话题作文“感受自然”教学设计 2

第一篇：话题作文“感受自然”教学设计 2

话题作文“亲近自然”教学设计

教学时间： 月

日

一、教学目标

1.让学生学会在生活中认识并感受自然，领会大自然的美好。2.引导学生关注和亲近大自然，并增强学生热爱大自然的意识。3.引导学生从自身感受出发，写出自己对大自然的感受。

二、教学重点、难点

教会学生正确审题，引导学生写出心中对大自然的真正感受

三、教学方式：多媒体教学

四、教学时数：一课时

五、教学设想

老师先解释什么是话题作文，然后引导学生如何在话题作文中找出主旨，然后正确地立意。因为材料中给出的主旨是让学生感受自然，所以要先给学生们观看一些风景优美的照片，或者是看各种各样珍奇可爱的动物和植物，引发学生心中对大自然的喜爱，然后再进一步引导学生去想象自己在这么美好的地方生活是多么美好的事情，然后让学生互相交流自己去过哪些风景优美的地方旅游或者见过那些比较优美的事物，有什么感受等。

六、教学过程

（一）导入

大家一定都听说过“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”这句话吧？大家试联想一下，在山清水秀的桂林居住，傍晚吃完晚饭，在漓

江边散步，漓江清澈见底的水，漓江岸旁青翠的竹林，江上渔船，捕鱼的鸬鹚，多宁静美好的画面啊，如果每天都可以看到这么优美的画面该是多惬意的事情啊！同学们，不知道你们有没有过类似的想法啊？

现在让我们来看一下一组风景优美的照片吧。（使用幻灯片放映照片）。

（二）讨论

看了这么多风景优美的照片，觉得大自然是不是很美啊？同学们有什么想法啊？是不是很想到这些地方旅游啊？有没有同学曾经到过这些地方啊？能不能和我们分享一下你的旅游经历啊？这时提问一两个同学，问他们有没有去过这些地方，或者去过其他地方旅游，引导他们说出自己在景点所看到的认为非常美的景色或者是动植物，然后引导他们说出自己对大自然的感受。

（三）即堂作文

同学们，刚才我们看了那么多风景优美的照片，我想同学们肯定对大自然的美丽有一定的认识了，再加上前面几位同学和我们分享的一些旅游经历和感受，我相信同学们对大自然的感悟一定比之前的深了一些。现在让我们展开我们联想的翅膀或打开你尘封的记忆，一起把你对大自然的真实感受写下来。我们有20分钟，字数大概在300字左右，所以大家不用急。

（四）20分钟后，请一两个同学读出自己的作品，让大家一起评点，然后表扬写得好的同学，鼓励写得一般的同学。

（五）结束语：今天我们一起看了一些优美的照片，也一起讨论了一些对大自然的感受，相信同学们从中得到了一些感悟，而且同学们也尝试把自己对大自然的感悟写了出来，并且写得都不错，所以我希望同学们在日后的学习和生活中要善于发现大自然的神奇与美好，并把这些美好记下来。这也许会成为一种美好的回忆哦！

第二篇：话题作文“感受自然”教学设计

话题作文“感受自然”教学设计

一、教学目标

1.让学生学会在生活中认识并感受自然，领会大自然的美好。

2.引导学生关注和亲近大自然，并增强学生热爱大自然的意识。

3.引导学生从自身感受出发，写出自己对大自然的感受。

二、教学重点、难点

教会学生正确审题，引导学生写出心中对大自然的真正感受

三、教学方式：多媒体教学

四、教学时数：一课时

五、教学设想

因为是初一的学生，作文基础比较弱，所以先解释什么是话题作文，然后引导学生如何在话题作文中找出主旨，然后正确地立意。因为材料中给出的主旨是让学生感受自然，所以要先给学生们观看一些风景优美的照片，或者是看各种各样珍奇可爱的动物和植物，引发学生心中对大自然的喜爱，然后再进一步引导学生去想象自己在这么美好的地方生活是多么美好的事情，然后让学生互相交流自己去过哪些风景优美的地方旅游或者见过那些比较优美的事物，有什么感受等。

六、教学过程

（一）导入

大家一定都听说过“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”这句话吧？大家试联想一下，在山清水秀的桂林居住，傍晚吃完晚饭，在漓江边散步，漓江清澈见底的水，漓江岸旁青翠的竹林，江上渔船，捕鱼的鸬鹚，多宁静美好的画面啊，如果每天都可以看到这么优美的画面该是多惬意的事情啊！同学们，不知道你们有没有过类似的想法啊？ 现在让我们来看一下一组风景优美的照片吧。（使用幻灯片放映照片）。

（二）讨论

看了这么多风景优美的照片，觉得大自然是不是很美啊？同学们有什么想法啊？是不是很想到这些地方旅游啊？有没有同学曾经到过这些地方啊？能不能和我们分享一下你的旅游经历啊？这时提问一两个同学，问他们有没有去过这些地方，或者去过其他地方旅游，引导他们说出自己在景点所看到的认为非常美的景色或者是动植物，然后引导他们说出自己对大自然的感受。

（三）即堂作文

同学们，刚才我们看了那么多风景优美的照片，我想同学们肯定对大自然的美丽有一定的认识了，再加上前面几位同学和我们分享的一些旅游经历和感受，我相信同学们对大自然的感悟一定比之前的深了一些。现在让我们展开我们联想的翅膀或打开你尘封的记忆，一起把你对大自然的真实感受写下来。我们有20分钟，字数大概在300字左右，所以大家不用急。

（四）20分钟后，请一两个同学读出自己的作品，让大家一起评点，然后表扬写得好的同学，鼓励写得一般的同学。

（五）结束语：今天我们一起看了一些优美的照片，也一起讨论了一些对大自然的感受，相信同学们从中得到了一些感悟，而且同学们也尝试把自己对大自然的感悟写了出来，并且写得都不错，所以我希望同学们在日后的学习和生活中要善于发现大自然的神奇与美好，并把这些美好记下来。这也许会成为一种美好的回忆哦！好了，下课吧！

第三篇：感受自然专题教学设计

教学设计：

单元学习：感受自然

《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。因此，我确立以下 单元教学目标：

1、通过鉴赏古诗培养学生热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。

2、欣赏自然中的诗情画意。

3、师法古人，能抓住景物的主要特征传达情感，实现与自然的沟通。单元教学设计：根据目标设计四个专题。

专题一：走进春天

通过和学生鉴赏春天的代表古诗《钱塘湖春行》完成这一专题。专题二：携手夏天

通过和学生鉴赏夏天的代表古诗《西江月·夜行黄沙道中》完成这一专题。专题三：感悟秋天

通过和学生鉴赏秋天的代表古诗《天净沙

秋思》完成这一专题。专题四：感悟冬天

通过和学生鉴赏冬天的代表古诗《江雪》完成这一专题。活动实施过程：

一、课前准备

学生自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。

二、活动过程

㈠联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。

导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。那里有迷人的景色，那里有物的话语„„色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。请你告诉我，此时在你眼下浮现的是怎样一幅情景。（可以是课内的，也可以是课外的。）㈡学生上台展示他/她的图片，用自己的语言描绘图片。

过渡语：在优美的音乐声中，同学们通过想象为我们描绘了自己心中的美景，在描绘的过程中不自觉地流露出对大自然的向往之情。不知刚才同学的描述有没有引起在座各位的共鸣。你们是否曾经到过这样的地方，曾有过和大自然亲密接触的经历？（请和大家一起分享你的经历。）

1、先将图片展示，让其他同学说说对画面的感觉。每个人审美观不同，所以也会有不同的感受，答案多样化，能让学生有不同的感性认识。而不是千篇一律。

2、然后请那位出示图片的同学跟大家描绘下他/她的最爱。其他学生在听的过程中，注意表述同学的语句意思表达、修辞的用法、想象力等方面运用，在台上同学描绘完后，就这些方面进行评价。然后再给台上同学自我评价。

3、最后老师再进行一两句简明的评点。㈢借助多媒体手段，创造情景，深入体会自然。

1、播放一段鼓浪屿四季风光的录像。

2、结合画面请学生说说他们最喜欢哪个季节，为什么。

“风”将“草”扶起。然后再让其余的同学轮流当一回“草”。专题一：走进春天

鉴赏《钱塘湖春行》 教学设计

目标：品味语言，体会诗的意境。

一、导入。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，大家首先想到的是什么？（生答）。对，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因。

二、朗诵感知诗意

1、教师配乐朗诵《钱塘湖春行》，提示学生注意诗歌的停顿和字音。

2、学生自由诵读两遍诗歌。

3、把这首诗歌朗诵给同桌听，发现并指出彼此的优点，如果有不足的地方别忘了给对方委婉地指出来。

4、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

三、读读讲讲问问。

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

问：我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，回忆朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

四、精读赏析诗意：

1、学生一起充满感情地朗诵这首诗歌，让我们的心灵随着诗人的视线在想象中畅游。理解此诗的意境。

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。勾出了早春的轮廓。

问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写莺燕，是诗人所见。写莺、燕的动态。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，着重表现诗人的感受。写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。（按：这是总问，以下再逐句问。）

问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

问：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。）

问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

四、品读诗中妙笔：

师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

生：看书，自由讨论，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

五、悟读景中情语：

师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

生：自由发言

师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

生：“最爱”

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？

生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）

师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

生：于谦和岳飞

师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

六、要求学生诵读古诗

七、教师总结

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

这首诗就像一篇短小精悍的游记，从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的《钱塘湖春行》的优美诗歌来。

1.本诗以“春”为着眼点，抒发了怎样的情感？并找出诗中直接抒发这种情感的一个词句？

2.诗歌中“几处”“谁家”用得巧妙，如果换做“处处”“家家”就没有这种效果，联系全文说说为什么？

专题二：携手夏天

鉴赏 《西江月 夜行黄沙道中》

教学目标:学习诗人为了突出主要的描写对象，不惜用一半篇幅去描写背景的特色 这是一首描写田园风光的词，读后让我们感受到一种恬静的生活美。词的上阙写月明风清的夏夜，以蝉鸣、蛙噪这些山村特有的声音，展现了山村乡野特有的情趣。词的下阙以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然出现，表现夜行乡间的乐趣。全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。

这是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。阅读这首词，要注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人却把这形象巧妙的组织起来，让我们感受到一种恬静的美。辛弃疾的这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有其一定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。

接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅为而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的创造。

以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。

因此下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运加强稳定的音势。“七八个星天外，两三的路径尽管很忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人突然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，人玩味无穷。

《西江月·夜行黄沙道中》测试题

1.默写这首词。（16分）

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2.词的上片写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何作用？(10 分）

答：蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声。第二问：一方面渲染了欢乐的气氛，另一方面夜行人能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。

3.词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘（30 字内）。（12分）

答：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨飘落下来，词人知道骤雨将至，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边，词人此时的心里是何等的高兴呀！

4.用自己的话赏析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。（10分）答：采用了互文的修辞手法，指明月、清风惊动了喜鹊和蝉儿，使它们鸣叫起来了。“惊鹊”和“鸣蝉”两句以动写静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。

5.词中以“七八个星天外”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。（4分）6.稻花香里说丰年，听取蛙声一片调动的是那些感官？为什么这样写？这句词在文中有什么重要作用？（12分）

答：通过嗅觉和听觉来捕捉夏夜景物特征，反衬出夜色之静，给人印象鲜明而深刻。表现了诗人对农村生活的热爱喜悦心情。

7.该词表达了怎样的思想感情？（8分）

答：表大了作者欢快的心情，虽被贬官，但作者仍能体会到乡村之乐，也体现了作者的豁达、乐观的心胸。

9.从“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”等句中可以体会到作者的喜悦之情。（8分）10.这首词描写的是（夏季）季节，从（鸣蝉、稻花香、蛙声），看得出，作者对这些景物的描写，把黄沙道写得（充满生机）。（6分）

11.其中表明词人畅谈丰收的欢快之情，与自然景物融为一体的句子是？（4分）答：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。专题三：感悟秋天

鉴赏天净沙

秋思

教学目标:选取了最能体现秋季凄凉萧条的十个意象入曲表现羁旅行人孤苦惆怅情怀。在景物的选择上，他为了突出与强化凄惨凉悲苦的情感，选取了最能体现秋季凄凉萧条景色，最能表现羁旅行人孤苦惆怅情怀的十个意象入曲，将自己的情感浓缩于这十个意象之中，最后才以点晴之笔揭示全曲主题。使全曲的意象在表达情感上具有统一性。

在词句的锤炼上，马致远充分显示了他的才能，前三句十八个字中，全是名词和形容词，无一动词，各种景物的关系以及它们各自的动态与形状，全靠读者根据意象之间的组织排列顺序以及自己的生活经验去把握。这种奇妙的用字法，实在为古之所罕见。马曲用字之简练已达到不能再减的程度，用最少的文字来表达丰富的情感，这正是《天净沙·秋思》这首小令艺术上取得成功的原因之一。

同步练习：

一、“昏鸦”的“昏”字，除了与“夕阳西下”呼应，你还读出了什么意味？ 答：

二、有人说“古道西风瘦马”中改一字而成“古道西风骏马”，则意境全变，你认为这种说法有道理么？谈谈你的看法吧！

答：

三、整体感知这首元曲，说说曲中之人为何“断肠”？

答：

五、意象，是被作者赋予了一定意义的形象。马致远选用了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”等意象来表现秋天的凄凉肃杀，你是否也能选取某些具有共同特征的意象，来表现对某个季节的感受？

答： 专题四：感悟冬天

鉴赏《江雪》

目标：诗人只用了二十个字，就把我们带到一个幽静寒冷的境地。

呈现在读者眼前的，是这样一幅图画：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。

其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界，可是，为了突出主要的描写对象，诗人不惜用一半篇幅去描写它的背景，而且使这个背景尽量广大寥廓，几乎到了浩瀚无边的程度。背景越广大，主要的描写对象就越显得突出。

首先，诗人用 “千山”、“万径”这两个词，目的是为了给下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪衬。没有“千”、“万”两字，下面的“孤”、“独”两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。其次，山上的鸟飞，路上的人踪，这本来是极平常的事，也是最一般化的形象。可是，诗人却把它们放在“千山”、“万径”的下面，再加上一个“绝”和一个“灭”字，这就把最常见的、最一般化的动态，一下子给变成极端的寂静、绝对的沉默，形成一种不平常的景象。

因此，下面两句原来是属于静态的描写，由于摆在这种绝对幽静、绝对沉寂的背景之下，倒反而显得玲珑剔透，有了生气，在画面上浮动起来、活跃起来了。也可以这样说，前两句本来是陪衬的远景，照一般理解，只要勾勒个轮廓也就可以了，不必费很大气力去精雕细刻。可是，诗人却恰好不这样处理。这好象拍电影，用放大了多少倍的特写镜头，把属于背景范围的每一个角落都交代得、反映得一清二楚。写得越具体细致，就越显得概括夸张。而后面的两句，本来是诗人有心要突出描写的对象，结果却使用了远距离的镜头，反而把它缩小了多少倍，给读者一种空灵剔透、可见而不可即的感觉。

只有这样写，才能表达作者所迫切希望展示给读者的那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于这种远距离感觉的形成，主要是作者把一个“雪”字放在全诗的最末尾，并且同“江”字连起来所产生的效果。

在这首诗里，笼罩一切、包罗一切的东西是雪、山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“万径”都是雪，才使得“鸟飞绝”、“人踪灭”。就连船篷上，渔翁的蓑笠上，当然也都是雪。可是作者并没有把这些景物同“雪”明显地联系在一起。相反，在这个画面里，只有江，只有江心。江，当然不会存雪，不会被雪盖住，而且即使雪下到江里，也立刻会变成水。然而作者却偏偏用了“寒江雪”三个字，把“江”和“雪”这两个关系最远的形象联系到一起，这就给人以一种比较空蒙、比较遥远、比较缩小了的感觉，这就形成了远距离的镜头。这就使得诗中主要描写的对象更集中、更灵巧、更突出。因为连江里都仿佛下满了雪，连不存雪的地方都充满了雪，这就把雪下得又大又密、又浓又厚的情形完全写出来了，把水天不分、上下苍茫一片的气氛也完全烘托出来了。至于上面再用一个“寒”字，固然是为了点明气候；但诗人的主观意图却是在想不动声色地写出渔翁的精神世界。试想，在这样一个寒冷寂静的环境里，那个老渔翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心地钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了的、美化了的渔翁形象，实际正是柳宗元本人的思想感情的寄托和写照。由此可见，这“寒江雪”三字正是“画龙点睛”之笔，它把全诗前后两部分有机地联系起来，不但形成了一幅凝炼概括的图景，也塑造了渔翁完整突出的形象。

用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象；精雕细琢和极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，是这首山水小诗独有的艺术特色。

三、活动延伸：

1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。

2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。课后反思：

《感受自然》内容相对简单，在整体教学设计上，以创设情景氛围为主，借用音乐、录像、游戏等手段，达到教学目标。特别是最后的游戏，引导学生换位思考，为学生求异思维的培养和探究能力的发展奠定基础

相关链接：

1、写法指导。

①要写得具体。空洞必然无物，无物何来有情？只有细致的描绘才会具体可感，才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

②要有自己独特的感受。人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的观察与审美，但最重要的一点，就是要有独特的体会，写文章，就如同创“名牌”，要“人无我有，人有我新”。

③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章，谁愿意读呢？让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美好的图画。

④写文章还要注意条理，东一榔，西一棒子，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。（选自《中学语文教学参考》2003年第七期第44页）

2、学生优秀作文：《感受自然》

在繁忙的生活中人们也许早已淡忘了去感受自然。

当那火红的旭日带来初升的热情时，我们手牵手共同去感受自然。感受绿色茂林深处的清幽和寂静，伴着耳畔清脆的鸟鸣搜寻和捕捉我们似乎已经失去的自然。

当那晴朗的天空带来清新的空气时，我们唱着歌一起去感受自然。

感受白桦林旁沙沙作响的树叶摩擦着生命，敲击着心田，看着那吱吱呀呀的水磨小屋，带来古老的回忆。

当那雨后阳光又普照大地时，我独自去感受自然。

感受那被洗刷后的色彩，透过嫩绿的幼叶，望着天空中那道七色的彩虹，就是太阳的本色，就是大自然，赐给人类的，最高尚的华彩。

当那血样的晚霞慢慢逝去，深沉的黑夜笼罩大地时，我独自去感受自然。

感受那如水的月光，肆无忌惮地涂抹着周围的一切，沐浴在银色的月光下，感受那遥遥的远方，大自然所发出的，孤寂的颤音。

感受自然，感受人们不可离开的第二个生命；感受自然，感受生活最纯的底片；感受自然，感受心灵深处的绝响„„

3、相关音乐：《春江花月夜》、《百鸟朝凤》等

第四篇：感受自然-教学设计[最终版]

《感受自然》教学设计

教学目标：

1.观察自然、体验自然、热爱自然。

2.能抓住景物的特征表达自己的独特感受。

3.使学生受到“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶.重点：目标2、3.难点：目标2.教学方法：创设情境法。课型：综合性实践活动。时间：1课时 教学过程：

一、走近自然： 1.导入：

同学们，美的足迹在那里？你寻找过吗？美在自然之中，美在你们心里。睁开慧眼看看，美就在我们身边：春花的烂漫、夏雨的狂热、秋实的累累、冬雪的纷飞。如何才能捕捉到更多的美呢？关键在于体验和观察。

我想，无论是生活在喧闹的都市，还是宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往和依恋之情，每个人心中都有一幅属于自己的自然图景，在这幅图景画上也许有皓月当空，也许有碧波万顷，也许有林间小路„„，正是这种回归的情结，今天，老师带领同学们再和大自然来一次亲密的接触。

2.让我们走进自然，走进四季的怀抱，请同学们把日积月累的描写景物的生动形象的词语，优美的诗词、唱词，以及历代文人墨客吟咏自然风光的佳句名篇展示出来，与大家共享。

（课前我让科代表本着从同学们自身的兴趣出发，自由组合结成春、夏、秋、冬四个小组）下面我们就比拼一下，看哪个小组积累的最丰富，表现的最精彩，好，下面开始，由春季开始好吗？

学生展示，教师参与并小结。

二、感悟自然

1.赏美景。请同学们伴着优美的乐曲欣赏自然风光图片。（这些图片都是老师业余时间拍摄的学生生活中的周围的自然环境，让他们充分领略到美就在自己身边，“生活中并不缺少美，只是缺少发现”。）

2.我们知道大自然每个季节都有它不同的美，下面请同学们把你看到过的最美的景物写出来，并写出自己的感受。（教师提示：比如写那欢快顽皮的小河，那庄严沉默的大山，那绿油油的庄稼，那一望无垠的大平原，那绿叶上晶莹的露珠，那村庄上袅袅的炊烟„„都是一道道美丽的风景。）

另外，在写之前，老师再提醒同学们注意以下几点：（1）观察要全面细致。

（2）找出该景物的特别之处，并能准确、鲜明地写出来。（3）学会多角度观察。（4）将自己的思想、情感、体验渗入其中，做到“情因果而生，景因情而异。” 同学们，你呢？你想用景物表达什么呢？ 学生先写再交流。（师生、生生进行点评。）3.范文赏析，师生合作。（展示投影）

教师把自己根据生活周围的景物写的一篇范文打在投影上，让学生赏析，使学生认识到只要能留心观察，再讲究点写作方法，充分利用农村作文资源，照样能写出优秀的文章来！

4.教师小结：

无论你喜欢哪个季节的景物，都是无可厚非的。不管是春的柔和、夏的炎热，还是秋的凉爽、冬的严寒，让这些美景成为我们心中的永恒！

三、保护自然：

1.通过刚才的欣赏和享受，我们对大自然有了更深的认识和体会。的确，我们人类每天都在享受大自然的恩赐，但我们又不得不承认大自然遭到了人类的破坏，在我们身边存在着一些不和谐的现象。（让学生列举）

由于滥砍乱伐，造成了水土流失;肆意排放废气废水，污染了环境。（展示周围环境遭到破坏的图片。）

大自然是我们的家园，多少年来，它给我们提供了赖以生存的丰富的资源。珍爱它，它将对我们报以温馨的馈赠；践踏它，它将会对我们施以严酷的惩罚。为了我们周围环境的更加美好，请保护自然，珍惜自然吧！

2.语言训练：以环保为主题，请同学们拟一条简明的公益广告词。（比如：每天中央电视台播放的“迎奥运、讲文明、树新风”。）

四、课堂小结：

在繁忙的学习和生活中，我劝同学们抽空去感受自然，感受绿色密林深处的清幽和寂静；感受那被细雨冲刷后嫩绿的幼叶。当那灿烂的晚霞慢慢逝去，让我们再去感悟那如水的月光飘落在远方。尽情的去感受自然吧，因为那里，能打开我们的心灵之窗。

到农村的自然环境中积累，我们每天都能欣赏到的农村田园风光，如：早晨烟雾弥漫时的似真似梦；中午烈日炎炎下的“锄禾日当午，汗滴禾下土”的忙作景象；傍晚牛羊归栏、鸟儿归巢的其乐融融；春天万物吐绿、夏季蝉鸣蛙噪、秋季一片金黄、冬季大雪纷飞等，这些都能成为写作的素材。

用心与自然交个朋友，你一定会获得很多很多，用你心灵的彩笔记下你的收获，你定然会发现，那是一种美丽的收获！

五、布置作业：

以“走过四季”或“心中的美景”为话题，自拟题目，写一篇文章，描摹周围环境中的一种景致，希望你能把自己的情感融入字里行间。

友情提示： 1.要写的具体。

2.要有自己独特的感受。（人云亦云的文章，是没有生命力的，要“人无我有，人有我新。”）

第五篇：《自然之道》教学设计2

《自然之道》教学设计2

（一）教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第23课

（二）教学目标：

1.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2.理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

3.了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。

4.有感情地朗读课文。

（三）教学重点：

体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。

（四）教学难点：

了解课文告诉我们的道理；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

（五）课前准备：课件；学生课前收集生活中的例子

（六）教学过程：

一、激趣谈话导入

同学们，我们常说动物是人类的朋友，人类也以爱护动物为己任。某类动物种群濒灭亡，我们人类去拯救；某动物受到伤害，我们人类去救治。我们总骄傲地说，因为人类也是动物的朋友！但是大家有没有想到过，有时人类好心地为动物做的一切，给他们带来的可能是灾难，因为这就是我们今天要学习的“自然之道”（板书）

二、自由朗读，自主预习

1、同学们想到加拉巴哥岛去看一看吗？（想）那么，请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文。

2、读课文后告诉老师这篇课文讲了一件什么事？

3、读了课文你知道了什么？

4、体会句子画线部分在表达意思上的作用“太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。”

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5、同学们，我们上岛去咯！走一走，瞧一瞧，你看到了什么？指名读第三自然段。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

A）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鹰”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“拉”，评议“嘲鹰”的表演。

B）先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.看到眼前发生的一幕我们的态度和向导有什么不同？自然课文第四自然段用横线画出温暖和向导神情的词。

（1）体会我们的“紧张，焦急”向导的“若无其事”。

（2）你读了“若无其事”吗？向导为什么这样说？（明白自然之道）指名读。

4.向导的冷淡招来了我和同伴的呼喊，想象一下当时的情景，我和同伴是呼喊的？学习小组先交流后汇报。

生1：（大声喊）不能见死不救，向导。生2：向导快救幼龟！生3：嘲鹰快把幼龟放下！！

回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.齐读第四自然段读出向导的“若无其事”、我们的“紧张”。

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6.比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

然后范写“愚蠢”，学生在草稿簿上写两遍。

四、导读课文，感悟“启示”

1、观察课文插图，用文中的话说说插图的意思。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟吃饱后发出欢乐的叫声说些什么？请同学们展开想象的翅膀飞上去听听好听？先学习小组讨论再汇报。

4、学生汇报：

生1：嘲鹰吃饱了欢乐的叫着说：“幼龟太美味了！比猪肉炒粉还好吃！” 生2：鲣鸟吃饱了说：“我好久没吃这样的美味佳肴了，把我给撑坏了！” 生3：嘲鹰吃饱了高兴地唱着：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面幼龟跑~今天我吃得饱饱的啊~~嘻嘻„„”

5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

五．朗读课文，总结全文。1.全班一起朗读课文最后一段。2.教师总结全文。

今天我们一起学习了《自然之道》知道了世间万物都有它自己生活的方式和规律。这就是自然之道。如果违反了规律就会适得其反，所以我们要尊重自然，3 / 4

做事要遵循自然规律。

六．拓展延伸。

1.在生活中你是否见过或听过类似的事情？ 2.学习小组之间交流，再汇报。a.揠苗助长。

b.老虎圈养编失去野性。c.候鸟迁移不能挽留。d.温室难育参天大树。

3.让学生懂得只有遵循“自然之道”，人类才能与自然和谐共存。七．板书设计

23.自然之道

游人：紧张、焦急—震惊、悔恨 向导：极不情愿—悲叹„„

“救” 害

做事要遵循自然规律

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