第一篇：影视教育功能与中学美术课堂 朱月梅
影视教育功能与中学美术课堂
扬州市邗江区蒋王中学
朱月梅
王伟
关键词：影视艺术 审美 美术课堂
摘要：电影电视的艺术功能其中就包括审美功能与教育功能，可以使美术课堂与影片相结合起来，针对美术课堂教育任务的明确性，对影视资源一定要精心遴选，尽可能地实现教学目的与影视资源内容紧密吻合。影视艺术以其特有的艺术表现形式，以强烈的视听感受和无与伦比的真实效果使学生如身临其境，亲历亲为，极好地调动学生思维积极主动性。在中学美术课堂教学中有了电影的结合，无疑是一桌桌别具风味，极具品味的文化艺术套餐。影片资源在中学美术课堂教学中的运用，具有传统教学方式不可替代的优势。
一、影视艺术的教育功能
教学影视资源寓教于乐，给师生揭示出真善美、假丑恶的生活社会本质。教学影视资源赋予审美教育以生动而形象的内容与形式，使学生在真善美的思考和感悟中树立起正确的审美观、世界观，自觉培养诚实善良、正直勇敢的美好品质。影视鉴赏是进行审美教育的重要手段。优秀影片把人类的崇高理想信念和优良作风展现给学生，把优秀的传统和美德展现给学生，激发他们炽热的自我审美情感，培养他们高尚的道德情操和健康的审美观念。
素质教育对于人才的培养提出了新的要求，高素质的人才不仅要具备丰富的知识、创新的能力，而且要有美的心灵、美的品质。中学美术课的教学目的，要着眼于学生全面审美素质和艺术品位的提高。通过充满魅力的影视美术教学课堂，提高学生的审美修养和艺术敏感性。给学生开设影视美术教学活动课堂，让学生在欣赏著名影视作品的过程中，欣赏美、感受美、认识美，适应新时代美术教育的要求。
电影电视的艺术功能其中就包括审美功能与教育功能，可以使美术课堂与影片相结合起来，针对美术课堂教育任务的明确性，对影视资源一定要精心遴选，实现教学目的与影视资源内容紧密吻合。
二、影片选择的教学针对性
影片选择尽可能地遵守教学目的与影视资源内容紧密吻合的原则。
可在影片中创设教学情境，使用Premiere或After Effects软件适当剪辑影片。巧妙的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣，激发学生已有的生活体验，而且能创造浓厚的课堂教学氛围，实现教学内容、学生生活体验与教学活动的有机结合。剪辑方法的运用可以使影片内容与教学需要更紧密结合，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中积极主动地学习。
运用影片创设中学美术课堂教学情境，可以充分利用影视的独特魅力，凭借影视艺术的自身优势，优化中学美术课堂教学。
《 生活 设计》中，结合综艺影片《时装秀》、科幻影片《全面回忆》，让学生在轻松的视听情境中体会时装模特的服饰美和动态美，思考科幻影片中未来的交通工具的设计理念与现实世界中交通工具的区别和联系。欣赏美术片《西游记》中孙悟空在花果山的快乐嬉戏，给学生快乐幸福的画面和向往自由的美好共鸣，同时加深了学生对卡通人物艺术造型特点的多方位理解。
在教育教学过程中可运用的影视信息资源，有直接应用价值和潜在应用价值之分。所谓直接应用价值是指那些专门为各学科教育教学而创作的影视作品，可
以直接应用于教育教学实践之中，有很强的教育教学针对性。比如影片纪录片《画童》，电视综艺节目《美术星空》等等。所谓潜在应用价值，是指那些不是特意为各学科教育教学创作的，没有明显教学意图的影视作品，但经过教师根据教学需要进行悉心挖掘，也可以应用于教学并能够产生预期功效。比如：动画片《猫和老鼠》、科幻片《地心历险记》、全景电影《阿尔卑斯山》等等。影视风光片、文艺片也能通过优美的画面、动人的舞姿、亲切的解说，把学生带到祖国的大好河山和民族风情之中，使他们在心中升腾起对生活的热爱和保护环境的责任感。
21世纪人类进入信息时代以后，产生各种信息教育技术和教室内外立体教学观念，影视艺术融入教学，成为激发学生创造性思维，调动学生的学习兴趣的重要手段。影视艺术低成本全方位给学生提供综合素质发展的高效课堂环境。
例如： 《卡通造型》中可采用卡通电影《冰河世纪》、《猫和老鼠》、《狮子王》等影片中的卡通人物形象特征，让学生更好的学习人物精神面貌及所处历史背景，根据特定的故事情节设计生动有趣的卡通形象。
影视艺术以其特有的艺术表现形式，以强烈的视听感受和无与伦比的真实效果使学生如身临其境，亲历亲为，极好地调动学生思维积极主动性。在中学美术课堂教学中有了电影的结合，无疑是一桌桌别具风味，极具品味的文化艺术套餐。
三、影视艺术在课堂教学中对激发学生学习兴趣的作用
在传统与现代教学模式的蜕变中，教与学的矛盾一直是美术审美教育的主要矛盾。
兴趣既是教学的手段，又是教学的重要目的。中学生，青春洋溢，思维活跃，充满活力，情感丰富而细腻，好奇好胜的心理使他们不满足于单一模式的学习方式。影视正是以其独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官。电影《阿凡达》中的3D场景设计、人物形象设计、外星野兽角色设计、宇宙战船的设计在声、像、景、情并茂的立体影视效果中缤纷呈现！观影过程中，大大提高了学生的学习兴趣，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的美术知识，改变呆板的美术课课堂状况。
著名教育家赫尔巴特曾说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动”。
将美术课堂视为主体，任务是促进客体学生的学习兴趣，使他们的审美认识、审美情感和表现技能逐渐完善和不断发展。其完成教学任务的过程是一系列复杂的课堂情境、教生互动的物理、生理和心理现象的整合。将美术课堂视为主体的同时，学生同时也是学习创造的主体。观赏影片时引导学生眼、脑密切配合，直观地提高学生智能和审美情感，强化操作活动的趣味性和现实性。观影学习呈现着“观察→思维（感受）→表现（创作）→观察„„”的循环渐进过程，实现视有所获、脑有所思、心有所动的最佳结合。
四、美术课堂与影视艺术相互融入的优势
美术课堂有多种活动方式，目前流行的大多是游戏活动方式，让学生在活动之中获得审美体验，使审美情感在一定条件下得到升华，这无疑是对学生进行美育的重要形式，但游戏美术课堂教学往往也具有空间范围广，时间性不一致等不利之处，如果通过播放契合教学目标的影视作品对学生进行审美教育，就可以在一定空间和时间内让学生接受时间域空间域广阔的影视作品，在强烈的视觉与音响效果下直接或间接提高学生的审美情趣，培养他们良好的思想品德，陶冶他们高尚的艺术修养；在观影欣赏中，通过影视剪辑不断变化的视觉人物场景和镜头的推拉摇移，提高学生的观察能力；通过学生对画面的色调、构图以及造型全方位体味，引起学生对画外的意境美、人格美等等的主动探究，提高他们的审美能力和创造力。由于影视作品具备娱乐功能，这会给学生观影带来趣味性，也具有加深体验，强化认识的积极作用。影视作品中人性美的教育以及审美、启迪对于中学生来讲都具有莫大的影响。瑞典电影大师英格玛·伯格曼说过：“没有哪一种艺术形式能够像电影那样，超越一般感觉，直接触及我们的情感，深入我们的灵魂。”
中学美术课堂教学所要解决的一个关键矛盾是学生对日常审美生活的有限认识与对现实生活的审美修养的差距。美术课堂不仅要去教学生怎么去提高绘画造型技巧，而且更要切实提高学生在现实生活中的审美修养。教学以人为本，有目的有计划地对社会生活中的美进行归纳，将具有浓缩了审美精华的优秀影视资源带到课堂，通过让学生欣赏名家影视作品，达到认识美、体验美、感受美的审美训练要求。
影视艺术是当下最受美术课堂欢迎的综合艺术，逼真立体的的影视视听语言，表现美，表达情感，普遍适合现代青少年在影像记录的真实中把握真实，在虚拟的合理性里思考真理。影视艺术在一定程度上体现了变学生被动接受为主动探究的学习方式，客观上适应了学生生理与心理发展的需要，突破传统的、说教式的呆板教学模式。在现代拍摄科技手段的帮助下，影视艺术将想象中虚拟的事物变为现实，大大提高学生对抽象概念的直观化感受。当代中学生思想活跃，对新生事物感受力强，对影视也更为敏感和关注。把影视艺术作品运用到美术课堂教学中去，可激发学生学习的兴趣，培养学生的审美情趣。运用影视易于营造立体的欣赏教学氛围，可以创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，引导学生对美术产生强烈的求知欲，进入最佳的学习状态，从而优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，因此说，影视艺术的审美教育功能在中学美术课堂教学中的应用，在现代多元美术教学观念中有着不可替代的优势。
附：参考引用：
（1）《信息技术课堂情境设计初探》作者：施燕华《中小学电教》2006年第04期
（2）《影视教育对大学生的作用》百度文库http://wenku.baidu.com/view/d98febbafd0a79563c1e7248.html（3）《浅谈运用影视教育资源优化大学美术欣赏课教学》
作者：文笃志
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