聆听专家的声音

第一篇：聆听专家的声音

德育观念和方法的再认识

高庄苍龙峡联小

亓文钰

中国教育学会德育专业委员会副秘书长李本初教授，一位来自北京的德育专家，在《以校长为首，品德课程为主，构建小学德育课程体系的实验研究》会议上，作了题为《德育观念和方法的再认识》的报告。我把报告的内容整理如下，愿与老师们一起探讨分享。

一、我们的教育到底是为了什么？

一位当年纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就会交给那位老师一封信，信中这样说：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值。”

在文化大革命时期，1966年8月18日到9月18日，仅仅一个月时间，北京市有1447人被活活整死。受害的人群大多是辛勤的园丁、教授和专家，他们被自己辛勤培育的学生活活打死，或者被迫从一楼爬到六楼，或者关进牛棚，或者被活活烤死„„

改革开放三十年来，理论和实践证明，德育工作应该理直气壮地抓道德，抓做人的教育，突出人格教育。

1.优秀的人格是人的良好品德的稳定的心理品质的总和。

人格教育和人性教育必须从小抓起。“三岁看大，七岁看老”，这句话并非毫无根据。美国一项最新研究显示，人的性格在童年早期就能形成，从六、七岁孩子身上，可以预测出他成年后的一些行为。苏霍姆林斯基说：“如果善良和情感没有在童年中形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来”。

有一项跟踪调查：

儿童时健谈，中年是爱动脑、高智慧的人； 儿童时不健谈，中年不善于处理人际关系； 儿童时适应环境强，中年性格态度开朗； 儿童时不适应环境，中年人际关系冷漠； 儿童时易冲动，中年性情广泛； 儿童时不易冲动，中年胆小害怕； 儿童时爱占便宜，中年将是自私的的人。

2.一个品质和性格不完善的人是不可能成为一个真正有所作为的人。

陶西平同志在《在多元中立主导——坚持社会主义核心价值观的导向》一文中强调：“道德比智慧更重要”。爱因斯坦：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要”。

高尚的思想品德是最高的学位。只有培养学生的良好品德和修养，保护他们的自尊和自信，激发他们的梦想和激情，才是教育的最大成功，才是一名教育工作者神圣的职责。

举例：一位中国留学生在德国努力多年，学有所成，以优异成绩取得博士学位。当他到德国的一家大公司求职时，笔试、面试的表现都不错，从主考官的笑容里，他仿佛看到了成功。不料几天后，他却得知自己被这家公司拒聘了。自恃才高，他又参加了另外几家公司的应聘，结果如出一辙，开始都很顺利，最后都不聘用。在他的再三追问下，一家公司的招聘人员道出了实情：该生在德国留学期间，有三次逃票的记录。据统计，在德国乘坐地铁，一年一万个人中，也就是有三个人不买票，逃票率是万分之三，一张地铁票才3.5马克，合人民币19.33元。如果遇到更大的诱惑，你能经受得住吗？

前微软研究院首任院长李开复给青年写了一封万字信，主张要做“诚实守信”的人。

有一家微软公司要找一位年轻的部门经理，条件是有专业特长，并且要诚实。有这样一位年轻人前来应聘，他说：“我是某某微软公司的员工，掌握很多公司机密，如果你录用我，我会把我掌握的信息毫不保留的告诉你„„你想，这样的人哪个公司敢收留，说不定哪一天，他会用同样的手段出卖你。这说明：道德比智慧更重要。

教育不仅仅是捧上一张张高级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性善良的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展，使他们成为快乐的、有所成就的人；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，而是教师与学生心灵的沟通，共度的生命历程，共创的人生体验和共同成长的幸福。

要奥数还是要萝卜

日本的幼儿园里，有一门课是专门教小朋友如何种菜，不是在网上种，而是在真正的菜园子里。老师带着一帮小朋友下地，穿统一的胶鞋，女小孩是粉红色的，男小孩是蓝色的。到了收获的季节，电视新闻里就会播出这样的镜头:小朋友们卖力地在菜园子里收菜，一个小姑娘捧着带了泥的萝卜，喘着气、愉快地对着镜头说“我很开心”之类的话。

只能从电视和大街上，窥探异国的稀奇，皮毛过眼后，反倒生出太多疑问，比如，这个紧邻的国家，据说深受中国影响，但他们的小朋友却以我们学奥数的热情，去种萝卜。在这个小朋友种萝卜的社会里，诺贝尔奖获得者有18名，今年就占了2个名额。对于这种现象，我们是不是应该好好思考一下啊？

二、只有教育思想不断解放，德育观念才能逐步更新

德育观念的更新首先是教育思想进一步的解放，克服教条主义和形式主义的倾向。

哲学知识告诉我们：“形式”与“形式主义”是有本质区别的，形式是事物的载体，离开了一定的形式，德育工作将无法开展，形式主义是只重形式和现象，不管内容和实质的思想方法和工作作风。

1.民主、公平、平等对待每一位学生，树立“师生相互学习，相互帮助、共同发展和成长”的观念。坚守“儿童是成人之师”的信条。

北京师范大学檀传宝教授认为，当代德育观念的一大谬误是对儿童品德实际发展规律的误读。其中最主要的表现之一就是品德发展上的“年龄歧视”。这里所谓的年龄歧视主要包括“年岁歧视”和与之相关的“代际歧视”两种。“年岁歧视”是指将儿童的年岁与品德发展程度画等号，认为品德发展既然是从低级到高级的一种发展，年岁大的儿童品德水平就一定比低龄儿童要高，成人当然有理由对青少年居高临下地展开道德、政治、思想的说教。但从经验上看并非所有的成人在德行上一定比儿童的水平更高。从分析的角度看，儿童在乐于助人、同情心等方面反而比成人程度高。如果教育工作者无视这一品德发展的维度，将无法实现与青少年真诚的价值对话，也无法真正实现德育上的“因材施教”。

南京师大教授班华仔《班主任》杂志上发表了一片文章“引导学生做一个有道德的人”，他认为：

“不要以为年长者在思想道德方面一定高于年幼者”； “不要以为老师在思想道德方面一定高于学生”；

“不要以为学问高者在思想道德方面一定高于学问低者”；

“不要以为社会地位高者在思想道德方面一定高于社会地位低者”； “不要以为从事道德教育者在思想道德方面一定高于非道德教育者”。要坚持“儿童是承认之师”的信条，要虚心地真诚地向自己的学生学习，师生应该同心、同行、共同成长。

西伯利亚一位小学美术教师米哈多夫，工作非常敬业，绘画技术很高。课上，他在黑板上画了十几个色彩鲜艳的苹果让学生照着画。这时，在教室后面坐着一个不认识的小男孩，是才转校来的，名叫尤里卡。这个男孩画了一个又长又窄、米黄色的苹果。

米哈多夫问：“这不是一个梨吗？” 尤里卡说：“是梨苹果。”

“什么？梨苹果?”米哈多夫吃惊的问。

“我原来住在西伯利亚森林里，有一年，森林失火，仅剩一半的苹果树和一半的梨树生长在一起，结出了世界上唯一的梨苹果!”

米哈多夫显然不信。他向全体同学问：“你们见过这样的梨苹果吗？” 同学们异口同声的说“没有！” 米哈多轻声的说：“这棵树死了。”

米哈多被轰出教室，因为老师认为他是在故意捣乱。并且要求他画出“真正”的红苹果。

第二天，米哈多上交了一张老师满意的苹果画，不过，在又大又红的的苹果旁边，留有点点泪滴。自从米哈多被赶出教室后，他是越来越抬不起头来。

这件事情无意中被植物学家米秋林知道了，他说：“我还真没见过这样的梨苹果，不过，给我三年时间，我让你看到真正的梨苹果。”经过三年的努力，米秋林经过嫁接，得到了黄澄澄的梨苹果。“嫁接”，它的灵感来自于一位老师和一个学生——米哈多夫和尤里卡。从此，美术老师米哈多夫再让同学们画苹果时，总是说“不用和我画的一个样！”

2.热爱、尊重、呵护每一位学生，树立“每个学生都有一颗善良的心，每个学生都能成才”的观念，坚守“人人都是好学生”的信条。

实践证明：没有不变的学生，你认为所谓的好学生有可能将来变差，甚至变坏，你认为所谓的坏学生、差学生有可能将来变好，变得出类拔萃、我们应该用辩证的、发展的、一分为二的观点来看待学生。

只要我们坚持这个信条，爱学生爱得真诚，深沉感人，什么学生都可以转变过来，什么事迹都可以创造。

很多犯错误的高官，在中小学都是好学生，从小被家长和老师宠坏了，他们认为：我就得得宠，我就得当官，甚至在法律面前也跃跃欲试„„由此，由一个好孩子变成了社会蛀虫。

有一次春游，老师带着全班学生和自己的孩子划船，结果自己的孩子不慎掉到了冰冷的水里，有五个孩子奋不顾身地从十几米的水中把孩子救起，这五个孩子中，有三个是倒数，还有一个曾被记过处分。其实，孩子都是好孩子，问题学生总是用与众不同的方式引起别人的关注，激起爱的渴求，逃离被遗忘的角落。所以我们要用发展的眼光来看每一个学生。

3.德育重在学生能力的培养，要树立“让学生在未来一生能够适应社会、能够生存、能够幸福”的观念，坚守“善良加能力，才能永远生存”的信条。

我提出的口号是：让学生的生命因教育而精彩。

提倡“生命德育”：认识生命的价值——欣赏生命的美丽——尊重生命的需要——珍爱生命的全部——增强生存保护能力。

增强生命保护能力是学校“以人为本”的具体体现，也是一切教育的出发点和归宿。让孩子们懂得：生命是一种责任；生命是一种宽容；生命是一种善良；生命是一种关爱；生命是一种付出；生命是一种自护自救生存的能力。4.关照、珍爱、呵护每一位教师，树立“学校的任何成果都是集体劳动的结晶”的观念，坚守“教师队伍中一个也不能少”的信条。

这个理念的出发点是：把学校建成一个温馨的大家庭，让每一位教师都能找到每天都“愿意来，不愿意走”的幸福感。学校“以学生为本”，首先要做到“以教师为本”。老师感到不幸福，学生也不会得到幸福。

学校领导让“一个教师也不能少”，基于三点认识：（1）教育的任何成果是集体劳动的结晶。

（2）育人工作大量是无形劳动，是默默无闻的付出，是每一位教师师德的感染和熏陶。

（3）教育的“生产”周期相当长，教师的劳动成效需要相当长的时间才能显现出来。

我提出五个不能忽略：

不能忽略那些始终未得到过或很少得到过表扬和奖励的人； 不能忽略那些在班级成绩经常处在末尾的老师和班主任； 不能忽略那些在校内各级评选中成绩始终上不来的班主任；

不能忽略那些“主观已尽力，但因能力有限”而成绩始终不突出的老师和班主任；

不能忽略那些家庭中有各种困难情绪比较低落的人。总之，要关注学校教师队伍中的“弱势群体”。

三、只有观念更新，方法才能创新

1.积极构建全体教师参与的德育工作体系。比如：①“全员德育导师制”、②“以班主任为核心的教师德育共同体”

2.学校文化建设，突出班级文化建设。如①“温馨教室的创建：人际关系的和谐”、②“推进五角文化，构建灵动班级”

3.班主任专业化发展。①校内班主任双职称制，②评选首席班主任制③试点班级管理改革，取消单一班主任制

南京市外国语学校仙林分校取消原来的班主任负责制，改有班主任、任课教师、家长、学生组成教育小组共同管理班级，每个班有3-4名教师，2名学生代表，两名学生家长共同组成，学校出台了新的评价方式和分配方式，将原来注重教师教学考核改成教学和管理考核并重。4.养成教育，培养良好的行为习惯。

重庆万盛区南桐镇中心校，提出“月目标教学法”，发动学生制定每个月养成习惯目标，大家制定措施、制定奖惩制度、5.建立道德教育的激励机制，开展“道德银行”体验活动。用市场化的激励机制呼唤儿童道德的回归。

6.主题班会要探究新路。如，杭州师大附小——亲密接触式主题班会

第二篇：聆听专家讲座

聆听专家讲座》有感

实验小学

武娜

为促进教师专业化成长，磴口县教育局 7月4日下午举行中小学教师暑期培训，让教师能够与教育专家零距离接触，让老师们能够耳濡目染领略大家风范，推动磴口教师的快速成长。

7月4日-7月9日下午，教学专家刘永胜、程红兵、刘京海等来我县做了专题讲座，从专家身上使我感受到了教育和教学的前景，使我领略了教育的真谛。让我的心久久不能平静的是刘永胜和程红兵两位专家的讲座。

刘校长说：我们选择了教师这个特殊的职业，一生就要不断奋斗，奋斗的人生要有三个努力的方向：1，敬业的奉献精神 2，业精的教学技能 3，要规划人生。人的成功不在于当模范，不在于受表扬，有愉悦的体验就是成功的人生。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用脑子做了，并且做成了，你高兴了，那你就成功了。人生有许许多多的成功在等着你，每天都会有成功。因为太阳每天都是新的。

曾有人套用拿破仑的名言，认为不想当教学能手的教师不是好教师。从鼓励青年教师努力奋斗、勤奋进取的角度讲，其用意是可以理解的，但是这样的目标未免有些狭隘。我觉得，应该使老师认识到不仅仅成为教学能手、骨干才是成功，不仅仅得到校长的表扬和肯定才是成功；其实，认真上好一节课，课题研究有成果，有自己的一套教育教学经验，热爱孩子，努力工作，班级管理平稳，教学工作扎实，学困生有点滴的进步等等都是人生的成功。刘永胜校长还特别强调教师要有健康，快乐的人生。每天坚持锻炼1小时，比如晒太阳，呼吸新鲜空气，走路等，就是自己要有自己的锻炼习惯。如何快乐呢？我们要最大限度的宽容学生；要有一个阳光心态；要学会放弃，舍得舍得，舍才能得；要记住“我没有什么了不起的”这句话；正确对待他人，永远记住别人的好处；在背后说别人的不好，等于把不好的心态留给了自己。欧洲有一副漫画，手指别人时，同时有3个手指指向的是自己，也就是把3个不好留给自己。人们把教师比作春蚕，比作蜡烛，这让我们感到多没前途，多没希望；如果从奉献角度看还行。新课程改革对教师的另一称号是“不断充电的长明灯”，带着这样的心态走进课堂，你一定非常快乐。有效利用一切可利用的资源，全身心地沉浸进去，达到忘我的境界，就会发现：潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂。

教师的人生是快乐的人生，快乐的人生就是幸福的人生。幸福是人心舒畅的境遇和生活，幸福是上帝赐予每个人超于无限的感受，并引导教师学会创造快乐，借此改变心态，改变自我，教师要经常自己寻找快乐。这样我们的日子才会过得更轻松。只有教师自己快乐了，教师才能在三尺讲台上把欢乐撒遍教室。

听完讲座，我对自己进行了严格的剖析。我的人生目标是什么？我该怎样去发展，又该如何去努力？马上行动制定我的目标。只要我制订了奋斗的目标，只要我努力去实践了，不管成功与否，我就不会有遗憾与悔。

程红兵专家从国家课程标准的要求、专家的要求、教师与学生的视角等，分别阐述教学五环节中的“备课、上课、作业练习、反馈辅导及测试评价”。

在备课方面，他引用专家评论，指出老师的备课应该“脑中有纲”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有数”。他从宏观和微观两个方面对教师准备教学的内容目标、教学方式方法等进行了详细的说明和阐述，也通过具体实例分析了老师们备课过程中容易出现的问题，给出了许多可行性的改进意见。他要求教师要知道宏观上备课的组织策略，如课程内容的深度、广度、长度；知道在微观上备课时，教学的目标与教师到底教什么；以及教师上课讲解的三种境界；介绍说教师备课就是备各种不可预知的可能性。引用魏巍的《我的老师》中的描述，程院长让大家感悟到好教师就是“在课堂上显得比平时更漂亮的人”；借用黑格尔的神学老师对其的评语，程老师让大家体会到好的评语应是针对学生个体、写入孩子内心、充满激励感染；通过对美国课堂中师生之间互动的介绍，程老师让老师们领略了引导争辩的课堂、充满疑问的课堂、走向生活的课堂、唤醒智慧的课堂„„教师的备课永无无止境，一如所苏霍姆林斯基所言，我的每一节课都是准备了一辈子。

上课方面，程院长主要从“基本目标的明确”、“课堂评价”、“实施取向”、“多元模式”及要关注的几个环节入手，首先介绍了叶澜老师关于好课的 “五个实”的标准（扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课）；为老师们分析如何上好一堂成功的好课。程红兵院长把认知主义、行为主义、建构主义支撑下的教学策略和方法综合运用的课堂中去。以及他自己对课堂评价的看法与学生认为的好课标准（有掌声、笑声与辩论声）；并对课堂教学引入及多元模式的课堂以案例形式介绍。

最后程红兵院长，就测后评价的意义、评价方式与评价举例加以讲述。他认为，评价课堂看两方面，一方面教学目标达成度、学生参与度、学生幸福度，另一方面要实现知识与技能结构化、过程与方法的体系化、情感态度价值观的理性化。他强调，我们测后评价不仅要通过评价促进学生发展，更要使之促进教师的发展。

他对教师的要求提出了如下两点;

一、教师的专业知识要有四点：一是背景性知识，即学科之外的知识；本体性知识，即本学科的知识。学科知识要过关；条件性知识，即要了解学生的心理、把握教育规律和方法；实践性知识，即教育经验。

二、教师的特殊技能：要有课程资源的开发与整合的能力。开发：建平中学语文课程的开发-----诸子百家，普开策新闻，文化散文，每月一书。根据程院长的报告，在今后的教学中我要做到以下下几点：

第一，加强学习，更新观念，提高教育水平

利用学校倡导教师读书之余，广泛阅读，一是多读教育教学期刊，随时了解教改信息，教改动态。二是有系统地读些教育专著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏书生、于漪、等人，从他们的教育思想与教学实践中受到启发。

第二，努力钻研，跟上教改步伐。新课改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要适应，不仅要研究教材，更要研究学生，要勇于接受挑战。课堂中要达成三高：教学目标达成高、学生参与性高、学生的快乐度高。只有我们的思想开放了，学生的思维才能开放。过去我认为教学书是学生的世界，今后我要以世界是学生的教科书的认识去引领学生。指导学生成为学习的主人，这些新问题，新事物，都需要我们不断钻研，勤奋努力，把这些当作常规工作去做。

第三篇：聆听课堂声音

倾听课堂上不同的声音

孙盛法

自从新课程改革实施以来，数学课堂变得活跃了，学生都敢于提出问题并发表自己的意见。在教学中，经常会见到这样的情境：

1、学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来！”“我会！”。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。

2、学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。

3、更有甚者是听而不闻，把老师、同学的话当耳边风，一只耳朵进，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯„„喔„„好„„似乎略有所思，其实是心不在焉。

其实，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是远远不够的，学会倾听课堂上不同的声音也是一种重要的学习技能，更是学生综合素养的一种体现。什么是倾听？《现代汉语小词典》注: 倾听, 细心地听取(一般指上对下)。而本文所言的倾听则是指课堂上师生之间、生生之间的细心地听取, 其特征表现为目的性、思考性和完整性。《数学课程标准》中明确指出：小学阶段数学课程不仅要让学生掌握必要的基础知识，还必须培养学生学会倾听、乐于分享。学生只有在课堂上做到认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，才能保证课堂活动有效地进行。“学会倾听”是一个良好的习惯，需要良好的指导。

那么，在小学数学课堂上如何对学生进行倾听习惯的培养呢？可以从以下几方面入手：

一、诱发兴趣，激主动参与

倾听对于好动、活泼的儿童来说是无趣的。但作为一名教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。只有从学生的兴趣出发，才可以使有目的的教学行为，通过学生本身的积极参与，诱发学生主动倾听的兴趣。

1、营造宽松的氛围 学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要，事实上学生往往因为喜欢哪位老师，就会做到认真倾听他上的课。所以在课堂中，我们应以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距，给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听，使我们的课堂教学更生动、更活泼，使我们的学生真正成为学习的主人。

2、创设有趣的情境

学生在真实、具体、富有情趣的情境里会乐于倾听他人，一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现，是展示教师艺术的“窗口”。现行的教材中有许多是学生喜闻乐见的卡通形象，我们要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如教学三年级的《笔算乘法》时，我从学生喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入，再借助三位主人公的话（每句话有12个字），引导学生以此内容提一个有关字数的数学问题，这样把教材中习题的内容加以创新，使相对枯燥的教学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习欲望，吸引学生的注意力，使学生乐于倾听。

3、选用身边的素材

必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。如在教学“估计”时，我让学生从家中带来了许多豆子，随便抓一把，先估一估有多少，再数一数，还让同桌学生比赛看谁估计得准确。这样，可让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，注意力集中，倾听欲望强烈，收到了很好的效果。

4、运用多样的手段

上课要有节奏、有弹性，做到静中有动，动中有静。学生喜欢挑战、喜欢有趣，所以在教学中，我总是利用多种教学资源，多样化的教学手段，让学生产生倾听的愿望，使学生乐于倾听。例如在教学《三角形的认识》时，运用多媒体，首先让学生看到几个学徒修补椅子的事，分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉的旧椅子承受推拉的情境，在学生个个捧腹大笑的时候产生一个问题：“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆，而其它钉法的椅子修补后还是会摇摆呢？”“钉椅子”这司空见惯的事物，引起了学生浓厚的兴趣。这时要求学生向别人解释自己的想法，倾听别人的想法。由于学生主动参与，乐于倾听别人的想法，课堂教学收到了很好的成效。

二、组织引导，点细微之处

倾听是一种意识、一种习惯，更是一种能力。学生有了听的兴趣，但不一定会听，因此，需要我们细化训练，使其学会倾听。

1、规范倾听行为

手势或身体动作最能反映学生是否在倾听，有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的，于是把双手放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这是一种假听，如果学生真的在认真倾听，就不可能会有时间注意手应该怎么放，身子应该怎么样。因此，在课堂上，没有必要要求学生必须双手平放，腰挺直，关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时，要求做到神情专一，眼睛要注视着老师或发言人，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然观察学生听课的情况，即时得到反馈信息。

2、学会倾听方法

教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？首先要让学生做到心静，这是倾听的前提条件，还要强化听的意识。新接到一个班级，在上第一节课时，我就会告诉学生：听与说同样重要，说——是让别人明白，听——是尊重别人、弄懂别人的意思。在班级中，我对学生提出学会倾听要做到三心：一是专心听，无论是在听老师讲课，还是同学发言，都要听清老师同学所讲的每一句话，脑子里不想其他事。当一个学生回答后，教师可以问其他学生，刚才他（她）讲的你们听明白了吗？他讲的是什么意思？再请一位同学复述；二是耐心听，不随便插嘴，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见；三是细心听，当别人发言时，要求学生学会评价同学的发言，你觉得他说的怎么样？有没有道理？谁还有补充？谁还有更好的意见？你能帮他解释得更清楚吗？„„ 用这些问题去换醒学生应该注意倾听，并把同学的发言经过选择、转化成自己的东西，还要对不同方法进行比较、梳理、归类。例如教学三角形面积计算公式时，设计这样一个环节： 师：三角形的面积为什么要除以2 ？

生 1：因为三角形面积是平行四边形面积的一半，所以要除以2。师：谁听清楚他所说的？你认为他说的怎样？

生2：我不同意他的说法，应该说三角形面积是拼成这个平行四边形面积的一半。师：谁能解释的更清楚一些呢？

生3：两个完全一样的三角形拼成了一个平形四边形，其中一个三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，也可以说这个三角形的面积是等底等高平行四边形面积的一半，所以要除以2。

在这里，通过让学生补充同学的想法，评价同学的想法来训练学生学会倾听，培养学生的倾听习惯。

3、细听同伴发言

在动态、合作的数学课堂中，学生们倾听最多的还是同学的发言。课堂上，一双双高举的小手是急切的，教师只能有所选择的叫几个同学发言，虽然指名具有很强的随机性，但也有一定学问。

曾做过这样一个实验：在学生学习了按比例分配应用题后，在两个班级中各出示这样一道题：长方体的棱长之和是72米，它的长、宽、高的比是4:3:2，这个长方体的体积是多少？当时这两个班都有学生做错，而且错的人数差不多。进行这样的讲评：在（1）班讲评时，让做对的同学直接讲一遍就结束了；而在（2）班讲评时，先让做错的同学说你是怎么想的？使学生知道他们做错的原因在于把72米误认为是一条长、一条宽、一条高的和，重点指出这里的“72米”到底指的是什么？再请做对的同学说说应该怎么做，而后同桌复述解题过程。过了一个星期，又在两个班中出示同一类型的题目，结果（1）班正确率76%，而（2）班正确率达到了得93%。

从这个实验可以看出，在课堂中不一定非要让成绩好的学生先回答，有时也可先让学困生或表达能力不够好的学生先来说，让这些学困生倾听错在哪儿？应该怎么去做，这样可以帮助他们解决疑惑之处，促使他们进步。

三、激励评价，树名人效应

社会心理学家认为，受人表扬、被人尊重能使人感觉到生活的动力和自身价值。如何在课堂中正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。因此在教学中我们千万不要吝啬表扬，因为我们的表扬能让学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如：

“你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听的多认真啊！” “这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”

“这位同学能认真听别人发言，并指出不足，我们要向他学习。”

“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还把自己的想法加进去，多棒啊！” 这些评价语言没有更多的华丽词藻，也不会使学生感到飘飘然，但却给学生必要、及时、恰当的鼓励。在课堂中我除了表扬，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，我不一定用语言去激励，有时可用无声方法的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态；当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，我一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。每周下来，结合学生课堂上倾听的表现，评出班级倾听小明星。这样长期坚持从正面评价，激励，学生就更乐于倾听了。

四、持之以恒，促课堂生成

常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的倾听习惯不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的任务，需要我们坚持到每一堂课中。倾听作为人的一项基本技能，可通过教师长期坚持训练，得到不断的提高与完善。所以在平时的教学中，我们经常采用听问训练、听记训练，听后复述训练等等，提高学生的倾听能力。如在教学“商不变性质”时，教师写一个式子，让学生说出一个和它相等的除法算式。

师：12÷4

生1：24÷8

生2：36÷12

生3：6÷2

„„ 师：15÷3

生1：30÷6

生2：45÷19

生3：150÷30 „„ 学生只有认真地倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同，就会不断地思索还有别的答案吗?通过这样的练习，不但激发了全体学生的参与热情，课堂气氛活跃，同时能使学生静下心耐心听，听出别人的发言要点，听后提出自己的见解。这样一来，学生在不知不觉中就养成了倾听习惯，更有可能出现创造性的课堂生成。

“水本无华，相荡而成涟漪，石本无光，相击而发火花”。只要我们去做有心人，一定能成为“荡水、击石”的高手。用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。教师要倾听学生的声音，学生更要学会倾听同伴的心声，教育就是如此，如果每一个课堂上，学生之间若都能用心去倾听，用心去体会，一定能听到更多真实而有灵性的声音；然后，用我们的智慧和诚意，把这些声音放大，与学生分享、讨论，就一定能让其更和谐、更有生命力和教育意义。倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，学会倾听，更是一种尊重。让我们来共同关注数学课堂学生的倾听习惯吧！

2013年6月31日

第四篇：聆听窗外声音

聆听窗外声音

我们的老师和孩子们实际上是在一个相对封闭的校园里生活。他们虽然也接触世界，但是他们所接触的世界是经过选择了的世界，他们所听到的声音主要是老师和家长的声音，他们所接受的教育就是从应试走上就业的教育。有人开玩笑说：我们培养出来的学生都是去求“饭碗”的。但因为饭碗数本身有限，到最后把抢饭碗又归结教育的失败。但是，如果我们的毕业生中如果能够有百分之五的学生不是去抢饭碗而是去制造饭碗，那么他们就能够为另外的百分之五，甚至是百分之十，百分之二十的学生提供就业的机会。比尔•盖茨大学只上过三年，就创造了无数的就业岗位。

一、行动背景

“聆听窗外声音”可以引导师生关心社会，形成多元的价值观；开展“与大师对话”，与大师面对面交流的大型思想碰撞交流会，则可以培养他们创造的激情和欲望。这样，我们才能够看到一个真实的世界，听到真实的声音，寻找到人生与社会发展的本真价值和意义。让我们的学生了解社会，让他们学会崇拜，让他们对未来充满激情，是我们学校教育的一个重要内容。聆听窗外别样的声音，能让他们了解我们的大千世界，能让他们知晓域外的花样知识，能让他们感悟生活的五彩缤纷，能以饱满的姿态去迎接生活中的每一天。

二、指导思想

我校以“新教育实验”理论为指导，不断开发校内外优质教育、教学资源，开展富有成效的“聆听”活动，丰富学生文化知识，提高文化素养，促进教师专业发展，提升学校办学品位，构建具有本校特色的实验研究体系。

三、研究目标

1、用“窗外声音”改变和更新教师的知识结构，促进教师的专业发展，形成一支师德修养高，教育思想先进，教学水平突出，科研能力较强，勇于探索的创新型教师队伍。

2、多层次、多方位地开展“聆听”活动，扩大学生视野，让他们亲近自然，了解社会，感悟人生。激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情。

3、用“窗外声音”丰富充实学校教育活动，提高办学水平。

4、进一步丰富和发展“新教育”理论。

四、主要工作

（一）通过“聆听窗外声音”拓宽教师视野，促进教师专业发展

1．邀请一些教育专家来校做讲座指导，努力为教师提供外出学习的机会，组织教师积极参加区教育局组织的“新教育实验”有关活动，从而从“窗外”汲取力量，吸纳百家之长，形成自身特色来提高教师各方面的素质。学校组织工作室负责人和实验教师进行校本培训（每学期5次以上）；每位实验教师每学期写1份实验交流材料。

2．充分利用校内现有的教育资源，开展“聆听窗外声音”活动。学校定期组织教师观看学习教育名家的讲座、授课录像，吸纳百家之长，形成自身教育特色。全面开展校内听课活动，发扬团结协作精神，互助互学。每学期教师听课不少于15节，教研组长及中层领导不少于20节，听课教师不但要认真记录，而且要做一番思考与点评，通过听课反思自己的教学，提高教学水平。

3．充分发挥网络教研功能。学校充分利用“教育在线”论坛，及时发布、展示、交流“新教育实验”信息，鼓励教师在“教育在线”上注册、发帖，发表自己的所思所想。

4.聆听来自学生的声音。与学生同听报告、同写心得，与学生同交流；通过学生日记、与学生的书信、便签等走进孩子内心深处。

5．加强教师校本培训，要求教师做到“五个一”：每天坚持学习不少于1小时；每周进阅览室阅读不少于1课时；每半月听讲座（或听课）不少于1次；每学期阅读教育教学理论书籍不少于1本；每位实验教师根据实验任务每周要写1篇教学反思、教育叙事或教育案例，交校实验中心保存，质量较好的由学校专门机构挑选上传到新教育实验网站。

（二）通过“聆听窗外声音”丰富学生知识结构，提升学生文化素养 1．充分开发利用学校广播、板报、宣传栏等宣传阵地，拓宽学生“聆听窗外声音”的渠道，感受多彩世界。

2．举办丰富多彩的读书活动，展示评比，营造氛围。

（1）好书推介：师生从阅读过的书籍中选出自己认为最好的一本或几本，推介给同事或同学。

（2）实践成果展示：展示学生实践中学会的一项技能，展示学生实践中完成的一件作品，展示学生“聆听窗外声音”的体会等。

（3）“倾听历史”诗词朗诵会：学生通过古诗词朗诵的活动，弘扬中华传统文化，促进精神发育。

3.通过看影视作品聆听窗外声音。配合学期重点阅读书籍，观看相应影视作品，以班级为单位选择其中一部进行话剧表演；通过观看爱国影片、专题片等，进行影评、时评，对学生进行德育教育、爱国主义教育等。

4.通过举办主题报告会聆听窗外声音。

（1）通过各种渠道，请相关单位为学生做专题报告或讲座。如请公安局、派出所同志为师生作法律知识讲座，请医院的护士或者医生为师生作卫生常识讲座等等。

（2）充分利用学校内部资源，让有专长的教师或学校优秀职工为学生做专题讲座。如请美术老师讲述中国传统的剪纸艺术，请音乐老师介绍著名音乐家的成长故事，优秀员工讲工作故事，优秀往届毕业生讲成长经历等。

（3）沟通家校联系。通过家长，了解学生对学校教育教学工作的反映以及教师的职业道德精神。每学期，各年级分别召开全体学生的家长会，邀请不同职业不同年段的家长讲课，介绍教育子女的方法，期望子女成才的迫切愿望，特别是让家长介绍自身的经历，使学生了解社会，关注社会，沟通与家长的思想感情。

以上形式的报告会和影视作品观看次数总和，每学期10次。

5.通过组织社会实践活动聆听窗外声音。积极开展丰富多彩的社会实践活动，让学生走出校门，开拓实验，转变学生的价值观、人生观、世界观。

（1）组织学生进行社会参观活动。安排学生到企事业工厂、医院、博物馆、街道社区等单位参观，撰写参观心得体会，增强学生关心家乡建设、关心社会的意识，进而激发学生为家乡、为社会的美好而努力学习的热情。本活动可以安排在周末、假期，由家长陪同进行，每学期不少于3处。

（2）组织学生进行社会体验活动。各班建立活动小组，积极参与有益于身心发展的社会体验活动，丰富学生的知识、提高学生的认识、拓展学生的视野，增长学生才干，从而促使学生精神境界的提升，使之把对文化知识的追求转化为一种自觉的需求。窗外，有书如氧气，有网络比天空还广袤，有学生、专家和朋友灿若星辰，还有那心灵的共鸣„„还是听听窗外的声音吧。我相信，一个人的视野有多宽，其创造力就会有多大。

第五篇：聆听窗外声音

聆听窗外声音工作计划

随着新教育在我校轰轰烈烈的开展以来，结合本校实际情况，围绕“聆听窗外声音”这一主题，本学期将继续扎实有效地开展新教育实验行动研究，力争把我校新教育实验工作推上一个新的台阶，为提升学校办学水平服务。

1、继续加强宣传教育工作，使全体教师对新教育实验树立正确的认识，懂得开展新教育实验的真正意义，并深刻领会新教育实验精神实质，从而主动积极地投入新教育实验，促进全体教师的专业化发展。

2、结合学校工作安排，多层次全方位地开展“聆听”活动。通过“聆听”各种“窗外声音”，更新和完善师生知识结构，让教育者和受教育者共同成长。主要做好两方面的工作：

（一）教师方面：

将新教育实验与学校教研有机整合，让教师养成学习与反思的习惯，引领教师走教、学、研三结合的个人专业化成长之路，通过学习、读书、上课、竞赛、活动等途径培养更多的骨干教师，促进教师专业化发展。

⑴积极鼓励教师参加各级各类培训，使教师了解最新教育动态，更好地为教育服务。

⑵继续要求教师开展读书活动,并要求教师撰写读书心得，定期召开教师读书心得交流会，提高教师理论修养。

⑶充分发挥网络教科研功能，要求教师每月在“教育在线”上发布日志两篇，可以是自己撰写的读书心得、教育教学论文、教育日志、教学反思、教育随笔、案例分析等。要求各个班级的教师上“教育在线”网站学习、借鉴、对照、反思等，总结教育教学得失，寻找差距，明白今后努力方向，进一步提高全体教师的教育教学水平。

（二）学生方面：

⑴通过举办专题讲座让学生聆听“窗外声音”。本学期将每月一次有选择地邀请在某些方面富有经验的人员来校开设讲座，以此丰富学生知识结构，强化学生人文素养。使学生聆听到真实的窗外声音，学到课堂上学不到的知识，满足他们的好奇心和求知欲。

⑵ 根据学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的“聆听窗外声音”的活动，成立棋类、球类、合唱、书法等各类“兴趣小组”，让学生在实践中培养各类兴趣、磨练意志、锻炼能力、发展个性等。

⑶在综合实践活动中“聆听窗外声音”。结合少先队活动安排，开展系列主题活动，加强学生思想教育。同时结合综合实践活动课程，充分利用校外教育资源，如蔬菜园艺场等校外德育基地，让学生在综合实践活动中“聆听窗外声音”，增强各项教育实效。

⑷继续要求学生开展静态的聆听“窗外声音”活动。

各年级学生每月阅读课外书一本，开展“好书大家看”活动，要求每位学生向大家推荐一本好书。各年级按要求背诵《小学生必背古诗70首》的指定篇目，期末评选出一定数量的“读书大王”、“书香之班”及各项星级优秀生等。