而且可以使教师把握住指导学生的有利时机；也有助于学生了解自己的学习状况，明确学习的方向。新课程改革以来，广大教师的教学理念有了很大转变，整体课堂教学水平有了很大提高，学生作业评价也引起极大的重视。“得到别人的肯定和赞赏是每个人先天具有的本性”。多一些鼓励，少一些挖苦，多一些表扬，少一些批评。——小学生也如此。在小学阶段，学生的抽象思维非常幼稚，这时候他们的美术作品充满着天真和幻想的色彩，他们非常渴望自己的美术作品得到老师给予一个好的评价。在作业评价的时候，不能以像和不像、好和不好来区分评价，老师要用真诚和善良的心态去对待学生的作业，尽可能发现其优点，并进行多样性评价，加以表扬。让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。例如：

1、学生画一幅自画像，也许眼睛画斜了、鼻子画扭了、嘴巴画歪了。但是，我们老师不要以„像与不像‟专业画画的角度去评价学生作业，应去发现学生画中的„亮‟点进行表扬，对画画中的缺点进行指导性和纠正性评价。这样也许学生会越来越喜欢上美术课，也非常喜欢画画。

2、在上《小泥人》这一课时，也许学生根本不按照老师的想法和指导的方法去捏、搓、造。而是根据自己的意愿去乱捏乱造一通。当时，作为老师请不要立即对学生的作品作终结性评价，如果作了评价将大大挫伤一部分学生的自尊心和积极性。而是应该让学生把自己创作的作品拿回教室中，让他们做自评——自己的作品好在哪里、美在哪里。让他们互评——哪一个人的作品最好最美。为什么（让学生说一说）？最后，老师根据学生的评价做总结

性评价——表扬他们在创作过程中表现得较好的，鼓励在创作过程中不足的地方需要改进。这样大大提高了学生学习美术的兴趣，也达到了美术课堂有效教学的目标。

五、注重有效的教学反思

教育是科学，科学有一定的规律可循；教育是艺术，艺无止境。美术课堂实现有效教学的关键还是要靠教师，教师只有不断地进行反思、反省自己的日常教学行为，才能打开自己的眼界，多吸收其他学科有益的教学形式和手段，善于拓展，与时俱进，不断探索更新更好更有效的美术教学方法。要提高小学美术课堂教学的有效性，就是要充分发挥学生的主体地位，让学生充分参与到课堂教学中来。在有效性的课堂教学中，提高学习效果的同时，培养学生完善的人格，增强学生的自信心，更有利于他们的创新能力的培养。在这样的课堂中，每位学生都能有所收获，或是收获美术的技能技巧，或是收获一份快乐的心情。

六、教学生学会做人

教学生学会做人是教学的根本目的，是教学之大用。为此要求我们教师要从教学生学会做人的高度从事教学，不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种崇高的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程就成为人格健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生会变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。

总之，我们要教学生做人，教学生知识。美术课堂有效教学的方法和手段是多样的。只要围绕着小学美术课标要求，充分挖掘教学之源，创设学习氛围来激发学生学习美术的兴趣，不断提高和完善对学生的作业、作品评价，相信小学美术课堂教学一定是有效的。参考文献 《有效教学的实践与反思》余文森

编著

2011年6月《对美术教学评价语言的思考与探索》，《江苏教育》，2005年第1期 3 《素质教育新探》《六盘水教育学会编》2005年8月