_细_处功夫_深_浅谈班级精细化管理_刘晓燕

第一篇：_细_处功夫_深_浅谈班级精细化管理_刘晓燕

教育与管理

2016 年第 2 期

“细”处功夫“深”

—浅谈班级精细化管理

刘晓燕（甘肃省高台县国庆小学 734300）

摘要：班级管理精细化不能流于形式，而是需要具体落实，关键在于一个“细”字，就是对待每一项工作要精心设计，每个环节要精细思考，每一项活动都要做成精品。班级精细化管理的重点是“细”。即着眼于每一件小事，不放过每一个细节。只有细化了每一个管理环节，管理才能深入，班级的每一项活动才能做成“精品”。

关键词：班级 精细化 管 理

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.06.116 常言道：细节决定成败，精品提升内涵。班级精细化管理，要求对待每一项工作要精心设计，每个环节要精细管理，每一项活动都要做成精品。这就需要班主任在 “精” 上做文章，“细” 上下功夫，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到“不管自理”的目的。

班级精细化管理的重点是“细”。即着眼于每一件小事，不放过每一个细节。所有的事都是由许多个细节组成，把细小的事做好，大事也就容易了，正所谓：“天下大事必做于细，天下难事必做于易。”

一、操作性—源于细化的班纪班规

一个优秀的班集体必须要有健全、完备的班规班纪。所以，我在接手一个新班级或每学期开学初，都要精细化、科学化地制定班规班纪。根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，以及学校各项评比的规定，结合本班实际，确立班级目标，拟定班规班纪。借鉴魏书生制定班规的方法，将拟定的班规班纪讨论稿印发给学生，组织大家反复讨论，并收集、整理大家的意见和建议，使班规班纪能反映绝大多数学生的意志，涵盖学校生活的方方面面，反映学生在德、智、体、美等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论的基础上，制定出具体细化、可操作性强的班规班纪，使学生明确奋斗方向并对他们进行专门训练，纠正他们存在的问题。使学生知道哪些事能做，哪些事不应该做，并以班规班纪的内容来规范自己的言行。久而久之，那些规矩就会成为一种习惯，每个人都会在自然遵守。

例如，我们班靠楼门比较近，尤其是雨雪天，教室里就容易脏，为了有一个洁净的环境，班级规定：一般情况下，学生都从后门走，并由专人监督；紧急疏散时，方可前后门同时走。刚开始，总有几个人从前门走，后来，慢慢地，我发现，无论是什么

时候，学生都会自觉地从后门走。制度细化，才有执行力。

班级公约使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

二、检测性—源于细化的岗位管理

1．事事有人管。我根据班级事务的大小，结合学生实际特点，除设班干部、课代表、组长、值日干部等岗位外，又为其他的每一位同学增设了适合自己的其他管理岗位，如教室窗台上经常有灰土，我就把窗户分成若干区域，让学生自愿申请各自承包一个；从讲桌的整理

到卫生工具的摆放，都有学生承包管理，做到分工精细化，管理起来就很明朗了。有些岗位难度较大、事物繁杂，就安排多人参与管理，但也是分工非常明确的。比如环境区域卫生的维护需要六个人，每节课下课都有一人巡视，还有一个卫生委员专门负责督察。这样层层细化，事事有人管，所以我们班在每次的周评比中都能获得流动红旗。

2．人人有事管。为了充分调动每一位学生参与管理的积极性，学生在班干部的协助下，在班主任的指导下，自己制定出本岗位的管理职责。这样班里的每个人都有自己的岗位，都有自己的责任，责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事，使班级管理井然有序。当然，也许刚开始他们还会有人不知道怎么做好，或者不记得做，但是天天班干部及时点评验收，教师及时总结督促，学生很快就适应了自己的“工作”，而且都能做得“专”而“精”。这样，人人有事管了，事事也有人管了，班干部轻松了，老师更省心了，更重要的是培养了学生的责任感。

3． 个个有人爱。一个班级虽然是一个群体，但也是由个体组成的。正如人们常说的，世界上没有两片相同的树叶，在班级里我们也不可能找到两个完全相同的学生。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。坚持以人为本，以“生”为本的理念是贯穿精细化管理始终的，因此要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节。比如，一个学生平时都是爱说爱笑的，这两天突然沉默寡言了，班主任就要去了解情况做工作了。又如一个平时比较自私的学生，忽然变得爱帮助人了，班主任就要抓住这个“闪光点”予以肯定。一个小小的举动，却温暖了一颗心。学生的内心世界极为丰富，所以我们既要争取做到教育方式的细化，同时又要细化情感教育，让学生愉快地接受我们温情的教育，—这也是一种“细”节管理。

班级精细化管理的亮点是“精”。即把班级的每一项活动都做成 “精品”。班级的组织管理，是通过各种活动实现的。班级活动体现着一个班级的班风、班貌及精神内涵。只有做到“精”才能找到提升内涵的突破口，起到“内抓管理

三、发展性，外树形象—源于细化的考评”的双赢局面。

机制

细化考评就是对学生的品行、学习、活动等情况进行详细的考评，每周一公布，每月一总结，这样能给学生指明前进的方向，能激励和引导学生不断进步。班级要实现精细化管理，必须实现由随意化管理向规范化、制度化管理的转变。考评要赏罚分明，最大限度保证考评的客观、公正、全面；强调参与、互动、双赢。制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定

的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个

负责人，每人都有一个登记本，每天及时把责任意识，凝聚了班级集体意识和团表现、分数记录到考核表上，并在放学时由体荣誉感，确保了精细化管理实施的班长收齐记录本，集中登记在班级日志，第力度及针对性。

二天还给各负责人。考核表两周一统计，需要强调的是，班级管理评价，不评出周文明学生、进步学生及不文明行为，仅需要精细化，还要具有发展性，强并反馈在“班级精细化考核表”内，公布在教调学生主体的发展，因此，班级管理室里。这样就调动了全体学生的积极性，的评价，需要注重表扬，需要评价者增加了责任人的

与被评价者协商与互动，目的在于有利于学生的发展与进步。

四、有效性—源于细化的活动策划

班队活动的成功与否，策划准备工作至关重要。无论活动类型大或小，参与人数多与少，做为一名活动组织者首先要有高度的责任感，认真对待每一个细小的环节。活动前，首先要成立“智囊团”，经过反复研究讨论，确定活动方案，制定活动措施，拟定时间表，并分类分块指定专人负责，做到分工明确，责权到人。具体内容包括：

1.成立活动筹备领导小组，进行人员

分工。

2.确定活动时间、地点及参加

人员。

3.场地布置、道具制作等。4.组织人员反复深入实地检查各项

准备活动的进展情况，做到心中有数，把握全局。

5.做好特殊情况的预案。

只有细化活动进程，考虑周全，才能确保班队活动的顺利开展，最终确保活动的有序有效。

在班队活动中，学生是活动的主体，但是，班主任“放手”并不等于对活动“撒手”，甚至是当甩手掌柜。在活动中，为了保证活动组织开展的效果，班主任必须全过程地进行指导检查，但并不直接干预，而是以一个伙伴的角色通过沟通、建议等途径来进行。在活动中，班主任的主导作用是不能缺少的。导，要导出学生的自信心、勇于创新的精神，要循循善诱地去开发每一个学生蕴藏的无穷潜力，注重创造支持性环境，给每一个人展示“我是小主人”的机会。如广播操比赛，班主任就要跟着训练。一方面是有教师在，大家就做得更认真些，提高训练的实效性；另一方面，可以及时纠正不规范的动作，对于那些做得好的，可以当大家的小老师，这样就激发了学生的兴趣。

总之，精细化管理是一种意识，是一种态度，更是一种精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要细，又要精。“细”是提高管理质态的必经之路，“精”是管理精细、水到渠成的结果。实施班级精细化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，当 “精细化” 成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式，对我们的教育工作产生深远的影响。

（责编金

东）

第二篇：浅谈班级管理方法(刘晓燕)

浅 谈 班 级 管 理 方 法

当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，是社会在不断变化的时代，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。在工作中我是这样做的。

一、培养学生的主体意识

每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

二、全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。

1、通过量化管理，提高学生的自我管理能力 学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质，自我管理能力的 增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。(说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致，对各组进行考核。)

2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：

（1）充分发挥班委的作用。

班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。

2（2）通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心

班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《我们是明天最美的太阳》为主题，召开班会。班会的形式多种多样，有小品、相声、诗朗诵、辩论，同学们从自尊、自重、自强、自爱出发，引申出做人要爱父母，爱同学，爱学校，爱学习，最终通过辩论达到高潮。这次班会通过全员参与，收到了良好的效果，学生之间多了一份相互关心，每个学生都多了一份爱心，每个学生都多了一份自信。因为他们坚信，自己是明天最美的太阳。

三、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，早恋的现象比较普遍，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，我是从以下几个方面入手的。

1.对于犯错误学生的管理应该讲究方法 学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。

2.要帮助学习障碍生树立自信

每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。

3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作。

经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的石墨竹同学，性格孤僻，对人冷漠，学习成绩较好，但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下自己的架子，与其交朋友，谈心，最终我用自己的真诚感动了她。她由原来的恨老师，变得非常尊重老师，与同学的关系也变得相当融洽。

通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班主任要给孩子们一个美丽的天 5 空，充分的发挥学生各方面的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳！

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。

一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生 一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。

二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。

班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。

三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式

与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。

无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。

四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。

找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。

班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。