生物高效课堂的建设

第一篇：生物高效课堂的建设

高一高二生物座谈会

为提高高

一、高二教学质量，落实高效课堂教学，经教研室研究决定，定于今晚在我校举办一次高效课堂研讨会，今天的会议内容有两个：一是由我就如何提高高一高二年级的课堂教学作报告，二是由高

一、高二大备课组长谈谈心得体会。

下面我就谈一谈高一高二年级的课堂教学。高一高二虽然不是毕业班，从高考的角度看没有高三重要，但是如果学生在高一高二打不好基础，想在高三提升能力就如同纸上谈兵，这一点大家都很清楚，所以抓好高一高二的教学对提高高三升学率有着不可忽视的作用。其中课堂教学是教学的主要部分，尤其是生物这门课，在许多老师和学生眼里就是一门副科，你想学生在课下用许多时间学习生物，想与语数外争课外时间，想都别想。要想提高我们的成绩，只有一个办法就是抓好课堂，提高课内45分钟的效率。怎样提高呢？“凡事预则立，不预则废”，我们知道，没有充分准备的课堂是无序的，自然，也是低效的。所以要打造高效的课堂，课前的充分准备是非常重要的，这就是我要说的第一个问题。

一、课前备课：我把课前的备课分为三个阶段：第一阶段是教师自己单独备课。教师首先要对教材、课程标准进行对照，因为大约在四年前，省里来过一次文件对教材中的一些知识进行了删减，因为当时我代高三，听说过这件事。比如必修一中的“观察DNA、RNA在细胞中的分布”实验就删去了，我还是前段时间在我校代课时听张瑾老师说的。具体删去了哪些知识我也不清楚，反正有。内容删去了，教材却没有改变。如果没有了这个文件，也可以参考13年的考试说明，去年代过高三的老师都有吧。课前都应该仔细核对教材与考试说明，一定要把删去的知识找出来，象必修一33页的“生物大分子以碳链为骨架”、54页的模型建构“尝试制作真核细胞的三维结构模型”等知识已删除。这些已经删去的内容少讲甚至不讲，练习题中也一定要将有关题目删除。这样通过对比就弄清楚这节课的知识点有哪些。然后就是对教材上的内容包括小字部分、旁栏小资料、课后思考题等等，都要进行逐句的思考，我们平时说学生看书不够，其实有时候我们老师自己看书也不太细心。教过几遍了，有时候提到书上的某句话，还好像没见过的情况并不罕见。但是即使这样备教材，也还远远不够，只要教过高中生物的老师都知道，即使你对教材倒背如流，也有很多题目不会做，为什么呢？因为现在的题目很多都考查基础知识的应用或综合，所以下一步就需要查找并借鉴相关资料和优秀教案，不仅要学习借鉴上面对知识的分析和处理，还必须做上面的大量题目。通过做题，弄清楚每一个知识点的考查方位及深度、广度。这就是人们常说的“要想教给学生一碗水教师就要有一桶水”。只有这样你才能真正了解或明白每一个知识点的要求是什么，这时候你就好像恍然大悟，奥，原来这个知识点应该这样学啊，这时教材上的知识在你的头脑中才能形成的知识网络。通过以

上过程使你知道了一节课该学什么了，你会了，怎样交给学生呢？接着进行第二阶段，就是本组教师的集体备课。在备课组长的带领下，畅所欲言，发扬集体的智慧，研究学情，做实做细三维目标，找出重点和难点。认真研究重点、难点的突破办法，如采用什么教具？像叶绿体和线粒体的学习，可以用模型，细胞膜的流动镶嵌模型的学习可以用鸡蛋，让学生真正看到细胞膜。也可以借助多媒体，在网上搜集一些图片，或者一些动画，将学生看不到的抽象的知识形象化、具体化。或者为了突破某个难点，需要提出哪几个小问题？应该怎样引导学生思考？学生可能会有哪些结果？应该如何应对？等等。搜集一些典型试题，最后整理出一套行之有效的教案。通过集体备课，对每位教师先前的单独备课都有了或多或少的变化，最后一个阶段就是每位教师重新整理自己的思路，取别人之长补自己之短，落实自己的教案，把上课时要提出的问题或处理应急情况的方案都备好，准备上课。

总之课前备课的过程，我总结为五个要：

1、知识点要明确。

2、看书要细

3、做题要多

4、集体备课落实要准

5、自己的教案要到位

二、课堂教学：很多人都知道：“兴趣是最好的老师”。一个学生如果对某个学科很感兴趣，学起来就会事半功倍，当然就越学越爱学。因此,要提高教学效率,教师应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫.学生对什么有兴趣？对他知道的人或事。例如男生喜欢体育，一提到某个远动员、某场球赛就很感兴趣，女生就不喜欢，以上那些和她们没有关系。生物这门课来源于生活，我们要充分利用学科独到的优势挖掘教学的趣味元素，通过创设各种有趣的教学情境引导教学。激发学生对本学科的兴趣。所以在高一开学的第一节课先不要急于讲新课，讲一些必修一将要学到的学生又有趣的东西，像：把一根萝卜放在浓糖水里一段时间后萝卜是变硬还是变软了？学生的答案应该是？ 接着来个追问你吃过糖蒜吗？糖蒜为什么又甜又脆？常用脑多喝六个核桃的原理是什么？省立医院为什么要求新生儿保留脐带血？等等，搜集学生身边的实例培养她们对生物这门课的兴趣。告诉她们生物学科的特点，好的学习方法，从而为以后新授课的学习打下良好的基础。

一节新授课，一般包括导入、讲授、巩固、小结四个环节。

导入的好坏决定着一节课的成功与否。如何激发学生学习热情和强烈的求知欲，以最佳的学习状态进入所学内容，对提高课堂效率、圆满完成教学任务，起到举足轻重的作用。导入的方法有很多，其中最常用的是温故而知新。“温故而知新”强调了知识的循序渐进，新知识是旧知识的扩展和延伸。例如在学习必修一蛋白质一节时，许多老师就这样引入:前面学习了糖类和脂质，今天我们接着学习第三种有机物蛋白质。在学习《生态系统的物质循环》时，可以这样引入：生态系统中能量流动是单向、逐级递减的，能量并不能重复循环地利用，但生态系统却仍旧能保持稳定，正常运转，这是因为太阳能源源不断的提供能量，但物

质却只能来自地球本身，为什么维持生态系统所需要的大量物质如：氧、水、碳、氮等亿万年来却没有被生命活动所消耗完呢？从而引出“物质循环”。这样导入，实现了旧知识向新知识的自然过渡，学生积极主动，课堂效果较好。这种方法虽然常用，但一般认为不能激发学生的激情，不大符合现在中学生的心理。所以现在尤其是讲一些示范课时通常不采用此法，往往采用较新颖的方法。如：

利用生活实际，激疑诱思：在学习糖类和脂质一节时这样引入：常用脑多喝六个核桃，为什么呢？这是一句学生都知道的广告语，学生熟悉且符合他们的身份，自然感兴趣，愿意弄清楚这个问题。再如学习细胞呼吸一节内容时，可以这样引入：我们疲倦后，做个深呼吸，伸个懒腰就感到特别舒服，这是为什么？这个问题尤其适合第三节课，学生疲劳的时候，不要责怪他们，从而激起学生的兴趣，启发学生思考，带着问题去学习新知识，探究新问题。

合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣也能起到极好的作用。现在教室里都有多媒体，我们老师的计算机水平也都比较高，从网上下载一个图片、一段动画都能完成。例如，在学习《细胞核──系统的控制中心》这节时，可以介绍克隆羊“多莉”身世，通过Flash（多莉羊产生）动画展示克隆羊的诞生过程，提醒学生边看边思考：“细胞中的遗传信息主要在哪里？”由此导入新课。还有我讲市优质课是免疫调节，因为当时正好是习主席刚上任不久，彭丽媛作为国际卫生组织任命的艾滋病亲善大使，刚刚做了一个以红丝带命名DVD，画面是非常漂亮，课前一放，许多学生都唏嘘不已，气氛非常活跃。

事例导入法是指用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。在必修三《通过神经系统的调节》可用这样一个生物实例。有种植物叫“见血封喉”它的毒液能够让动物在七步之内毙命，眼镜蛇和蝮蛇的毒液能杀人于瞬间，河豚虽然美味但是河豚毒素却使许多人望而却步，为什么这些毒液的作用如此巨大，它们的作用机理到底是什么？这些事例立即吸引了学生的注意力，调动了学生的渴求知识的欲望。

总之，上课时要试图采用各种手段调动学生学习的积极性，使他们尽快参与到新知的探索中来。这一环节时间不要太长，大约1-3分钟。

接着就进入讲授阶段了。这一阶段是课堂的主要组成部分，一般需30-35分钟完成。现在多倡导学案教学法，这种方法使教师在课堂上有一个很好的抓手，防止课堂的随意性。对于学生来时，每一节课都能有资料保留下来便于以后的复习。

采用的教学手段有：学生自主学习、合作学习，师生评价和教师讲授。无论是学生自主学习还是合作学习，一定不要出现这样的情况：下面请同学们看书第30页，没有问题，学生学习无目标，效果差。只要有学生活动就要提出问题，问题要具体明确，并要有一定的思维含量。举个例子：必修二DNA是主要的遗传物质一节中，格雷菲斯的肺炎双球菌的转化实验内容不算难，可以设计成学生自主学习，问题如果设计为：从这四个实验中你能得出什么结论？问题就太大、太笼统，学生感到无从下手。这样次数多了学生就会认为生物课难，不好学，兴趣大减。如果设计成这样的问题：对照试验一和二，你能得出什么结论？对照试验二和三呢？对照三和四呢？这样的三个问题答案就简单多了，大多数学生都能说出答案。经常设计这样的问题，学生在生物课上就有了自信，热爱生物课的学习。再者只要呈现的问题就要有评价，可以让学生之间互评，也可以教师点评，对大多是理解不到位的，教师要细讲，必要时多讲。

下一个环节就是当堂巩固，一般占时间为5-10分钟，选取典型的、有针对性的题目，检查三维目标的完成情况。这一阶段要用高考的要求规范学生。注意字体书写要规范，使用生物学概念、术语、结论性时语言时，防止错别字、多字漏字的情况出现。答案的描述要准确，象常出现的肾上腺素写成肾上腺激素，随即取样写成随意取样，组织液渗入毛细血管写成组织液流入毛细血管，CO2的浓度写成CO2的量，标记AA经过细胞器写成细胞膜，活的S型细菌写成S型细菌等等情况都不是笔下误，要及时纠正。这一环节的落实一定要抓到位。

最后一个环节是课堂小结，引导学生回顾所学知识，构建知识网络，一般需时间3-5分钟。

总之，上高效堂课的主导思想是以学生为主体，教师为主导。高中生物课内容比较抽象,具有高度的概括性,传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味,学生学习的效率极低.所以教师尽量做到一堂课上采用多种教法，像学生自主学习、单一提问、小组讨论（有一个老师让学生站着讨论，我问为什么？他说不然有的学生睡觉）、小组竞赛、爬黑板等，激发学生的思维，切忌满堂灌。教态自然，对学生面带微笑，语言精辟且抑扬顿挫，增强与学生的亲和力。学生是孩子在对学生对评价上不要吝啬我们的表扬和鼓励，对学生多表扬少批评，更多的利用积极评价，激发学生的学习热情。生物这门学科知识零散，记忆的东西又多，如有必要，课堂上也可给学生留出一些时间背诵，当然也可把枯燥无味的知识转变为口诀使学生轻松记忆，如：为了有利于微量元素的记忆，就可用“铁猛碰新木桶”，必须AA的记忆就可用“甲携来一本亮色书”口诀。还有遗传规律中有口诀：“无中生有为隐形，生女有病为常隐。有中生无为显性，生女无病为常显”。平时要注意对这些口诀的搜集。

课下作业要少而精，一般完成时间不要超过半小时，太多了学生烦，容易其逆反心理。不要选偏难的题目，更不要出现超纲的题目。但要全批全改，找出学生的困惑之处。

以上是我多次观摩多次优质课后，经过反复思考，结合我校的教学形式得出的一点体会，很有可能在某些方面还不如我校的措施得当，下面就进行会议的第二个内容，请高一高二的大备课组长谈谈各年级的具体做法和心得体会。

第二篇：生物高效课堂心得体会

宝鸡石油中学

高一生物组

尹菲菲

如何构建高中生物的高效课堂

新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。什么是高效性呢？新课程背景下的高中生物课堂教学高效性，不仅让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。

它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。那么怎样提高中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。积极高效的教学过程必然带来丰硕的结果，教学过程组织的高效性，需要教师针对学科的特点、学生的年龄、学生的实际等组织高效的教学活动。

高中生物课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物教师面临的重要任务。作为一个刚踏上工作岗位的新教师，面对高校课堂这样的新理念，我认为应该从以下几点入手达到课堂高效性的目标。

1、学习教育理论和新课程标准

新课程从多方面对教师提出了新的要求。教师只有不断学习，不断更新，提高自己的专业水平和教育水平才能有效实施新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。教师只有以现代教育理论为指导，努力提高自身的教育素养，才能在平时的教学实施过程中转变观念，创造和谐的课堂氛围，灵活选择能够激发学生学习兴趣的教学方法，使我们的教学更加符合学生的心理特点和认知规律，在人格，品质，学识上给学生可信任感，成为有效教学论下的成功教师。

其次应该认真学习新课程标准，深刻领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源，这些内容能够开拓学生的视野，提高学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。比如：“细胞学说的建立过程”新课标要求能分析细胞学说的建立过程，是属于应用水平的要求，因此在教学过程中笔者把这一部分作为重点，通过这一史实让学生沿着细胞学说建立过程做了一次思维的探究，在探究的过程中让学生认识到生物科学是在不断探索中发展。

2、关注学生资源

课堂教学活动面对的是不同个性的学生，学生已有的知识、经验和创新能力也是一种重要的课程资源。在课堂教学过程中如果能给学生提供足够探索的空间，课堂就能成为一个充满活力的生成过程。比如：必修2《遗传与变异》模块

宝鸡石油中学

高一生物组

尹菲菲

(人教版)“基因在染色体上”的教学，我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进行分析，最后学生认为可能存在于X染色体上，也可能同时存在于X染色体上和Y染色体上。这时有的学生提出疑问：“为什么摩尔根得出的结论是Y染色体上不带有白眼基因及其等位基因呢？”如果Y染色体上有等位基因也可以解释实验结果，这个问题的生成很有探究的价值。我也一直在思考一个问题，在每一节课结束之前能否留几分钟时间给学生，让他们自由讨论、提问，通过这样的交流能否达到更好的教学效果？

3、重视教师反思与成长

我校在高一开设生物学课程，每周两节课，我教6个班，同样的内容都是要重复讲6遍，每上完一节，回顾课堂教学过程中学生的参与情况，学生提的问题，有时会有很多收获，每一次通过反思，对教学进行改进都能让后面的教学更加成功。比如：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“DNA是主要的遗传物质”的教学，笔者在

第三篇：生物高效课堂心得体会

篇一：生物高效课堂心得体会

如何构建高中生物的高效课堂

新课程改革，对目前高中生物课堂教学这一块，正在不断追求常态课中高效课堂教学。

它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。那么怎样提高中生物课堂教学的高效性呢？高中生物高效课堂的高效性来自于教学组织过程中。

高中生物课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学，是每个教育教学管理者面临的一个课题。如何最大限度地发挥高中生物课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出高效高中生物课堂教学方法，是每个高中生物教师面临的重要任务。

1、学习教育理论和新课程标准

新课程从多方面对教师提出了新的要求。教师只有不断学习，不断更新，提高自己的专业水平和教育水平才能有效实施新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。

其次应该认真学习新课程标准，深刻领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源，这些内容能够开拓学生的视野，提高学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。

2、关注学生资源

课堂教学活动面对的是不同个性的学生，学生已有的知识、经验和创新能力也是一种重要的课程资源。

(人教版)“基因在染色体上”的教学，我让学生对摩尔根果蝇眼色遗传实验的结果进行分析，最后学生认为可能存在于x染色体上，也可能同时存在于x染色体上和y染色体上。

3、重视教师反思与成长

我校在高一开设生物学课程，每周两节课，我教6个班，同样的内容都是要重复讲6遍，每上完一节，回顾课堂教学过程中学生的参与情况，学生提的问题，有时会有很多收获，每一次通过反思，对教学进行改进都能让后面的教学更加成功。比如：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“dna是主要的遗传物质”的教学，笔者在第一个班上课的过程中发现学生无法理解课本45页的图3-6“t2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”，为什么会这样？后来想想发现上课过程中没有对“细菌培养技术”、“噬菌体培养技术”、“离心技术”进行详细的介绍。

苏格拉底认为：“没有反思的生活是不值得过的生活”。生物新课程的实施过程其实也是一个师生互动，共同成长的过程。教师要对自己教学实践及时反思，认真分析课堂教学中的问题，写一些教后记，及时记录课堂教学出现的问题，及时反馈学生的行为。

在具体的课堂实施中教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。例如在导入时，可以采取创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动。此外在教学设计时根据学生实际情况采取适合的教学手段。例如，以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学研究方法等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。

篇二：浅谈关于提高生物高效课堂的几点体会

龙源期刊网.cn 浅谈关于提高生物高效课堂的几点体会 作者：张万勇

来源：《新课程·中旬》2015年第01期

关键词：高效；主体；实验

实施新课程教育教学改革，努力实现情感态度价值观、能力和知识“三维”教育教学目标的有机统一，构建“和谐高效”课堂，是提高教育教学质量的要求，更是广大学生的殷切期望。高效课堂是一种理念、更是一种价值追求、一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。

一、深入钻研教材，备好课

我们应该在新课标的指导下，深入解读教材、把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。然而教材并不是教条，不能完全死搬硬套，要领会教材的编写意图，确定教学目标并结合教学实际，分析重点和难点，系统科学地安排教学内容，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。

二、合理运用“多媒体”，给高效课堂插上翅膀

和谐课堂并不是片面追求表面形式，优化课堂教学，确实需要不断完善课堂教学模式，但重视了形式，忽视了质量，表面上热热闹闹，实质上却偏离了素质教育的主题。和谐课堂还需要科学的课堂管理，才能实现其高效性。多年的教学实践证明，教师的课备得再好、上得再精彩，如果没有科学的课堂引导和管理，也未必能取得良好的教育教学效果。所以，我们要求教师把握好课堂的授课过程，要把关注学情、加强对学生的教育和管理放在非常重要的位置来对待。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移，而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，对学生有较强的吸引力。在生物教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，会起到“一石激起千层浪”的效果，课堂进行中，清晰的可操纵的画面播放，使教学重难点深入浅出，轻松突破，教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，圆满完成教学目标。篇三：生物高效课堂的心得体会

生物高效课堂的心得体会

追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一位教师梦寐以求的期待。教学有法，教无定法。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。

一、高效的生物教学要体现“教学价值”

生物教学必须体现教师、学生、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。对于教学的“价值”，如果不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了知识来考虑，教学也是低效的。

二、高效的教学必须按学生的实际情况设计与实施

在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。

目标适宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。

在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时，我们教师必须进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。

三、高效课堂需要情感增色

关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。

教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。

在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自

由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。

四、高效课堂需要思考增香

课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生物认知的质量。

真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。

五、高效课堂需要生活增味

生物是前沿的自然科学。生物教学必须适应经济全球化和社会信息化对高科技人才的需求，必须满足社会发展和学生终身发展的需要。

生物学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。

学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。趁热打铁。

六、高效课堂需要幽默增趣

前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。”从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位教师拥有一份幽默，在教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。

通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习生物的无限乐趣。一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌地议论起来。想要获得高效课堂，教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。篇四：创建高中生物高效课堂体会

创建高中生物高效课堂的体会

【中图分类号】g633.91文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0257-02 在高中生物教学中，教师必须根据学生的特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中抓住重点，突破难点，努力打造高效课堂，下面谈谈在高中生物教学中的几点体会：

1生物教师必须注重精讲

在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让他们的成绩有所提高。当然，老师出题的过程也是自己提高的过程。我们可以积累一些以前学过但已经忘记的知识，这也是我们的收获之一。同时，在查阅一些资料的过程，我们也学会了怎样很好地利用现有的资料。我每次给学生上课都会给他们出一些跟课本知识相关的知识，或是上网找，或是自己出，或是查资料书。2生物教师要积极创设问题情境，激活学生思维，指导学生听课 篇五：初中生物教学高效课堂心得体会

初中生物教学高效课堂心得体会

白官屯镇中学 谷友静

从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：

一、指导学生做好生物课堂笔记

做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。

二、教学的情境创设要积极、新颖

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。

就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境

这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。

3、通过讨论创设情境

讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。

三、激发学生学习生物的兴趣

1、建立兴趣小组，培养学生能力

我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。

2、制定学习计划，进行针对性辅导

“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。

四、注意教师课前、课中、课后的各个环节

1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。

2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。

3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。

第四篇：生物高效课堂实施方案

苏留庄镇中学提高生物高效课堂教学研究课题实施方案

一、课题的提出：

为了引领生物学科教师进一步对教育理论和专业知识学习，提高课堂教学水平，初步形成学科教学的优势资源，切实完成课堂教学任务，提高我校生物学科的教学水平，特提出“初中生物高效课堂教学研究与实践”课题。

二、课题研究的目的及意义

引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的有效教学的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下突出问题：

1、学生探究需要时间较长，课堂教学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些探究活动缺乏明确的学习目标、探究活动没有一定的问题情景而显得空洞没有价值。合作学习内容、过程、结果的价值和实效性都存在着不足。

2、探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课堂教学模式，初步建立学生有效学习，教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的，真正实现提高课堂教学高效的目标。

3、集中教师的集体备课，初步形成以每一课为单位的教学设计案例，积累包括教学目标、学习情景创设、自学指导、堂清练习题在内的课堂教学资源，加强资源共享与交流，提高生物学科教师队伍的整体教学水平。

三、课题研究的对象

初中生物学科课堂教学（包括教师的课堂教学设计、学生学习的指导、学生的学习反馈和巩固）

四、课题研究的内容

研究七年级上、下册，八年级上、下册教材每一节课的课堂教学。

1、学习情景创设

2、对学生的自学进行自学指导设计

3、学生自学反馈交流策略

4、堂清测试题的设计和反馈

五、课题研究的目标

1、通过本课题的研究改变我校生物学科课堂教学中学生学习形式化严重、实效性较差的问题。

2、落实课堂教学目标的堂清，提高课堂教学的高效性

（具体体现在课堂上学生有积极的学习情绪、始终处于活跃的思维状态、积极参与有目的的学习活动、进行交流反馈，围绕课堂教学目标设计科学适量的堂清测试题并进行检测反馈）。

六、课题组研究成员

尤秀静、刘正刚、刘永兵、七、课题研究的步骤

第一阶段（2011.20日前）起始阶段：制订实施方案。

（1）学习有关文献资料，确定课题方向、研究内容和具体研究项目；

（2）撰写课题研究方案。

第二阶段：（2011.11.20—2011.12.10）实施阶段。

明确生物高效课堂教学基本模式

第三阶段：（2011.12—2012.1）

1、各学校交流方案，取长补短

2、召开研讨会，交流完善高效课堂基本模式

第四阶段：（2012.3—2012.4）

举行生物高效课堂展评课活动

八、课题研究的成果形式

1、课堂教学展示：初步形成具有特色的课堂教学模式。

2、积累四册教材的教学设计案例。

3、研究报告和教师的教学论文。

苏留庄中学尤秀静2011年11月16日

第五篇：浅谈生物高效课堂初探体会

浅谈生物高效课堂初探体会

——正确使用导学案

新课程实施的目的是减轻学生负担，提高教学质量，推进素质教育。达到这一目的的关键是提升课堂效率，构建高效课堂。所谓高效课堂一般是指以尽量少的时间和采取最优化的手段，在课堂40分钟时间内使师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。

如何才能提升课堂教学的效率，构建高效课堂呢？高一生物组全体老师在一年的教学过程中始终坚持以学校制定的“364高效课堂”理念为指引，以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现导学案导引下的高效课堂。

高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。

高效课堂以导学案为统领，导学案区别与教案，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。一篇好的导学案如果不能发挥它的最大值，那么就如一颗璀璨的宝石不能发出耀眼的光芒。如何正确使用导学案呢？高一生物组在一年高效课堂的实践中获得了一些体会和经验，现就使用“学案导学”来谈谈我们的体会：

一、课前预习环节是关键

预习是导学案教学的一个非常重要的环节。导学案应该在上课的前一天发给学生，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。凡事预则立，不预则废，作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求，积极引导学生课前进行自主学习。

做好的导学案课前一定要收，收必批，批必评教师可以全部批改，也可以部分批改，绝不能不批。学案检查要及时到位，对于问题较多的题号做好记录，做到心中有数，必须坚持先学后教，不学不教，提前为高效课堂做好铺垫

完成导学案的“四步曲” ：有的同学拿到导学案后不问青红皂白看也不看就直接翻开教科书找书本中的定理、定义、例题等，只要是书上有的就抄写在导学案上。这样做法只是为了应付，为了完成而完成导学案，根本就不能起到导学的作用。学生拿到导学案后，第一步，先仔细阅读教学目标，这是本张导学案纲领性内容，是它的源泉同时也是核心部分。只有带着目的去预习才有可能更好的掌握它。第二步，接着我们不是做导学案而是浏览一遍导学案做到心中有一个大致的印像。第三步，然后去预习教材。第四步，最后才是填写导学案

二、课上互动探究是核心

上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，首先复习旧知，反馈上节检测中的问题，然后是小组交流、讨论导学案上本节课内容，进行合作性学习。而教师一定要巡视，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在点拨时解决。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。

在课上，老师的引导十分重要。我们以前的教学，存在很多的弊端，其中最主要的就是老师总是不放心学生，讲得太多，面面俱到，学生成了输入知识的机器，输出知识的传声筒，造成学生的依赖心理强，无法激活学生对知识渴求的欲望，所以，学习虽苦，却收效甚微。因此，我们在用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，要让学生放手讨论；提出问题让学生放手思考解答，结论或规律放手让学生概括，知识结构体系放手让学生构建

也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。最后，教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。

对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力，从而构建高效的课堂。课堂后两分钟教师引导学生进入下一节的新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案，让学生的预习有目的性、针对性。一定要让学生提前做好下节课的准备，只有学生提前做到心中有数，学习起来才会减少盲目性，改变教师讲学生听的被动局面

用活学生手中的“三宝”：高效课堂中的实践要求每个学生都有“三件宝贝”，即“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”、“活页夹”是专门来搜集留存导学案的。当然也可以用其它类似的东西代替，目的是让学生把所发放的导学案保存起来防止丢失以备后用。“双色笔”一般是红和蓝或红和黑搭配。双色笔在高效课堂上起到极大的作用，一般要求学生在接到导学案后，在预习完成导学案的过程中一旦遇到“拦路虎”，这时候双色笔就派上了用场。把不会的问题“标注”出来，这就是让每位学生明确课堂基本的学习目标，并让学生知道把不会的问题学会其实就完成了学习任务。

“纠错本”是学生通过自学、对学、群学及课堂展示后，使用双色笔把错误的或不理解的题目整理抄写在纠错本上，并在旁边有双色笔注明错误的原因、改正、警句等加深巩固和理解。一个学期下来不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了。这样在复习时就方便多了，针对性和目的性就更强了

三、课后总结 反思是发展提高这节课的课后就是下节课的课前，教师除了检查下节课的导学案外，还要批改上节课的巩固案，巩固案必须全批，不能部分批，这是检查和了解学生学习效果的重要手段。只有了解学生对上节课学习内容的掌握情况，下节课的反馈才能及时，有的放矢。这是构建高效课堂的保证。

课后我们还应该及时做好上堂课的总结，反思我们的导学案设计时是否立足学生实际，突出引导功能，是否注重问题设计的针对性、启发性和引导性；巩固案作业量是否适当，是否体现了层次性等；检测题是否精选，学生能否及时完成，能否拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。

当代著名教育学家朱永新说：“作为老师，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顾泠沅教授说：“反思是教选择以机会‘最大化’的成长方式，它能使青年教师在能力的边缘工作。”在高效课堂教学模式下，我把这两句话修改一下：“作为学生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是学生选择以机会‘最大化’的成长方式，它能使优秀生更优秀，使‘学困生’在能力的边缘看见成功。”

反思，能提高我们编制导学案的质量，从而提高课堂效益。对于导学案的使用，还应注意以下几点。①导学案要求教师要做好引导、指导、教导。②“学”不是学生被动地接受知识，而是在老师的引导下，能自主地具有开创性学习，是在一种充分参与的状态下有目的、有思维的学习。③注意使用“法”，即方法的指导，学习策略的指导。这是学生提高的关键所在。借助导学案，有效实施“364”，根本目的是打造高效课堂，进一步提高教学质量。所以，我们应该用好导学案。

四、成为导学案的好朋友

导学案在完成之后并不是把它用“活页夹”一夹完事，放在书桌的最里面再不去过问。我们要经常有事无事的时候随手翻一番，看一看，想一想，加深对知识的回顾。当你再一次光临它时也许有的题目会给你一种豁然开朗和恍然大悟的感觉。这道题原来还可以这样解答，原来苦思不得理解的知识一下子全明白了。这就是你与导学案成为朋友的亮点及精彩之处。

王宏

2014/7/3

浅谈生物高效课堂初探体会

——正确使用导学案

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2014-7-3