裴娜学习收获[大全五篇]

第一篇：裴娜学习收获

我的收获

一、培训内容

2015年4月18-19日，我有幸参加了全国幼儿园游戏与游戏化教学观摩交流研讨活动，在本次培训活动中，18日上午观摩了由上海浦东新区蒲公英幼儿园，陆益老师《开商店》《谁藏起来了》，潘慧芳老师《猜数字》《身体变洞洞》，下午陈石静老师解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之游戏精神，19日上江苏省特级教师邱向琴老师的大班综合活动《说说我爸爸》，下午是上海市特级教师宋燕老师的专场《猴子汤秋千》

二、心得体会

上海和江苏的教学，在这几个活动中，比我们的集体活动教学活动要活，学科特质非常明显，教学的内容中知识涵盖量的非常多，在此基础上，通过巧妙地教具应用帮助孩子了解所要完成的教学目标，最后还将学习内容有效地运用到了实际生活中来，让我很收益。

其中，大班综合活动《说说我爸爸》、一个偏向社会的综合活动，结合者幼儿的实际生活经验，通过开放式的提问让每个幼儿都参与到了活动中来，并且在轻松的环境中了解了爸爸的职业爱好，并且最后通过角色扮演的方式让幼儿切身的体会到了做爸爸妈妈要负起的责任心，活动中展现了每个幼儿的个性，提供了畅所欲言的环境，这就是我心目中的优课！

身临其境的感受着宋燕老师的魅力课堂，使我感受颇多，受益匪浅。韵律活动本身对幼儿来说是比较难掌握的，但是宋老师的整个活动轻松有趣。主要体现在：首先，宋老师在活动中的一些夸张动作，幽默的语言风格，使得整个活动轻松愉快，不仅孩子们感受到了，我们听课的老师也感受到有种意犹未尽的感觉。其次，宋老师在课堂教学设计中构思巧妙，把游戏融入到教学当中，充分发挥了幼儿的主体性作用，让孩子们在游戏中快乐学习。活动开始，以幼儿熟悉与喜爱的“猴子”形象作为音乐游戏的“主角”，创设情境的同时，赢得幼儿喜爱，又能激发幼儿的想象和创造。紧接着听听跳跳，让幼儿跟随音乐的节奏一起舞蹈，在教师轻松、有趣的教态下，带动幼儿积极性。还有图谱的巧妙设计，形象生动，即是对乐曲节奏的一种回顾，更帮助幼儿理清了乐曲舞蹈的动作。最后的传帽子游戏，把幼儿带入高潮，让我们看到了孩子的千姿百态，看到孩子生命活力的绽放，也让我们看到了在课堂上不一样的老师和孩子，这样的课堂教学让孩子百玩不厌，自由自在，让孩子学会“玩”，让孩子在自由自在地玩中展开想象，让孩子在玩中充满激情，宋老师是真正读懂了儿童，理解了儿童。这堂课简单、易懂、好听、好玩，带给我的感觉是轻松、愉快的。活动让我我学到很多，感受很多，收获得又岂只是以上几点，名师扎实深厚的教学基本功，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活机智的教学，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我要对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，不断提高自己的业务水平，通过努力力争使自己的课堂水平，迈上一个新的台阶。

陈石静老师的讲座，受益匪浅。她讲到了目前幼儿园游戏的不理想状态等一系列的问题，让我们值得深思。首先提出什么是游戏？“游戏是自愿自主，自由快乐的活动。游戏中的幼儿应该是快乐的，没有任何拘束的。” 游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。然而没有料到的是，当游戏的地位一旦被提高到是“幼儿园的基本活动”时，当教师认真地把游戏作为头等大事来对待时，实践中的矛盾和问题、认识上的疑问和困惑便接踵而来。幼儿园教育实践中谋求游戏与教育的结合首先，从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展。只不过游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和教育的结果都是儿童的发展。其次，从活动的内容来看，在游戏的自发探索过程中所涉及的关于自然界和社会生活领域的各种知识经验也正因为如此，才出现了对应于教育领域的游戏形式：总之，儿童的发展是游戏与教育内在联系的纽带，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值。总之，儿童在游戏中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是游戏与教育的成功结合。教师还是幼儿游戏的玩伴，因此引导幼儿如何游戏很重要。三．老师们的成就

陆益老师“教，是为了不教”，这是现代教育家叶圣陶老师的至理名言，也是陆老师希望达到的最高境界。教学工作中，她深知只有不断提高自己的业务水平，才能不断的提高教学质量。为此，她阅读了大量的幼教书籍，不断拓宽自己的视野。在新课程理论的指导下，她的教学理念得到不断的充实和更新。蒲公英幼儿园是上海市“做中学”的试点园，陆老师通过自己的努力已经成为学校的做中学骨干，在活动中，她鼓励幼儿亲历探究的过程，注重激发幼儿参与的兴趣、学习的热情和内在的动力，使幼儿在自主探究中求知，在合作研究中求索。

短短的六年陆老师成长得很快，2005年3月至11月她参加了浦东教发院举办的第五期后备骨干班学习，在此期间撰写的教案《打开水果看一看》被评为优秀教案，2005年8月自创的童谣获得浦兴街道“关爱下一代”自创童谣比赛优胜奖，2007年参与研究的课题《幼儿科学活动中教师支持性行为的研究》被评为浦东新区第五届教育科学研究成果三等奖。

参加工作已经有6年多了，可陆老师还是保持着最初的那一份热情，始终坚持着当初的信念“走进孩子的心灵，给孩子创造一个金色的童年”。

她热爱工作、享受生活，喜欢阳光、喜欢动物、喜欢孩子纯真的眼神……喜欢一切美好的东西！

她将“理性做事，感性做人”作为自己的座右铭。

邱向琴，江苏省特级教师，中学高级教师，现任江苏省丹阳市开发区中心幼儿园园长、书记。从教幼教21年，曾参加丹阳市青年教师全能比武获一等奖第一名，参加镇江市青年教师语言教学比武获一等奖，参加中央教科所举办的音乐赛课获得一等奖，参加镇江市园长听评课比赛获一等奖。迄今有70多篇文章在国家核心刊物省级刊物发表和获奖。主持省、市多个课题获得多个课题成果奖。获得过“镇江市优秀工作者”、“丹阳市新长征突击手”、“丹阳市五一巾帼标兵”、“丹阳市先进工作者”、“江苏省和谐教育先进个人”“全国教科研先进个人”等荣誉。个人专著《琴声悠悠》于2009年12月出版。

学习之后，还应多收集相关教学资料，拜读老师们写的书刊，学习老师们的优点，灵活运用到我们教学中。

裴娜

第二篇：学习裴林枝（精选）

学习裴林枝同志先进事迹心得体会

2014年4月24日上午，单位开展了向裴林枝同志学习的教育活动，全面学习了“为民、务实、清廉”典范——八五二农场场直管理区主任裴林枝同志的先进事迹，深有感触、受益颇深。他的崇高品格是我们行为的风向标。

一是要学习他立党为公、执政为民，自觉当好人民公仆的为民意识；在担任主任两年半的时间里，裴林枝把群众的生活问题记挂在心上，解决了农场许多下岗职工的就业问题，在他的帮助和协调下，管理区有400多人实现了就业、再就业。

二是要学习他扎根基层、埋头苦干、真抓实干的务实作风。让百姓的生活实实在在得到了改善，“水泥路”不见了，“喝红糖水”也成为历史，心系管理区百姓的安危，关键时刻能勇于担当。2012年5月23日下午，水库的大水冲向居民区，20多栋房屋随时有坍塌的危险，他带人雨中冲入房屋抢救贵重物品，疏导百姓安全撤离。

作为一名基层工作人员，要始终向裴林枝同志学习，把为人民服务作为自己的最高追求和奋斗目标，始终以脚踏实地、无私奉献的实干精神，多为人民做好事、办实事，时刻体现基层工作人员神经触角的作用，联系群众，不断提升工作水平和服务意识。

第三篇：学习收获范文

学习收获 陈金平

本学习以来，在数学教育教学理论知识方面，让我学到了更多的知识，让我眼界更加宽广，指导教学时教学思路更加清晰。

俗话说“活到老，学到老。”随着知识更新急剧加快，教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师工作。欲在教育工作这片热土上有点成绩，欲成为一名优秀的教育工作者，就要努力提高自身知识素养、教学潜力。

我们要在今后的教学中继续彻底改变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学教师，务必具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习群众中的成员，在问题面前教师和学生们一齐寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。

新课程强调“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般潜力的发展”。在此，个性需要指出的是：数学教育中学生“情感、态度、价值观”的发展应是与其数学知识与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必然的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调透过数学教学帮忙学生树立在数学学习上的自信心，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的“愉快学习”，我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受潜力，从而也就能够透过刻苦学习真切地体会到更高层次上的快乐。

对于一个教师，透过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学资料、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。透过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更简单也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，必须会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢学习，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。在今后的工作中我会更加用心、主动地参与到网络研修中来，不断的提高自己的教育教学潜力，努力将本次研修所学教育教学理论知识用到实处，在今后的工作中发挥更大的作用。

第四篇：学习借鉴收获

学习〃借鉴〃收获

学习行程安排情况: 2011年10月10日夜4点钟乘车从保康出发，11日下午3点到达河南省焦作市沁阳市永威学校，在永威学校活动半天，下午6点出发赴郑州乘晚上9点的火车前往山东济南，12日上午10点钟到达茌平县杜朗口镇中学，在杜朗口中学活动一天，晚上乘车前往潍坊市昌乐县，13日上午在昌乐县二中活动，下午乘车到青岛市胶州市常州路向阳小学，14日前往青岛，15日返回。

学校概况：

浓厚的校园文化显示出了学校的历史悠久，校园各种花草、树木、盆景、景点的恰当点缀，使校园充满了生机、美感和朝气；全塑胶的运动场和功能齐全的体育器材的衬托让学校颇有现代气息；健康、快乐、活泼、可爱的孩子们在校园内尽情的玩耍，让我们感到万分欣慰。

校园处处有显目的标志牌，学校充分利用围墙、楼梯、走廊、教室营造优良的育人环境，楼梯上、走道上处处都悬挂着‚我是**小能手‛、‚我是**小标兵‛等学习榜样，每间教室的墙报、有学生形成性评价表和学习之星、礼仪之星过程性评价记载表。楼梯、走廊上还有名人字画作品、师生字画作品等装饰四周，使孩子们时时刻刻都受到艺术的熏陶，随时随地受到潜在的教育，体现了环境处处育人功效。

用一句话来形容校园文化：‚面面墙壁能说话，棵棵花木能育人‛。沁阳市永威学校：

是一所民办学校，学校由小学部、初中部、高中部组成，一个大门出入，分区教学，学校采用董事长负责制，聘请原洋思中学退休校长蔡林森任校长，蔡林森和洋思初中采用了‚先学后教，当堂训练‛的教学模式取得了巨大成功。到永威之后，蔡林森针对不同学科、不同课型、不同基础和不同学段的学生，继续推广这种教学模式。在小学，他根据小学生的特点，运用‚先学后教，当堂训练‛的基本原理，在数学、科学课教学中实行了‚看一看、做一做、议一议、练一练‛的‚四个一‛课堂教学模式。在语文课教学中采用了‚比读书、比写字、比说话、比当堂完成作业‛的‚几个比‛教学模式。每一个‚比‛都是一次‚先学后教‛。蔡林森有一个‚5828‛论断。他说，一般传统的课堂，至少有50%的时间是无效的，80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。

‚先学后教，当堂训练‛作为一种教学方法，其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都应该大力提倡。

杜朗口镇中学：

杜朗口中学是一所有800多名学生的农村初级中学，校园环境优美，布局合理，最能吸引人的是课堂教学‚三三六‛模式。

昌乐二中：

是一所半公办半民办的一所中学，学校由初中部和高中部构成，昌乐二中是学习借鉴消化杜朗口中学的办学理念后，将洋思中学先学后（交）教，当堂训练，杜朗口中学的‚三三六‛模式完美结合，形成了独特的‚二七一‛模式。走进昌乐二中看到的是整洁宽敞的教育设施，庞大的教育规模，令人耳目一新的走廊及班级文化，更重要的是高效的课堂建设与严格的管理体制。

向阳小学：

是一所街道办事处小学，学校占地9亩，学生2200多人，是一所麻雀小学，学校只有两栋五层的教学，一个环形跑道只有130米左右的塑胶运动场，学校利用有限空间建起各种教学用房和教学设施，如运动场、植物园、图书馆、红领巾电视台、各种陈列室，看了这所学校，所有参观的人都说，再叫‚学校面积小，房子少‛的困难已经说不出口了。

学习〃收获

重点介绍杜朗口中学和昌乐二中。

杜朗口镇中学：校园环境优美，布局合理，校园面积较大，学生人数并不多，是一所典型的农村中学，印象最深的是该教室墙壁四面都是黑板，教室外的走廊也是黑板。参观学习的人数多，都是站着听课，最少听课人数是300人，最多达上千人。该校真正实施‚三动‛的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

该校真正落实‚三讲三不讲‛（即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲）。

杜郎口中学改革的可贵之处在于领会素质教育、课程改革的精神实质，借鉴城市教学改革的经验，因地制宜，走自己的路。他们搞改革有自己的信念，将农村区别于城市。他们的潜意识里有这样的潜台词：城市教育老大哥，农村教育小老弟。你搞你的阳春白雪，我搞我的下里巴人；你种你的富贵牡丹，我种我的山菊花；你做你的满汉全席，我做我的农家菜。搞下里巴人，种山菊花，做农家菜，农村比城市有优势。我们认为，杜郎口中学的教改经验，就是洋溢着浓郁的乡村气息和独具特色的‚山菊花‛和‚农家菜‛，看起来很土气、很寒酸，但适合于农村，也很实用。

杜郎口中学课程改革的理念、目标要求和实施策略，我把它简要概括为‚一、二、三、四‛工程：一是贯穿‚一条主线‛，这就是训练学生的思维，开发学生的智力，培养学生的能力，促进人的全面发展，为学生一生可持续发展打下坚实的基础；二是促进‚两个转变‛，一是促进教师的教学方式由灌输式教学为主转变为以探究式教学为主，二是促进学生的学习方式由接受性学习为主转变为以研究性学习为主；三是突出‚三维目标‛：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；四是处理好‚四个关系‛：教师主导与学生主体的关系，知识传承与探究教学的关系，分科课程与综合课程的关系，非课程资源与课程资源的关系（茌平剪纸全国闻名）。

在杜朗口中学听了两节数学课，一节物理课，参加了一次互动交流活动，我向数学教研组长提出了‚学生数学基本的计算能力、基本的逻辑思维训练、基本书写答题要求等基本素养是怎样培养的？‛三个问题，得到了较好的回答。最能引起我们关注的是课堂教学‚三三六‛模式。

（1）三特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验； 快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习、展示、反馈。

预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生自由说、谈、演、写。实现‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛。

（3）课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

①预习交流、②明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

③分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； ④展现提升：小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； ⑤穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

⑥达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学习对任务的掌握情况。解读三大模块：预习、展示、反馈。

（1）预习：预习要完成六项任务：①明确目标②教师提出预习方法和要求③以问题为线索编制预习提纲④学生收集信息⑤收集错例⑥学生反馈预习的疑难，师生共同解决。

（2）展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。充分体现了立体式、大容量、快节奏的特点。

（3）反馈：由学生的认知、体验、感受予以反思总结，让学生自由说、谈、演、写，进一步检查落实情况，利用 ‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛方法，不知不觉中把知识进行梳理、系统并形成能力。

3、课堂教学

（1）预习（或自学）成为最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过‚自己独立‛和‚小组合作‛解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的‚点‛，从而为‚真正落实该讲不该讲的问题‛打下了基础、找到了途径。

（2）‚先学后教，当堂训练‛与‚先学后交，当堂达标‛。

我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把‚预习‛和‚反馈‛当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，部分教师甚至‚前无指导、中无引导、后无点评‛，这就是我们的差距。杜郎口中学值得我们借鉴，他们的做法：一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会；二是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了‚弱势群体‛，并且利用了‚兵教兵‛、‚兵练兵‛、‚兵强兵‛战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。

（3）‚面对面‛式的座次排列教室都是面对面方阵式排位，四桌8人一组，面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。

（4）目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。（5）课堂评价向学生的学和参与度转变

评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课。

昌乐二中：在昌乐二中一共听了两节初中数学课，一节高中数学课和一节学术讲座，课堂上听到的是学生热烈有序的讨论与自信流畅的点评；看到的是学生精彩的展示与小组的互助学习。

‚271高效课堂‛教学模式

1．‚271高效课堂‛立足于三个改变

（1）教师角色的改变：‚师长‛变‚学长‛，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。（3）教室功能的改变：‚教室‛变‚学室‛，‚讲堂‛变‚学堂‛。2．‚271高效课堂‛的内涵 学习内容方面： 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会 学生组成方面： 20%的学生——特优生 70%的学生——优秀生 10%的学生——待优生

‚271高效课堂‛的时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 ‚271高效课堂‛的实施方法

1、学生科学合理的分组。对于新课程倡导的这种学生学习方式的变革，‚学习小组建设‛的科学性、合理性、计划性给了我们很好的启发。根据成绩、性格特征、同学关系亲密程度将学生组成一个学习小组，每组6个学生，即A1和A2,B1和B2，C1和C2。课堂合作讨论，首先分层一对一讨论，A1和A2，B1和B2，C1和C2讨论，后分层解答疑问。学生的合作讨论是同等层次的学生‚一对一‛讨论，分层讨论后，A层次的学生辅导B层次的学生，B层次的学生辅导C层次的学生，依旧是‚一对一‛的对话。这是典型的‚兵教兵‛‚兵练兵‛战术。实现多个‚教师‛教。

2、教学评价的转变。学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。

3、精心设计导学案、训练案。如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。昌乐二中对学生完成导学案和教师批改导学案的时段做了具体协调。导学案于上课前一天的晚自习或早自习时由学生完成，而昌乐二中的晚自习是和第二天的上课科目一一对应的，先完成的学科是第二天上午的学科，后完成的学科在第二天下午上，这样可以确保学案的检查落实。对导学案出现问题较多的要讨论、展示、点评，学生在对抗中能生成很多新知识，教师知道哪个知识点需要点拨与深化，做到心中有数。此环节在展示过程中如出现学生展示不到位的情况，教师及时进行点拨，当讲则讲。对学生模糊不清的疑难，教师做出准确的答复；对教学的重点难点，教师进行指导性点拨；对学习小组的展示情况，教师给予评价性点拨。教师该出手时就出手，收放恰当好处。真正把课堂还给学生。同一导学案，每位教师根据学生情况创造地使用，精心设计，彰显教师的智慧与内涵。

4、注重课后自主整理与积累。课堂学习的内容需要学生精心及时归纳总结，整理过关，达标检测。检测的方式可以是口头检测，也可以是学生之间的一对一检查，还可以设计专项题目书面检测。每次做导学案之前5分钟，让学生清理上一节的知识点，下周开始清理上一周的内容，配上典型题目，滚动向前发展。总之，根据教学内容，灵活多样，注重实效。注重学生知识的积累，能力的培养，整个学习过程水到渠成，针对性强。

5．‚271高效课堂‛的五个基本步骤 读书自学 自主探究→完成学案训练应用→分组合作 讨论解疑→展示点评 总结升华→清理过关当堂检测

6．学习目标——‚271高效课堂‛的‚方向盘‛

（1）学习目标应包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等内容。（2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌摸棱两可。（由学生在黑板上板书）

（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，整节课不能擦掉。（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。7．高效导学案——271高效课堂的‚路线图‛

导学案就是引导学生自主学习、合作探究的方案。导学案的编制要保证优质高效。

（1）严格走程序。

编制程序：主备人提前备课→学科研究小组研究→主备人修改→任课教师通研→主备人再修改→包组领导把关签字→印刷、学生使用→电子稿上传、资源共享

（2）编写要规范。有编号、使用日期、领导签字、使用说明，一律整理成电子稿，实现资源共享。

（3）必须体现分层。ABC三层分布，每个学案后有附加题，即带★的题目，C层可不做。

（4）导学案和训练学案分离。导学案上课用，晚上做训练学案，题量适宜。（5）导学案要特别注重落实。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠，导学案是年级检查的重点。

8．‚271高效课堂‛的效益

（1）‚271高效课堂‛师生情感交融、价值共享、共同创造，教学相长，其乐融融。

（2）‚271高效课堂‛，变被动接受为主动探究，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅度提高。

（3）‚271高效课堂‛，倡导民主、平等、尊重、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生的思想。（4）‚271高效课堂‛，成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙： ——学生发展和教师专业成长的矛盾 ——素质教育和升学教育的矛盾 ——教书和育人的矛盾

——学生个性发展和全面发展的矛盾

〃借鉴

校园文化氛围的营造可以借鉴。发动全校师生共同营造，如：书画作品、我是**小标兵，学校设立专用镜框或橱窗，经过各班评审后让学生按规格上交作品装入镜框或橱窗中，我是**小标兵，我是**小能手等个人才艺展示说明，交标准规格的喷绘画装入镜框或橱窗中，一学期或在第二次评选时，上一轮学生取出自己的作品放入家中珍藏，下一轮推荐的作品再装入展示，这样可以解决学校财力不足的问题。

校本研究六种方法可以借鉴：

1、开展叙事研究活动。

2、开展撰写教育博客活动。

3、开展案例研究活动。

4、开展推门听课活动。

5、开展白纸备课活动。

6、开展网络教研活动。

‚先学后（交）教，当堂（达标）训练‛的教学理念可以借鉴： 杜朗口中学‚三三六‛教学模式，昌乐二中的 ‚二七一‛教学模式可以借鉴消化，优化成自己的教学模式，各校可建立实验班，先学习模仿摸索，再全校推广应用。

第五篇：学习收获

学习收获

通过模块五创建主题资源网站的学习，有如下收获：

对主题资源有一定的理解，同时温习利用Frontpage制作网站，音频、视频和图片的处理，在制作主题资源网站过程中考虑怎样将各种资源用到恰到好处，对基于Webquest的教学模式的各个环节有了新的认识和理解。Webquest教学模式可以用在多种课型中：认知探究课、实验研究课、调查研究课，各个环节与资源有机结合解决重难点问题，利用评价量规对学生的学习活动进行评估，可以培养学生的研究习惯、研究能力。

使我清楚了在教学中经常用到的资源的类型是文本、图形与图像、音频、动画与视频；认识到主题教学的开展和主题资源网站的建立既给学生以更广阔的空间和视野去探索去发现，同时也给教师以更深层面上思考学生、观察学生和灵活教学的机会；知道了如何利用主题资源制作平台来快速制作自己的主题资源网站。可以构建信息技术与其它各学科整合教学的基本模式。学会利用各种资源制作工具对这些资源进行加工处理。理解了把教育主题资源网站引入课堂教学，能达成更好的系统协作合力。促进了教师专业化水平的提高，但主题资源网站的建设我觉得有点难度，特别是教师要对主题资源进行合理的分类，使得所收集的主题资源资料更具体、更有针对性地方便教师教学和学生的操作学习。

主题资源网站，它满足了教与学的需要，更加适合不同教师和学生之间交流与共享资源。主题网站的创建不仅保证了信息化学习活动的全方位开展，也为生提供了展示成果和学习交流的广泛空间。明白了教师在创建主题资源时，不要以文件夹形式的呈现，最好以主题资源网站的形式呈现。因为文件夹形式的资源包适合于个人资源管理，但却不利于资源的共享。主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源。