影响体育课教学的因素有哪些

第一篇：影响体育课教学的因素有哪些

影响体育课教学的因素有哪些？结合自己的工作实践谈谈怎样保证体育课的教学质量？

一节体育课的教学是否能起到良好的教学效果，是受到由诸多因素影响的，结合自己的教学实践，有如下心得体会。

一、体育教师自身素质

“信其师，遵其道”教师的思想道德情操和渊博的学识才能够赢得学生的尊重和信任，潜移默化的影响学生学习；教师要具有精深的业务素质和激发学生兴趣培养创新精神的能力，在运用常规的教学技术同时，也要掌握电教技术在教学中的应用，更好的服务体育教学;其次，教师要具备和谐的人际关系，教师既是师长又是朋友，在教学中的“命令式”是不可取的手段，严格不等于严厉，关注个体差异，满足不同需求，培养良好的师生感情。

二、加强传统体育教学内容的继承、改革、创新

我认为传统的教材依然有它的精彩之处。其中有许多竞技项目既有它的竞技性，也有它的健身与娱乐性，对提高体育文化素养及运动技能，创造力和意志品质的培养具有多方面的作用。在教学中对于一些竞技性较强的运动项目，我们可以经过简化规则，简化战术保留其教育性，文化性，健身性，趣味性。例如跳山羊、障碍跑经过师生共同探究与创新情境后，我的学生们很喜欢上。让学生通过主动参与，合作完成，把一节女生赶到比较“辛苦”的课完成起来都津津有味，充满乐趣。

三、体育教学中的点赞

体育教学中充分发挥体育教学中直观情感优势，例如一场篮球赛中，眼神交流充满信任和期待，鼓励和加油，让学生感到师生交流的“润物无细无声”建立和维持师生和谐的关系，增加学生自信心。在教学中我更不忘为学生鼓掌，点赞。让他们微笑面对成功及挫败。只有在这样的氛围下，才能更好地创造出教育的奇迹和精彩。这是我对影响体育教学的因素的几点心得体会，请老师指正。

第二篇：影响普通高校大学生体育课兴趣的若干因素初探1

影响普通高校大学生体育课兴趣的若干因素初探

摘要：运用文献资料、访谈和逻辑分析等研究方法，从学生因素、教师因素、师生关系及教学条件因素等几个方面着手进行了分析，探讨了这些因素对当前大学生体育课兴趣的影响，并针对问题提出一些培养普通高校大学生对体育课兴趣的有效方法与手段。

关键词：大学生；体育课；兴趣；因素

体育兴趣是体育参与者的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度[1]。高校体育课既是实现学校体育教育的基本途径，也是体育教育的中心环节，而学生是体育教学的主体,是构成体育教育活动的基本要素。高校体育作为学生在校掌握科学锻炼身体的手段和方法的最后阶段，大学生对体育课的兴趣不仅直接影响高校体育教学效果及其自身参与体育的行为，也是大学生能否养成良好的体育生活行为习惯,为将来更好地适应社会环境的关键阶段。因此对影响大学生体育课兴趣因素的研究是十分重要的，对于进一步提高高校体育教学效果，贯彻落实高校体育各项改革措施，满足大学生的体育需求，确立和培养大学生终身体育意识和能力，具有重要的现实意义。

一、分析与讨论 1.学生因素 1.1生理因素

学生的个体差异是客观存在的。身体形态的优劣在体育课中最明显的，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生一些尴尬[2]。教学中如果教师不能根据教学内容对这些学生进行区别对待或有的放矢，都会有意无意地对这类学生的心理造成伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。1.2技能因素

每个人的身体形态、素质、机能等都不尽相同，所以运动能力参差不齐。这就要求在体育教学中了解学生，按照学生的心理特点和实际的情况，区别对待和有的放矢地进行教学。教师应科学、合理地安排教学内容，练习密度和强度。对于那些体质差、技能弱的学生在锻炼中表现的一些不足之处要宽容对待，可以先降低对其的要求或改变一些条件，使他们能体验练习过程的成功与快乐。否则他们就会产生一种被遗弃、压抑感和自卑感，形成消极的情绪，也会导致学生对体育课失去兴趣。1.3心理因素

在高校体育课中,影响学生体育课积极性的心理因素有内在需求和外界影响两种来源。内在需求是学生在体育课学习过程中自发形成的，而外界影响则是在教学过程中，由教师、同学、教材及考核等因素的影响而产生的[3]。学生的各种心理需求得不到满足或不能体会到体育活动的乐趣，自尊心，自信心等屡屡受挫，也是导致学生厌学心理产生的原因。1.4体育认知因素

体育认知是体育参与者对体育的一些基本情况和常识的认识和了解，认识和了解的越多，对形成高一级的体育意识越有促进作用，越有利于体育行为的形成。学生不能正确认知体育锻炼价值，也必将导致学生不喜欢上体育课。2.教师因素

2.1教师知识结构因素

目前高校的体育教学改革已从过去单纯追求学生外在技能水平转移到全面追求身心健康和谐发展上来了。普通高校体育教师掌握的各类知识及其组合而成的知识体系，必须适应学校体育改革发展的需要，必须展示体育在提高民族素质、人的劳动素质上的本质功能，必须适应不断更新知识、培养开拓创新精神的需要[4]。普通高校体育教师与体育课程之间是共生、共建的关系，教师与课程改革共同成长和发展。体育课程改革推动着体育教师观念和知识的更新，体育教师行为与知识的不断更新又决定着课程改革的进程和成败。因为新的教育理念、教学内容以及方法等是要经过教师的理解、内化后才能在教学中体现出来，如果教师自身的知识、水平与新课程所要求的相差甚远，那么再先进的理念也不会得到很好的灌输[5]。2.2教学内容因素

由于教学条件所限和某些传统教学理论的偏差，在现行体育教材中的确存在着存在几个方面的缺点：一是内容重复单调，纵观我国普通高校的体育教育，我们发现，大学体育课实际上成为中小学体育课的简单延续，没有自身的特点。从小学、中学到大学，不少教学内容出现低水平重复的现象，如篮球投篮、排球垫球等内容；使部分学生认为体育课总是老一套，感到单调枯燥，没有意思，上课打不起精神，对体育课产生厌倦心理.二、缺少“以健康为主”的教学内容；三是教材中的一些内容竞技化，表现为重技术轻理论 ,重形式轻效果。严重地束搏和压抑了学生学习的主动性、积极性，这和其它学科形成比较明显的反差。因此，在客观上显得体育教学内容更加枯燥无味，使学生产生喜欢体育而不喜欢上体育课的情绪，难以调动其积极性和创造性，无形中就削弱了高校体育在高等教育中的地位。

2.3 教师教法方法因素

体育课中的教学方法，包含着教师对教材的理解和把握，对学生和场地器材等因素是否清晰和了解，是教师从事教学和科研工作思考和投入精力最多的一个方面，也是体现教学水平的关键。实施新课程标准后，就教学方法而言，对体育教师提出了更高的要求。但现实中，我们发现仍有相当多体育教师并没有做到与时俱进，体育课教学方法陈旧老套、简单粗放、呆板生硬，脱离学生主体和教材主旨。如教学永远是一成不变的讲解示范、分组练习、集中纠错再分组练习。学生体验不到学练过程的成功与快乐。教学没有乐趣，学练就是痛苦。学生对体育课的兴趣无从谈起，厌学情绪就会显露。一个具有良好个人品质和专业素质的教师在体育课中的角色是学生发展的引导者、促进者、学习活动的设计者、组织者。教师要精讲多练，采用多种新颖的练习形式，采用合作教学、探究式教学、自主教学方法。例如，学生分组自主练习，组内、组间、班级间开展竞赛、展示，以赛促练，这都会起到良好的教学效果。2.3 师生关系因素

教师在教学中能否做到对学生体现爱心、平易近人、平等交流，在教学的各环节都会直观的表现出来。在体育课教学中教师要重视与学生的情感交流,与学生保持和谐融洽的关系。由于大学生所处年龄阶段其情绪和情感丰富而深刻，充满热情和激情。充分利用学生的这一情感特点加以利导，利用情感感染学生，用恰当的教学艺术调动学生的学习兴趣，从而创造良好的学习和锻炼氛围，提高学生在体育课中的学习兴趣。反之如果体育教师态度高傲、言行粗俗、方法简单，体罚训斥和讽刺挖苦学生，这势必会导致师生之间关系紧张、情感交流阻塞，进而引起学生对教师的抵触情绪，反映在教学中就会出现学生疏远教师，练习中缺乏配合和主动性，久而久之也就对体育课的失去兴趣。2.4 教学条件

教学条件包括教学媒体、场地、器材等硬件设施，也包括辅导材料、光碟等软件设施。体育课程是以身体练习为主要手段进行教学的，体育场馆和体育器材是开展一切体育活动的基础也是前提。如果学校缺少必需的体育教学设施将对学生的学习兴趣和教师的教学积极性都带来很大的影响。教学条件的缺失往往会限制体育教师课程教学实施手段的顺利性和灵活性,从而使体育教师对体育教学过程中做出消极的对待，相应的学生对体育课程的态度也就会受到消极的影响。3 结论与建议 3.1 结论

综上所述，影响学生上体育课积极性的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有教师的因素，还有师生关系和场地器材等都对学生的体育课兴趣具有一定的制约和影响作用。3.2 建议

3.2.1高校应加强体育理论知识教育，提高学生对体育的认识，引导学生形成正确的体育观念；同时加大体育经费投入，不断完善体育设施和器材, 提高场馆利用率，使学生有充分的活动场地和器材的保障。

3.2.2高校体育教师要转变观念，提高认识，不断加强自身理论的学习和技能的学习, 更新自己的知识结构，充分研究大学生的心理特点，选择丰富符合大学生心理特点的教学内容和教学手段进行教学活动,充分调动学生学习的主动性。3.2.3在教学过程中要时刻关心和理解学生，“以健康第一和以人为本”为指导思想，不断了解学生的心理需求，给予学生更多的鼓励，创造融洽的师生关系，主动参与到学生的活动中间，带动学生活动的热情，创造良好的活动氛围；在体育课考核中要改变过去单一的终结性评价为采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使学习过程和结果达到统一，减少学生因考核而产生的心理压力,提倡快乐体育，促进学生素质全面发展。4 参考文献

[1]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,1997年版：84-105 [2]林昱.论对学生体育课兴趣的培养南昌高专学报[J].2006（4）：81-82 [3]杨彤彤,宿元.影响高校学生体育课学习积极性的因素探析[J].山东体育科技，2009（6）：68-69 [4]陈晔.普通高校公共体育课教师知识结构研究[J].湖南第一师范学报，2009（6）：71-73 [5]郑大明，孙俊涛.高校体育教学中提高学生积极性的研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2010（1）：96-97 [6]赖天德.学校体育改革热点研究[M].北京：北京体育大学出版社2003．1 [7]胡卫兵.如何提高厌学体育学生的学习积极性[J].湖北体育科技,2008,4:786

第三篇：人口分布影响因素教学设计

第四篇：教学设计的影响因素.

2.2 教学设计的影响因素

一、教师的专业素养

1、教师的业务素养 教师的业务素质是教师教育教学工作所应具备的知识水平和工作能力，它是教师履行职责的前提条件和取得教育教学效果的重要保证。

一般说来，教师的业务素质包括宽厚的知识、熟练的教育教学技能及鲜明的人格影响力。教师的业务素质大致包括三个方面：一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化知识；二是扎实的学科知识；三是相关的教育科学方面的知识、智慧与教育教学方面的能力和经验。掌握教育科学理论知识，包括现代学习理论、教育心理学理论以及传播学、教育媒体论等知识，是教师业务素质的重要方面。因为系统教学设计在解决教学问题的过程中，必须运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关学科的理论与方法，对不同类型的知识加以鉴别和分类，根据不同类型的知识特点，进行教学设计，才能更好的完成教学任务。美国著名心理学家加涅根据五种学习结果，将学习分为五种类型：

（1）言语信息学习。指学习陈述观念的能力。

（2）智慧技能学习。指使用符号与环境相互作用的能力。

（3）认知策略学习。指学习用以支配个人的心智加工过程的内部组织能力，用以监控和调节自己的注意、记忆、思维和问题解决过程的能力。

（4）动作技能学习。指学习习近平稳而流畅、精确而适时的操作能力。

（5）态度学习。指学习那种能够影响对物体、人或事件选择的倾向，态度学习是品德培养的重要组成部分。

加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们只是一些不同的学习。这五种学习又分为三个领域：前三种学习结果属于认知领域（包括知识、技能和策略），第四种学习结果属于动作技能领域，第五种学习结果属于情感领域。把人类的学习结果分为认知、情感和动作技能三个领域几乎成了一切学习心理学家和教育心理学家的共识。由于学校教学目标也就是预期的学生学习结果，因此这一学习结果分类对教师确定教学目标也有着直接的指导意义。

对知识的分类，依据加涅的知识分类系统、现代认知心理学原理和中学生物学教学大纲要求，可以将中学生物学知识概括为五大类：

（一）陈述性知识—相当于加涅所说的言语信息类。

（二）程序性知识—相当于加涅所说的智慧技能。

（三）策略性知识—相当于加涅所说的认知策略。

（四）情意类知识—相当于加涅所说的态度类知识。

（五）动作技能类知识。

在教学设计中，对不同类型的知识，制定的教学目标、选择的教学策略、教学媒体等的侧重点皆有所不同，作为教学设计的设计者和教学的执行者——教师，必须明确所授课题的知识类型，才能作好教学设计，取得良好的教学效果。

2、教师的内隐理论：影响教师日常教学而又个人化的教学理论，其内隐特点为：

（1）隐藏在教师的内心深处不张扬外显

（2）粗糙的、零碎的、不明显，也不构成系统

（3）不确定的、易变的、可动摇的常常使教学出现冲动（对自己的认识并没有形成理念和思想）

（4）教师个人化的理论，既无法向他人明确表达，也无法与他人分享，（5）教师个人在生活和教学情景形成的某种特定文化，包括教师个人的魅力与威望，假设和教学观点假设具有很大的情境性，而不具有普遍意义。并非直接受教育理论的启示，而更多是源于教师的生活经验、教学经验的自我解释，只是教师个体的某种行动理论、生活理论和实践理论。

（6）在潜意识不形成体系而指挥教师的行动，如果是进步的，则对学生的思维发展起到促进作用，提高教学效果，落后的则结果相反。

最近提倡教师要进行反思性教学，对自己的习惯性风格进行自查自究，“教师只有不断自己改革自己，只有意识到自己的内隐理论，进行反思、调整，在自我批判中，才有可能获得挑战和改造。”

二、教师的学生观

教师的学生观就是教师对自己的教育对象的基本的看法。这种看法直接影响着教师的教学设计的内容。

1、学生是发展的人。

如何看待学生的身心发展问题，是学生观的重要内容。这既涉及对学生天性和潜能的估计，也涉及对学生的身心变化过程的认识。坚持什么样的发展观念，对教育目的的确定以及教育行为的选择都具有直接的导向作用。首先应乐观的估计学生的天性。从教育发展的历史实践看，不论人们是坚持性善论还是性恶论，最后都能通过一定的教育措施促使学生朝积极的方向发展，区别主要在于各自的教育方式和教育重点不同。其次，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，他们具有巨大的发展潜能，同时又是处于发展过程中的人。

2、学生是独特的人。

在历史上和现实中，人们要么把学生视为没有思想和感受的白板，要么视为和成人没有什么区别的小大人。这样忽视学生的独特性的观点是不正确的。事实上，学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成年人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性。因此，在对学生的认识上，应确立学生是独特的人这一基本命题。首先，学生是个完整的人，并不是单纯的抽象的学习者。其次，每个学生都有着自身的独特性。这种独特性，是人的个性形成和完善的内在资源，也是教育努力的重要目标。珍视学生的独特性和培养具有独立个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成年人有着明显不同。承认并正视现代学生的群体特征，认真研究现代学生的特点，采取积极引导措施，作好适宜的教学设计，教育者才能有效的与学生沟通，得到他们的认同和配合，从而达到教育和影响他们的目的。

第五篇：影响教学设计的因素

篇一：《影响价格的因素》教学设计(教案)《影响价格的因素》教学设计（教案）

篇二：影响价格的因素教学设计

《影响价格的因素》教学设计

许岭职中 祝灿

一、设计思路

（一）指导思想：新课程构建了一个符合素质教育要求的、具有普及性、和发展性的课程体系，为教学设计提供了了一个很好的平台。

二、教材分析与学情分析

教材分析

（一）本节课主要内容及要求

《影响价格的因素》是高一《思想政治》“经济生活”第一单元第二课第一框的内容。这一课主要讲述引起商品价格变化的因素，通过教学帮助学生掌握供求关系对价格变动的影响，以及价格与价值的关系，理解价值规律的内容和表现形式。

教材内容共分为两目，第一目，供求影响价格；第二目，价值决定价格。第一目主要把握三个层面的问题：①市场上的商品的价格会受很多因素的影响；②各种因素对商品价格的影响都是通过改变该商品的供给或需求来实现的；③供过于求，商品价格就升高；供不应求，商品价格就降低。

（二）教学目标

1、知识目标：

（三）教学重点及难点

难点：价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定

劳动生产率与价值量的关系

学情分析：

我校是一所县级普通高中，大部分学生来自农村，他们刚刚进入一所新的学校，具有较强的求知欲，加上学生们实践较多，有一定的经济判断能力，但是学习成绩一般，理论基础单薄，较难深刻理解经济生活背后的理论支撑。

三、教学手段及教学方法

手段：多媒体教学

四、课前准备：

学生准备：了解市场上常用商品价格的变化及差异

五、教学流程(一)导入：（目标：从具体事实入手，用一则广告和一则材料引起学生兴趣、思考，激发求知热情，实现理论和实际的结合，提高学生理论联系实际的能力）多媒体显示1 商家的巨幅广告：象“大特卖”、“夏装全场打折”、“凉鞋季末狂甩”等内容 多媒体显示2

问题思考：

（1）王经理为什么要放出口风说还需要3000斤苹果？

（2）为什么几天后市场上苹果多了，价格下降了？

（3）你还能举出生活中价格变化的例子吗？

（4）影响价格的因素是什么，是如何影响价格的？

（5）苹果的价格能高过人参的价格吗？能低过萝卜的价格吗？

（6）商品的价格到底是由什么决定的？

学习完这一节课，我们就能很好地解答以上的问题，体会王经理的智慧过人。

（二）新课讲授

一、供求影响价格

（学生讨论回答后教师归纳）

1、市场上的商品的价格会受很多因素的影响；

多媒体显示3 镜头一：下雨天，露天菜场菜价下降； 苹果遭雹灾减产，价格大幅上涨；

这四组镜头中，分别是什么因素导致价格的变化？

（学生讨论回答后教师总结）

通过上述分析讨论我们知道引起商品价格变动和差异的因素有很多，如：气候、时间、地域、生产条件、政策等，那么它们是通过何种途径来实现的，都有什么共同点？

（学生讨论回答后教师总结）

上述因素实际上都是通过改变商品的需求量或供给量来影响商品的价格的。

（学生讨论回答后教师总结）

图一：商品短缺，供不应求，买者竞相购买，卖者趁机提价，物以稀为贵，卖方在交易中处于有利地位，价格上涨，这种特点的市场称为卖方市场。图二：商品过剩，供过于求，卖者竞相出售，买者持币待购，货多不值钱，买方在交易中处于有利地位，价格下降，这种特点的市场称为买方市场。

多媒体显示4 通过以上我们分析，我们知道了商品的价格受很多因素的影响如：气候、时间、地域、生产条件、政策的影响，但是这些因素最终是通过改变供求关系来直接影响价格的。然而，苹果再贵贵不过人参，再便宜也不会比白菜价格低。

二、价值决定价格

（目标：通过学生在问题的引导下自读课文，提高其自主学习的能力和思考解决问题的能力。

1、价格由价值决定，价值是价格的基础，价格是价值的货币表现形式

多媒体显示5

2、价值量是由社会必要劳动时间决定的多媒体显示6 想一想：

生产同样的自行车，甲耗费劳动时间10小时，乙耗费劳动时间8小时，丙耗费的劳动时间6小时，请问哪个人生产的自行车的价值量大？

（学生阅读讨论后教师归纳）

同学们回答得非常正确。商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，这才能解决生产者越懒，工具越差，技能越低，价值量越大的矛盾。

社会必要劳动时间，是指在现有的社会正常的生产条件下，社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下，制造某种商品所需要的劳动时间。

（重点讲解，突破难点）

某种商品劳动生产率越高，所需要的社会必要劳动时间越少，商品价值量越小；反之，商品价值量越大。

如果某个生产者提高劳动生产率，会不会直接导致社会必要劳动时间变化，从而引起价值量变化呢？不会。因为社会必要劳动时间是绝大多数生产者的平均劳动时间。

对生产者个人来讲，个别劳动生产率高于社会劳动生产率，则个别劳动时间低于社会必要劳动时间，商品按社会必要劳动时间决定的价值量出售，就有利可图，反之，就会亏本。

4、价值规律及其表现形式

价值决定价格，商品交换以价值量为基础实行等价交换。（学生阅读回答后教师总结）

多媒体显示8

（三）练一练：

a 市场供给超过市场需求 b 微机产品质量下降

c 社会劳动生产率不断提高d 微机市场出现买方市场

“洛阳纸贵”这个典故出自我国《晋书·左思转》。说的是晋朝有个叫左思的文人，构思十年，写成了名篇。

2、“洛阳纸贵”这一典故主要表明 a 地域影响价格 b 生产影响价格

c 文化因素影响价格 d 人们的富裕程度影响价格

3、气候、时间、地域、生产及宗教信仰、习俗等文化因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的 来实现的

a 生产规模b 销售数量 c 供给或者需求 d 质量与性能

4、价格受供求关系影响，当某种商品供不应求时，就会竞争，从而使，此时形成 a 买者和买者 价格高于价值 卖方市场 b 卖者和买者 价格高于价值 买方市场 c 卖者和卖者 价格低于价值 卖方市场 d 卖者和卖者 价格低于价值 买方市场

5、作为企业，要在市场竞争中取得价格优势，就要努力： a、提高商品的价值量b、注重市场信息，生产适销对路的商品

c、减少生产商品的社会必要劳动时间 d、缩短生产商品的个别劳动时间

（四）本课小结

多媒体显示9

1、影响价格的因素

2、供求关系对价格变动的影响

3、价格与价值的关系

4、商品的价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率的关系 篇三：影响价格的因素教学设计

《影响价格的因素》教学设计

大同新荣中学赵志远

一、设计思想

在实际教学过程中，只有贴近学生生活实际，加强“书本世界”和学生“生活世界”的沟通，重在启发学生，贵在学生主动参与，才能真正体现学生为主体的教学思想。

（1）了解影响价格变动的因素（间接因素和直接因素）、价格与价值的关系、社会必要劳动

时间与商品价值量的关系、价值规律的表现形式，并能运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因

（2）了解价值规律的基本内容和表现形式（3）理解价格与价值的关系 2.能力目标

（1）懂得价格的不断变动是一种正常的经济现象

3.情感、态度与价值观目标

培养学生积极参与日常经济生活中的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。

教学重点：

1、供求影响价格

2、价值决定价格

3、商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定

教学难点：商品价值量必须由社会必要劳动时间决定

六、教学策略和手段

1、学生的学习准备，做好课前预习，收集自己身边购物场所几种商品的具体价格，了解当前

2、教师教学准备，认真收集贴近学生生活的有关商品价格变动的背景材料，根据学生实际设

（一）情景导入，感受生活

在印刷业不发达的古代社会，诗歌和文章都是靠读者手抄流传的。

【生】知道（学生回答但具体原因学生也说不清楚）【师】（导入新课）引起价格变动的因素到底是什么呢？（留下疑问引起学生兴趣和思考激发学生求知欲望）

（二）情景体验，探究生活 【板书】

一、影响价格的因素 【板书】

（一）供求影响价格

【师】请各位同学列举出你所收集的日常生活中商品价格变化的例子

【生】气候因素：

时间因素： 地域因素： 生产因素： ??..【师】同学们说了很多，接下来请同学们完成下面这个价格变化流程图（展开导致价格变动的流程图框架）地域

气候改变 影响供大于求买方受益（买方市场）时间供求价格供小于求卖方受益（卖方市场）

思考问题：一场疫情的爆发导致人们对口罩的需求急剧增长，口罩的单价由原来的5元涨到10元、15元、20元。

总的说来，就是社会总供给<社会总需求>

2、买方市场（货多不值钱）由买者起主导作用

总的说来，就是社会总供给>社会总需求 名 词 点 击

卖方市场：是由卖者起主导作用的一种市场类型。

买方市场：是由买者起主导作用的一种市场类型。[课堂巩固练习]

1、近年来，我国各空调厂家为了争夺市场大打价格战。a、商品价值量降低 b、产品供过于求 c、产品供不应求 d、企业的劳动生产率提高

2、依据上题材料，厂家采取低价策略：()a、一定能在市场竞争中取胜 b、能降低商品的价值量，扩大市场占有份额c、能改变产品的供求关系，扩大其销售量

d、能提高市场占有率，因为市场竞争就是价格竞争 例题剖析：

玫瑰花平时一元一支，而节日里可卖到10元一支，甚至更高。

试问：这体现了什么经济学道理？

思路点拨：市场上商品价格时高时低，受各种因素的影响。各种因素对商品价格的影响，是通过改变该商品的供给和需求来实现的。题目中，由于节日用花量激增，需求大，价格就上涨了。

（1）时间和文化因素会影响价格。这些因素是通过改变商品的供应和需求来实现的。商品的供求影响价格。供不应求时，价格上涨；供过于求时，价格下跌。

小汽车、摩托车、自行车价格对比

思考：为什么小汽车的价格远远高于摩托车、自行车的价格？

一、影响价格的因素

（一）、供求影响价格

（二）、价值决定价格

1、价值与价格的关系 基础

价值价格 货币表现

2、商品的价值量是如何确定的?（1）商品的价值量 ———指商品价值的大小（2）商品价值量由社会必要劳动时间决定

价值由劳动形成价值量由劳动量决定

而是社会必要劳动时间 探究二：

甲、乙、丙生产同样一匹布，甲技术设备先进，劳动熟练程度和劳动强度高，用8小时；乙条件较好，用10小时；丙条件最差，用12小时。

（1）个别劳动时间不能决定商品的价值量

（2）商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的个别劳动时间<社会必要劳动时间 获利多，在竞争中有利 个别劳动时间>社会必要劳动时间 获利少，在竞争中不利（3）社会必要劳动时间的含义

社会必要劳动时间越少，商品价值量越小，反之，则然。在竞争中处于有利地位（盈利）

个别劳动时间 > 社会必要劳动时间

在竞争处于不利地位(亏本)生产商品的个别劳动时间决定商品生产者的命运，这就促使商品生产者努力缩短生产商品的个别劳动时间，而降低个别劳动时间的惟一办法是———提高（个别）劳动生产率 名词点击：劳动生产率

通常用单位时间生产的产品数量（与之成正比）表示（3）类型：

个别劳动生产率： 社会劳动生产率：

4、价值规律

（1）价值规律的基本内容

商品的价值量是由生产商品的 社会必要劳动时间 决定。商品交换要以价值量为基础，实行 等 价 交换。

（2）价值规律的表现形式

①价格不会无限制的上涨，也不会无限制的下跌，价格的上下波动总是围绕着价值这个轴心

课堂巩固练习：

1、生产同一辆摩托车，甲厂耗费4小时，乙厂耗费6小时，从价值量的角度看（c）a、甲厂的摩托车价值量大 b、乙厂的摩托车价值量大

c、两厂的摩托车价值量相等 d、两厂摩托车价值量难以比较

2、假定生产1支钢笔的社会必要劳动时间是4小时，价值的货币表现为2元，生产者甲生产1支钢笔的个别劳动时间是2小时，甲生产的1支钢笔出卖后：（b）a、会比别的生产者多获得2元b、会获得与别的生产者同样多的钱 c、会比别的生产者少获得2元d、结果难以预料