《雷雨》人物语言

第一篇：《雷雨》人物语言

《雷雨》人物语言的专题分析

戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。

戏剧作为一种综合舞台艺术，它是借助文学、美术、音乐、舞蹈等艺术手段来塑造人物形象，反映社会生活的。我想，戏剧的定义，把文学与美术等诸类艺术并列一起却又放在首位，其实并非从广义的思维语言的角度解释戏剧，而是单单抽其以完成塑造人物形象、构建矛盾冲突之任务为主体的剧本创作而言；在搬上舞台或银幕之前，戏剧可以说是绝对优势的文学艺术。文学是语言的艺术，因此，戏剧特别是以对话为主要特质的话剧语言，就更是艺术中的艺术了。

本课堂我们来讨论《雷雨》人物语言的三个特点： 第一、高度个性化

所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。

周朴园

（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。周朴园

谁指使你来的？

鲁侍萍

（悲愤）命，不公平的命指使我来的！

刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。

周朴园

那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍 我希望这一生不要再见你。

周朴园

（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。

鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照： 鲁大海

可是你们完全错了。……

鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？…… 鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……

个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。

第二、丰富的潜台词

潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。《荷花淀》中的水生嫂这样说：

“你总是很积极的。”

这是个经典的潜台词。自豪，埋怨，理解，嗔怒„„在不言中；若“言”，那就白了。

潜台词的作用是使语言简练而有味。简练而无味，不是潜台词。有味不简练？那几乎不可能。简练到晦涩，那只是作者的一厢情愿而已。

下面的人物语言有潜台词，情形是当事人不便说： 周朴园（汗涔涔地）哦。

鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？再看下面的潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味： 鲁侍萍

老爷问这些闲事干什么？① 周朴园

这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍

亲戚？②

周朴园

嗯，——我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍

哦，——那用不着了。③ 周朴园

怎么？

鲁侍萍

这个人现在还活着。④

另一个角色的意思就是：

①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死，现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

我想，潜台词之所以与戏剧特别有缘，是由戏剧的特点所决定的。欧洲古典戏剧的“三一律”可以为之注脚：时间一律，地点（场景）一律，情节一律。如此集中的戏剧在语言上岂能拖沓冗长，岂能不以一当十？若把什么都交待清楚，岂不要演三天三夜？若什么都说得明明白白，那还有什么吸引人的地方？

以下鲁侍萍的两句话反映了她复杂的内心世界，我们也可以把它看成使潜台词： 鲁侍萍

（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？ 周萍

你是谁？

鲁侍萍

我是你的——你打的这个人的妈。

愤恨，痛苦，失望，悲哀„„什么都有，真是百感交集。第三、富于动作性

戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

第二幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：

繁 漪（冷笑）小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出来的。①

周 萍 我已经准备好了。②

繁 漪 好，你去吧！小心，现在（望窗外，自语，暗示着恶兆地）风暴就要来了！③

①暗示了情节的发展（后来她确实把什么都抖出来了），②推动了情节的发展（周冲对繁漪的背叛使矛盾激化），③暗示了情节的发展、人物的命运；一语双关。

我国古代小说深得动作语言的精髓，写书写到无法再写的时候，往往就会“无巧不成书”的“节外生枝”。刀架到好人的脖子上了，会有侠客从天而降。不过这种动作语言不全是作品中的人物语言，更多的是作者的叙述语言（环境描写也在其中）。这种语言，有时是不经意，不露痕迹的，有时却是经意的；但目的只有一个，就是让情节发展下去。

《雷雨》中人物的动作语言有时也带有作者很强的主观动机，让读者很明显的感觉到“人为”的痕迹，请看下面鲁侍萍的语言：

1、鲁侍萍

我前几天还见着她！（暗示周朴园，使情节继续）

2、鲁侍萍

老爷，您想见一见她么？（推动情节发展）

3、鲁侍萍

老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（强烈的暗示；不问也行）

4、周朴园

哦，很远了，提起来大家都忘了。

鲁侍萍

说不定，也许记得的。（推动；几乎是提醒周朴园)

5、鲁侍萍

我倒认识一个姑娘姓梅的。（推动；几乎要明说了)

周朴园

哦？你说说看。

鲁侍萍固然很想见到她的儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。最典型的例子要数下面两个：

1、鲁侍萍

哦，——老爷没有事了？(暗示)

周朴园

（指窗）窗户谁叫打开的？（直接推动 ；节外生枝？)

2、鲁侍萍

老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）（暗示）

周朴园

啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。（直接推动 ；多么重要的衬衫！）

可以想见，如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，如果没有她精确的说出衬衫的件数和绣有“梅”字的衬衫，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。它的作用，从某种角度看，仅仅在于推动情节而已。而这一点，正是作者的高明之处，也是一个剧作者必备的基本功。

第二篇：写好人物语言

写好语言描写

教学目标：根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。

重难点：1·运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。

2．展开想象，生动地描述一段对话。

一·写好人物对话的重要性

人物对话在人物描写中占有非常的地位。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

二·人物语言的几种书写形式（1）提示语在前

例：李老师笑着问：“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！”

（2·）提示语在后

“同学们，你们星期天过得快乐吗？请告诉我！”李老师笑着问。

（3）提示语在中

“小明，你要认真想想！”王老师严肃地说，“你这样做，应该吗？”

“同学们，”李老师笑着问，“你们的星期天过得快乐吗？请告诉我！”

（4、）在清楚地知道双方的对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。

小刚和小明的悄悄话，我听得很清楚。

“昨天你在哪儿？”

“我在动物园玩。你可别告诉别人！”

为使行文简洁，在不会使人发生异议的情况下，可以省去一些“××说”之类的交代。而且可以把引述的每一句话分成一个个自然段来写。即：一个人说的话，可以单独成为一个自然段。

以上四种形式可以在写作时自由选择，也可以在写作时综合使用。一句话，要用得自然、得体、恰当。三·、人物语言描写应该注意的几个问题

（1）什么人说什么话，人物语言一定要符合其年龄、性别、身份、职业、性格、文化修养、思想认识水平以及人生经历等特点。

（2）描写人物语言时，要能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等。以此来表现人物当时的心理活动、思想感情等。

（3）记录人物语言时，要做到准确、紧凑、连贯、简练、鲜明。现实生活中的人物在平时说话时，往往会或多或少地掺进一些语病或废话。因此，我们在记录时，要有选择，不能完全照搬。有时，而应该作适当的加工调整（有特殊需要时除外）。

（4）记录人物语言，要根据一定的需要，要灵活、合理地运用“直接引述”与“间接转述”这两种记录方式。

（5）人物的语言描写是为突出文章的中心思想及表现人物特点服务的，因此，与此无关的人物语言决不能塞进你的文章里。

对话集中时，对话要分开小节写，这样条理更清楚。提示语的位置也要根据对话情景的不同灵活多变：标点的使用也不同

1.一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”

2.“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没有办法过快乐的日子。”

3.“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

我给学生一个这样的标点使用儿歌—— 提示语在前面，冒号引号紧相连；

提示语在中间，点个逗号在后边；

提示语放最后，结尾画个小圆圈。、指导观察练写对话

学会灵活使用提示语，并要求学生用自己喜欢的提示语去表达，以下是学生的描写。

1、我气喘吁吁地说： “妈——快渴死我了！”

2、“妈——快渴死我了！”我一边用手擦着汗一边说。

3、“妈——”我有气无力地，“快渴死我了！”

4、“妈——快渴死我了！”我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。

5、“妈——快渴死我了！”我把书包扔在沙发上，端起水杯痛痛快快地喝起来。

同样一句话，提示语使用不同，给别人不一样的感受，2.写对话有时要借助于人物说话时的动作、神态的描写，加强语气，增强对话的表现力。

有些同学写对话时，只写“我说”、“他说”、“小王说”、“小李说”，而对说话时的动作、神态不作任何描写。这样，就较难把对话写好。

实际生活中，人们每说一句话，或多或少、或明显或隐藏，总会伴随一些动作和神态，这额动作或神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一写适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。

这里，有一点要特别指出，这种动作和神态，一定要自然流露，应当和说话的内容、说话时的心情相吻合；描写做到的恰到好处，自然贴切，不能装腔作势，过分夸张，娇柔造作。不然，效果将适的其反。

3.写对话时，前往不要写“大话、空话、套话”。总之，人物对话要力图写的自然、真切、恰当、准确。

发现作者在提示语中注意描写了任务的什么，学生发现：

（1）写了人物的动作

“放开！放开”小红狐拼命挣扎。（2）写了人物的神态：

“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点都不脸红。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

（3）写了人物的语气： 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”（4）写出人物声音特点：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。（5）叙述故事的情节：“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

五·巩固练习（写好人物语言表达的内容）感谢爸爸对我的磨练 六

·习作

题目：

1、道听途说；

2、我和××的一场争论；

3、××来到 我的家 要求：任选一个题目写作，要使用对话的三种形式。注意文通句顺.例文欣赏

在路上遇到的一件事（2）

中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。“走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说。“这„„”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。”他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢！”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。

用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。

忘带作业的感觉真不好(3)

快上课了，我急匆匆地走进教室，刚坐到凳子上，急切的催促声传了过来。

“宋子鋆，快点儿交作业！”学习委员胡安琪在一旁催我。

我匆忙打开书包，快速翻找作业，“咦？怎么没有？”我心里暗暗着急，“是不是忘带了？早上我还拿出来看了看，怎么现在就‘失踪’啦？”

“是不是忘带了？”胡安琪着急地问道。

“唉，先按没带给我记上吧！”我沮丧地说。心想，一会儿何老师肯定会批评我，我就会成为同学们的笑料，真希望何老师能宽恕我一回。

快上课了，何老师走进教室。

“宋子佳、郑耀飞,你们怎么忘带作业了？”何老师偏偏哪壶不开提那壶，我脸上顿时火辣辣的，感觉同学们的目光同时唰唰地射了过来，耳边都是嘘嘘声和嘀咕声：“宋子鋆会忘带作业„„”，此时我真想找个地缝钻下去。

我不甘心作业自己会飞跑，就又开始在书包里挨个寻找“逃跑”的作业，急得满头大汗，还是一无所获。

“咋不找了？找到了没？嘻嘻，你也有今天！”我的同桌赵浩宇在一旁幸灾乐祸

我既尴尬又羞愧，想立即转移话题，这时李志豪也跟着起哄嘲笑：“就你这样，不带作业，可给我们带了个好头，模范，模范，我们都要向你学习喽。”

我听了，羞愧得无地自容，但无话可辩，只觉得全身的血液在沸腾，嘴紧紧地绷着，几乎咬破了自己的嘴唇，才抑制住愤怒的感情。

我后悔莫及，可怜的我，如果能按时交作业，就不会弄得满城风雨，也就不会被同学们嘲笑，忘带作业的感觉可真不好，我以后可得改了这个粗心的毛病。

四·巩固练习感谢爸爸对我的磨练（以下内容注意用神态和动作当提示语）人物性格：我，有些娇气，但经过磨练后，形成了坚强的毅力。爸爸： 对我要求严格，主动磨练我，但又很爱我。

第一自然段：一年级时，每天爸爸送我上学，我为此常炫耀自己。

第二自然段：上二年级的一天，爸爸决定不开车送我上学。（写出爸爸的语言）

第三自然段：我想到以前常用的方法“撒娇”，于是就像爸爸“撒娇”。（写出我的神态语言）

第四自然段：爸爸的语言：

第五自然段：我见爸爸不答应，便“撒泼”起来。（语言描写）

第六自然段：爸爸生气了，十分严厉地责骂我。（爸爸的语言描写）

第七自然段：我趁爸爸不注意，来个“先下手为墙”，钻进车内。（我的心理活动，动作描写）

第八自然段：爸爸发怒了，把我从车厢内来出来。（爸爸的动作，语言）

第九自然段：从此，我每天都步行上学。

第十自然段：在这年冬季的学校运动会中我取得了八百米长跑第一名。此时，我非常感谢爸爸对我的磨练。

第三篇：人物通讯语言

不同时代背景下新闻通讯人物语言的变化 王进喜 李素丽 徐虎

张海迪不用写地址，直接写“张海迪收”即可

李霞也遇到了同样的问题。尽管李霞早在1981年年底就完成了采访，但是她的图片新闻直到1982年5月才得以发表。“人物稿时效性不强，在当时，我们也没有抢发稿的意识，更重要的是我们没有想到中央会如此大力推张海迪这个典型，更无法预料1983年的学习张海迪热潮的到来，当时媒体对张海迪的报道，也还是相当有限的。”

不过，山东各级工委、团委和妇联却都在行动，他们开始大张旗鼓地宣传并争夺张海迪这个典型，并竭力向各自的报纸──《工人日报》、《中国青年报》、《中国妇女报》推荐，要求给更多的版面。

当时在团中央宣传部工作的高伐林透露，到了1983年元旦，时任团中央书记的王兆国也正在寻找适合的典型，“当时对张海迪的残疾人身份也有过犹豫”，高伐林说，“由于遴选的是一个全国级别、年代级别，要跟雷锋双峰并峙的先进典型，‘残疾人’这个因素就未免太‘特殊’了。如果当时另有一个青年（不管是男是女）与张海迪事迹相似，而却是健全人的话，我们为全国青年所遴选的典范，就不是张海迪了！”

不过，比张海迪更合适的人选并没有出现，张海迪是当时确定的最佳人选，于是，团中央迅速决定了张海迪的进京事宜。高伐林说，“在她到京之前，整个宣传活动方案由团中央宣传部精心推敲，以求达到最广的覆盖面，造成最强的冲击波。”

1983年2月24日，张海迪抵京。她被安排在城西中央团校院里的万年青宾馆。当天，团中央一把手王兆国和他的同事、其他几位书记就去看望了张海迪。随后，安排了大夫为她进行详细的、全面的身体检查。

2月28日，张海迪和记者见面。高伐林回忆说，张海迪那天穿的是一件乳白高领毛衣，外套一件西服上装，刚开口流露出一丝拘谨惶惑，不过，拘谨很快就消散了，显得自信和从容，不忸怩作态，不一本正经，这赢得了常与官员打交道的记者们的好感。

在此之前，高伐林从媒体上读到的对于张海迪的报道并不多，只有宋熙文发表在《人民日报》头版的那篇人物特写，以及《工人日报》的一个专题。张海迪给他印象最深的是两条：一是自强不息，一是热心助人。但是这样的印象也都是抽象而模糊的，在集中宣传之前，张海迪在全国的公众知名度不是很高，她在北京的行程起初并没有引起公众的注意。

不过，在当天的记者见面会上，张海迪的谈吐、气质与一般追求美的大学毕业生没有什么两样———虽然她并没有上过大学。“当时她的身体状况还不错，讲了一个多小时，又回答了约大半个小时的提问。”随后，她还分别用中文、英语、日语唱了三支歌：《生活多美好》《哆来咪》和《四季歌》。

“会场始而鸦雀无声，继则泪光闪烁，终于掌声如潮。”记者们被感动了。只有当记者是被激情驱使而不只是被指令调动，才有可能达到最佳宣传效果，看到记者们一个个悄悄掏出手绢，高伐林和他的同事们露出了笑容。全国范围内对张海迪的集中宣传，就此展开。

3月1日，《中国青年报》头版刊发长篇通讯《生命的支柱———张海迪之歌》，以及张海迪的自述《是颗流星，就要把光留给人间》。这篇文章因为挖掘出张海迪的迷茫与软弱、甚至动过自杀的念头，一时之间引起轰动，该文也成为通讯写作范文。

当时的新闻战打得火热，记者想尽办法争取采访张海迪的机会，几个出版社竞相加紧编纂关于张海迪的事迹文章汇集，抢着搜集整理出版她的书信、日记。宋熙文由于没有随张海迪进京采访，他琢磨着在山东打一场漂亮的外围战。

“我以前翻看过张海迪的日记，这是得到过张海迪允许的，她到了北京后，我再次赶往莘县，当时，我已经跟她爸妈比较熟了，征得他们同意后，我搬出一摞日记进行整理，编辑成《生活的旋律———张海迪日记实抄》于当年5月发表。”这一篇日记摘抄的发表，成为整个宣传战中非常重要的一笔。“

李霞的1983年，也是前所未有的忙碌。当时时兴橱窗图片展，全国的橱窗都竞相展出张海迪的新闻图片，没有照片，怎么办？大家都找到了图片社。“我们不断接到索取张海迪照片的电话和信函。由于需求量大，在我看来拍得不好的照片，也都拿出来了，全部都冲洗。我们当时为此没少加班，每天都有大量的图片往外寄发。”

宣传攻势的加重，每天上千封给张海迪的信件寄向了张海迪，并且这个数字不断增长。在当时给张海迪写信，地址可以不用写，直接写“张海迪收”，就会直接送抵团中央大楼。当时在各地的学习张海迪活动也陆续开展，其中以上海的活动让高伐林印象深刻，甚至可为之叫最绝。上海团市委组织了一个张海迪事迹演讲报告团，报告员都是从上海业余文艺骨干中百

里挑一选出的佼佼者，据说那位女青年是上海译制片厂的兼职配音演员，模仿张海迪的音色、语气不仅惟妙惟肖，甚至被听众评价为“更像张海迪”！

不过，在宣传热潮中，张海迪突然病倒了。3月11日下午，张海迪在人民大会堂激情澎湃地作完报告后，回到下榻的总参第一招待所，突然陷入昏迷，停止了呼吸，经紧急抢救，才把张海迪从死亡线上拉回来。团中央紧急研究决定，马上送张海迪到北京军区总医院治疗，才停止了一切活动和采访。

塑造典型人物已经越来越难

“北京之行，我只把它当成一种迫不得已的任务，我想得很简单，如果一定去的话，那我很快就回来。”后来谈起这段经历时，张海迪认为自己实际上更适合在屋子里读书、工作、学习、思考，“我喜欢跟我的朋友们在一起，我习惯了那个小县城。”

高伐林透露，他曾和张海迪在北京有过一次交谈，“张海迪听说到济南后，要安排住进南郊宾馆，她想表示坚决不住，她希望回到以前的生活。”不过，张海迪未能如愿，“回济南后，她还是住进了南郊宾馆。她的力量，没有拗过那些好心的人。”

“在宣传热潮中，对于一个先进人物的宣传，声势之大，篇幅之广，已经是十一届三中全会以来首屈一指”。张海迪的事迹，青年们已经耳熟能详了。但是在官方宣传机器的震天轰鸣中，陆续冒出了一些对张海迪的质疑以及批评。高伐林说，在3月10日，就有人投递匿名信，语气尖刻地指责她介绍的某些事迹失实──“后来我们在重新调查张海迪事迹时证实，以前宣传报道的个别细节，像她高考的分数，确实有出入。”高伐林说。

从共青团中央办公厅公布的1983年3月22日的《张海迪同志活动的安排意见》中，记者注意到，“当前要抓好的几件事”中，就包括“组织团中央调查组，深入到张海迪同志生活、学习、工作过的地区和单位，进行全面深入地调查”。

“在1983年3月下旬到4月底期间，各地报刊已经很难发出有分量的文章，有些人已经在说：这项活动的集中宣传已到了尾声。”高伐林说，正是考虑到张海迪的质疑和宣传式微，团中央派出8人的宣传调查小组奔赴山东，山东从省委宣传部和团省委抽调7人组成山东省委宣传调查小组，两个调查组成员搭配，分成几个小组，按照张海迪人生经历的几个阶段的地点，如济南、莘县、聊城，分成几个专题，如个人经历、自学成才、学医治病等，分头调查，除了查找原始档案记录，还要找到当事人和知情人。

“张海迪本人在北京住院，她的父母当时主要在北京，中间回到山东，我们也见过面，但是我们调查的情况在没有对团中央和山东省委汇报，进而对党中央汇报之前，对他们也是保密的。”对于此前一段宣传张海迪的过程当中，听到一些对她的负面反应和对宣传失实的批评，他们也受命要一一核实，经过二十多天的调查发现，张海迪的主要经历和基本事迹是属实的。

尽管调查结果证实了张海迪事迹的真实，但是对张海迪的报道，并没有出现恢复的趋势。高伐林分析认为：“全国民众和青年的兴奋点已经转移，这应是最为重要的原因；张海迪本人刻意保持低调，她也选择了公众视野之外的生活；团中央虽然没有忘记这个青年榜样，但是也没有合适的宣传契机。再说，对任何一个典型的宣传，都有开始、有结束。”实际上在当时，高伐林也注意到张海迪的事迹已经披露得差不多了要想挖掘出新的材料已经非常难，因为最典型、最动人、最翔实的事例已经公布得差不多了。

尽管如此，当高伐林趁休假回到武汉时，他看到的景象，还是让他吃惊。“当我在武汉大学、毛麻丝公司、武汉商场、省图书馆直接找团员、青年聊天时，他们的调子明显不同了，他们对张海迪的热情已经急剧冷却！”

“在宣传张海迪的过程当中，亲身感受到对她的宣传规格越来越高，但是这个典型离青年越来越远，使我这个参与宣传者陷入困惑和矛盾之中———张海迪本人也在困惑和矛盾之中，这一效果出乎所有抱有良好愿望的相关人士（包括张海迪）的意外。”高伐林认为，随着改革开放的深入，从邓丽君流行曲、油印《今天》、星星画展、四月影会„„年轻的心灵在各个层面都开始了觉醒、躁动、挣扎，宣传机器包括媒体的公信力急剧衰减，塑造典型人物越来越难，是必然的。

也就是在这时，张海迪开始逐渐地远离公众视线。在后来接受媒体访问时，张海迪说，“我应该保持一份清醒的头脑，特别是我选择了这个职业。作为作家，我是应该在幕后工作的，而不是在前台，因为我不是一个演员。”

第四篇：短评《雷雨》人物-周朴园

短评《雷雨》人物情感

之 周朴园

无疑周朴园是个伪善的人，他不惜用工人的血来换取金钱，不动声色地做足了社会慈善家的表面文章，可耻又可恶，而在这里我更想谈谈自己对他情感生活的理解。

刚开始我也疑惑，周朴园对侍萍那么冷漠那么不爱侍萍，却为什么又保留了三十年前侍萍居室的模样，时常看着她的照片怀念？

肮脏的周朴园经历了人生沧桑后变得更加肮脏，肮脏的敛财手段，肮脏的家庭关系，这个肮脏的人拼命洗刷自己、做出一副慈善家的嘴脸来让人们看到他表面的光鲜照人。可愈是掩饰就愈加罪恶，愈罪恶就愈虚伪。他不愿去想那些卑鄙无耻的事情，因为所有这些凶残动词的主语都是他自己。每当夜深人静时回想一生，一切的血淋淋历历在目，于是白日里的所有伪装崩塌，黑夜里的伪装无疑是更困难的。

有没有一个美好的回忆能让自己藏身休憩呢？周朴园找到了，因为他也是曾经爱过的人，他也曾有一段纯洁的感情，不管这段感情的结局如何，因为这并不重要，他想要的不过是个避难所，让他在回望一生时，能有一段时光能让他自欺欺人地沉溺其中。经过粗枝大叶的剪辑，侍萍竟成了为爱情献出生命的女人，初恋的结局变得凄美，周朴园终于让这段回忆令自己满意了，他用着这段回忆自我安慰，用对侍萍的怀念不断地向自己和家人大声宣称着痴情忠义。看，这个伪善的人在面对自己的爱情时也是这样的虚伪！逃避现实，粉饰自己，可能就是周朴园怀念侍萍的主要原因吧。

周朴园也不爱繁漪，可繁漪是个多么可爱的女人！比起侍萍和四凤，她是独立高傲的公主，而非体贴周到的女佣，她拥有新思想，她使女性意识流光溢彩；较之周萍和周朴园，她敢做敢当，直率坦荡，她爱憎分明，热烈处似一团火，冷淡时是一块冰。这样一个精灵般的女孩子本该在纯洁爱情的围绕中舞蹈，却被硬生生地扔在了比牢狱还要阴暗压抑的周家。压迫滋生反抗，繁漪的叛逆精神显然不合周朴园的胃口，过去那个温柔贤惠的女人是多么顺意啊，对繁漪的不满使他沉在那段伪装过的回忆里，用虚伪填补空虚。

有时人需要的只是一个怀抱，不管是谁的怀抱，只要够温暖就好。周朴园需要的，只是一个回忆，不管是关于谁的回忆，只要它够美就好，而侍萍就是这段回忆中必不可少却又实在微不足道的一个角色罢了。周朴园爱的，是这残破的虚假的回忆，这种爱强烈固执，却实在苍白无力，竟有些畸形了。当这就回忆被假想得完美到不真实时，这个爱着虚伪的人，就是病态的了。

第五篇：2写好人物语言

如何写好人物语言

一、指导

语言描写就是对话，是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。

对话的形式有如下几种：

1、提示语在前，用冒号。低年级可用：[人+话]。如：老人问：‚姑娘，你是气象员吗？‛

2、提示语在后，用句号。[话+人]。如‚姑娘，你是气象员吗？‛老人问。

3、提示语在中间，用逗号。[话+人+话]

如：‚嗯，‛姑娘老老实实地回答，‚我是乡里气象站的气象员。‛

4、没有提示语，单独成行。[必须交待是两个人物]

如： ‚老大爷，您买点啥？‛ ‚姑娘，给我称二斤苹果。‛ ‚您是自己吃，还是送人？‛ ‚是我自己吃的。‛ ‚您就买这个吧！‛

例文《借驴》有人朝他的邻居借驴，说：‚请你把你家的驴借我用一会，‛‚你来得太不巧了，我的的驴不在家。‛主人答道。[一提示语在前] [二提示语在后]‚这……‛ ‚真对不起！‛这时，驴在厩里叫了起来。‚咦，这不是你家的驴吗？‛‚唉，你这个人真是，‛主人傲慢地说，‚你竟相信我的驴，却不相信我。‛ [三提示语在中间 ] 如何写好提示语

描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法：

一、提示语要和人物的动作相结合。例如：

1、《穷人》：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，边走进来，边说：‚嘿，我回来啦，桑娜！‛

2、《小抄写员》：父亲瞟了叙利奥一眼，说：‚既使有病，也是他自作自受……‛

二、提示语要和人物的神态相结合。例如：

1、小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：‚妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！‛

2、李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：‚晓光，你妈给你多少零用钱？‛

三、提示语要和心理活动相结合。例如：

1、我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：‚期中考试成绩发下来了。‛

2、妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：‚准是不及格！‛

小练笔：人物对话：《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。

内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文：

老师平静地问冯小钢：‚放学后是你最后走的吗？‛‚嗯。‛冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。‚你见没见到王平的笔？‛‚笔？什么笔？我没见，没见……没见‛冯小钢低着头，口吃地回答道。‚圆珠笔。‛老师扶着冯小钢的肩膀，说，‚你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。‛‚我，没捡……‛冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。‚你好好想想吧！‛老师转身去批改作业了。办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：‚我……捡到了……‛老师对冯小钢说：‚捡到了很好，中午带来，听到了吗？‛

这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。

点评：提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。

陈老师

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2014-1-414 不要一说到底。有些同学在写人物对话时,往往习惯用‚说‛，一‚说‛到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：‚快起来！‛我小声说：‚我还没睡够呢！‛妈妈说：‚我带你去公园玩。‛我听了说：‚我们去动物园吧！‛妈妈说：‚可以。‛我说：‚好极了！‛

一个‚说‛字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把‚说‛字变换一个说法，把全段改成这样：

星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：‚快起来！‛我小声嘟囔：‚我还没睡够呢。‛妈妈说：‚抓紧点时间，我带你去公园！‛我听了，恳求道：‚那得去动物园。‛妈妈满口答应：‚可以，可以。‛我便一下子蹦下床，举起双手叫道：‚好极了！‛

你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？ 小练笔：对话训练《借书》

小红敲了敲门，叫道：‚小丽在家吗？‛‚在，谁呀？‛小丽把好友迎进来。

‚我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？‛

‚行！，‛小丽想了想，说，‚下册让别人借走了，你先看上册吧。‛

‚好吧。谢谢你了！‛

‚跟我还客气！‛ 小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：‚再见！‛‚慢走！‛小丽应声道。

练习：

1、找出对话的四种方法。

2、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》

对话练习《五官争功》一天夜里，五官闲来没事，便争起功来。眼睛首先发言：‚我在五官中，本领最大。我不仅居高临下，而且是人类心灵的天窗，打开我，就能看到五彩缤纷的世界。‛‚你再能耐也只有一个功能——‘看。’而我身兼二职，我不仅能嗅到气味，还为小主人呼吸新鲜空气。‛鼻子不服气地向上看了眼睛一下，反驳道。‚鼻子，你骄傲什么？‛嘴哼了一声，瞪了鼻子一眼，‚你身兼二职有什么了不起？我除了说话、吃饭，还能替你为小主人呼吸呢！‛‚你替小主人呼吸？‛鼻子质问道。‚对，怎么样？‛‚你那是害小主人呢！‛‚为什么？‛‚因为你没有鼻毛，把灰尘都吸到肚子里去了！‛嘴气得脸通红，张了张嘴，无言以对。鼻子却暗暗发笑，抿着嘴乐。耳朵听了半天，实在忍不住了，竖起来说：‚喂，吵什么，吵什么！我是你们的声音接收器，没有我，你们会听到声音吗？要算功劳，那应该是我！‛

它们的吵闹的声音惊醒了小主人。小主人揉揉眼睛，说：‚算了吧，争什么呀！你们都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能说，耳朵能听，我缺了谁都会成为残疾人的！只有你们团结一致，我才能是一个正常人。‛

五官听了小主人的话，都觉得有道理，不再吵了。小主人也安静地睡了。

练习：

1、我和姐姐聊天；

2、我和弟弟侃大山；

3、续写〈狐狸和乌鸦的故事〉；

4、续写〈虎假虎威〉；

5、标点符号的争吵；

6、购物；

7、阿姨到我家做客

语言描写九种方法

‚ 言为心声‛语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。写好人物的语言有如下九种方法：

1：语言要体现人物的职业特点.。人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。例如：《赶花》一课中，养蜂人说：‚我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。

2、语言要体现人物的身份。人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：‚列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。‛列宁握住这位小战士的手，高兴地说：‚你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！‛他们的对话符合各自身份。

再看：有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……”（这段话中，老奶奶说的话陈老师

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2014-1-414 就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真乖。”）

3、语言要体现人物的地位。人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：‚瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？‛这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。

4、语言要体现人物的性格。人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：‚你不知道，‛伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，‚我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。‛‚那怎么……‛‚可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。‛‚碰壁？‛我说，‚你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？‛‚你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？‛‚哦，‛我恍然大悟，‚墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。‛在座的人都哈哈大笑起来。

这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与‚我‛的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。

5、语言要简洁。从前有位先生，说话、写文章很不简练。人们称他为‚啰嗦先生。有一次，他到县城办事，临行前给哥哥留下一张留言条，上面写道：‚吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的缘故。家中有棉鞋一双，希望兄长替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰尘太多的缘故。希望兄千千万万，万万千千不要忘记。‛《啰嗦先生》

书生的这段话，共有113个字，有许多是多余的。其实只要21个字就能表达清楚：‚吾下月返家。家有棉鞋一双，请取出拍打一下。请勿忘。‛

从这个故事中我们得到启发：写作文语言一定要精练，把意思写明白即可，千万不要啰嗦。

语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和‚我‛的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练.。

修改训练：买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：‚买半斤熟肉！‛老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：‚让我再给您称一遍！‛爸爸说：‚为啥要再称一遍？‛老板说：‚刚才称错了！‛爸爸说：‚你咋知道称错了？‛老板说：‚这，这……‛爸爸说：‚这什么？‛老板说：‚这是两块五毛钱的肉，不够半斤。‛爸爸说：‚你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！‛

修改指导：一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。上面的病例可以这样修改：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：‚让我再给您称一遍！‛爸爸奇怪地问老板：‚为啥要再称一遍？‛‚刚才称错了！‛老板边说边手忙脚乱地重新称肉。‚你咋知道称错了？‛老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：‚这，这……‛爸爸严厉地问老板：‚这什么？‛老板低下了头，小声说：‚这是两块五毛钱的肉，不够半斤。‛爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：‚平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！‛

6、语言要口语化。口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：‚同志，您的通行证？‛‚哦，通行证，我就拿。‛‚放行吧，放行吧，他是列宁！‛‚你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！‛

7、不写套话。套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：‚老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。‛这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。

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8、让人物自己说话。写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：

‚老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院……‛

这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如‚因患胃癌治疗无效，与世长辞了。‛‚在这个环境里，实在生活不下去了。‛等。如果把前者改成：‚得胃癌死了，‛把后者改为：‚这个家我实在呆不下去了。‛就能够变‚作者代替说话‛为‚让人物自己说话‛。

9、为文章的中心服务。生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。语言拖泥带水，没话找话，请看下面的例子：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”“小云说：”我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！“我说：”在我家吃吧！“小云摆摆手说：”不了，不了。我发明了一种’学习棋’，你快跟我去看看吧！“我问”什么’学习棋’呀？“”先别急，一会儿你就知道啦？“说完，小云拉着我的手向她家跑去……

这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种”学习棋“，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了”吃的什么早饭“、”小云家的燃气灶坏了“、”小云爸爸修了大半天还没有回来“这些与”学习棋“无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外，小云发明了”学习棋“，急切地想让”我“去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见，作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能作者要说，当时我和小云真是这样说的呀！即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。

上面的病例可以这样修改：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：”小燕，小燕！“我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。”小燕，我发明了一种’学习棋’，你快跟我去看看吧！“一见面，小云就满面笑容地对我说。”看你高兴的，什么’学习棋’？“我问。”先别急，一会儿你就知道啦？“说完，小云拉着我的手向她家跑去……

修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出”学习棋“的兴奋、想让”我“快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。

补充人物语言趣事：《庙中续诗》

从前，南方有一天突然下起了大雪。在路边的庙中躲避的共有四个人：外出游玩的财主和他的管家，干活回来的农民，一位年轻文雅的秀才。秀才见景生情，吟道：‚大雪纷纷落地。‛

管家惯于拍马屁，接着说：‚老爷一身瑞气。‛财主有钱有势，不知穷人疾苦，只图玩乐，续了第三句：‚下它三年何妨！‛农民听了财主的混帐话骂道：‚放他娘的狗屁！‛

这个故事告诉我们：四个人所说的话，都表达了他们内心的思想感情。我们在写作中，应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。

写作时切记：什么人说什么话，不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。

二、写作训练

从今天的训练题中选一题写一篇文章，注意运用语言描写写活人物。

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