第一篇：学案导学研究报告
“学案导学”教学模式在高中语文教学中的应用探究
研究报告
一、问题的提出
《普通高中语文课程标准（实验稿）》明确提出语文教学要“实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。新一轮的素质教育改革强调以人为本的教育，呼唤人的主体意识；强调学生的主体地位，学生的主动学习，学生的自主探究，在获得知识提高技能的同时，实现情感、态度、价值观三维度的教学目标。“语文教学改革的主要努力，是凸显学生的主体性，倡导教师与学生的对话”教育教学实践中如何发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，学生能够快乐的学习、自觉学习、合作学习，实现学生的全面发展就成了教学改革的关键。
传统的教育教学模式只注重教师教的过程，不重视学生的主体地位等等。已被广泛接受的学生主体论的教育理念和素质教育的新课标，决定了过去传统的“满堂灌式”课堂教学模式必须走下神圣的殿堂，创设以学生为主体的新型课堂教学模式势在必行，高中语文学案导学模式便应运而生。
学案导学教学模式从素质教育以来已经施行了很多年，但是随着应用范围的扩大，问题也开始呈现。有的学习者竟然还“画虎不成反类犬”。
那么，学案导学在应用的过程中到底存在哪些具体问题呢？又该怎样的解决这样问题呢？这些问题有待于我们的探索和解释。
二、对研究的理论界定
学案，即教师指导、引导学生进行探究教学的方案，教师依据学生目前的认知水平和已有的知识经验，为指导学生进行主动的知识建构、生命的全面健康成长而编制的学习方案。从具体的教学实践过程来看，“学案”实质上就是教师用以帮助学生有效的掌握教材内容，有效的沟通“学”与“教”两个环节的桥梁纽带，也是培养学生自主学习和知识建构能力的一种媒介，同时也是实现学生健康生命全面发展的一个重要手段，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案是相对过去传统课堂教学过程中的学案而提出来的，两者之间，既有本质上的区别，又有紧密的联系。
学案不同于教案，它们的目的、性质和角色均不相同。教案是为了教师上好 1 / 11
课有效地完成教学任务做准备的；学案是为学生自学提供指导，是为学生自行完成知识体系的合理建构提供帮助的。教案教学中，以“教师为本”，是为教设计的，不为学生所知，缺乏教学过程的公开性和透明性；学案的设计则与之完全相反。教案的主角是教师，而学案的主体是学生。
同时，学案与教案两者互为补充，相辅相成，缺一不可。教案是教师教学思想的设计，是教师智慧的结晶，体现是教师的教学过程。学案体现的是学生的学习过程，两者只有有效的结合在一起，既能体现教师在教学中的主导作用，又能体现学生在学习中的主体作用，在圆满完成教学任务的情况下，学生得到全面的发展。否则，矫枉过正，老师只是按照学案的内容和流程完成课堂的教学任务，而没有在学案实施过程中的各种预设，学案教学也就变成了练习的处理，那么学生的各项能力的培养，也只能是纸上谈兵，无从落实，反而本末倒置。
三、目前关于学案导学的研究状况及现状分析 1．关于学案导学的研究大致可以分成以下几类：
学案特征概括类的研究有：单丽微的《“学案教学法”的实践与思考》、紫竹院中学的刘爱玲老师的《新课程视野下语文学案课堂教学模式研究》等等，这些文章主要指出：“学案课堂教学”模式的总体思路为，突出落实学生的主体地位体现主题参与意识和自主发展的目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力的培养，增加课堂教学的科技含量。所谓学案就是学习的方案，是教师在一定的教育教学思想的指导下，在对教材内容进行深入研究的基础上，在准备教案的同时，根据本节课知识的特点、教学目的、学生的认知水平和认知规律编写的，用来指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据；或者学生根据老师编写的学案自己模仿编写自己的学习方案。
学案设计方面的研究有：臧淑梅的《新课程视野下中学语文学案设计的探索》、陈庆林的《语文学案教学模式初探》、赵修瑞的《“语文学案教学模式”研究》、张允军的《关于学案教学实效性的几点思考》等等。这类研究的主要观点是：中学语文学案设计的编写原则，时间性、问题原则、方法性、梯度性、参与性等指导原则。
认可学案导学教学的研究居多，如崔金波 赵家深的《“学案导学”初探》、陆婷婷的《中专语文学案式阅读教学模式建构》、史淑霞 徐宝贵的《学案导学 2 / 11
法的课堂运用》等等。他们的主要的观点是叙述其在实践中总结出的学案导学在课堂运用中的基本过程，并认为学案导学法是有特色的且效果突出的。
对学案导学进行反思的研究也不少，如高慎英 刘良华的《学导式教学实验范式的解题方式及其危机》、慕桂杰的《“学案导学”模式在中学教学中的应用》等等。这些研究主要阐述了学案导学模式在运用中产生的一些问题，例如培养学生自学能力的同时如何发展学生的智力？集体教学和个别教学的矛盾如何解决？
目前，学案教学模式的探索研究多是停留在对自己学校实行学案教学模式的教学实践的总结报告这一层面上，刊物发表的多是教师的教学心得体会、经验总结、学术价值大一点的多是针对学案教学模式的构成及其构建原理的阐述和实践中遇到的问题，而关于学案导学教学模式在实施过程所产生的问题如何解决方面的研究更加匮乏，期待发展。
2．学案教学模式的研究正处在不断探索发展中，存在不足在所难免，学案的设计多种多样，精彩纷呈，语文教师在运用学案教学时往往把学案当成了教案，当成了练习的工具，语文学科的人文性内涵严重缺失，不仅失去了语文学科的思维特点，也失去了语文学科的艺术魅力。
学案导学模式在中学语文课堂上运用研究，将本着高中新课程改革的指导原则，抓住高中语文教学的特点和实际情况，努力提高语文课堂语文味的前提下，对教师对学案的操作层面做一些探索和研究，从而保证以“先学后教、当堂训练”为主旨的高中语文课堂充满语文味，有法可循，全面提高语文教师的教学水平，进而提高高中学生的语文素养，实现全面的发展，成为终身学习型的人才。
四、选题的意义 1.实践意义
语文学案是新课程改革过程中在本土进行的语文教育改革实验活动。这种实验始于何时、始于何地、我们无法考证，只能说这是一种自发的却又集体无意识的改革行为。目前，这种实验已经在江苏、浙江、山东、河南、河北、安徽、广东、四川等地悄然展开，在取得明显的教学效果的同时也暴露了很多问题。考察语文学案基本结构、体认其实验价值，反思教师在实验中的困惑，提出一些有实践价值的设想，不仅对引导学案改革实验有积极意义，而且对推进语文课程改革 3 / 11
有现实意义。
2.理论意义
学案导学的理论基础是最近发展区理论、建构主义的学习理论和对话式教学的教育理论。所以，学案导学教学模式在被运用过程中产生的问题得以解决能更好的丰富和发展这些语文学习心理学理论。
五、研究方法
本文主要采用问卷法和访谈法相结合的研究方法。问卷只是获取表象信息，通过对学生和教师进行深入的访谈才能揭示学案导学在实施过程中的真正问题所在，从而为问题的解决做好充分的分析准备。
1.访谈调查
鉴于研究的范围与水平，以就近原则，选取北京唯一一所采用学案导学教学模式的学校（首师大某附中）的高二语文组的一名老师进行非结构性访谈。内容涉及她的语文教学基本理念，她对高中语文教学中学案导学教学模式实施现状的认识，以及她在教学过程中的切身感受。
2.问卷调查
根据访谈调查的初步结果，设计指标体系，编制问卷，在首师大某附中的高中语文组及高二的4个文科班进行投放和回收。
教师问卷的内容涉及导学案的编制、应用及效果等方面，学生问卷的内容涉及导学案的使用及学习效果等方面。教师问卷有各年级语文组长负责发放和回收，学生问卷由高二年级班主任负责发放和回收，以保证回收率，但却不能保证样本的随机选择，也许会造成选择偏差，影响解释性。
问卷的分析采用是spss软件，分析和检验各指标之间的关系，希望在一定程度上解释指标代表的实际影响因素之间的联系和作用。
六、研究结果 1.访谈的结果
1.1关于访谈的必要说明：访谈的对象是首都师范大学某附属中学高二年级的一名语文教师。她为人随和，工作积极，视学生为自己的子女，经常帮助其他教师完成辅助性的教学工作。选择的原因是，研究者是访谈对象的见习导师，对她的状况比较了解，容易理解她的话语体系，进入她的意义世界，此外，该老师 4 / 11
属于内敛稳重型，但对待人和事都有自己的看法，因此作为访谈对象是比较合适的。由于访谈双方都比较熟悉，因此谈话都比较轻松，没有太多的顾虑；即使研究者提出录音要求，被访者也欣然接受，没有任何心理压力。访谈可以看做是在没有干扰的情况下进行的。
1.2访谈内容
研究者按照预期计划，对被访者进行了一次非结构性访谈。内容涉及被访者对学案导学教学模式在该校实施两年以来的的真实感受和点滴思考，在这个过程中，研究者得到了许多珍贵的资料。
1.3呈现分析结果
首先，教学案的编写是采取集体备课的形式，学案都是统一编制，统一使用。编写的依据是新课程标准及年级段要求，结合本校学生的学习水平及心理发展状况，在仔细研读教材的基础上，广泛吸取各家经验，充分利用多媒体网络这个平台。
其次，学案是每发必收，每收必改，教师要在学生预习的基础上进行二次备课，从而保证及时反馈的结果能得到完善。
再次，教学过程中以学案为依据，重点讲解预习时出错比较多的地方，这样就大大提高了课堂效率。课堂上一般采取小组讨论的方式，先有每组的成绩较好的同学负责帮助学习较弱的同学，然后再由老师解决学生所解决不了的问题。这样学生的积极性就大大的提高了，表达能力也得到了很好的锻炼，很好的贯彻了新课改理念。
最后，学案的题量不能过多，不允许超过一张8开纸，因为现在学生的课业比较繁重，所以就要求老师精挑细选，一方面要保证教学质量，一方面又不能采用题海战术，加重学生的负担。
通过访谈可以得知，在高中语文教学中，学案导学确实有着其优越性。但是不难发现，有一通百通的学案吗？每个班的学生情况肯定不一样。教师在编写的过程中真的是集体备课吗？实际上一个人写一个学案，大家通用，这就很难保证学案的高质量。学案发放以后，学生都是认真独立完成的吗？监控问题如何解决？
2.问卷调查结果
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2.1必要的说明。问卷的内容都涉及了导学案的实施情况及实施效果。教师共投放了26份，全部收回，问卷有效。学生问卷共投放了120份，全部回收，问卷有效。
2.2问卷结果分析 A．教师问卷
大部分老师按学校要求使用导学案教学，导学案形成的主渠道是下载、改编、共享。可见，教师们比较认同导学案教学模式，也表现出比较浓厚的研究热情。认为导学案对学生的学习主要作用是前预习22人。
在新课前一天发导学案给学生的，要求学生认真结合课本去做并收回检查的仅6人，大部分有时会，有时不会（18人，69.2%）。学生预习不充分时是否上课，大部分老师选择“看情况”，上与不上的各为6人。大部分老师认为使用导学案授课，能有效提高课堂效率（21人，80.8%）；5人认为不能，占19.2%。超过半数以上的老师认为大多数学生能参与到课堂教学（70%左右，14人；53.4%；50%左右，11人，42.3%；1人，30%）。
在导学案设计时花费时间最多的：11人（42.3%）认为是策划学生活动；10人（38.5%）认为是“研读课程标准和教材，寻找课外相关资料；4人（15.4%）认为是书写教学设计文稿（导学案）。
关于“利用导学案授课急需自己改变的”方面，有14人（53.4%）老师认为“知识结构、教学观念、教学模式”都要改进。其次是课堂教学模式，9人，34.6%；再次是教学观念，3人，11.5%。
关于“提高课堂教学质量的有效措施”方面，22人（84.5%）认为要充分调动学生积极参与课堂活动；3人（11.5%）认为要在教学中注重细节的研究；1人（3.8%）认为要提高驾驭课堂的能力。
创设问题情境来激发学生的学习兴趣----20人（76.9%）部分考虑了。6人（20.3%）全部考虑了。
教材处理（整体顺序和内容）----16人（61.5%）结合实际增加或删减教材内容；5人（19.2%）利用教参、教辅充实教材内容；4人（15.4%）完全按照教材进行教学；2人（7.7%）变动教材顺序后进行教学。
课前设计好导学案的主要目的----22人（84.5%）选择“是，为教学做准备”； 6 / 11
3人（11.5%）选择“是，为应付检查”，另有1人（3.8%）选择“不是，因为不检查”。
评价一堂课好坏主要应该看的因素----13人（50%）认为“创设学习情境，让学生主动参与”；5人(19.2%)认为“教学目的符合课程标准要求和学生实际的程度”；7人（12.12%）认为是“有效调控教学过程和进行学习指导”； 3人（11.5%）认为是“善于调节课堂气氛，教学中能恰当选择实例讲解授课内容”。
引导学生开展自主学习的方法或策略----18人（69.2%）提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导；4人（15.4%）随时巡视，随时指导；4人（15.4%）让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解；1人（3.8%）让学生自由地学。
多媒体的运用----11人（42.3%）认为多媒体只是辅助的教学手段；6人（20.3%）认为不是所有的内容都必须用多媒体；4人（15.4%）认为多媒体可扩展教育资源；0人认为多媒体是课堂教学必需的工具。
上课后的感觉怎样----大多数还可以19人（73%）；7人（26.9%）许多时候都感觉不尽如人意；每次都成功，0人；无所谓，0人。
学生学习您任教学科的积极性----16人（61.5%）认为一般；5人认为（19.2%）需要必要的激励；3人认为（11.5%）很高；1人认为（3.8%）不积极。
最擅长的教学方法是----11人（42.3%）认为以组织讨论等活动为主；9人（34.6%）认为“创设问题情境，让学生发现和提出问题”；6人（20.3%）认为“以讲为主”；1人（3.8%认为）以辅导学生自学为主。
课后布置作业----14人（53.8%）认为应根据教学内容有时统一要求，有时布置分层作业；7人（26.9%）认为应根据学生的实际情况,布置分层作业；4人（15.4%）认为作业都在课内完成，不必布置课外作业。
教育教学工作中的感到最大困难----13人（50%）认为“如何激发学生的学习兴趣和提高学习效率”；11人（42.3%）认为“培养学生养成良好的学习习惯”；5人（9.2%）认为“学生不爱学习非中考科目”；没有人认为是“学生厌学，难以管理”。
改善教学效果的最大的障碍----10人（38.5%）认为“教育教学理念欠缺”；7人（26.9%）认为经验不足；4人（15.4%）认为专业知识欠缺；仅3人（11.5%）认为没耐心、没动力。
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认为学生最大的学习困难是----16人（61.5%）认为“没养成好的学习习惯”；6人（23%）认为是“学生不喜欢学习”； 3人（11.5%）认为学习内容多；无人选择教材。
对教材的看法----8人（30.8%）认为不方便教学；6人（23%）认为结构体系设计和编写质量不太符合课标要求； 2人（7.7%）认为习题量过多（或难题过多）；7人（7.7%）认为习题量过少。
校领导对教学工作的关心和支持----14人（53.8%）认为较多；8人（30.8%）认为很少；3人（11.5%）认为很多；
教后反思最有效的方法----11人（42.3%）认为从实践中提炼课题，运用案例研究、行动研究、叙事研究等方法，在科研中反思；10人（38.5%）认为观摩他人工作现场，从对比中发现自身存在的问题，深入反思；7人（7.7%）认为参加有组织的骨干研修活动，在与专家、名师、同行对话中反思；1人（3.8%）认为用批判接受的态度阅读教育论著，在与文本对话中反思。
提高课堂效率的最好办法----10人（38.5%）认为寻找符合自身特点的教学模式；8人（30.8%）认为加强集体备课，取长补短；6人（23%）认为加强课后反思，提高自身素；6人（23%）认为精选课堂练习，加强反馈矫正。
对自己教学的评价----15人（57.7%）认为基本胜任；7人（26.9%）认为有待提高；3人（认为11.5%）完全胜任。
结果显示：少数老师对实施导学案的态度还不够鲜明，执行还不够坚决。很多老师对“导学案”心存疑虑，是因为课堂教学的组织实施中，在很多环节上并未按导学案的实施原则和要求做，或虽然做了，但打了折扣。这显然会影响导学案的教学效果，难以达成学习目标。反过来，又会影响实施导学案的主动性和积极性。大家一致认为“集体备课、取长补短”是提高课堂教学效率的有效途径，说明，广大教师在理念上完全认同它的效用，但是调研中老师也提出了诸如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动要实在、时间不够充分，责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成、学生需及时记录整理导学案、学生作业量大、教学方法陈旧等问题。
B．学生问卷
99%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达92%；能按老师要求 8 / 11
认真完成导学案的预习部分有96%；认为教师教学方式改变的有93%；在半小时完成导学案的有97%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有94%；听课效率提高的有97%。但是能做到日日清，在导学案上记笔记、学后记的比例仅有82%左右；家长检查导学案的约71%，教师检查导学案的约76%。
结果显示：在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。
学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。
从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，“老师，别再布置作业了”等给老师们提出了衷恳的建议。
七、讨论
1.问卷设计和分析中的问题
对于一些教师的教学风格、性格因素没有太多的考虑，而对于学生的认知风格、学习习惯、性格因素等也没有考虑到，导致问卷部分结果无法合理解释本研究存在的问题。另外，问卷不是随机发放，可能会导致对实际情况无法合理解释。这需要在以后的研究中继续跟进。
2．访谈法及问题分析
一个老师毕竟不能代表全部老师的看法，所以后来才增加了教师问卷调查。应该选不同年龄段的比较有代表性的老师多做几份访谈，这样可以弥补个人喜好之偏差。
八、结论
本研究针对学案导学在高中语文教学中的实施应用进行了研究，现在综合以 9 / 11
上研究结果的基础之上，得出以下结论。
1.学案导学的编制方面：教师虽然认识到集体备课的益处，但在操作的过程中却因懒惰等因素，改变了原来的规则，变成一人编写学案全年级都用的情况，学案的编写质量是整个教学的核心，编写质量不能保证，教学质量当然也无法得到保证。
2.学生方面：每门每科都有繁重的作业，对于一名成绩较好的学生来说，在不抄袭、不上网搜答案、独立完成的情况下，每天都要写作业到夜里11点钟。在这样的情况下，学生的抄袭情况如何杜绝呢？监控自然而然成了最大问题。
3.期待改善的途径
在分析了学案导学在高中语文教学中的研究结果，找到形成问题的原因之后，研究者认为应该根据既定的研究成果，探索合适的途径来改变这些问题。
学案的编写不能保证质量，实际也是监控问题，首先是自我监督，要树立起主人翁意识，不能做袖手旁观者。其次，对于学案要定期抽查，让学生来评定学案的质量，可以采取匿名问卷调查法。只有学案编写质量保证了，才能更好的实施，取得更好的教学效果，一切监控只是手段，教师真正的扭转观念才是根本途径。
学生的互相抄袭可以从学案的答题上一目了然，但是这样的监控比较耗费精力，需要任课老师时时监督，这无疑是给老师增加了额外负担。遇到这样的情况，班主任可以采取相应的措施。例如，小组编组的时候，可以按成绩分布的不同进行编组，编成号，1、2、3、4号，1号是成绩最好的，4号是成绩最差的，这样形成一个荣辱与共的小团体，采取积分制，可以有一个公正评判标准，这样也可以刺激学习不好的同学积极上进，学习好的同学为了保证自己不被赶超，也只有加倍努力。有了“我要学习”的积极性，他们就会自觉的在学习上严格要求自己，进而逐步减少抄袭现象。
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参考文献：
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第二篇：导学案
14《邮票齿孔的故事》学案设计
一、我会读，我会填
撕（sī）裁（）敦（）仍（）齿（）
二、我知道
1、这篇课文写了关于 的故事。我知道了阿切尔在酒店被一个人用 的举动吸引了，并从中得到启示，发明了邮票打孔机，给人们带来了，从此 产生了。读了课文，我还明白了。
三、我会说
1、文中出现了两个人，我喜欢，因为。
2、我还知道发明家 的故事。
3、我知道除了邮票有齿孔，也有齿孔。我还发现了。
4、收集名人名言。
《邮票齿孔的故事》学案
井上小学 二年级语文 关红梅
一、基础达标（自主完成，同桌互查）
1、我会连。
chǐ
méi
dūn
yán
biàn
敦
研
便
齿
枚
2、我会读，我会写。
xiǎo dāo
yīng guó
()
（）
yóu piào
ér qiě
（）
()
réng rán
zhuī qiú
()
（）
二、设问导读（阅读课文，小组互查）
1、按课文内容填空。
（1）邮票打孔机是（）国发明家（）发明的。
（2）用邮票打孔机打过孔的整张邮票，很（）一枚枚地撕开，使用的时候非常（）。直到现在，世界各地（）在使用（）打孔机。
2、精读感悟：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词？＿＿＿。
（2）从第（）自然段可以看出以前的邮票使用时很不方便？
三、巩固练习：
1、文中出现了两个人物，一个是发明家阿切尔，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，你喜欢谁？为什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、学了这篇课文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、拓展创新：
你想对阿切尔说点什么？写一写。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《画风》学案设计
一、我会读
宋 涛 赵 丹 显 艺 陈 忽 斜
二、想一想，找一找：
“陈、赵、宋、涛、丹、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？
三、我会记
寿 舟 亿 阵 竿 涛 丹 艺 陈 杆
四、我知道
1、文中主要讲、和 在一起，他们先画了、、和，最后他们画了 的事。
四、我会说。
1、小艺会画风了，谁能用这样的句式说一说：
（）画的是（），因为有风在吹，所以（）。
2、你想怎样画风？
______________________________________________________________________________________________________________________________
《画风》学案设计
石窑学校 二年级 左瑞萍
一． 基础达标（自主完成，同桌互查）
1．读了课文我知道了（）（）（）这些姓。
2．我会写
Yu si
jie bai
hu ran
zha yan
()
（）
()
()
3．多音字注音组词
——（）
——（）
转
杆
——（）
——（）4．形近字组词
乌（）丹（）
涛（）陈（）
显（）
鸟（）舟（）寿（）冻（）
湿（）
二、设问导读：
初读感知：
1．我认真读了课文后，知道了风不能直接画出来，因为它看（），摸（）。
2．赵小艺画了（），说明有（）。
陈丹画了（），说明有（）。
宋涛画了（），说明有（）。
精读感悟：
1．要想画风，必须借助其它事物，这说明事物之间是相互（）。
2．细读课文我知道了，宋涛善于提出（），陈丹敢于改正自己的（），善于向别人（小艺敢于迎接（），善于思考（），解决（），这些品质值得我们学习。
三、巩固练习：
1．我会填
（）
（）
（）
一位
（）
一台（）
一张（）
（）
（）
（）
2．仿写词语：
洁白的纸
弯弯的（）
斜斜的（）
洁白的（）
弯弯的（）
弯弯的（）
3．仿写句子：，赵）
一场大雨过后，树叶显得（）。
（），（）显得（）。
四、拓展练习：
我也会画风啦！我要画下来，还要写下来。
《充气雨衣》学案设计
石窑小学 二年级
一．基础达标（自主完成，同桌互查）1． 连一连
称赞
真棒
联欢
游泳
车胎
Lián huān
chēng zàn
zhēn bàng
chē tāi
y?u y?ng 2．补充音节
Ch
y
li
xu
ji
zh
n
充
泳
联
旋
剪
粘
囊
左瑞萍
3．我会写规范的字
膝
暑
膜
差
嘿
二．设问导读（阅读课文，完成问题）
初读感知：
1．小林遇到了（）难题，（）解决的。
2．充气雨衣是（）发明的。
精读感悟：
1．当小林遇到难题时她看到了（），想到（），是（）做的。
2．课文中小林遇到难题时肯动（），善于（），想办法解决（），真了不起！我们应该向她学习。
巩固练习：
1．我会写下面带标志字的拼音。
（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》这本书。（2）你别门缝（）里看人，我会缝（）衣服啦！2．照样子写句子
例：小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。1．
下雨了，雨点在水面溅起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．
拓展延伸：
可爱的小花猫
我家有一只小花猫。花猫的一双小耳朵直竖着,一双眼睛圆溜溜的。它的嘴边有八根胡子，又细又长又硬，我知道那是用来量老鼠洞口大小的。小花猫全身长满了黄一道，黑一道的花纹。只有四个爪子是白色的，上面长着五个像鱼钩一样的小爪，走起路来没有一点声音。它还有一条长长的尾巴，总是来回摆动。白天□小花猫总是爱睡觉□嘴里还不停地打呼噜(lu)□一到晚上，它就这儿走走□那儿看看□好像在侦(zhēn)察老鼠的活动□ 我非常喜欢这只可爱的小花猫。
1、这篇短文一共有（）个自然段。
2、给第四自然段加上标点符号。
3、小花猫的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。
4、用横线划出小花猫白天爱做的事，用波浪线划出它晚上做的事。
5、小花猫用胡须（）。
《雷雨》学案
长镇小学 二年级语文 王静
一、基础达标
1、比一比
压（）虹（）逃（）乱（）阵（）庄（）红（）桃（）礼（）陈（）
2、写一写
chuí
chén chén
chán
luàn（）下
黑（）
（）叫
吹（）cǎi hóng
zhī
zhū
yuè
yuè（）
（）
（）来（）大
3、认真读一读，想一想
乌云密布
纹丝不动
东摇西晃
惊慌失措 倾盆大雨
雨过天晴
狂风暴雨
雷鸣电闪
二、设问导读
1、读课文，想一想，如何把课文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”标出来。
2、一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段读议）（1）雷雨前，我们看到了什么景象？
（2）雷雨中，是什么样的景象。
（3）雷雨后，我们又看到了什么美景。
3、填词比较词句
（1）雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地__ _下来。一只蜘蛛从网上_ __下来，逃走了。蝉一声也不叫。
（2）雷雨后：一条彩虹_ __在天空。蝉叫了。蜘蛛又__ _在网上。
三、巩固练习
1、我会填
2、我会写 闪电越来越亮。
黑沉沉
雷声越来______。
白_______
黄______
雨___________。
红_______
绿______ _____越____越____。
笑_______
亮______
3、我会连
一阵
闪电
清新的窗户 一场
大风
打开
彩虹 一道
雷雨
美丽的空气
四、拓展练习
小练笔： 小朋友请留心观察天气的变化，写一篇日记，注意格式。
21课《画家和牧童》导学案
一、学习目标
1、会认13个二类字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、预习学案
1、读课文，画出文中的生字并勾画出好的句子。
2、小组合作认识生字，并读准下列词语
夸赞
称赞
赞扬
和蔼
惭愧
观赏
沉思
浓墨涂抹
轻笔细描
3、我知道
文中的故事发生在和
之间，他们两个人的身份分别是
和
。他们分别具有
和秀品质。
4、读了文章，你有什么感想写下来，读给同学听。有哪些不明白的问题记下来。
三、导学案
1、读课文，小组合作交流下列句子该读出什么语气？小组内分角色朗读。
1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
3）“画错啦，画错啦！”
4）“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？” 的优
5）“多谢你的指教”
2、熟读课文，小组内探究如下问题：
1）什么叫“绝妙之作”？
2）仅仅是课文中的两个人称赞他的画吗？想想还会有谁。
3）那小牧童为什么能在那么多人面前指出他的错误？
4）如果你就是大画家戴嵩，你会怎么样？
3、小组合作学习本课田字格里的字，注意写字和扩词。
写字提示：兄、呆上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“钱”左短右长，要注意金子旁和斜钩的写法。
四、课堂检测
1、辨字组词
沟（）
绳（）
渐（）
瑰（）
批（）
购（）
蝇（）
惭（）
愧（）
拱（）
2、想象当时的情景，人们听了牧童的话会说些什么？你又想说什么？面对戴嵩的表现你又想怎么对他说呢？
3、学了这篇文章你有什么感想？
五、课后作业
请大家回家后阅读语文主题丛书《幸福的种子》中的《可爱的图书管理员》一文，并思考文中的小男孩又有着什么样的优秀品质呢？同学们可以在课下进行交流自己的看法。
六、板书设计： 画家和牧童
戴嵩-------------牧童
年龄：大人
小孩
生活：画画
放牛
地位：画家
牧童
品质；谦虚
勇敢、实事求是
第三篇：导学案
《在山的那边》导学案
曹斌锋
教师寄语：理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向；没有方向，没有生活。
【学习目标】
1．知识目标：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2．能力目标 整体感知诗歌内容，领会“山”与“海”蕴含的意味并品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
3．情感目标：树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
一文章简介：
这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想的境界对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习兴趣。
二、文体知识
1诗歌与小说、戏剧、散文合称四大文学体裁。诗歌偏重于抒情言志，以最集中、精练、概括性的语言反映社会生活。诗歌往往饱含作者强烈的感情和丰富的想象，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。现代诗歌在语言形式上比较自由，但往往会借用古代诗歌的一些创作方法，如注重意象的表现，运用赋比兴等方法。
2象征：就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。
三、自主学习：
1.给加点的字注音或者根据拼音填字
痴（）想 隐mì（）诱（）惑（）
喧téng（）一瞬（）间 níng（）成 2走进作家作品
3从文中找出你喜欢的语句写在下面并背诵下来。
四 合作探究
1.山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分！
提示：本句运用了什么修辞手法？有何作用？
2．当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 提示：这句中“诱惑”这个词如何理解？
3.因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵„„
4.象征是用具体事物表现某种抽象概括的思想感情。本诗中的“山”“无数座山”“海”分别象征什么？
5．诗中的爬山指什么？
6．《在山的那边》一诗蕴含了什么样的人生哲理？
7．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的” 8．诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛┅┅”表达了诗人什么样的情感？
9．整首诗表达了诗人怎样的感情?
拓展延伸
1写出自己的理想（200字以上）
瞬间，餐车里突然响起惊悸的叫声：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回头看了一眼，只见那个脏孩子正双手捧着鲜血直淋的脸，在无助中发出一声声的哀叫。原来，列车紧急刹车时，正趴在桌子底下捡酒瓶的男孩猝不及防，一头撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不仅刺破了他的脸，也刺伤了他的眼睛。他什么也看不见了，只感觉十指间有热血正汩汩地往外淌……恐惧与绝望包围了他。可身边没有能够帮他的人，除了扒手而外。
出人意外的是，扒手略一犹豫后，即从窗口退了下来，一把抱起那个满身是血的脏孩子，往乘警方向奔去——列车医务室就在那头。
男孩得救了。扒手被警察铐走了。
在乘务室里，满腹疑云的警察问扒手：“你老实告诉我，本来你可以跳车逃走的，可你为什么要救他？”
“因为、因为……”
“别怕，你大胆说。”
“因为我、我小时候也是一个在火车上拾酒瓶的脏孩子，没人理，也没人管……”
扒手的回答让警察一愣。接着，警察的话也让扒手惊出一身冷汗：“幸好！你知道吗？你那一瞬间的选择不仅救了那个孩子，同时也救了你自己。因为你要跳车的地方是万丈深渊！”
1、文章写了一件什么事？
2、到底谁救了谁？（）
A、将捡酒瓶的孩子送去诊治，扒手救了男孩。
B、抓住扒手，让他不再偷窃，警察救了扒手。
C、因为救了捡酒瓶的男孩，所以没跳下万丈深渊，孩子救了扒手。
D、因为扒手同情孩子，宁愿被抓也要救人，爱心救了孩子，也救了扒手自己。
列车在崇山峻岭中穿行。此刻正是午夜，车厢里的很多旅客都已昏昏入睡。就在这时，一个穿着体面的年轻人偷偷将手伸进了一个旅客的口袋。很快他就得手了。当他正要离开时，正在另一节车厢巡逻的乘警发现了他，飞快向他扑来。扒手只得往餐车方向逃去。
餐车里非常宁静，只有一个蓬头垢面的男孩正钻在餐桌底下拾酒瓶。
扒手心里非常清楚：餐车过去就是卧铺，如果逃进卧铺车厢，自己就成了瓮中之鳖。也就是说，他必须在这段时间内逃脱警察的追捕，否则只有束手就擒。他想过要跳车，可列车在飞奔，跳车只会落个粉身碎骨的下场。仓皇中，他回头望了一眼，发现那个乘警不再追他，却稳操胜券地堵在车厢那头，正通过对讲机与其他乘警联系。看来，他是无路可逃了。
巧在这时，列车突然紧急刹车。真是天赐良机！扒手早已瞄准了一个敞开的窗口，他一头窜过去，飞身一跃，身子已经骑在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一个寒噤。
就在他即将往下跳的那一
第四篇：导学案 文档
《罗布泊，消逝的仙湖》导学案
教学目标：
1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
2．感受并理解作者强烈的忧患意识。
3．培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
导入新课：
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
课前预习
1、根据汉字写拼音。
萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()鹭鸶（）
栖息（）濒临（）戈壁()无垠()罗布泊()
2．选择恰当的词语填空。
盲目增加耕地①水、盲目修建水库②水、盲目掘堤③水、盲目建泵站④水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河⑤干了。A抽B．用c．截D．引①处填____ ②处填____ ③处填____④处填____ ⑤处填_____
3、解释词语：
沧海桑田：
近在咫尺：
浑然一体：
4、本文是一篇（），它兼有（）和（）两种特点。新闻的特点要求（），文学的特点则要求（），讲究（）、（）。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。
自主学习：（快速阅读全文，思考以下问题。小组内交流，教师参与倾听、指导）
<1>罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。
<2>这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
<3>本文体现了作者怎样的思想感情？
合作探究 ：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。
2、设问：本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？
拓展延伸：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
第五篇：导学案
赤峰学院附中
高二英语校本课程导学案
编号：4
制作时间：2016.5.3.使用时间： 2016.5.7.编制人: 侯思齐
姓名：
English Speech and Technique
2.What is the purpose of Nick’s speech.英语演讲与技巧
学习目标：
1.观看尼克.胡哲的演讲视频，讨论并用英语说出在视频中学到了什 么。锻炼视、听、说能力。
2.从演讲视频中总结归纳出演讲的技巧
3.写一片关于“dream”的演讲稿，将所学到的演讲技巧在自己的演讲 3.From the video , what speech technique can we learn ? 中得以应用。
Part 1.Watching , Listening and Speaking
I.Answer the following questions.1.What can we learn from Nick ?
Knowledge will give you power , but character respect.知识将给你力量，但是品格会给你尊重。赤峰学院附中
高二英语校本课程导学案
编号：4
制作时间：2016.5.3.使用时间： 2016.5.7.编制人: 侯思齐
姓名：
II.Imitate and recite the selected speech of Nick.And it is funny that how the friends around you should determine who you are.You change yourself.You come to school and everybody swears around me at high school and I started swearing.Why do I do so? Because it is so cool thing to do, everyone swears.So I don’t wanna be left out.And I wanna be accepted so I started swearing.You go to a party and everybody is drinking so you drink.Why? Because everybody around me is doing so.Big deal!And you start losing yourself and you start putting you security on temporary things.You start putting your happiness on things that will not last.You can get drunk all your life, but in the morning , you gonna be sober with a headache, with the same problems.You wanna be high the rest of your life on drugs.Everybody says ‘Don’t do drugs’ why? Why even we go with them? So that is of curiosity or teens pressure？Or try to escape reality.Basically, 3 reasons just why we go to sex, drugs, alcohol.Why you do? Because it feels good.Ok, that is why you do that.I mean when you want something, you go and get it.You wanna buy something, you save up money you go and get it.Why? Because that will make you happy.And we take this step in a wrong direction and it will take you away from your dreams.You may say that ”Nick, don’t worry, drugs and alcohol will not take me away from my dreams and my purposes and sex all that no!”But I will tell you, it actually will.Because you go to level in drugs, you go to level in drinking.It isn’t enough, you will find it out.You will try something new.And you also go to school and people put you down.Parents will say that you’re a failure because you fail in a test.奇怪的是，你身边的朋友似乎可以决定你是谁？因而你改变了自己，中学期间，同学都说粗话，所以我开始说粗话，为什么？因为说粗话很酷,人人都说粗话的，所以我不想离群，我想被接纳，所以我开始说粗话，我去参加派队，所有人都饮酒，我也饮，为什么，因为身边的人都这样做，没什么大不了，于是你开始失去自己，你开始把安全感建立在短暂的事上，你开始把快乐建立在不会长久的事上，你可以让自己酩酊大醉，但第二天早上，在头疼中醉醒过来，仍要面对同样的问题，你希望余下人生，一来药物才得到开心吗？人人都说，别滥用药物，但为何我们仍然走近它，使出于好奇心？朋辈压力？或是要逃避现实？基本上，有三个原因，令我们滥药，滥交和醉酒，为什么？因为感觉很好，你想要某些东西，你便要得到，你想买些东西，你储钱去买。为什么？因那会令你开心，向着错误的方向举步，只会带你远离梦想，你说，力克，不用担心，药物和酒精不会使我远离梦想，和目标的，滥交也不会，但我要告诉大家，这是会的，因为滥药，醉酒会令你泥足深陷，你迟早会发现的，你不断尝试新的药物，酒精，回到学校，同学们取笑你，或因你考试成绩欠佳，父母说你是失败者。
And you start to believe the lies around you.Saying that you’re not good enough, no one will want you and you never ever doing anything good in your life and you never ever achieve your dreams and goals that you wish you have done or wish you could do.And it is the step that takes you closer to that voice saying ”you’re not good enough, you’re not good enough!” You know you just need one more step to fall.See you have choice, to know which step you’re gonna take today.Let me ask you “do you know who you are? You wanna know who I think you are?”You care about what your friends think who you are.You know you care about their opinion.Do you know who I am? You wanna know what I think who you are I will tell you now.I didn’t care how you look.Honestly, if you are 400kg, I will come up to you and give you a hug and say “I love you!”I don’t care if you’re fat short tall and thin I didn’t care.I really don’t care how you look.I don’t care what you good at ,I don’t care what you not good at.I don’t care whether you like rock music or not.I don’t care!I don’t care you’re good at mathematical or good at PE or even not good at anything…But I’m gonna tell you’re awesome just the
Knowledge will give you power , but character respect.知识将给你力量，但是品格会给你尊重。赤峰学院附中
高二英语校本课程导学案
编号：4
制作时间：2016.5.3.使用时间： 2016.5.7.编制人: 侯思齐
姓名：
way you are!I know so many teenagers who look at them in the mirror and wish they have a different body.Girls, you’re beautiful just the way you are!You are gorgeous!You are gorgeous!I love you just the way you are!And the boys, you are the men!Because it not how you look.When you see me for the first time ,many of your feel sorry for me.Do you feel sorry for me anymore ？No!Why? Because you know who I am.But don’t you remember I have no arms and no legs? Would you wanna be my friends? Of course ,you would.Why? Because you like who I am.But I have no arms and no legs and you gonna say, “So what?”So when you say “I don’t have this I don’t have that”, I would say ”So what? I don’t care!”You are worth more than diamonds, all the diamonds in the world.You are so precious every single one of your heart.You can do something not just something you can do but you can live..life!Life is not always good, life is always not gorgeous.But life is worth living when you find purpose.“Nick, I don’t know what my purpose is.I don’t know!My parents want me to do this, my teachers want me to do that, my friends think I should do this..i really don’t know what to do ”And you’re tore, man!You don’t know what to do.You have to make important decision, man.You don’t know what to do.Who do you believe? 你开始相信身边的谎言，例如，你不够好，没有人喜欢你，你一生不会做出什么好事来，你一生都不能倒成梦想或目标，错误的步伐，使你更接近，控诉的声音说，你不够好，你不够好，你只多走一步，就跌倒了，你是有选择的，今天你可选择怎样走下一步，让我问大家，你知道自己是谁吗？想知道我认为你是谁？你注重朋友怎样看你，重视他们给你的意见，你想知我是谁？想知我怎样看你吗？我现在就告诉你，我不介意你外表如何，真的，如果你体重四百公斤，我也会走到你面前，拥抱你，说我爱你，我不介意你是高或矮，肥或瘦，我全不介意，我不介意你的外表，我不介意你是否有专长，不介意你是否喜欢摇滚乐，我不介意，我不介意你是
否数学天才或是运动健将，或是没有任何专长，我告诉你，你本来的样子已经是极美了，许多年轻人照镜时，希望自己有另一个体型，女孩子们，你本来的样子确实很美丽，你很美，非常漂亮，你们本来的样子就是很可爱，男孩子们，你很棒，不时因为你的外表，当大家第一次看到我时，都会替我难过，现在你还会替我难过吗？不会，为什么？因为你认识我是谁？难道你忘了我市没有手和脚？你要成为我的朋友吗？当然要，为什么？因为你认识我，又喜欢我，尽管我市没有手和脚阿，你会说，那又如何？当你说，我有这些，我没有那些，我会说，那又如何，我不介意。你比钻石更宝贵，比世上所有的钻石更贵重，你们每一颗心都是珍贵的，你们是可以做些事的，不单是做一点事，你们更可活出生命。人生不会常常顺利，不会时刻灿烂，但当你找到生命目标时，就值得好好地过，你说，力克，我不知道有什么目标，父母想我做这些，老师想我做那些，朋友要我做别的，我真不知该怎办。我变得四分五裂，不知该怎办，为你自己作抉择不吧，你不懂的怎样做，那你究竟相信谁？
Knowledge will give you power , but character respect.知识将给你力量，但是品格会给你尊重。赤峰学院附中
高二英语校本课程导学案
编号：4
制作时间：2016.5.3.使用时间： 2016.5.7.编制人: 侯思齐
姓名：
Part 2.Representing and Evaluating
三.比赛评分标准（满分100分）
I.Show the standard of grading.1、演讲内容：15分。紧扣主题、充实生动、积极向上。
2、语言表达：20分。语言规范，口齿清楚。发音标准，语调自然
一、对参赛选手的要求
3、流利程度：15分。脱稿演讲，口语自然流畅
【1】参赛对象：普高学生
4、演讲技巧：20分。表达生动，体态语言和表演技巧运用贴切 【2】参赛人数：各班进行预选后，最终选出1-2名学生参加此次比赛。
5、仪表形象：10分。衣着整洁得体，仪表大方
【3】参赛内容：
6、时间把握：10分。时间把握准确到位，时间控制在2分钟内（1）、英语演讲：题材自选，内容积极、健康、向上。学生可以参考以下主题： 梦
7、才艺展示：10分。由评委根据演讲选手的才艺表现作出评价
想（Dream）
（2）、才艺展示：才艺展示形式可以多样化，要求内容积极、健康、向上。（若是语言类才
艺展示，则只能是英语）
II.Record the scores.【4】比赛时间：演讲控制在2分钟内，才艺展示2分钟，一共不超过4分钟。
【5】如需其他道具或者背景音乐等，则自带
二．比赛规则
1、参赛选手出场顺序按抽签决定，从小号到大号依次参加比赛。
2、成绩计算：评委成绩中去掉一个最高分和一个最低分后的平均分为参赛选手的最终成绩。
3、参赛选手的最终成绩，从高分到低分依次排列名次，确定获奖等次。最终评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名，剩下的选手为优秀奖。
Knowledge will give you power , but character respect.知识将给你力量，但是品格会给你尊重。
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